LA DYSLEXIE (

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1 LA DYSLEXIE ( Anne Revol-Meo Evoli (tel : anne@meoevoli.it) Institut Saint Dominique Rome 9 avril 2003 Anne Revol-Meo Evoli La dyslexie Institut Saint Dominique 9 avril / 23

2 Définition de dyslexie Dysfonction du processus spécifique de la lecture Il existe d autres manifestations pathologiques de ce processus Autres dysfonctions : l hyperactivité La dyslexie est une difficulté particulière à identifier, comprendre et reconnaître les symboles écrits, qui a pour conséquence de troubler profondément l apprentissage de la lecture entre 5 et 8 ans, l orthographe, la compréhension des textes et les acquisitions scolaires par la suite (Borel-Maisonny)

3 Définitions (suite) Il n y a pas une dyslexie mais différents types de dyslexie caractérisés par les causes mêmes des difficultés rencontrées (difficultés d apprentissage de lecture) La dyslexie existe en l absence de déficits sensoriels (surdité, problème de strabisme...) et de problèmes psychologiques La DL peut entraîner, par la suite, des problèmes de ce type (psychologiques) L on peut parler de dyslexie quand les résultats aux tests de lecture, écrit et calcul apparaissent bien au dessous de ceux prévus en fonction de l âge, de l instruction et du niveau d intelligence Diagnostic de dyslexie : attendre la fin du cours préparatoire et même, certains disent, dix-huit mois après le début de l apprentissage. Anne Revol-Meo Evoli La dyslexie Institut Saint Dominique 9 avril / 23

4 Symptômes Erreurs type du D : dans l enchaînement (ordre) des signes graphiques qui servent à transcrire le code oral dans la transcription des sons (phonèmes) aux graphèmes (écriture) qui servent à décoder le langage écrit, soit des transcriptions écrites d erreurs phonétiques.

5 Symptômes La plupart des enfants font ce type d erreurs dans les premiers temps de l apprentissage de la lecture mais ces erreurs disparaissent assez vite alors que chez le DL, elles persistent Ces erreurs peuvent ne pas se retrouver à un examen rapide, mais elles apparaîtront soit à la fatigue, soit pour des mots inconnus de l enfant, soit encore dans la dictée de syllabes dépourvues de sens ou logatomes (ex. badedu) Anne Revol-Meo Evoli La dyslexie Institut Saint Dominique 9 avril / 23

6 Définition La dyslexie est une difficulté durable et évolutive spécifique du langage écrit (caractérisée par des erreurs soit dans l enchaînement des graphies soit dans la transcription graphique des phonèmes), rencontrée chez l enfant : dépourvu de déficit sensoriel ou moteur normalement scolarisé depuis plus d un an d un niveau intellectuel normal ou même supérieur à la norme sans mauvaises motivations affectives La fréquence de la dyslexie est de 5 à 10% des écoliers

7 Mécanismes de la lecture La lecture emploie deux stratégies : une voie phonologique une voie orthographique Anne Revol-Meo Evoli La dyslexie Institut Saint Dominique 9 avril / 23

8 Voie phonologique de la lecture Pour apprendre à lire l enfant de maternelle va utiliser la voie phonologique c.a.d le fait d associer des graphèmes à des phonèmes et (en suite) assembler Phonème : son qui correspond à un graphème ou à une série de graphèmes Au phonème Õ correspond le graphème on

9 Voie phonologique de la lecture Pour pouvoir lire il faut acquérir une mémoire phonologique c-a-d mémoriser les graphèmes, les phonèmes et les correspondances gu o g au o eau ai è è ei Anne Revol-Meo Evoli La dyslexie Institut Saint Dominique 9 avril / 23

10 Voie phonologique de la lecture Cette mémoire se rapproche de celle utilisée par les adultes quand ils mémorisent un numéro de téléphone (mémoire à court terme) Ainsi le dyslexique ne pourra répéter sans fatigue une série de chiffres La dyslexie représente un déficit de la voie phonologique. Le DL ne sait pas découper le mot en phonèmes et surtout convertir ces phonèmes en graphèmes. Il ne sait pas, pour lire, assembler ces sons qui forment la chaîne du langage

11 Voie orthographique de la lecture C est la technique de l adulte. L enfant de CP ne possède pas encore car il n a pas en mémoire l orthographe de mots écrits. Il ne possède pas encore un lexique auquel il peut faire appel. Que fait l adulte quand il lit? Il ne lit plus comme l enfant en déchiffrant mais il reconnaît globalement des mots car il possède un lexique qui lui permet de ne plus déchiffrer. Il reconnaît un mot comme il reconnaîtrait une photographie Par contre, quand il ne connaît pas un mot, il lit comme l enfant de CP c-a-d qu il déchiffre (ex. du nom russe dans un roman) Anne Revol-Meo Evoli La dyslexie Institut Saint Dominique 9 avril / 23

12 Diagnostic de la dyslexie Même si l on ne peut pas parler de dyslexie avant sept ans, on peut la supposer Avant l apprentissage de la lecture, il faut savoir que si un enfant de 5 ans déforme les sons du langage, il risque d être dyslexique Il faut avant tout que les enfants à l entrée au CP soient aptes à reconnaître les phonèmes de la langue Les erreurs du dyslexique sont ces symptômes Les erreurs se modifient à travers le temps

13 Types de dyslexies Dyslexie visuelle : défaut de perception visuelle. Le DL ne peut pas retrouver une forme orientée dans un ensemble de formes Ainsi le DL confond des lettres de formes voisines (b-d ou u-n) Dyslexie phonologique : défaut de perception phonologique c-a-d confusions de lettres phonétiquement proches (f-v, p-b, c-g, ch-j) Anne Revol-Meo Evoli La dyslexie Institut Saint Dominique 9 avril / 23

14 Diagnostic (indices) Au moment de l entrée en CM1-CM2 : L enfant a acquis la lecture mais les erreurs apparaissent en orthographe L orthographe d usage est ignorée, elle a un caractère phonétique mais d une phonétique entachée de fautes L accès à une analyse grammaticale est souvent difficile Ultérieurement la dysorthographie en persistant change d aspect et l on constate en 6 des problèmes pour les homophones, inaptitudes globales manifestées par des fautes de syntaxes, erreurs sémantiques...

15 Prévention de la dyslexie En maternelle : tester les capacités phonologiques des enfants pour découvrir les enfants à risques Au CP : conseiller un bilan orthophonique aux enfants qui confondent certains sons systématiquement, surtout à ceux qui ont déjà eu des problèmes de prononciation en maternelle Au delà du CM1 le bilan orthophonique est obligatoire car c est le délai pour arriver à un résultat satisfaisant... dyslexie apparaît chez des enfants souvent très intelligents qui souffrent de ne pas être capables comme les autres et ne disparaît pas totalement dans le cours de la scolarité et même plus tard Anne Revol-Meo Evoli La dyslexie Institut Saint Dominique 9 avril / 23

16 Indices de dépistage En maternelle : difficulté de langage (phrases incomplètes, confusion de sons, problème de syntaxe) substitutions de sons omissions de syllabes difficulté dans les exercices phonologiques difficulté dans la copie d un modèle difficulté d attention difficulté manuelle : problème dans le graphisme difficulté pour répéter une séquence rythmique

17 Indices de dépistage Dans la période de l école élémentaire : difficulté de copie perte de la ligne pendant la lecture omission des lettres majuscules confusion systématique de lettres (b-d, p-b, c-g) inversion de lettres ou de chiffres (21-12, ion-oin, ber-bre, dor-dro) substitution de sons semblables (p-b, c-g, f-v) difficulté dans les règles de lecture (c-qu, g-gu) difficulté à mémoriser les dates difficulté d attention difficulté à apprendre les tables de multiplication difficulté à mémoriser l orthographe d un mot même répété Anne Revol-Meo Evoli La dyslexie Institut Saint Dominique 9 avril / 23

18 Conclusion Que faire face à l enfant dyslexique en classe? tenir compte de la dyslexie au moment de donner une note interroger oralement le dyslexique pour ne pas le pénaliser il est déconseillé de faire copier un mot car l enfant dyslexique n en retire aucun bénéfice le motiver en soulignant ses efforts car la dyslexie rend très difficile l accès au langage écrit et l enfant se décourage vite un enfant DL au secondaire ne peut prendre des notes il est déconseillé de le faire lire quand la lecture est encore

19 pénible Anne Revol-Meo Evoli La dyslexie Institut Saint Dominique 9 avril / 23

20 Conclusion juger les idées du DL sans se laisser influencer par son écriture laisser plus de temps au DL qu aux autres pour un devoir écrit accepter que le DL ne mémorise pas les tables de multiplication La dyslexie est une pathologie invisible ; ainsi elle erre comme un fantôme dans les classes!

21 Anne Revol-Meo Evoli La dyslexie Institut Saint Dominique 9 avril / 23