Procédure d évaluation des compétences dans le projet EDGE Modèle d épreuve en entreprise

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1 Procédure d évaluation des compétences dans le projet EDGE Modèle d épreuve en entreprise Résultat du groupe de travail des et à Esslingen Le document présente en premier lieu les unités d apprentissage qui ont été sélectionnées pour les deux professions «électronicien en technique d automatisation (ETA)» et «mécatronicien». Axée sur les acquis d apprentissage, la description des unités est exposée dans la première partie. Elle sert de base à la description d actions professionnelles typiques caractéristiques des processus professionnels et commerciaux réels. Les actions professionnelles caractéristiques sont décrites par rapport aux phases de l action complète. Ensuite, des outils d évaluation sont attribués à ces phases. Structure du document 1. Données fondamentales : profession enseignée, unité d apprentissage, acquis d apprentissage Description d une action professionnelle caractéristique Instruments d évaluation... 7 la page 1 de 7

2 1. Données fondamentales : profession enseignée, unité d apprentissage, acquis d apprentissage Profession enseignée Électronicien en technique d automatisation Unité d apprentissage (UA) Unité d apprentissage 6 Titre de l unité d apprentissage Durée de l unité d apprentissage Configuration et mise en service d automates programmables industriels (API) 5 mois Année de formation (AF) 1 et 2 Unité d apprentissage Connaissances Nº 6 Configuration et mise en service d automates programmables industriels (API) Les étudiants sont capables d expliquer les bases et les circuits simples de la technologie numérique, ils peuvent nommer des structures de circuit et des composants, indiquer des sources d erreur et identifier les possibilités de les supprimer. Ils peuvent expliquer l automatisme et l exécution du programme d automates programmables industriels (API), ils comprennent comment les programmes sont utilisés et peuvent l expliquer. Ils sont capables d expliquer des procédures et langages de programmation simples, peuvent citer différents logiciels et matériels et différencier leurs possibilités et conditions d utilisation. Les étudiants peuvent expliquer la configuration et le fonctionnement de réseaux et de systèmes de bus, énumérer les abonnés et leur utilisation et indiquer les causes d erreurs et leurs solutions. Ils peuvent expliquer le déroulement des processus de travail lors de la configuration et de la mise en service d automates programmables industriels, identifier des sources d erreurs et expliquer comment les supprimer. Les étudiants peuvent énumérer le matériel approprié et décrire ses possibilités d utilisation. Ils peuvent présenter les types et modes de fonctionnement de capteurs et actionneurs. Les étudiants sont capables de lire et d interpréter la documentation des programmes et les listes de correspondances et de symboles. la page 2 de 7

3 Aptitudes Les étudiants préparent les outils de travail et le matériel nécessaire à leur tâche professionnelle. Ils trouvent les consignes de travail dans des documentations techniques. Ils élaborent des schémas de circuits. Les étudiants écrivent des programmes simples, maîtrisent différents langages de programmation dans le domaine des commandes API, testent les conditions d utilisation de différents logiciels et matériels, qu ils configurent, installent et adaptent. Ils corrigent en autonomie les erreurs qui surviennent. Ils configurent des circuits simples de la technologie numérique, cherchent les erreurs et les suppriment. Ils configurent des automates programmables industriels, les câblent, assemblent différents composants de système comme des capteurs et des actionneurs et les raccordent. Les étudiants sont capables d établir la documentation des programmes, des listes de correspondances et des listes de symboles. Grâce à leur connaissance des fonctions de base des systèmes de bus, ils peuvent relier d autres abonnés, identifier des sources d erreurs et les supprimer. Ils installent et configurent des réseaux et des systèmes de bus, testent des signaux sur des interfaces et suppriment des erreurs. Ils programment les fonctions de base des commandes API sur du matériel et des logiciels spécifiques à l exploitation et les intègrent dans des systèmes. Compétences Les étudiants peuvent restituer les bases de la technologie numérique. Ils sont capables d effectuer sans aide toutes les étapes nécessaires à la configuration d automates programmables industriels. Les étudiants savent utiliser différents langages et procédures de programmation, installer divers logiciels et juger par eux-mêmes quel matériel ils doivent choisir. Ils n ont pas besoin d aide pour mettre en service des automates programmables industriels et suppriment les erreurs en toute autonomie. Dans leurs activités, les étudiants observent spontanément et avec fiabilité les directives en matière de sécurité et de protection de l environnement. la page 3 de 7

4 Profession enseignée Mécatronicien Unité d apprentissage Unité d apprentissage 7 Titre de l unité d apprentissage Durée de l unité d apprentissage Configuration et mise en service d automates programmables industriels (API) 3 mois Année de formation 1 Unité d apprentissage Nº 7 Configuration et mise en service d automates programmables industriels (API) et de circuits de réglage simples Connaissances Les étudiants peuvent expliquer l automatisme et l exécution du programme d automates programmables industriels (API), ils comprennent comment les programmes sont utilisés et peuvent expliquer les interactions. Ils maîtrisent les procédures de programmation simples, peuvent citer différents logiciels et matériels et expliquer leurs possibilités et conditions d utilisation. Les étudiants peuvent expliquer la configuration et le fonctionnement de réseaux et de systèmes de bus (en 3e année d école professionnelle), énumérer les abonnés et leur utilisation et indiquer les causes d erreurs et leurs solutions. Ils peuvent expliquer le déroulement des processus de travail lors de la configuration et de la mise en service d automates programmables industriels, identifier des sources d erreurs et expliquer comment les supprimer. Ils savent lire et interpréter la documentation des programmes et les listes de correspondances et de symboles. Les étudiants peuvent mettre en service et régler des circuits de réglage avec des régulateurs simples. Aptitudes Les étudiants préparent les outils de travail et le matériel nécessaires à leur tâche professionnelle. Ils trouvent les consignes de travail dans diverses documentations techniques. Ils établissent des schémas de circuit. Les étudiants écrivent des programmes simples, testent les conditions d utilisation de diffé- la page 4 de 7

5 rents logiciels et matériels, qu ils configurent, installent et adaptent. Ils configurent des automates programmables industriels, assemblent différents composants de système et les raccordent. Les étudiants sont capables d établir la documentation des programmes, des listes de correspondances et des listes de symboles. Grâce à leur connaissance des fonctions de base des systèmes de bus, ils peuvent relier d autres abonnés, identifier des sources d erreurs et les supprimer. Ils installent et configurent des réseaux et des systèmes de bus (en 3e année d école professionnelle), testent des signaux sur des interfaces et suppriment des erreurs. Pour ce faire, ils font preuve d autonomie dans l utilisation des instruments de test nécessaires. Ils sont capables de programmer les fonctions de base d automates programmables industriels sur du matériel et des logiciels spécifiques à l exploitation et de les intégrer dans des systèmes mécatroniques. Compétences Les étudiants sont capables d effectuer sans aide toutes les étapes nécessaires à la configuration d automates programmables industriels. Ils appliquent en autonomie les fonctions de base et peuvent juger par eux-mêmes quel matériel ils doivent choisir. Ils n ont pas besoin d aide pour la mise en service et suppriment les erreurs de manière autonome. la page 5 de 7

6 2. Description d une action professionnelle caractéristique Base : action complète Exemple de commande : «Transformation d une commande en logique câblée en automate programmable industriel, et mise en service (documentation incluse)» L examen d électronicien doit avoir été réalisé ou les connaissances doivent être confirmées avant que la commande ne soit acceptée conformément à UVV (normes de prévention des accidents) (BGV A3 (directive des associations professionnelles pour la santé et la sécurité au travail), TRBS 2131 et 1201 (règles techniques de sécurité du travail) et DIN VDE 0105 partie 100 et DIN VDE 1000 partie 1). Phase répartition du temps 1) Information 10 % 2) Planification / décision 20 % 3) Exécution 50 % 4) Assurance qualité 15 % 5) Livraison 5 % Contenus Remanier un schéma pneumatique incomplet Établir un schéma électrique (commande en logique câblée) Planification de l exécution (estimation du temps, évent. estimation des coûts) y compris matériel et outils de travail Câblage et programmation de l API Documentation au moyen des documents couramment utilisés dans l entreprise Test valeurs réelles/de consigne Mise en service Contribuer à l amélioration continue dans le secteur d activité Livraison au client Éléments d évaluation répartition indicative Épreuve écrite, en rapport avec la phase d information et de planification de la commande concernée : 20 % Planification du travail : 10 % Rapport des tests + test par échantillonnage du rapport des tests : 30 % Test de fonctionnement : 20% Entretien de livraison (entretien technique de 5 à 10 minutes) : 20 % la page 6 de 7

7 L action complète devrait, en fonction de l unité d apprentissage concernée, durer entre 180 et 420 minutes au maximum (soit 3 à 7 heures). Les données sont fournies à titre indicatif. Leur répartition au sein de l action complète peut varier d une entreprise à l autre. La durée de chaque phase de l action complète peut varier. Les indications de temps de chacune des phases sont données à titre informatif. L évaluation des compétences est centrée sur une tâche professionnelle pratique (processus de travail). Le déroulement de cette tâche est basé sur le principe de la réalisation d une action complète. L action complète requiert et inclut toutes les compétences professionnelles de l unité d apprentissage concernée (p. ex. compétences en planification avec connaissances techniques et artisanales dans l exécution). 3. Instruments d évaluation Épreuves écrites au cours de la phase d information et de planification (tâches : par. ex. description des critères de l utilisation d API et exécution d une analyse de l utilité): prise en considération de normes minimum (p. ex. exigences du PAL (organisme de conception du matériel didactique et des épreuves d examen) pour la réalisation de la tâche), sur la base d exercices à réponses courtes et de questions ouvertes et/ou fermées. L école professionnelle doit participer à l élaboration des questions et à la correction. Tâche professionnelle pratique: test de fonctionnement (ok, pas ok), rapport des tests (à établir par le candidat), test par échantillonnage du rapport des tests. Documentation au moyen des documents couramment utilisés dans l entreprise (planification du travail, rapports des tests, documents graphiques) Entretien technique sous forme d un «entretien de livraison» (au moins 5 minutes) Hors évaluation: tableau d évaluation des compétences sociales et personnelles (en particulier, prise de responsabilité et autonomie) la page 7 de 7