PROGRAMME Certificat de Pratiques Educatives en Santé (CPES)

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1 PROGRAMME Certificat de Pratiques Educatives en Santé (CPES) UE1 : concepts et enjeux en santé publique et en promotion de la santé (approche pluridisciplinaire) (42h) Coordonnateur : D Boury, docteur en philosophie, enseignant chercheur centre d éthique de l ICL Objectifs : Être capable de définir les concepts se rapportant à la santé : santé publique, promotion de la santé, prévention, éducation pour la santé, éducation thérapeutique Savoir identifier les institutions et partenaires dans une démarche de santé publique Comprendre les modifications actuelles du système de santé et les enjeux de la santé publique Maîtriser les apports de la psychologie à l éducation pour la santé et l éducation thérapeutique Être à même d identifier et d appréhender les représentations sociales Comprendre l influence des déterminants de santé Appréhender les phénomènes d exclusion dans leurs causes et leurs conséquences Être en capacité d apporter une réflexion en vue d un éventuel changement Contenu : Journées 1 et 2 : Mme Champenoy K, docteur en épidémiologie, CRESGE I La santé Objectif du cours : approcher le système de santé en France et le concept de santé publique A La santé Définition et déterminants de santé B La santé publique Définition et objectifs, Concept de promotion de la santé Le système de santé Les institutions nationales et internationales La prévention (notion de prévention primaire, secondaire et tertiaire, médecine préventive et hygiène, prophylaxie, dépistage, éducation en santé) C La santé communautaire Définition et principaux concepts II Epidémiologie Objectifs du cours : comprendre et savoir interpréter une étude épidémiologique Définitions et domaines de compétences Les différents types d enquêtes A Epidémiologie descriptive Définition et objectifs Outils, indicateurs de l état de santé des populations (mortalité, morbidité, notion de standardisation), mesures du risque, prévalence et incidence, sources de données (registres, questionnaires, ) B Epidémiologie étiologique Définition et objectifs 1

2 Outils, mesure d association, notion d analyse statistique (comprendre les termes employés), le protocole (choix de population d étude, biais,.) Application (exercices d interprétation d outils, présentation et discussion d un protocole, présentation et interprétation d un article scientifique) C Epidémiologie évaluative Evaluation des actions de santé (Définition et objectifs, moyens) Evaluation des dépistages (définition, objectifs, évaluation des performances, évaluation des procédures de dépistage) Application (exercices d interprétation des performances d un dépistage, présentation et discussion d une étude d intervention en santé) III Géographie de la santé Objectifs du cours : approcher le domaine de la géographie de la santé Définition et objectifs Géographie des malades Géographie des soins et services de santé Géographie de la santé et planification sanitaire Application : présentation de cartes Journée 3 et 4 : M. Seillier, psychologue, CERFEP VI Psychologie Perceptions, croyances et représentations de la santé des maladies 12h Journées 5 et 6 : K. Dujardin VII Sociologie Eléments de sociologie de la santé Facteurs sociaux de la santé, maladie, handicap, dépendance VIII Psychologie sociale Les compétences psychosociales dans la promotion de la santé Journée 7 : D Boury, docteur en philosophie, enseignant chercheur Centre d éthique de l ICL IX Enjeux éthiques et philosophiques Un nouveau modèle de la santé Autonomie de l individu et visée du bien commun Responsabilité collective et responsabilité individuelle 2

3 UE2 L efficacité des projets d action en santé (24h) Coordonnateur : V. Vanlacken (directeur adjoint du CRES) Objectifs : Situer les enjeux de l efficacité des actions d éducation santé Identifier les méthodologies de projets applicables aux projets d éducation santé Ce module est orienté autour de la conception et l élaboration d un projet (le diagnostic, les objectifs, l action et sa cohérence avec les objectifs, la communication). Il ne traitera pas de la rédaction du projet en vue de financements, ni du budget : ces questions relèvent plus de la chefferie de projet qui n est pas l objectif de formation du certificat. Il sera organisé avec des matinées d apports théoriques et des après-midi tournées vers la réalisation de «cas concrets». Contenu : Journée 1 : V. Vanlacken I L éducation santé peut-elle être efficace? Les étudiants sont invités à situer les enjeux des questions évaluatives en matière d éducation santé. De nombreux débats portent sur les modalités de la démonstration de l efficacité de la prévention, de l éducation du patient ou de l éducation pour la santé. Différents outils alimentent cette recherche de l atteinte d objectifs et de la preuve du lien de causalité entre le changement de comportement obtenu et l action développée. II - La programmation en matière d actions de santé (identification des étapes avec différents support comme PREFFI 2.0.) PREFFI 2.0. est un outil de pilotage et d analyse de l efficacité attendue des interventions en promotion de la santé. Disponible en France depuis 2006, via l INPES, cet outil, élaboré par l Institut Néerlandais pour la Promotion de la Santé et pour la Prévention des maladies, permet un soutien dans l élaboration d un projet ou d une action. Il est construit à partir de données issues de la recherche mais aussi de la pratique des professionnels de la promotion de la santé. Il sera présenté et les étudiants seront invités à l utiliser dans une approche de programmation. Journée 2 : V. Vanlacken III - L analyse de situation, le diagnostic, l état des lieux Définition de la notion de besoins en santé Modalités de prise en compte des besoins de la population (par qui, comment, desquels identification des informations, des outils ) Place des publics dans cette phase du projet. Les moyens de l analyse des besoins (questionnaires, entretiens, échantillonnage,.) Détermination de la durée de cette phase Journée 3 : V. Vanlacken IV - La définition des objectifs de santé Définition d objectif et de priorité en santé 3

4 Modalités de définition des objectifs (par qui et comment) Formulation des objectifs et leur articulation Implication de la population V - La promotion et la valorisation d une action L élaboration d un cahier des charges Les différents temps de la communication Journée 4 : V. Vanlacken VI - L évaluation Les modalités de l évaluation dans les actions d éducation santé et l état de la recherche dans ce domaine. Cette phase sera complétée par une mise en pratique de modalités d évaluation. 4

5 UE 3 De l individu au groupe : animer en santé (24h) Coordonnatrice : N. Sénégas, directrice du CDES Objectifs : Connaître les modèles pédagogiques et leurs fondements Maîtriser les méthodes pédagogiques et les paradigmes de l apprentissage chez l adulte Etre en capacité d animer et de gérer un groupe tout en favorisant l action et le questionnement Etre en capacité d utiliser des techniques et outils de communication individuels et collectifs Il comporte l étude de la pédagogie et de l andragogie avec l initiation aux techniques d animations. Contenu : Journée 1 : S. Ego, adjointe de direction de l Institut de Formation Pédagogique, ICL N. Sénégas, directrice du Comité d Education pour la Santé du Pas de Calais I / Qu est-ce que la pédagogie? L andragogie? L apprentissage : nature et fonction, place de l enseignant (quel rôle, quelle posture adopter), la situation pédagogique (individu/groupe, écoute, communication). Introduction à la pédagogie (approche historique, définitions des différents concepts), modèles et méthodes en pédagogie (principes fondateurs, références, courants pédagogiques, analyse et critique des pratiques, modèles d apprentissage). Pratiques pédagogiques (la situation pédagogique, les méthodes actives dans la pédagogie des adultes, repères pour élaborer une formation) Journées : Stéphanie de Munck, association «à la marge», N. Sénégas, directrice du Comité d Education pour la Santé du Pas de Calais II / Pédagogie et gestion de groupe : les techniques d animation 18h La communication (définition, communication interpersonnelle, verbale et non verbale, communiquer dans et avec le groupe). Gestion de groupe (principes de base de l animation, animation et conduite de groupes) Les techniques d animation 5

6 UE4 module optionnel : éducation pour la santé (24h) Coordonnatrices : O. Renard chargée de projet en éducation pour la santé et formatrice en conduite de projet, ISTNF ; M Bacle, ISLV Objectif général: Mettre en œuvre, dans sa pratique, une action d éducation pour la santé formalisée. Ce module optionnel est centré sur l application des concepts abordés dans les UE du tronc commun Objectifs opératoires : Utiliser les notions abordées en santé publique et promotion de la santé (UE 1) et notamment celles sur les compétences psychosociales pour les intégrer dans une action de terrain. Appliquer les concepts méthodologiques (de l UE 2) et pédagogiques (de l UE 3) pour formaliser une action en éducation pour la santé. Appliquer les grands principes en animation et communication (de l UE 3) pour animer une séance d éducation pour la santé. Contenu : Journée 1 : O Renard, chargée de projet en éducation pour la santé et formatrice en conduite de projet, ISTNF et P Deconstanza, cadre de santé I - Education pour la santé dans le cadre d une action collective Décider d une démarche éducative : comment mettre en œuvre une approche qui aborde les problèmes de santé à partir de leurs causes profondes à travers les représentations mentales, le rapport au risque Déterminer les modes d intervention, les méthodes pédagogiques en fonction des objectifs pédagogiques (Développement de savoir-savoir faire-savoir- savoir être) Qu est ce qu une attitude pédagogique? Comment l attitude pédagogique d un éducateur ou d un formateur peut-elle influencer le comportement d un public? Comment favoriser le développement d aptitudes? Impliquer la population tout au long d un projet Comment agir sur le développement des compétences psychosociales A partir des notions théoriques abordées dans le module 1, faire une mise en pratique à partir d une action concrète Illustrations à partir d exemples d actions sur des thématiques et des publics différents II - Santé communautaire Clarifier les concepts La démarche en santé communautaire Journée 2 : N. Senegas, CDES Pas de Calais Réflexion autour des outils et mise en pratique Qu est-ce qu un outil? Pourquoi utiliser un outil? Quelle place pour l outil? 6

7 Où trouver un outil? Comment choisit-on l outil et comment l évaluer? L animation autour d un outil Présentation et mise en application ludique Animation d une séance d éducation pour la santé à partir de différents outils Journée 3 : S. Vanderschilt CIRM et Dr Damien DUQUESNE médecin alcoologue Education pour la santé dans le cadre d une action individuelle Techniques de communication et relation d aide Apport théoriques sur l émotion, les mots, les attitudes La conception des modes relationnels efficaces compte tenu de l objet et du contexte psycho-socio-culturel Modèle de Prochaska : réaliser une mise en pratique sur l arrêt du tabac Journée 4 : O. Renard, ISTNF Formalisation d une action d éducation pour la santé : de sa mise en place à son évaluation et sa communication A partir de l ensemble des théories et des outils qui auront été présentés tout au long des modules, écrire une action d éducation pour la santé. Animation sous forme d atelier. 7

8 UE4 module optionnel : éducation thérapeutique du patient (24h) Coordonnatrice : M Seillier, psychologue, chargée de mission et d enseignement au CERFEP, CRAM Nord Picardie Objectif général: Mettre en œuvre, dans sa pratique, une éducation thérapeutique du patient formalisée. Ce module optionnel est centré sur l application des concepts abordés dans les UE du tronc commun en utilisant comme base de travail les situations professionnelles rencontrées par les personnes en formation. Objectifs opératoires : Utiliser les notions abordées en santé publique et promotion de la santé (UE 1) pour comprendre l impact de la maladie chronique sur la relation soignant/soigné et dans la vie quotidienne des patients. Adopter une approche systémique en éducation thérapeutique du patient. Développer l alliance thérapeutique pour accompagner les patients et les aider à repérer leurs ressources. Appliquer les concepts méthodologiques (de l UE 2) et pédagogiques (de l UE 3) pour formaliser un programme (et son évaluation) en éducation thérapeutique du patient. Appliquer les grands principes en animation et communication (de l UE 3) pour animer une séance d éducation thérapeutique. Contenu Journée 1 : M Seillier Utiliser les notions abordées en santé publique et promotion de la santé (UE1) pour comprendre l impact de la maladie chronique sur la relation soignant/soigné et dans la vie quotidienne des patients. Adopter une approche systémique en éducation thérapeutique du patient. Notions du tronc commun utilisées : Prévention, éducation thérapeutique, maladie, déterminants de santé (UE1) Contenu abordé : Vécu des patients Chronicité Annonce du diagnostic de maladie chronique Dimensions en jeux pour la personne atteinte de maladie chronique Relation soignant/soignée et alliance thérapeutique Conséquence sur la relation soignant/soigné Développer une attitude appropriée (écoute empathique, reformulation, partage social des émotions, support social) Concepts et méthodes en ETP Visées et valeurs de l ETP (Observance Qualité de vie) Démarche en éducation thérapeutique du patient Journée 2 : M Seillier Développer l alliance thérapeutique pour accompagner les patients et les aider à repérer leurs ressources. 8

9 Notions du tronc commun utilisées : Compétences psychosociales (UE1) et analyse des besoins (UE2) Contenu abordé : Le diagnostic éducatif Dimensions du diagnostic éducatif, quelques outils, travail en équipe et pluridisciplinarité L entretien semi-directif Entretien, questionnement, guide d entretien La négociation d objectif Notion de partenariat et d engagement, entretien motivationnel, formalisation d objectifs Journée 3 : M Seillier Appliquer les concepts méthodologiques (de l UE2) et pédagogiques (de l UE3) pour formaliser un programme (et son évaluation) en éducation thérapeutique du patient. Notions du tronc commun utilisées : Analyse des besoins, objectifs et évaluation (de l UE2), méthodes techniques et outils pédagogiques (de l UE3) Contenu abordé : Programme d éducation thérapeutique Compétences des patients atteints de maladie chronique Objectifs et évaluation Rédaction d un objectif pédagogique, critères et indicateurs Fiche pédagogique et séance d éducation Formalisation d une séance d éducation avec choix des méthodes techniques et outils Journée 4 : M Seillier Appliquer les grands principes en animation et communication (de l UE3) pour animer une séance d éducation thérapeutique. Notions du tronc commun utilisées : Situation pédagogique, animer et gérer un groupe, communication avec le groupe (UE3) Contenu abordé : Compléments nécessaire à l animation d un séance Compléments théoriques apportés en fonction des demandes des participants Dossier d éducation et suivi du patient Partage d information Evaluation et auto évaluation du patient Simulation et auto analyse (auto évaluation) de séance éducative Compétences des professionnels de santé en éducation thérapeutique 9

10 Stage Objectif : Il doit permettre de développer une analyse critique d une pratique professionnelle en éducation santé (éducation pour la santé ou éducation thérapeutique du patient). Ce temps est spécifiquement consacré à l observation d une pratique. Durée : Elle est au moins de 18 heures, entre mai et septembre. Mémoire Objectif : Le mémoire vise à s assurer que chacun dans sa pratique ait pu intégrer des démarches éducatives en santé à travers la mise en application des apports théoriques et pratiques et des observations de terrain. Réalisation : Le sujet peut émaner soit d un stage réalisé, soit d une pratique professionnelle. La consigne est la même quelque soit le cas de figure : description d une pratique, analyse critique, proposition d amélioration (qu est-ce qui pourrait changer et pourquoi). Il est indispensable de se référer à des apports théoriques et d avoir recours à une bibliographie. Echéance de rendu : Document de 30 pages recto à rendre en fin d année civile. Validation de la formation La présence est obligatoire à l ensemble de la formation. Le diplôme est délivré après production d un mémoire, validation des modules, présence aux cours et réalisation du stage pratique. 10

11 Calendrier du CPES 2009 janvier février mars avril mai juin septembre octobre novembre décembre Temps d'intervention de l'enseignant "fil rouge" Les modules Le séminaire Evaluation de la formation Introduction au diplôme 0,5 jour en début de module 08/01 après-midi Module 1 : enseignement et validation 6 jours 22 et 23/01 05 et 06/02 19 et 20/02 questionnaire sur module 1 Point sur formation, stage et mémoire : 0,5 jour 12/03 AM Module 2 : enseignement et validation 4 jours 26 et 27/02 09 et 10/04 questionnaire sur module 2 Point sur formation, stage et mémoire :0,5 jour 14/05 AM Module 3 : enseignement et validation 4 jours 28 et 29/05 11 et 12/06 questionnaire sur module 3 Point sur formation, stage et mémoire : 0,5 jour en fin de module 10/09 AM Mémoire temps d'élaboration Stage période de réalisation optimale le rendu du mémoire sera fixé : dernière limite fin février 2009 Module 4 EPS: enseignement et validation 4 jours 24 et 25/09 08 et 09/10 questionnaire sur module 4 Retour d expérience de stage : 0,5 jour en début de module 26/11 AM Module 4 ET: enseignement et validation 4 jours 01 et 02/10 15 et 16/10 questionnaire sur module 4 Module 1 (éthique et philosophie) : 1 jour 10/12 Séminaire final : 1 jour à la fin 11/12 questionnaire sur l'ensemble de la formation 11

12 Fiche de candidature Certificat de Pratiques Educatives en Santé Pré requis à l inscription 1. Une formation supérieure (bac +2) dans les domaines éducatifs, sanitaires ou sociaux 2. Accord de l équipe pédagogique suite à l examen de la pratique et/ou de la volonté de développer des projets dans le domaine de l éducation pour la santé ou de l éducation thérapeutique. Renseignements Nom et prénom : Nom de jeune fille : Adresse personnelle : Code postal : Ville : Téléphone : Date et lieu de naissance : Profession/situation actuelle : Adresse professionnelle : Code postal : Ville : Téléphone : Diplôme(s) : Je souhaite m inscrire : A la formation en 1 an Dans le cadre d une formation individuelle, des frais de scolarité de sont à acquitter. Dans le cadre d une formation professionnelle, les frais de formation s élèvent à A la formation en 2 ans Le diplôme peut être réparti sur deux années, le tarif annuel est alors équivalent à 50% de celui appliqué pour une formation en un an. Dans le cadre d une formation individuelle Dans le cadre d une formation professionnelle Les modules suivis lors de la première année seront : Concepts et enjeux des pratiques éducatives en santé (approche pluridisciplinaire) Méthodologie et développement de projet appliqués à la santé Pédagogie/Andragogie et techniques d animation appliquées à la santé 12

13 Sous réserve d avoir validé ces 3 modules, la 2ème année sera constituée des modules suivants : Education pour la santé : comment réaliser le face à face avec un groupe? Education thérapeutique du patient : comment réaliser une séance d éducation thérapeutique? A un ou plusieurs modules : Concepts et enjeux des pratiques éducatives en santé (approche pluridisciplinaire) Méthodologie et développement de projet appliqués à la santé Pédagogie/Andragogie et techniques d animation appliquées à la santé Sous réserve d avoir validé ces 3 modules : Education pour la santé : comment réaliser le face à face avec un groupe? Education thérapeutique du patient : comment réaliser une séance d éducation thérapeutique? Dans le cadre d une formation individuelle* Dans le cadre d une formation professionnelle* *Un devis vous sera envoyé par retour. Merci de nous retourner ce bulletin accompagné des pièces suivantes : - la fiche de candidature complétée - une enveloppe timbrée - la photocopie de vos diplômes - une lettre de motivation - un curriculum vitae - deux photos d identité - un chèque d arrhes de 350 à l ordre de l ICL (dans le cadre d une formation individuelle en 1 an) - un chèque d arrhes de 175 à l ordre de l ICL (dans le cadre d une formation individuelle en 2 ans) Dès réception de votre fiche de candidature et après son acceptation, nous vous enverrons un dossier d inscription. Contact renseignements pédagogiques : Dr. M.-M. Defebvre marguerite-marie.defebvre@sante.gouv.fr Contact renseignements administratifs : 56 rue du Port Lille cedex flm@icl-lille.fr 13