EVALO 2-6 Evaluation du développement du langage oral

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1 EVALO 2-6 Evaluation du développement du langage oral Coquet Françoise, Ferrand Pierre et Roustit Jacques Batterie pour l évaluation du développement du langage oral chez l enfant de 2 ans 3 mois à 6 ans 3 mois. Objectifs : Depuis le début des années 90, le concept de pratique clinique fondée sur des preuves sous-tend la démarche d évaluation et de soin. La mise au point de la Batterie EVALO 2-6 s inscrit dans cette perspective. Elle intègre les plus récentes connaissances dans le domaine des sciences cognitives et des neurosciences, en tenant compte des nouveaux modèles neuropsycholinguistiques et de la psychologie du développement. Les auteurs ont ciblé une tranche d âge (2 ans 3 mois à 6 ans 3 mois) qui constitue la période des étapes critiques du développement du langage oral et couvre la totalité du temps de scolarisation en classe maternelle. EVALO 2-6 prend en compte le sujet dans la globalité de son développement, en ne se limitant pas aux seuls domaines linguistiques. Différents parcours (par domaines ou transversaux) sont proposés, modélisés en arbres décisionnels qui permettent à l orthophoniste de construire sa démarche d évaluation, d élaborer des hypothèses de diagnostic orthophonique et d envisager des objectifs thérapeutiques adaptés.

2 La partie «version linguistique» comporte notamment des épreuves qui permettent une investigation précise de l ensemble des domaines de la boucle de langage, notamment l analyse de la perception et celles des productions phonologiques, lexicale, morphosyntaxique, ainsi que la prise en compte des différents aspects touchant à la pragmatique du langage. L évaluation se base également sur une observation clinique à partir de critères précis. Les auteurs : Françoise Coquet est orthophoniste en libéral à Douai. Elle est chargée d enseignement à l Institut d orthophonie Gabriel Lacroix de Lille. Elle est également l auteur de la DPL 3, d EVALO BB, et de l ouvrage Troubles du langage oral chez l enfant et l adolescent (2004). Pierre Ferrand est orthophoniste, ancien chargé d enseignement à l école d orthophonie de Toulouse, et animateur de formation continue. Il est également l auteur d EVALO BB et de PER Il a été président de la Fédération Nationale des Orthophonistes de 1977 à Jacques Roustit est orthophoniste. Il a été président de la Fédération Nationale des Orthophonistes 1986 à Description du matériel : Le matériel d EVALO 2-6 est composé de nombreux documents didactiques, d images en couleur au graphisme moderne et attractif pour les enfants, de jouets et de personnages produits exclusivement pour la Batterie. Le matériel, présenté dans un petit meuble en carton fort, comprend : l ouvrage de l utilisateur un livret de consignes et de cotation un cahier d épreuves enfant un cahier de passation et de notation version «Petits» pour les enfants de 2 ans 3 mois à 4 ans 3 mois un cahier de passation et de notation version «Grands» pour les enfants de 4 ans 3 mois à 6 ans 3 mois un cahier de passation version «Courte» des images du matériel : petits jouets et personnages, jetons, encastrements, images à compléter des livrets regroupant des planches d images des grilles d observation (Parents, Développement des Comportements sémiotiques) un DVD dans lequel figure : une interface logicielle avec des fichiers sons, les versions des différents cahiers, les documents nécessaires à la passation et le livret d étalonnage, une vidéo de la passation d EVALO 2-6 (Version «courte») un accès à l espace EVALO 2-6 sur le site d Ortho Edition Bases théoriques : EVALO 2-6 s'appuie sur une conception modulaire du langage qui considère que le langage est le produit de l'intégration de plusieurs sous-systèmes ; ce qui a permis de proposer un éventail d'épreuves regroupées par domaines. Cet outil se base aussi sur une approche multi-compétente du langage dans tout le spectre des compétences linguistiques et pragmatiques ; la batterie explore ainsi toutes les hypothèses de facteurs explicatifs au sein des habiletés gnosiques, attentionnelles, praxiques, mnésiques.

3 La modélisation de la «boucle du langage» permet de focaliser les multiples composantes de l'évaluation orthophonique du langage oral selon une approche neuropsycholinguistique. Les repères de développements sont pris en compte pour chacun des treize domaines concernés Enfin, l observation clinique est intégrée aux épreuves. Pour les auteurs, cette approche permet de recueillir des productions de surface, de mettre en évidence des savoir-faire et des savoir-être (attitudes et comportements) et de tenir compte de l'histoire personnelle du sujet et des influences de ses divers milieux de vie. Etalonnage : Concernant le genre, filles et garçons sont en proportions équivalentes dans la population contrôle. Les catégories socio-professionnelles des parents sont abordées selon la classification INSEE. Les enfants sont issus de tois contextes différents : «milieu familial», «crèche», «classe maternelle». La provenance géographique concerne toutes les régions de France. Un échantillon particulier a été établi préalablement à la passation avec des sujets «relevant d une prise en charge orthophonique». Au total, l étalonnage a été établi d après 880 protocoles (746 enfants «tout-venant» et 134 enfants «relevant d une prise en charge orthophonique»). Il a été réalisé par tranche de 6 mois. Composition des épreuves : Toutes les épreuves de la batterie EVALO 2-6 sont normées individuellement et séparément, ce qui laisse une grande liberté d'utilisation au testeur en fonction des objectifs d'évaluation. Cette dernière peut être à visée généraliste ou à visée spécifique. Les épreuves sont regroupées par domaine : Pragmatique : - accueil/clôture - entretien d'accueil - dessin d'après consignes - «Sur le banc : consignes au testeur» (L enfant doit décrire une image afin que l adulte reproduise la scène.) Exemple d Epreuve : Dessin d après consignes

4 Comportements de jeu et de communication : - jeu libre - jeu partagé - grilles d'observation-orthophoniste Exemple d Epreuve : Jeu libre Gnosies : - dépistage auditif - dépistage visuel - gnosies auditivo-verbales (auditives, désignation d'images à partir d'un mot, jugement pareil/pas pareil sur des mots présentés par paires, discrimination visuelle, gnosies tactiles) Exemple d Epreuve : Gnosies auditivo-verbales Fonctions visuo-spatiale et graphique : - dessin libre - connaissance des parties du corps - dessin du bonhomme, graphisme - copie de figures géométriques - activité annexe d'écriture en copie - encastrements Exemple d Epreuve : Copie de figures géométriques

5 Autres habiletés cognitives : - complètement d'images - collection d'objets - recherche d'intrus dans une catégorie Exemple d Epreuve : Recherche d intrus dans une catégorie Phonologie : - test phonétique - dénomination - répétition de logatome Exemple d Epreuve : répétition de logatomes Lexique : - désignation à partir d'un mot - désignation à partir d'un indice - compréhension de qualificatifs - compréhension de termes topologiques - lexique induit - mise en réseaux Exemple d Epreuve : Mise en réseaux

6 Morphosyntaxe : - programmation morphosyntaxique - compréhension morphosyntaxique - comportements sémiotiques à partir d'images - répétition de phrases-structure morphosyntaxique Exemple d Epreuve : Compréhension morphosyntaxique Attention : - reproduction de cellules rythmiques - attention sons, attention barrage Exemple d Epreuve : Attention sons L enfant doit lever la main à chaque fois qu il entend le mot «lapin». Praxies : praxies buccofaciales et linguales Exemple d Epreuve : Praxies Mémoire: - répétition de chiffres à l'endroit et à l'envers - répétition de phrases-empan de phrase en nombre de mots - mémoire de récit - mémoire visuelle de parcours - mémoire de localisation de jetons - mémoire de dessins, mémoire de signes - reproduction de suites visuelles - mémoire kinestésique

7 Exemple d Epreuve : Mémoire de localisation de jetons L enfant doit regarder le modèle, on le cache, puis il doit le reproduire. Capacités en lien avec les apprentissages de l'écrit : - questionnaire «représentation de l'acte de lire», - dénomination rapide-mots, - dénomination rapide-couleurs, - identification de lettres, - connaissance des conventions de lecture, - connaissance des conventions de transcription, - lecture indicée, - connaissance du code écrit, - repérage dans l'espace de la feuille, - observation de la latéralité, labyrinthe. Exemple d Epreuve : Identification de lettres Métalinguistique : - métaphonologie (sensibilité à une erreur phonologique dans un mot, identification de la rime, identification d'une syllabe cible, localisation de syllabes), - métalexique (jugement d'adéquation sémantique, identification d'une forme sonore comme ayant valeur de mot, jugement de longueur de mot, morphologie), - métasyntaxe (jugement d'adéquation sémantique, jugement d'ordre des mots, jugement de grammaticalité) Exemple d Epreuve : Métaphonologie L enfant doit désigner l image qui finit comme le mot cible.

8 Evaluation qualitative : - observation en cours de test : comportements verbaux, motricité manuelle, graphisme, attitude et adaptation lors du bilan, habiletés pragmatiques. Exemple de grille d observation Passation : Toutes les épreuves de la batterie EVALO 2-6 sont normées individuellement et séparément, ce qui laisse une grande liberté d'utilisation au testeur en fonction des objectifs d'évaluation. Cette dernière peut être à visée généraliste ou à visée spécifique. Différentes versions sont proposées : 1- Version «petits» / Version «grands». La forme «petits» est proposée pour les enfants de 2 ans 3 mois à 4 ans 3 mois et la forme «grands» pour les enfants de 4 ans 3 mois à 6 ans 3 mois. Certaines épreuves sont communes mais sur des supports de complexité croissante et avec des critères d'arrêt. D'autres épreuves sont spécifiques à une version. 2- Version courte / version longue. Une sélection d'épreuves dans certains domaines permet de constituer une «version courte» pouvant être utilisée comme outil de «première intention». 3- Utilisation dissociée. La passation d'une épreuve isolée est envisageable. 4- Parcours diagnostiques intra-domaine ou inter-domaines. Pour une évaluation spécifique, la batterie EVALO 2-6 propose différents parcours s'inspirant de stratégies de pose de diagnostic selon une approche hypothético-déductive. 13 parcours par domaine sont proposés (pragmatique, phonologie, mémoire...) 4 parcours transversaux selon la spécificité : communication ou langage du jeune enfant, capacités linguistiques, Examen d'aptitude à l'acquisition du langage écrit, Perception-Attention-Mémoire. Les recommandations de passation sont indiquées au début de chaque épreuve par des icônes représentant l'âge cible, le type de rubrique, les consignes, les renvois aux livrets, les éléments nécessitant une attention particulière. Les consignes sont écrites sur les feuilles de passation. Certaines épreuves comme les épreuves d'attention, d'expression, de dénomination doivent être présentée dans un ordre précis.

9 Cotation : Le décompte des points se fait selon les critères indiqués par le livret de cotation. Le traitement des données peut ensuite se faire de façon automatisée via un accès internet sécurisé à l'espace EVALO 2-6. Il est ainsi possible de réaliser et stocker le traitement des données des scores, les données d'observation, le calcul des indices et des gains, les profils et les comparaisons inter-épreuves. L'utilisateur pourra ensuite exporter ces résultats sous forme graphique et textuelles pour servir à la rédaction finale du compte-rendu de bilan. Différentes formes de modélisation sont obtenues à la suite du traitement des données : les radarssynthèses par épreuves qui permettent simultanément une lecture développementale des résultats en écarts-types et un positionnement de l enfant en fonction de sa tranche d âge. Les profils-synthèses qui font apparaître une première conclusion sur la performance globale du sujet sous la forme classique d un «profil» Les cibles-synthèses en interdomaines pour affiner la démarche diagnostique et l étude comparative.