Pour apprendre et progresser (Evaluation formative) Séances 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 tâches proposées, objectifs

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1 MATERNELLE GS MS Compétences spécifiques 1 : Réaliser une action que l on peut mesurer 2 : Se déplacer dans différents types d environnements. 3 : Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement. 4 : Réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive. Activité support : Athlétisme Produit de fin d unité : L unité d apprentissage (6 séances minimum) Pour entrer dans l activité Pour voir où on en est (Evaluation diagnostique) Séances 1 ; 2 ; tâches proposées Pour apprendre et progresser (Evaluation formative) Séances 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 tâches proposées, objectifs Compétences transversales a : S engager lucidement dans l action. b : Construire de façon de plus en plus autonome un projet d action. c : Mesurer et apprécier les effets de l activité. d : Se confronter à l application et à la construction de règles de vie, assumer sa place dans le groupe. Pour mesurer les progrès (Evaluation sommative) Séance 11 situation évaluative finale Courir longtemps : Situation de référence. La chasse aux trésors. Organiser son effort pour courir longtemps (1 min. 30 à 2 min.) sans s arrêter. Lancer loin : Les balles brûlantes. Lancer dans l urgence des objets différents. Maîtriser le lancer par-dessus un obstacle. Situation de référence. Lancer un sac de graines le plus loin possible à l intérieur d une zone. Sauter loin : Parcours. Enchaîner des sauts variés dans un parcours présentant différents obstacles. Situation de référence. Sauter le plus loin possible avec élan. Courir longtemps : La course aux plots : courir sans s arrêter sur une distance de plus en plus longue. Le moteur : moduler les rythmes de déplacement. L étoile : augmenter le temps de course. Les papiers : courir régulièrement sans s arrêter, prendre des repères. Lancer loin : Les balles brûlantes : Maîtriser le lancer pour passer par-dessus un obstacle. La rivière : atteindre l autre rive avec le moins de lancers possible. Le mur : toucher le mur au dessus de la zone interdite. Sauter loin : Appréhender le bond : s élever pour sauter loin (du sol, d une base surélevée). Plus haut plus loin : se recevoir de façon équilibrée. Courir, oui mais : réaliser une prise d élan efficace. Situations de référence. Courir longtemps : La chasse aux trésors Organiser son effort pour courir longtemps (1 min. 30 à 2 min.) sans s arrêter. Lancer loin : Lancer un sac de graines le plus loin possible à l intérieur d une zone. Sauter loin : Sauter le plus loin possible avec élan.

2 ATHLETISME MATERNELLE MS GS : 2 SEANCES POUR ENTRER DANS L ACTIVITE OBJECTIFS SITUATIONS PROPOSÉES DISPOSITIFS CRITÈRES DE RÉUSSITE Organiser son effort pour courir longtemps. La chasse aux trésors But : Courir longtemps, aller le plus loin possible pour ramener le plus long trésor. Déroulement : Chaque coureur dispose de deux minutes pour aller aussi loin qu il le peut. Le trajet est balisé par des plots. La classe est partagée en deux groupes : coureurs, observateurs. Les observateurs tendent aux coureurs des bandelettes de plus en plus longues. Variantes : faire courir sur terrain plat, terrain avec virages, terrain vallonné. Observateurs La longueur des bandelettes rapportées. Lancer loin des objets différents. Les balles brûlantes But : renvoyer les objets dans le camp adverse. Déroulement : Au signal les enfants lancent les objets dans le camp adverse. Variantes : Séparer les deux camps par un obstacle (filet, bancs). Avoir moins d objets que l équipe adverse à la fin du jeu. Sauter différents obstacles de façon variée en enchaînant les actions. Parcours But : réaliser le parcours en sautant les obstacles. Déroulement : Les enfants se déplacent sur le parcours en enchaînant les différents ateliers. Variantes : Franchir les obstacles avec un seul pas d élan. Ateliers : obstacles bas (lattes), mini haies, tapis, caissettes Matérialiser des zones de prise d appel. Enchaîner les actions sans arrêt devant les obstacles et sans les toucher. Situations de références sauter et lancer : Cf. séances n 11, 12 Plots, bandelettes de différentes longueurs, anneaux, sacs de graines, balles, lattes, tapis, caissettes, mini haies Chronomètre ou sablier.

3 ATHLETISME MATERNELLE MS GS : 8 SEANCES POUR APPRENDRE ET PROGRESSER OBJECTIFS SITUATIONS PROPOSÉES DISPOSITIFS CRITÈRES DE RÉUSSITE Adapter sa vitesse pour courir sans s arrêter sur une distance de plus en plus longue. Prendre conscience des actions motrices. Augmenter le temps de course. Courir régulièrement sans s arrêter. Elaborer des repères. COURIR LONGTEMPS La course aux plots But : Parcourir successivement des distances de plus en plus longue. Déroulement : Courir jusqu au premier plot, revenir au point de départ en marchant. Repartir en courant jusqu au deuxième plot, revenir en marchant et ainsi de suite pour atteindre tous les plots du parcours. Prévoir plusieurs parcours. Le moteur But : Rester groupé pendant la course. Déroulement : Courir collectivement, l adulte mène le groupe en modulant les rythmes de déplacement (en marchant, en courant, en trottinant ) et en variant la fréquence et l amplitude des foulées. Variantes : Faire tenir le rôle du meneur à un enfant. Faire plusieurs groupes. L étoile But : Apporter le plus possible d objets au centre du terrain. Déroulement : Les enfants sont répartis en équipe de quatre. L équipe se groupe au centre du terrain. Au signal, chacun part dans un coin pour récupérer un objet et le rapporter au centre. Variantes : La distance à parcourir, la durée du jeu, le nombre d objets à rapporter. Les papiers But : Récupérer le plus de papiers possible. Déroulement : Les enfants courent autour du carré et reçoivent un papier à chaque balise (une tous les 15 mètres). La course est limitée à 1 min Les quatre épreuves sont réalisées en courant et en adaptant son allure. La capacité à adapter sa course. Le nombre d objets rapportés par l équipe. Le nombre de papiers gagnés en 1 min. Plots, caisses, papiers ou autres petits objets, chronomètre ou sablier.

4 ATHLETISME MATERNELLE MS GS : 8 SEANCES POUR APPRENDRE ET PROGRESSER OBJECTIFS SITUATIONS PROPOSÉES DISPOSITIFS CRITÈRES DE RÉUSSITE Lancer loin. Lancer loin et précis. Reprise des balles brûlantes La rivière But : Lancer le sac de graines le moins de fois possible pour atteindre l autre rive. Déroulement : Les enfants sont par deux : un lanceur, un contrôleur. Le lanceur se place au bord du terrain et lance son sac en direction de la rive opposée. Le contrôleur dépose une latte au point de chute du sac. Ce point devient le point de départ du prochain lancer. Variantes : Changer les objets à lancer, imposer des formes de lancers (à bras cassé, en grenade, par en dessous). Le mur But : Lancer un sac de graines pour atteindre le mur au-dessus de la zone interdite. Déroulement : Un lanceur, un contrôleur. Le lanceur choisit une zone de lancer et fait cinq tentatives. Prévoir cinq sacs de graines par zone. Variantes : Modifier les distances, changer les objets à lancer (plus ou moins lourds), changer la hauteur de la zone interdite. Lancer une balle légère contre le mur au dessus de la zone interdite. La balle doit rebondir et retomber derrière la ligne de départ. Nombre de lancers pour atteindre la rive. Réussir au moins trois fois dans une zone choisie. Sacs de graines, lattes, petits bracelets élastiques,

5 ATHLETISME MATERNELLE MS GS : 8 SEANCES POUR APPRENDRE ET PROGRESSER OBJECTIFS SITUATIONS PROPOSÉES DISPOSITIFS CRITÈRES DE RÉUSSITE Rechercher la hauteur pour sauter loin. Se recevoir de façon équilibrée. Réaliser une prise d élan efficace. SAUTER Appréhender le bond But : S élever pour sauter loin. Déroulement : A partir des plots les enfants prennent leur élan et prennent appui sur des zones d appel matérialisées (tracés, plinth, caissons, lattes) pour sauter le plus loin possible sur un tapis. Variantes : Ne pas prendre d élan. Proposer différentes distances pour l élan. Plus haut, plus loin But : Sauter le plus loin possible. Déroulement : Depuis un banc ou un plinth les enfants prennent leur élan pour sauter le plus loin possible. Varier les postures à la réception (pieds joints, jambes écartées, bras sur la poitrine, bras écartés, en attrapant un ballon lancé par l enseignant). Variantes : Hauteur des appareils, distance entre l appareil et le tapis de réception. Courir pour sauter But : effectuer plusieurs sauts sur un dispositif en variant les prises d élan. Déroulement : Les enfants effectuent plusieurs sauts en choisissant une zone d élan. Rechercher la zone qui permet de maintenir une course sans piétiner. Zone d appel Comparer les sauts obtenus en fonction des dispositifs. Se recevoir en restant debout. Comparer les sauts obtenus en fonction des dispositifs., plinth, lattes, bancs, caissons, marquage pour délimiter les zones sur les tapis, plots.

6 ATHLETISME MATERNELLE MS GS : 2 SEANCES POUR MESURER LES PROGRES OBJECTIFS SITUATIONS PROPOSÉES DISPOSITIFS CRITÈRES DE RÉUSSITE COURIR La chasse aux trésors But : Courir longtemps, aller le plus loin possible pour ramener le plus long trésor. Déroulement : Chaque coureur dispose de deux minutes pour aller aussi loin qu il le peut. Observateurs La longueur des bandelettes rapportées. SITUATIONS DE REFERENCES But : effectuer plusieurs lancers sur un dispositif pour atteindre la zone la plus éloignée. Déroulement : Les enfants effectuent plusieurs lancers. La zone atteinte. SAUTER But : effectuer plusieurs sauts sur un dispositif pour atteindre la zone la plus éloignée. Déroulement : Les enfants effectuent plusieurs sauts en choisissant leur distance d élan. La zone atteinte., marquage pour délimiter les zones, plots, sacs de graines, bandelettes.

7 OUTILS POUR AIDER À METTRE EN PLACE L EVALUATION FINALE COURIR SAUTER Dispositif Pendant l activité Cf. fiche pour mesurer les progrès En classe Pour la classe (un tableau par verbe d action) Prénoms COURIR Mise en oeuvre A chaque action correspond une couleur (courir : bleue, lancer : rouge, sauter : vert). Les enfants récupèrent des bandelettes de différentes longueurs en fonction du niveau de réussite. Chaque enfant effectue 5 essais et stocke ses bandelettes dans une boîte ou une pochette placée dans un espace situé près de l aire de jeu. Les boîtes sont rapportées en classe à la fin de l activité. Chaque enfant choisit dans sa boîte les bandelettes qui correspondent à ses trois meilleurs essais pour chaque activité. Il peut ensuite compléter les tableaux (collectif ou individuel) pour se situer dans la classe et dans l activité. Prénoms Pour l élève Prénom. COURIR SAUTER Je colle les bandelettes qui indiquent mes meilleurs résultats