L importance du jeu dans le processus d apprentissage. 2 - Maternelle. Présentiel. Circonscription de La Tour du Pin Janvier 2014

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1 L importance du jeu dans le processus d apprentissage Présentiel 2 - Maternelle Circonscription de La Tour du Pin Janvier 2014

2 Objectifs : Compléter, actualiser ses connaissances Réfléchir sur sa pratique Participer à la construction de parcours d élèves Le parcours de formation :

3 Premier présentiel Le jeu pour vous? Le jeu à l école : est-ce bien raisonnable??? définitions et enjeux rôle du maître Des projets

4 Deuxième présentiel A vous de jouer : Mise en situation / analyses - échanges Projet 1 : Jouer dans sa classe, dans l école Projet 2 : Apprendre en concevant des jeux Projet 3 : Se rencontrer autour du jeu

5 A vous de jouer!

6 Construction Assemblages équilibre Bamboleo

7 Bären Stark Construction Assemblages équilibre

8 Construction Assemblages équilibre - Matériel très s proche / simple - Manipulation, équilibre, habileté fine - Stratégie - Liens avec la technologie

9 Construction Assemblages équilibre - Faire évoluer sur les 3 années - Nécessaire progression (matériel, activités, ) - Nécessité de laisser du temps aux élèves pour découvrir, d s approprier s le matériel - «Vivre» la situation (cf( Bären Stark petite histoire pour mise en situation)

10 Construction Assemblages équilibre

11 Des règles r résumées simplifiées

12 Construction Assemblages équilibre - Une vraie situation de jeu - Plaisir de jouer Situations de jeux proposées : situation de communication (émetteur / récepteur) défis - Les jeux d assemblages préparent à l acceptation des jeux de règles

13 Construction Assemblages équilibre

14 Construction Assemblages équilibre

15 Construction Assemblages équilibre

16 Construction Assemblages équilibre

17 Classification fonctionnelle : par familles

18 Jeux d assemblagesd A

19 Classification fonctionnelle : par familles

20 R

21 Les jeux à règles Passer du jeu vécu au jeu à règles sur plateau Jeu de coopération ou de compétition? Pour travailler sur la frustration de l enfant

22 Projet 1 : Jouer dans sa classe, dans l école Jeux d assemblages, de construction et parcours de l élève Jeux de coopération Un même jeu / matériel sur les 3 ans

23 Projet 1 : Jouer dans sa classe, dans l école 1/ Réflexions d équipe autour des jeux d assemblages et de construction

24 Progression Les élèves PS MS GS

25 Progression - Le matériel PS MS GS

26 Progression Consigne de départ PS MS GS

27 Progression Activités possibles PS MS GS

28 Progression Complexification lexicale / syntaxique PS

29 Progression Complexification lexicale / syntaxique MS

30 Progression Complexification lexicale / syntaxique GS

31 Quelques albums de références : «Le chantier» M.Sapin Nathan «J observe le chantier la nuit» C.Delafosse ; P.M. Vallat Gallimard «Les grandes constructions» D.Macoulay Ecole des Loisirs

32 Projet 1 : Jouer dans sa classe, dans l école 2 / Réflexions d équipe autour d un matériel

33 Pistes de travail trouvées sur le site TICE33 académie de Bordeaux

34 Pistes de travail trouvées sur le site TICE33 académie de Bordeaux

35 Pistes de travail trouvées sur le site TICE33 académie de Bordeaux

36 Le temps de la découverte (des pièces, ) est essentiel Comment adapter le matériel aux différents élèves? Des actions indispensables : trier, organiser

37 Pistes de travail trouvées sur le site TICE33 académie de Bordeaux

38 Pistes de travail trouvées sur le site TICE33 académie de Bordeaux

39 Pistes de travail trouvées sur le site TICE33 académie de Bordeaux

40 Pistes de travail trouvées sur le site TICE33 académie de Bordeaux

41 Pistes de travail trouvées sur le site TICE33 académie de Bordeaux

42 Projet 1 : Jouer dans sa classe, dans l école 3 / Réflexions d équipe autour de la question de la frustration

43 Les jeux d assemblages préparent à l acceptation de jeux de règlesr Dans les jeux d assemblages, importance des contraintes externes + le jeu se complexifie, + il devient obligatoire de respecter des règles r de construction et un ordre de réalisationr non décidd cidés s par le joueur

44 Quelles réponses face à certains comportements d enfants? - Il triche - Il refuse de jouer - Il ne supporte pas de perdre - Il veut interrompre le jeu avant la fin - Il veut toujours jouer au même jeu - Il ne veut jouer qu aux jeux faciles qui ne sont pas de son âge - Il ne joue pas avec les enfants, il n accepte de jouer qu avec des adultes - Il ne parvient pas à se fixer sur un jeu Comment travailler sur la frustration????

45 Une piste : les jeux coopératifs un objectif commun à tout le groupe de joueurs. entraide et la solidarité de tous les joueurs. bénéfice réciproque à aider et à se faire aider. On ne gagne pas sur un adversaire, mais on gagne (ou on perd...) ensemble. Les jeux coopératifs privilégient le plaisir de jouer

46 Une piste : les jeux coopératifs - communiquer / se concerter pour réussir : expliquer son jeu... ou se rendre à d'autres arguments et modifier son choix. - Chaque jeu est introduit par une histoire à raconter aux enfants pour stimuler leur imagination : ils peuvent ainsi s'identifier aux personnages et se sentir plus impliqués dans le défi à relever.

47 D après documents AGEEM 36

48 Une piste : les jeux coopératifs - Des activit Des activités pr s préparatoires : paratoires : comment faire ressentir aux enfants la notion de coopération, d entraide par les activités d EPS?

49 EPS et jeux coopératifs Des jeux pour prendre connaissance de l autre, tenir compte de l autre Des jeux pour accepter le contact physique, respecter l autre, faire confiance à l autre Des jeux pour aider l autre : Ex. les maisons des lapins

50 EPS et jeux coopératifs Pour aider l autre l D après documents AGEEM 36

51 EPS et jeux coopératifs Des jeux pour faire la chaîne pour Des jeux pour faire ensemble avant Ex. les maisons des lapins

52 EPS et jeux coopératifs Faire ensemble avant D après documents AGEEM 36

53 EPS et jeux coopératifs Faire ensemble avant D après documents AGEEM 36

54 Projet 2 : Apprendre en concevant des jeux Fabriquer des jeux de table et des jeux à échelle d'enfants : - À partir du vécu, de l EPS - à partir d albums

55 Des jeux vécus aux jeux sur table PS D après documents AGEEM 36

56 Des jeux vécus en EPS aux jeux sur table MS / GS D après documents AGEEM 36

57 Fabriquer des jeux de table et/ou des jeux géants À partir d albumsd D après documents AGEEM 36

58 Fabriquer des jeux de table et/ou des jeux géants D après documents AGEEM 36 A partir de l'album : «La soupe aux pois» 3 jeux ont été fabriqués avec une progression dans les difficultés. Ce sont des jeux géants, à taille d'enfant.

59 Fabriquer des jeux de table et/ou des jeux géants La ronde des loups (PS) : Il faut aider Pierre à charger son traîneau de bûches avant que les loups ne l encerclent Lancer le palet : côté bûche, on met une bûche sur la luge / côté loup, on plante un loup dans un pot On a réussi si toutes les bûches sont sur le traîneau avant que la ronde des loups ne soit terminée D après documents AGEEM 36

60 Fabriquer des jeux de table et/ou des jeux géants D après documents AGEEM 36

61 Fabriquer des jeux de table et/ou des jeux géants D après documents AGEEM 36

62 Fabriquer des jeux de table et/ou des jeux géants L échelle des loups

63

64 D après documents AGEEM 36

65 D après documents AGEEM 36

66 D après documents AGEEM 36

67 Projet 3 : Se rencontrer autour du jeu organiser un après-midi récréatif ou une soirée récréative dans l'école avec les familles réflexions autour des jeux de cour / de récréation

68 Les jeux de cour : - Parties courtes - Jeux nécessitant peu de matériel - Découverte des jeux hors temps de récréation

69 Ressources «Jouer à l école» J.P. Sautot CRDP Grenoble - Site du groupe départemental école maternelle GDEM 74 - Site académie de Bordeaux - AGEEM 36