La chanson FLE. en classe de. Atelier animé par Ingrid Hummel, Responsable des cours et des certifications à l'alliance française de Turin

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1 La chanson en classe de FLE Atelier animé par Ingrid Hummel, Responsable des cours et des certifications à l'alliance française de Turin

2 L'exploitation de la chanson en classe de FLE Le module permettra d'apprendre à structurer un cours de FLE formateur et ludique à travers l'exploitation d'une chanson en visant des objectifs fonctionnels, linguistiques et socioculturels. I. Le choix du texte 1) les objectifs visés objectifs pragmatiques : fonctionnels (actes de parole) / discursifs objectifs linguistiques : grammaticaux / lexicaux / phonétiques objectifs socioculturels Le texte d'une chanson peut servir de nombreux objectifs. Le choix de l'objectif variera en fonction de l'exploitation du document comme nous le verrons ci-dessous. 2) les occurrences et la récurrence Pour qu'un texte soit pertinent, il faut qu'il comporte un élément identique récurrent. Que cet élément soit de type lexical (exemple : champ lexical de l'amour), structural (exemple : les pronoms relatifs), phonétique (exemple : les nasales) ou socioculturel (thème traité), il doit apparaître un nombre de fois suffisamment élevé pour que le traitement du texte ait du sens. La récurrence a d'autant plus d'intérêt lorsque l'exploitation est centrée sur la découverte d'un élément inconnu (théorie inductive). 3) l'adéquation au niveau Les objectifs doivent correspondre à un niveau. Il faut respecter la progression de l'apprentissage. Un texte peut sembler pertinent pour un élément que l'on veut exploiter, et à la fois, être d'un niveau trop élevé pour la classe dont on a la charge. 4) le clip vidéo L'exploitation du clip vidéo dépend de plusieurs facteurs. En dehors des besoins technologiques que requiert sa diffusion, il arrive que le clip vidéo correspondant à la chanson n'ait jamais été tourné ou que ses images ne présentent aucun intérêt particulier. Cependant, il peut parfois constituer un excellent élément déclencheur, et il peut valoir la peine de passer la vidéo sans le son (exercice fréquent en FLE particulièrement stimulant) afin de permettre au groupe d'émettre des hypothèses sur le contenu. II. L'exploitation du texte 1) le suspens Il n'est pas nécessaire d'annoncer que le texte sur lequel on va travailler est une chanson. Garder le suspens permet d'alimenter la curiosité des étudiants. Par ailleurs, une fois le travail fait, les étudiants peuvent émettre des hypothèses sur le style de la chanson. 2) l'élément déclencheur La chanson peut servir d'élément déclencheur à un cours. 3) la théorie inductive La chanson constitue un texte au sens donné par le Cadre Européen Commun de Référence : Toute séquence discursive (orale et/ou écrite) inscrite dans un domaine particulier et donnant lieu comme objet ou comme visée, comme produit ou comme processus, à activité langagière au cours de la réalisation d une tâche. A partir du moment où il présente un objectif linguistique clair (avec un corpus de données suffisamment vaste pour pouvoir déduire la règle), il devient source de réflexion pour les apprenants. Le contexte leur permet de comprendre le sens global du message de la chanson, puis de réfléchir sur la forme utilisée.

3 4) les activités langagières Il ne faut jamais perdre de vue qu'un texte peut être exploité pour travailler sur un maximum d'activités qui mettent en jeu toutes les compétences nécessaires à l'acquisition d'une langue : Compréhension orale / écrite Théorie inductive : réflexion sur la langue systématisation écrite Activité sur le lexique / la phonétique Production orale (expression orale en continue / Interaction) / écrite III. Conclusion Le texte d'une chanson en tant que support en FLE peut servir divers besoins. Si l'on suit la démarche pédagogique naturelle vers laquelle nous mènent les trois opérations cognitives de l'apprentissage/acquisition (compréhension mémorisation production), on voit bien que la chanson peut être principalement utilisée en compréhension mais qu'elle peut également être exploitée pour la phase de mémorisation (dès lors qu'on se sert du texte à trou comme exercice de systématisation écrite) et surtout qu'elle servira de base ou de modèle pour la production finale. En ce sens, on constate que la chanson, au même titre qu'un extrait de littérature, un article de journal, un poème ou une publicité permet de traiter n'importe quel élément de la langue et qu'elle nous permet d'aller, telle que la perspective actionnelle le préconise, du sens vers la forme. On constate enfin que la créativité ne tient pas tant à l'utilisation d'un support ludique porteur d'émotion et de plaisir, mais surtout à la phase de créativité sur laquelle elle débouche nécessairement (production orale / écrite).

4 Titre : Le déserteur Auteur : Boris Vian Titre : Le déserteur Auteur : Renaud EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UNE CHANSON Adapté à un niveau A1 A2 B1 B2 C1 Compétences travaillées : Compréhension orale Compréhension écrite Production orale Interaction orale Production écrite Pré-requis : Niveau B1 OBJECTIFS Communicatifs / Fonctionnels Rédigez une lettre argumentée Argumenter et illustrer d exemples Linguistiques Lexique Grammaire Conjugaison Phonétique Discursifs Le champ lexical de la guerre et de l écologie La forme négative Le passé composé / l imparfait Le son [E] (e ouvert) et [e] (e fermé) La lettre formelle Socio-culturels Les différents registres de langue, l oralité, l argot, l engagement politique, l écologie Proposition de démarche pédagogique : Montrez aux étudiants une ou plusieurs photos qui illustrent la guerre. Demandez-leur s ils savent ce qu est un déserteur. Distribuez-leur les deux textes et faites-leur écouter les deux chansons (Boris Vian puis Renaud) avec le texte sous les yeux, afin qu ils s imprègnent du ton des deux auteurs. Proposez aux étudiants de travailler par deux sur les questions de Compréhension suivante : Lorsque les questions de compréhension ont été corrigées, proposez deux activités de production : Interaction orale : débat Production écrite : La lettre argumentée Correction lexique argotique: policiers = flics, parents = vieux, aller chercher quelqu'un à l'improviste = se pointer chez quelqu'un, drôle = marrant, manger = bouffer, ami = pote Documents annexes :

5 Texte pour travailler les connecteurs logiques

6 Le Déserteur Boris Vian Monsieur le Président Je vous fais une lettre Que vous lirez peut-être Si vous avez le temps Je viens de recevoir Mes papiers militaires Pour partir à la guerre Avant mercredi soir Monsieur le Président Je ne veux pas la faire Je ne suis pas sur terre Pour tuer des pauvres gens C'est pas pour vous fâcher Il faut que je vous dise Ma décision est prise Je m'en vais déserter Depuis que je suis né J'ai vu mourir mon père J'ai vu partir mes frères Et pleurer mes enfants Ma mère a tant souffert Elle est dedans sa tombe Et se moque des bombes Et se moque des vers Quand j'étais prisonnier On m'a volé ma femme On m'a volé mon âme Et tout mon cher passé Demain de bon matin Je fermerai ma porte Au nez des années mortes J'irai sur les chemins Je mendierai ma vie Sur les routes de France De Bretagne en Provence Et je dirai aux gens: Refusez d'obéir Refusez de la faire N'allez pas à la guerre Refusez de partir S'il faut donner son sang Allez donner le vôtre Vous êtes bon apôtre Monsieur le Président Si vous me poursuivez Prévenez vos gendarmes Que je n'aurai pas d'armes Et qu'ils pourront tirer Le Déserteur Renaud Monsieur le président Je vous fais une bafouille Que vous lirez sûrement Si vous avez des couilles Je viens de recevoir Un coup d'fil de mes vieux Pour m'prévenir qu'les gendarmes S'étaient pointés chez eux J'ose pas imaginer C'que leur a dit mon père Lui, les flics, les curés Et pis les militaires Les a vraiment dans l'nez P't-être encore plus que moi Dès qu'il peut en bouffer L'vieil anar' y s'gêne pas L'vieil anar' y s'gêne pas Alors y parait qu'on m'cherche Qu'la France a besoin d'moi C'est con, j'suis en Ardèche Y fait beau, tu crois pas J'suis là avec des potes Des écolos marrants On a une vieille bicoque On la retappe tranquillement On fait pousser des chèvres On fabrique des bijoux On peut pas dire qu'on s'crève L'travail, c'est pas pour nous On a des plantations Pas énormes, trois hectares D'une herbe qui rend moins con Non, c'est pas du ricard Non, c'est pas du ricard Monsieur le président Je suis un déserteur De ton armée de glands De ton troupeau d'branleurs Ils auront pas ma peau Toucheront pas à mes cheveux J'saluerai pas l'drapeau J'marcherai pas comme les boeufs J'irai pas en Allemagne Faire le con pendant douze mois Dans une caserne infame Avec des plus cons qu'moi J'aime pas recevoir des ordres J'aime pas me lever tôt J'aime pas étrangler le borgne Plus souvent qu'il ne faut Plus souvent qu'il ne faut Puis surtout c'qui m'déplait C'est que j'aime pas la guerre Et qui c'est qui la fait Ben c'est les militaires Ils sont nuls, ils sont moches Et pis ils sont teigneux Maintenant j'vais t'dire pourquoi J'veux jamais être comme eux Quand les Russes, les Ricains Feront péter la planète

7 Moi, j'aurais l'air malin Avec ma bicyclette Mon pantalon trop court Mon fusil, mon calot Ma ration d'topinambour Et ma ligne Maginot Et ma ligne Maginot Alors me gonfle pas Ni moi, ni tous mes potes Je serai jamais soldat J'aime pas les bruits de bottes T'as plus qu'a pas t'en faire Et construire tranquilos Tes centrales nucléaire Tes sous-marins craignos Mais va pas t'imaginer Monsieur le président Que j'suis manipulé Par les rouges ou les blancs Je n'suis qu'un militant Du parti des oiseaux Des baleines, des enfants De la terre et de l'eau De la terre et de l'eau Monsieur le président Pour finir ma bafouille J'voulais t'dire simplement Ce soir on fait des nouilles A la ferme c'est l'panard Si tu veux, viens bouffer On fumera un pétard Et on pourra causer On fumera un pétard Et on pourra causer Comparaison de deux textes : Qu est-ce que ces deux textes ont en commun sur les deux plans suivants? La forme : Le contenu : Quels sont les arguments principaux que l auteur avance? Relevez toutes les façons d écrire le son [E] : et le son [e] : 2 ème texte : Relevez le champ lexical de la guerre : Quels sont les arguments principaux que l auteur avance? Trouvez une expression correspond à : policiers : Le ton est-il le même? Relevez les similitudes ou parents : les différences. Justifiez votre réponse. aller chez quelqu un à l improviste : drôle : 1 er texte : manger : Relevez le champ lexical de la guerre : amis : A quel type de registre les mots trouvés appartiennent-ils?

8 L auteur du texte peut être qualifié de : (deux Production orale : débat réponses possibles) Une partie de la classe soutient que le devoir de a) révolutionnaire chaque citoyen est de défendre son pays quel b) anti-conformiste qu en soit le prix. L autre partie prône le droit au c) écologiste pacifisme. d) travailleur Justifiez votre réponse en citant des passages du Production écrite : La lettre argumentée texte : Vous pensez qu une des matières que vous étudiez à l école est parfaitement inutile. Vous écrivez au proviseur de votre lycée pour lui demander de vous dispenser de l étudier. (Production type delf B2 250 mots, 3-4 arguments et exemples)

9 Titre : Jeune demoiselle Auteur : Diam s EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UNE CHANSON Adapté à un niveau A1 A2 B1 B2 C1 Compétences travaillées : Compréhension orale Compréhension écrite Expression orale Interaction orale Production écrite Pré-requis : Le présent de l indicatif, les pronoms relatifs (qui, que, dont, où) OBJECTIFS Communicatifs / Fonctionnels Parler de ses goûts Rédigez une annonce Linguistiques Lexique Grammaire Conjugaison Les qualités physiques et mentales Les pronoms relatifs Le présent de l indicatif Phonétique Discursifs L annonce Socio-culturels Rencontre sur Internet Proposition de démarche pédagogique : Vous introduirez l activité à partir d un passage de la vidéo sans le son. Les étudiants feront des hypothèses sur le contenu. Vous les guiderez sans leur donner la solution. Vous leur distribuerez le texte à trou. Après avoir répondu aux questions 1 et 2, par groupe de 2 (complétez à l aide des verbes au présent), les étudiants pourront vérifier leurs réponses en écoutant la vidéo pour la première fois avec le son. (deux écoutes) Après la correction, les étudiants pourront passer aux activités de compréhension globale et détaillée (questions 3 et 4). Enfin, une fois les questions corrigées et le lexique étudié, les étudiants pourront passer à la phase de production. Production écrite : Rédaction d une annonce pour un site internet de rencontre Vous vous décrivez physiquement et mentalement, puis vous expliquez le type de personnes que vous cherchez. Interaction orale : Speed-dating Un site de rencontre organise dans un bar de la capitale une soirée speed-dating. On vous contacte suite à l annonce que vous avez rédigée. Vous décidez d y participer. Face à chaque personne, vous vous présenterez, parlerez de vos goûts et poserez des questions pour savoir si la personne vous correspond. Documents annexes : des annonces sur un site de rencontre Jeune Demoiselle - Diam's

10 faire, rendre, rechercher, aimer, rêver {Refrain:} Jeune demoiselle un mec mortel Un mec qui pourrait me donner des ailes Un mec fidèle et qui n'a pas peur qu'on l'aime Donc si t'as les critères babe laisse-moi ton Jeune demoiselle un mec mortel Un mec qui pourrait me donner des ailes Un mec qui de famille et de toucher le ciel Donc si t'as les critères babe laisse-moi ton Dans mes rêves mon mec à moi a la voix de Music Soulchild Il a du charme et du style à la Beckham Il a la classe et le feeling tout droit sorti d'un film Le charisme de Jay-Z et le sourire de Brad Pitt Mon mec à moi n' pas les bimbos Non il les formes de J-Lo Il a le torse de di angelo Dans mes rêves mon mec me rire comme Jamel Et me la cour sur du Cabrel Pom pom pom pom Dans mes rêves mon mec m'enlève et m'emmène Pom pom pom pom Dans mes rêves mon mec m'aime et me belle Pom pom pom pom Dans mes rêves mon mec m'enlève et m'emmène Si t'as les critères babe laisse-moi ton ### danser, se balader, appeler, regarder, parler, écrire, connaître, emmener, être, aimer, savoir, se cultiver, faire Dans mes rêves mon mec me tout bas Quand il m' des lettres il a la plume de Booba Mon mec a des valeurs et du respect pour ses soeurs Il a du coeur et quand il mon mec c'est Usher Pom pom pom pom...il m' tout le temps car il m' ouais mon mec complet mon mec c'est un peu de mon ex melangé à mon père Mon mec Scarface, les Affranchis Casino mais aussi Friends, Lost et les Sopranos Mon mec clean mais au-delà du style Mon mec c' une encyclopédie car il Bah ouais mon mec top entre l'intello et le beau gosse Et peu m'importe qu'il en Porsche ### Dans mes rêves mon mec a la carrière d'eminem Il a des airs de minet quand il m' en week-end Mon mec fait mal au crâne il a le calme de Zidane Et le regard de Method Man Mon mec c'est Hitch il insiste Mon mec prendre des risques et ne regarde pas les bitch Non mon mec les femmes et bien qu'on est chiantes

11 Qu'on gueule tout le temps pour savoir quand il rentre ouais Mon mec est mon mec complet Mon mec c' un peu de mon ex mélangé à mon père Dans la vie mon mec digne à la Mohamed Ali Et ses potes me rire à la Eric et Ramzy ### Hein j't'ai pas trouvé sur la planète J'te trouverai p't'être sur Internet qui sait Diam's victime de l'an 2000 Tout les moyens sont bons pour trouver l'homme de sa vie PS: l'adresse c'est Si vous pouvez joindre 2 photos Parce qu'une on sait que sait de la triche 1) Complétez le texte avec les verbes proposés. Conjuguez-les au présent. 2) En français, il y a trois groupes de verbe. Quel groupe manque-t-il ici? Comment conjugue-t-on les verbes de ce groupe? ) Quel est le thème du texte? De quel type de document il peut s'agir? Où peut-on trouver ce type de document? ) Dans le texte, cherchez ce qui s'apparente à a) des critères de personnalité : b) des qualités : c) des critères intellectuels : d) des critères physiques : ) Rédigez une petite annonce à la manière de Diam's. EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UNE CHANSON

12 Titre : Je te promets Auteur : Zaho Adapté à un niveau A1 A2 B1 B2 C1 Compétences travaillées : Compréhension orale Compréhension écrite Expression orale Interaction orale Production écrite Pré-requis : Niveau A2 / Le présent de l indicatif des trois groupes de verbe OBJECTIFS Communicatifs / Fonctionnels Exprimer un souhait Linguistiques Lexique Grammaire Conjugaison Phonétique Discursifs J aimerais + verbe au subjonctif présent Le subjonctif présent Le son [E] (e ouvert) La lettre informelle Socio-culturels Proposition de démarche pédagogique : Distribuez le texte et faites compléter les expressions manquantes en écoutant la chanson deux fois. (Expliquez que dans chaque paragraphe, les mots manquants riment) Après la correction, proposez aux étudiants de travailler par deux sur les questions de compréhension et sur l activité de conceptualisation. Ils disposeront de 20 à 25 minutes pour faire ce travail. Ils devront travailler sans dictionnaire ou livre de conjugaison. Au cours de la correction, si les étudiants ne sont pas parvenus à comprendre la formation du subjonctif, vous pourrez les aider en leur proposant d autres formes auxquelles ils sont plus habitués : «J aimerais que tu m écrives plus souvent» «J aimerais qu il comprenne pourquoi je ne suis pas content» Une fois que les étudiants auront déduit la règle, le professeur leur distribuera un polycopié récapitulatif de la construction du subjonctif, ils travailleront individuellement sur trois à quatre exercices afin de systématiser leur nouvelle connaissance à l écrit. Puis, l enseignant proposera un exercice de systématisation orale avant de passer à l exercice de production écrite. Production écrite : Vous avez récemment rencontré un problème avec votre petit(e) ami(e) / meilleur(e) ami(e). Vous lui écrivez une lettre pour lui faire part des changements que vous aimeriez qu il/elle fasse pour améliorer la situation. ( mots)

13 Je te promets Zaho Tu aimerais que je te dise, que je t'aimerai toute ma Tu aimerais que je te promette toutes mes nuits jusqu'à l' Tu aimerais que je te suive, à jamais sans faire de et que je comprenne tout ceci sans que tu le dises [refrain] et je ne pourrai te dire ce que je ne sais pas et je ne pourrai te donner ce que je n'ai pas et je ne pourrai te fuir même si tu nous tout ce que je te promets c'est un nouveau j'aimerais que le temps s'arrête lorsqu'on se parle et qu'apparaisse en plein jour dans le ciel un milliard d' pour que je fasse un vœu sans que mon soleil se et qu'on puisse être à nouveau deux sans se faire ce mal [refrain] et j'aimerais me cacher sous tes pour que tu puisses me voir, quand tu fais tes et j'aimerais les casser toutes ces celles qui t'empêchent de voir, un peu plus lala lala lalala laala [refrain] Compréhension globale : Le ton général de la chanson est : a) gai b) mélancolique c) nostalgique La chanteuse exprime : a) des souhaits b) des revendications c) des regrets Justifiez avec une expression tirée de la chanson : Observez les phrases suivantes : J aimerais me cacher sous tes paupières pour que tu puisses me voir, quand tu fais tes prières. Qu exprime l expression pour que? Reconnaissez-vous le verbe qui suit? Connaissez-vous cette forme du verbe? En vous basant, sur les exemples suivants, faites des hypothèses sur la formation de ce nouveau

14 temps : Tu aimerais que je te dise J'aimerais qu un milliard d'étoile apparaissent en plein jour dans le ciel Tu aimerais que je te promette Relevez dans la chanson toutes les formes de ce nouveau temps et les verbes irréguliers.

15 Titre : Le téléphone Auteur : Nino Ferrer Titre : Je t emmène au vent Auteur : Louise Attaque EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UNE CHANSON Adapté à un niveau A1 A2 B1 B2 C1 Compétences travaillées : Compréhension orale Compréhension écrite Expression orale Interaction orale Production écrite Pré-requis : Niveau A1 OBJECTIFS Communicatifs / Fonctionnels Linguistiques Lexique Grammaire Conjugaison Phonétique Les voyelles nasales et le son [E] Discursifs Socio-culturels Proposition de démarche pédagogique : - Faire écouter deux fois la chanson de Nino Ferrer pour faire compléter aux étudiants les sons manquants en expliquant au préalable que le son se répète toujours deux fois mais qu il ne s écrit pas toujours de façon identique. Ainsi /Léontine fait la cuisine/, mais /son cousin, il est malsain/. - Après la correction des sons, insister sur les différences entre phonie et graphie dans le cas du son [ ] - Réécrire avec les étudiants le refrain de Nino Ferrer en Français «juste» : Gaston, il y a le téléphone qui sonne, mais il n y a jamais personne qui y répond. Expliquer le jeu de Nino Ferrer - Faire trouver aux étudiants le masculin des adjectifs féminins de la chanson

16 - Faire écouter la chanson de Louise Attaque et faire compléter les espaces manquants avec les graphies possibles du son [ ã ]. Sensibiliser les étudiants aux différentes graphies correspondant à un même son. - Activité d'articulation des sons : (Attention, ici on s intéresse au son et non au sens) Faire répéter les phrases pour travailler d abord sur un son isolé. Un matin, un nain peint un sapin dans le jardin. En allant lentement, on prend le temps. On pond des sons à la maison Si ton tonton tond ton tonton, ton tonton sera tondu Documents annexes : Pour aller plus loin : Ton invitation de Louise Attaque qui réunit les trois nasales (fin niveau A2) Le téléphone Nino Ferrer Bernade, elle est très chou Et sa cous, elle est div Mais son cous, il est mals Je dirais même que c'est un bon à ri Noém est très jol Moins que Zoé, mais plus que Nathal Anat il est friv Monsieur Gaston s'occupe du téléfon Gaston y a l'téléfon qui son Et y a jamais person qui y répond Gaston y a l'téléfon qui son Et y a jamais person qui y répond Marie-Lou, elle est exqu Marie-Thér, elle est ob Marie-B, elle est exp Par l'entremise de sa tante Artémise Edou fume le cig Et Léon porte une barbe n Léont fait la cuis Monsieur Gaston s'occupe du téléfon refrain Non, non, non, non, non, non, non, non, non, Gaston l'téléfon qui son' P't-être bien qu'c'est importon J'T'Emmène Au Vent Louise Attaque Allez vi, j't'emmène au v, je t'emmène au dessus des g, et je voudrais que tu te rappelles, notre amour est éternel et pas artificiel je voudrais que tu te ramènes dev, que tu sois là de t en t et je voudrais que tu te rappelles notre amour est éternel je voudrais que tu m'appelles plus souv, que tu prennes parfois les dev et je voudrais que tu te rappelles notre amour est éternel

17 et pas artificiel je voudrais que tu sois celle que j'ent, allez viens j't'emmène au dessus des g,, et je voudrais que tu te rappelles, notre amourette éternelle, artificielle... Titre : Banlieusard Auteur : Kerry James Titre : Ma France à moi Auteur : Diam s EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UNE CHANSON Adapté à un niveau A1 A2 B1 B2 C1 Compétences travaillées : Compréhension orale Compréhension écrite Expression orale Interaction orale Production écrite Pré-requis : Le présent du subjonctif et de l indicatif OBJECTIFS Communicatifs / Fonctionnels Comparer des points de vue Critiquer Linguistiques Lexique Grammaire Conjugaison Phonétique Discursifs Le lexique de la guerre, les classes sociales, l orientation scolaire, la drogue Le présent de l indicatif Texte rimé Socio-culturels Les registres de langue (l argot et le verlan), la banlieue, l immigration en France Proposition de démarche pédagogique : - Activité de compréhension écrite - Interaction orale : débat autour de la déchéance de la nationalité française - Lecture du texte sur l argot / le verlan - Activité de compréhension écrite Texte de Kerry James - Correction, déblayage du lexique - Visionnage du clip vidéo pour répondre à la dernière question de compréhension

18 - Visionnage des premières secondes du clip de «Ma France à moi». Arrêt image sur la cité. Reprendre le concept de cité. - Visionnage entier de la chanson sans le son. Faire faire des hypothèses sur le contenu de la chanson - Distribuer le texte à trous. Les étudiants travaillent par deux pour compléter les espaces à l aide des verbes à conjuguer au présent de l indicatif - Nouveau visionnage de la chanson avec le son pour vérifier les réponses. - Activité de compréhension écrite (questions 1 à 6) - Correction de l activité - Expression et interaction orale : questions 7 et 8 de l activité de compréhension Documents annexes : - Article «Nicolas Sarkosy met la déchéance de nationalité au coeur de sa politique sécuritaire» - Pour aller plus loin, exploitation possible de la chanson Un jour en France de Noir Désir, version rock de la critique du pouvoir et des politiques d anti-immigration + clip qui représente centralisation du pouvoir et des médias à Paris

19 Nicolas Sarkozy met la déchéance de nationalité au cœur de sa politique sécuritaire h56 Mis à jour le h58 Nicolas Sarkozy a ciblé les délinquants d'origine étrangère, à l'occasion de l'installation du nouveau préfet de l'isère, vendredi 30 juillet, à Grenoble. Ainsi envisage-t-il pour la première fois de les déchoir de leur nationalité. "Il ne faut pas que nous hésitions à réévaluer les motifs pouvant donner lieu à la déchéance de la nationalité française", devait dire le chef de l'etat selon le texte de son discours. "La nationalité française doit pouvoir être retirée à toute personne d'origine étrangère qui aurait volontairement porté atteinte à la vie d'un policier, d'un gendarme ou de toute personne dépositaire de l'autorité publique." De même, M. Sarkozy veut que l'acquisition de la nationalité à l'âge de 18 ans pour un mineur délinquant né en France de deux parents étrangers ne soit plus un droit. Cette offensive a lieu alors que M.Sarkozy est mis en cause sur l'efficacité de sa politique de sécurité. Deux semaines après les violences qui ont eu lieu à Grenoble et à Saint-Aignan (Loir-et-Cher), il a franchi une étape supplémentaire dans la politique de répression. Alors que les violences aux personnes continuent d'augmenter, il dénonce "l'angélisme et la naïveté" et balaie les critiques sur son bilan et sa politique il a supprimé la police de proximité dès 2002 et réduit les effectifs policiers depuis "Qui peut croire vraiment que c'est avec quelques subventions supplémentaires aux associations, quelques îlotiers supplémentaires, ( ) que l'on pourra apporter des réponses efficaces", s'est-il interrogé. En prônant la déchéance de nationalité, M. Sarkozy s'attaque à deux principes juridiques considérés comme intangibles depuis la Libération: le droit à la nationalité et le refus de toute distinction entre les Français "de souche" et ceux ayant acquis récemment la nationalité. Actuellement, une ou deux décisions de déchéance sont prises chaque année. Le président de la République veut étendre les peines plancher "à toutes les formes de violences aggravées", citant les agressions commises en bande, sur les personnes vulnérables, ou sur les dépositaires d'une autorité publique. Les peines plancher, qui vont contre l'esprit de l'individualisation des peines, ne concernaient que les récidivistes. Il a annoncé également "une peine de prison incompressible pour les assassins de policiers ou de gendarmes". De quoi est responsable le ministère de l'intérieur en France? Relevez tout le lexique relatif au domaine concerné par le ministère de l'intérieur : Que se propose de faire le ministère de l'intérieur? Quels sont les enjeux de cette nouvelle politique? Quel est le point commun entre cet article et le passage de la chanson de Kerry James nommée Banlieusards

20 On n'est pas condamné à l'échec, voilà l'chant des combattants Banlieusard et fier de l'être, j'ai écrit l'hymne des battants Ceux qui n'font pas toujours ce qu'on attend d'eux Qui n'disent pas toujours c'que l'on veut entendre d'eux Parce que la vie est un combat Pour ceux d'en haut comme pour ceux d'en bas Si tu n'acceptes pas ça tu n'es qu'un lâche Lève-toi et marche!!! C'est 1 pour les miens, arabes et noirs pour la plupart Et pour mes babtous, prolétaires et banlieusards Le 2, ce sera pour ceux qui rêvent d'une France unifiée Parce qu'à ce jour y'a deux France, qui peut le nier? Et moi je serai de la 2ème France, celle de l'insécurité Des terroristes potentiels, des assistés C'est c'qu'ils attendent de nous, mais j'ai d'autres projets qu'ils retiennent ça Je ne suis pas une victime mais un soldat Regarde moi, j'suis noir et fier de l'être J'manie la langue de Molière, j'en maîtrise les lettres Français parce que la France a colonisé mes ancêtres Mais mon esprit est libre et mon Afrique n'a aucune dette Je suis parti de rien, les pieds entravés Le système ne m'a rien donné, j'ai du le braver Depuis la ligne de départ, ils ont piégé ma course Pendant que les keufs me coursaient, eux investissaient en bourse J'étais censé échouer, finir écroué La peau trouée Et si j'en parle la gorge nouée C'est que j'ai nagé dans des eaux profondes sans bouée J'ai le ghetto tatoué, dans la peau, j'suis Rebel comme Ekoué Mais l'espoir ne m'a jamais quitté En attendant des jours meilleurs, j'ai résisté Et je continue encore Je suis le capitaine dans le bateau de mes efforts J'n'attends rien du système, je suis un indépendant J'aspire à être un gagnant donné perdant Parce qu'on vient de la banlieue, C'est vrai, qu'on a grandi, non Les yeux dans les bleus mais des bleus dans les yeux Pourquoi nous dans les ghettos, eux à l'ena Nous derrière les barreaux, eux au sénat Ils défendent leurs intérêts, éludent nos problèmes Mais une question reste en suspens, qu'a-t-on fait pour nous-mêmes? Qu'a-t-on fait pour protéger les nôtres Des mêmes erreurs que les nôtres? Regarde c'que deviennent nos petits frères D'abord c'est l'échec scolaire, l'exclusion donc la colère La violence et les civières, la prison ou le cimetière On n'est pas condamné à l'échec Pour nous c'est dur, mais ça ne doit pas devenir un prétexte Par honneur pour ce qu'ont accompli nos parents On n'peut pas baisser les bras Malgré les déceptions et les dépressions Suite à la pression, que chacun d'entre nous ressent Malgré la répression et les oppressions Les discriminations, puis les arrestations Malgré les provocations, les incarcérations Le manque de compréhension, les peurs et les pulsions Leur désir, de nous maintenir la tête sous l'eau Transcende ma motivation Nourrit mon ambition

21 Il est temps que la 2ème France s'éveille J'ai envie d'être plus direct, il est temps qu'on fasse de l'oseille C'que la France ne nous donne pas on va lui prendre J'veux pas brûler des voitures, mais en construire, puis en vendre Si on est livré à nous-mêmes, le combat faut qu'on le livre nous-mêmes Il ne suffit pas de chanter, «regarde comme ils nous malmènent» Il faut que tu apprennes, que tu comprennes et que t'entreprennes Avant de crier «c'est pas la peine! Quoi qu'il advienne, le système nous freine!» A toi de voir! T'es un lâche ou un soldat? Brandis l'épée du courage, entreprends et bats-toi! Banlieusard et fier de l'être On n'est pas condamné à l'échec Diplômés, éclairés ou paumés En 4x4, en tromé, gentils ou chantmé La banlieue a trop chômé, je sais c'que la France promet Mais que c'est un crime contre notre avenir que la France commet C'est pour les discriminés, souvent incriminés Les innocents, qu'ils traîtent comme de vrais criminels On a l'image des prédateurs, mais on est que des proies Capables mais coupables et exclus de l'emploi Si j'rugis comme un lion c'est qu'j'compte pas m'laisser faire J'suis pas un mendiant, j'suis venu prendre c'qu'ils m'ont promis hier Même s'il me faut 2 fois plus de courage, 2 fois plus de rage Car y'a 2 fois plus d'obstacles et 2 fois moins d'avantages Et alors?! Ma victoire aura 2 fois plus de goût Avant d'pouvoir la savourer, j'prendrai 2 fois plus de coups Les pièges sont nombreux, il faut qu'j'sois 2 fois plus attentif 2 fois plus qualifié et 2 fois plus motivé Si t'aimes pleurer sur ton sort, reste pas à côté d'moi J'te l'répète, je n'suis pas une victime mais un soldat Banlieusard et fier de l'être On n'est pas condamné à l'échec! On est condamné à réussir A franchir les barrières, construire des carrières Regarde c'qu'ont accompli nos parents C'qu'ils ont subi pour qu'on accède à l'éducation Ou serait-on sans leurs sacrifices? Comme Mahmoud pour Thays.. Bien sûr que le travail a du mérite O combien j'admire nos pères Manutentionnaires mais fiers Si on gâche tout où est le respect? Si on échoué où est le progrès? Chaque fils d'immigré est en mission Chaque fils de pauvres doit avoir de l'ambition Tu peux pas laisser, s'évaporer tes rêves en fumée Dans un hall enfumé A fumer des substances qui brisent ta volonté Anesthésient tes désirs et noient tes capacités On vaut mieux que ça! Rien n'arrête un banlieusard qui se bat On est jeunes, forts et nos sœurs sont belles Immense est le talent qu'elles portent en elle Vois-tu des faibles ici? Je ne vois que des hommes qui portent le glaive ici Banlieusards et fiers de l'être On n'est pas condamné a l'échec! Ce texte je vous le devais

22 Même si j'l'écris le cœur serré Et si tu pleures, pleure des larmes de détermination Car ceci n'est pas une plainte, c'est une révolution! Apprendre, comprendre, entreprendre Même si on a mal! Se lever, progresser, lutter Même quand on a mal! De quel autre mot est issu banlieusard? Connaissez-vous du mot dont il est issu? Qu'est-ce qui prédomine entre distinction sociale et distinction raciale Relevez les références aux classes sociales : Quelle est la tendance du texte : neutre, optimiste, pessimiste? Justifiez Pourquoi parle-t-il de deux Frances? Notez quelques oppositions qui illustre l'idée qu'il existe deux Frances. Trouvez un synonyme de blanc, du mot argent A qui s'adresse le texte? Justifiez. Quel message Kery James veut-il faire passer? Comment le clip fait-il écho à ce message?

23 CARPE DIEM! A quelle groupe appartiennent les verbes suivants? Classez-les en trois catégories : détester, vivre, craindre, sécher, jouer, paraitre, vendre, fumer, se battre, parler, se coucher aller, prétendre, rire, repeindre, regretter, bannir,dire, travailler, rêver, se réconcilier, se débrouiller, vouloir Compléter chaque paragraphe de la chanson de Diam's à l'aide des verbes proposés pour chacun d'entre eux. Répondre aux questions suivantes : 1) quel est le ton de la chanson? Est-il cohérent avec le message? 2) Quel est le message? A qui est-il destiné? 3) Trouvez dans le texte un synonyme des expressions suivantes : cigarette, haschich, faire, aimer, bourgeois, homme/garçon, mourir. 4) A quel registre de langue appartiennent ces expressions? 5) Que disent-elles de la personne qui les utilise dans ce contexte précis? 6) En quoi le clip vidéo illustre-t-il les paroles de Diam's 7) La critique vous semble-t-elle objective, juste, justifiable? 8) Comparez ces propos avec ceux de Kerry James dans Banlieusard. Selon vous, les auteurs ont-ils la même opinion? Le message est-il le même? Les textes auront-ils la même influence sur le public? 9) Production écrite : Le magazine Underground propose un concours international pour découvrir les problèmes rencontrés en Europe. Vous y participez et rédigez une chanson critique intitulée Mon Italie à moi Ma France à moi - Diam's détester, vivre, craindre, sécher, jouer, paraitre, vendre, fumer, se battre, parler, se coucher Ma France à moi elle fort, elle vit à bout de rêves, Elle en groupe, parle de bled et les règles, Elle les cours, le plus souvent pour ne rien foutre, Elle au foot sous le soleil souvent du Coca dans la gourde, C'est le hip-hop qui la fait danser sur les pistes, Parfois elle kiffe un peu d'rock, ouais, si la mélodie est triste, Elle des clopes et un peu d'shit, mais jamais de drogues dures, Héroïne, cocaïne et crack égal ordures, Souvent en guerre contre les administrations, Leur BEP mécanique ne permettront pas d'être patron, Alors elle se démène et de la merde à des bourges, Mais la merde ca ramène à la mère un peu de bouffe, ouais. Parce que la famille c'est l'amour et que l'amour se fait rare Elle tant bien que mal pour les mettre à l'écart, Elle a des valeurs, des principes et des codes, Elle à l'heure du coq, car elle passe toutes ses nuits au phone. Elle faignante mais dans le fond, elle pas d'temps, Certains la car les médias s'acharnent à faire d'elle un cancre, Et si ma France à moi se valorise c'est bien sûr pour mieux régner, Elle s'intériorise et s'interdit de saigner. Non... C'est pas ma France à moi cette France profonde Celle qui nous fout la honte et aimerait que l'on plonge Ma France à moi ne vit pas dans l'mensonge Avec le coeur et la rage, à la lumière, pas dans l'ombre. dire, travailler, rêver, se réconcilier, se débrouiller, vouloir Ma France à moi elle parle en SMS, travaille par MSN,

24 en mail et se rencontre en MMS, Elle se déplace en skate, en scoot ou en bolide, Basile Boli est un mythe et Zinedine son synonyme. Elle, y faut pas croire qu'on la déteste mais elle nous ment, Car nos parents depuis 20 ans pour le même montant, Elle nous a donné des ailes mais le ciel est V.I.P., Peu importe ce qu'ils elle sait gérer une entreprise. Elle vit à l'heure Américaine, KFC, MTV Base Foot Locker, Mac Do et 50 Cent. Elle, c'est des p'tits mecs qui jouent au basket à pas d'heure, Qui d'être Tony Parker sur le parquet des Spurs, Elle, c'est des p'tites femmes qui entre l'amour, les cours et les embrouilles, Qui écoutent du Raï, Rnb et du Zouk. Ma France à moi se mélange, ouais, c'est un arc en ciel, Elle te dérange, je le, car elle ne te pas pour modèle. aller, prétendre, rire, repeindre, regretter, bannir Ma France à moi elle a des halls et des chambres où elle s'enferme, Elle est drôle et Jamel Debbouze pourrait être son frère, Elle les murs et les trains parce qu'ils sont ternes Elle se plait à foutre la merde car on la pousse à ne rien faire. Elle a besoin de sport et de danse pour évacuer, Elle au bout de ses folies au risque de se tuer, Mais ma France à moi elle vit, au moins elle l'ouvre, au moins elle, Et refuse de se soumettre à cette France qui voudrait qu'on bouge. Ma France à moi, c'est pas la leur, celle qui vote extrême, Celle qui les jeunes, anti-rap sur la FM, Celle qui s'croit au Texas, celle qui à peur de nos bandes, Celle qui vénère Sarko, intolérante et gênante. Celle qui regarde Julie Lescaut et le temps des Choristes, Qui laisse crever les pauvres, et met ses propres parents à l'hospice, Non, ma France à moi c'est pas la leur qui fête le Beaujolais, Et qui s'être fait baiser par l'arrivée des immigrés, Celle qui pue le racisme mais qui fait semblant d'être ouverte, Cette France hypocrite qui est peut être sous ma fenêtre, Celle qui pense que la police a toujours bien fait son travail, Celle qui se gratte les couilles à table en regardant Laurent Gerra, Non, c'est pas ma France à moi, cette France profonde... Alors peut être qu'on dérange mais nos valeurs vaincront... Et si on est des citoyens, alors aux armes la jeunesse, Ma France à moi leur tiendra tête, jusqu'à ce qu'ils nous respectent.

25 EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UNE CHANSON Titre : L hymne de nos campagnes Auteur : Tryo Adapté à un niveau A1 A2 B1 B2 C1 Compétences travaillées : Compréhension orale Compréhension écrite Expression orale Interaction orale Production écrite Pré-requis : Le subjonctif présent OBJECTIFS Communicatifs / Fonctionnels Décrire / présenter des faits Faire des souhaits Linguistiques Lexique Grammaire Conjugaison La nature L impératif, verbes + subjonctif, le futur simple Phonétique Discursifs Socio-culturels L écologie, la ville (la cité HLM) / la nature Proposition de démarche pédagogique : Element déclencheur : - Clip vidéo par Guillaume ou des images de la nature, puis de la ville. L objectif est de susciter des réactions par le contraste - Brainstorming autour de tous les mots qui vient à l esprit des étudiants quand ils pensent au mot «nature», puis quand ils pensent au mot «ville». - Distribution du texte et des questions - Deux écoutes permettent de répondre à la question 1) - Après la correction, les étudiants travaillent sur les activités de lexique et de compréhension. - Expression orale : que doit-on faire pour réveiller la conscience écologique collective? Faut-il imposer des lois plus sévères? Doit-on revenir en arrière? - Production écrite : Vous écrivez au magazine voyage pour raconter une expérience de tourisme écologique que vous avez faite récemment. Vous donnez des conseils aux lecteurs du magazine pour devenir des éco-touristes. Documents annexes : Photos de pollution Vidéos / reportages anti-pollution

26 Tryo - L'hymne De Nos Campagnes Si tu es né dans une cité HLM Je te dédicace ce poème En espérant qu'au fond de tes yeux ternes Tu puisses y voir Et les mans faut faire la part des choses Il est grand temps de faire une pause De troquer cette vie morose Contre le parfum d'une {Refrain:} C'est l'hymne de nos De nos, de nos De la vie man, du monde Crie-le bien fort, use tes cordes vocales! Lève la tête, regarde ces Tu verras peut-être un Qui te regarde de tout son orgueuil Sa maison est là, tu es sur le seuil... {au Refrain} Peut-être que je parle pour ne rien dire Que quand tu m'écoutes tu as envie de rire Mais si le béton est ton avenir Dis-toi que c'est la qui fait que tu respires J'aimerais pour tous les Que tu captes le message de mes mots Car un lopin de terre, une tige de Servira la croissance de tes marmots! Pas de boulot, pas de diplômes Partout la même odeur de zone Plus rien n'agite tes neurones Pas même le shit que tu mets dans tes cônes Va voir ailleurs, plus rien ne te retient Va vite faire quelque chose de tes mains Ne te retourne pas, ici tu n'as rien Et sois le premier à chanter ce refrain {au Refrain} Assieds-toi près d'une Ecoute le coulis de l' sur la Dis-toi qu'au bout, hé! il y a la Et que ça, ça n'a rien d'éphémère Tu comprendras alors que tu n'es rien Comme celui avant toi, comme celui qui vient Que le liquide qui coule dans tes mains Te servira à vivre jusqu'à demain matin! {au Refrain} {au Refrain} e) Ecoutez la chanson puis complétez le texte à l'aide d'éléments de la nature. f) Trouvez les synonymes des mots suivants : l'entrée, l'odeur, comprendre, qui manque d'éclat, enfant, maussade, travail g) Trouvez le contraire des mots suivants : se lever, ici, pérenne, h) Relevez le vocabulaire qui contraste avec le vocabulaire relevé en écoutant la chanson : i) Questions de compréhension globale : Quel est le message du groupe Tryo? Qu'est-ce qu'ils veulent que les gens fassent? j) Production : Que voulez-vous que les gens fassent pour améliorer le sort de la planète? Assieds-toi près d'un vieux Et compare le à la race humaine L' et l' qu'il t'amène Mérite-t-il les coups de hache qui le saigne?

27 EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UNE CHANSON Titre : Et si tu n existais pas Auteur : Joe Dassin (version possible plus moderne de Willy Denzey) Titre : Si j étais un homme Auteur : Diane Tell Adapté à un niveau A1 A2 B1 B2 C1 Compétences travaillées : Compréhension orale Compréhension écrite Expression orale Interaction orale Production écrite Pré-requis : Le conditionnel présent et passé. OBJECTIFS Communicatifs / Fonctionnels Faire des hypothèses Linguistiques Lexique Grammaire Conjugaison Phonétique L amour L hypothèse du 2 nd degré Si + imparfait, conditionnel Le son [E] (e ouvert) Discursifs La déclaration d amour (réception), la participation à un concours/un forum (production) Socio-culturels Le genre Proposition de démarche pédagogique : - Proposer la partie du texte (Et si tu n existais pas) en italique aux étudiants et demandez-leur de répondre aux questions de compréhension globale puis de réflexion sur la langue. (Travail par deux, minutes). Quelle structure se répète tout au long du texte? Et si tu n existais pas Quel est le mot clé de cette structure? Si Quelles sont ses implications? Le mot implique qu il s agit d une hypothèse, ici sur un fait qui n est pas réel. - Une fois que les étudiants auront compris le fonctionnement de l hypothèse du 2nd degré en Français, ils pourront la comparer avec le mode de fonctionnement qui diffère de par l utilisation des temps. - Le texte de Diane Tell pourra servir de systématisation écrite. Ici l exercice propose deux

28 contraintes : la conjugaison et le sens des verbes. - D autres exercices seront nécessaires avant de passer à la phase de créativité. (deux propositions de production écrite) Documents annexes : Créativité orale : Le questionnaire de Proust (qui permet une interaction orale à deux autour de toutes sortes de questions pour apprendre à mieux se connaître)

29 Si tu n'existais pas de Joe Dassin ou Willy Denzey Et si tu n'existais pas, Dis-moi pourquoi j'existerais. Pour traîner dans un monde sans toi, Sans espoir et sans regrets. Et si tu n'existais pas, J'essaierais d'inventer l'amour, Comme un peintre qui voit sous ses doigts Naître les couleurs du jour. Et qui n'en revient pas. Et si tu n'existais pas, Dis-moi pour qui j'existerais. Des passantes endormies dans mes bras Que je n'aimerais jamais. Et si tu n'existais pas, Je ne qu'un point de plus Dans ce monde qui vient et qui va, Je me perdu, J' besoin de toi. Et si tu n'existais pas, Dis-moi comment j'existerais. Je faire semblant d'être moi, Mais je ne pas vrai. Et si tu n'existais pas, Je crois que je l', Le secret de la vie, le pourquoi, Simplement pour te créer Et pour te regarder. Compréhension : Dans ce texte, il est question de : a) Une lettre de rupture b) Une déclaration d amour c) Une requête Le destinataire du message : k) Existe l) N existe plus m) N a jamais existé Quelle structure se répète tout au long du texte? Quel est le mot clé de cette structure? Quelles sont ses implications? Observez les verbes. Quels temps sont utilisés? Complétez le texte suivant avec les verbes suivants : appeler (2), être, faire (x2), insister, offrir, inventer, emmener Si j étais un homme de Diane Tell Moi, si j'étais un homme, je capitaine D'un bateau vert et blanc, D'une élégance rare et plus fort que l'ébène Pour les trop mauvais temps. Je t' en voyage Voir les plus beaux pays du monde. J' te l'amour sur la plage En savourant chaque seconde Où mon corps engourdi s'enflamme Jusqu'à s'endormir dans tes bras, Mais je suis femme et, quand on est femme, On ne dit pas ces choses-là. Je t' de beaux bijoux, Des fleurs pour ton appartement, Des parfums à vous rendre fou Et, juste à côté de Milan, Dans une ville qu'on appelle Bergame, Je te construire une villa, Mais je suis femme et, quand on est femme, On n'achète pas ces choses-là. Il faut dire que les temps ont changé. De nos jours, c'est chacun pour soi. Ces histoires d'amour démodées N'arrivent qu'au cinéma. On devient économe. C'est dommage : moi j'aurais bien aimé Un peu plus d'humour et de tendresse. Si les hommes n'étaient pas si pressés De prendre maîtresse... Ah! si j'étais un homme! Je t' tous les jours Rien que pour entendre ta voix. Je t' "mon amour", pour qu'on se voie Et t' un programme À l'allure d'un soir de gala, Mais je suis femme et, quand on est femme, Ces choses-là ne se font pas. # # # Ah! si j'étais un homme, Je serais romantique... Production écrite : Le magazine Séries lance le concours suivant : «Imaginez un super pouvoir qui n a pas encore été inventé dans le monde de la Bande dessinée / fiction. Expliquez ce que vous feriez si vous étiez doté de ce super pouvoir.» Production écrite : Le site lance un nouveau débat sur la question du genre «Si vous apparteniez au sexe opposé, seriezvous différent?». Vous participez au forum et expliquez comment vous seriez si vous étiez un homme / une femme.

30 Titre : Michèle Auteur : Gérard Lenorman Titre : Hier encore Auteur : Charles Aznavour EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UNE CHANSON Adapté à un niveau A1 A2 B1 B2 C1 Compétences travaillées : Compréhension orale Compréhension écrite Expression orale Interaction orale Production écrite Pré-requis : Le présent de l indicatif, le passé composé OBJECTIFS Communicatifs / Fonctionnels Parler d une époque ancienne, de son enfance Linguistiques Lexique Grammaire Conjugaison Phonétique Les habitudes L imparfait / le passé composé L imparfait Le son [E] (e ouvert) et le son [e] Discursifs Socio-culturels Proposition de démarche pédagogique : Donner les extraits des deux chansons (passages en italique). Compréhension globale : Ces extraits racontent un moment a) Passé b) Présent c) Futur Dans le premier extrait : Qui est Michèle pour le narrateur? Quels sentiments éprouve-t-il à son égard? Justifiez à l aide du texte. Dans le second extrait : Le ton est-il le même que dans le premier extrait? Justifiez. Dans les deux extraits : Associez les verbes conjugués aux pronoms suivants : Je

31 Tu Il / Elle / On Nous Vous Ils / Elles Connaissez-vous ce temps? A partir de toutes les formes que vous avez relevées, faites des hypothèses sur la manière dont on le construit. Après la correction des questions de compréhension, puis la réflexion autour du sens et de la construction de l imparfait, donner aux apprenants deux-trois exercices sur l imparfait (systématisation écrite) avant de passer à l écoute des deux chansons avec le texte à trou sous les yeux. Deux écoutes permettront de remplir les espaces manquants. Créativité : L exercice de créativité est un travail personnel, cependant, l enseignant constituera des paires pour proposer la production écrite suivante : Vous avez lu dans un article du magazine «Ado +» que l enfance est souvent la période la plus heureuse de l existence. Vous réagissez pour exprimer vos sentiments à ce sujet. Un des deux étudiants est d accord, l autre s oppose à l idée et décrit une enfance malheureuse. Ils se concertent pour opposer certains exemples particuliers. Documents annexes : Pour vérification des acquis, nouvel entrainement ou simple révision de l imparfait : La maison près de la fontaine Nino Ferrer Créativité : Interaction orale : Vous êtes invités sur un plateau télé pour débattre de la question : «C était mieux avant?». D un côté de la classe, les nostaliques-écolos, de l autre côté de la classe, les pro-technologie. Production écrite : Le site de votre ville interroge les citadins sur la valeur du changement. Vous habitez le même quartier depuis 15 ans et vous avez vu beaucoup de changements. Vous décrivez la vie du quartier avant, vous parlez de ce qui s est amélioré ou détérioré et vous donnez vos impressions.