Centre Ressources Autisme Midi-Pyrénées. JONVEL Sabrina, Psychologue CARROUSSEL Laureline, Psychologue

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1 Centre Ressources Autisme Midi-Pyrénées JONVEL Sabrina, Psychologue CARROUSSEL Laureline, Psychologue

2 Le CRA MP est un GIP (Groupement d Intérêt Public) constitué de membres publics et associatifs Missions: Diagnostic et évaluation Orientation, conseil Documentation, information Formation Mise en réseau Recherche

3 Bilan diagnostique et évaluation fonctionnelle avec la participation active de la famille. Répondant aux besoins de diagnostic et d évaluation des personnes autistes elles-mêmes, de leur famille, des institutions sanitaires et médicosociales. Soutien à l élaboration du projet de vie en partenariat étroit avec les familles et les professionnels référents. L évaluation est réalisée par une équipe pluridisciplinaire (médecin psychiatre, psychologue, orthophoniste, infirmière, psychomotricien) Evaluation-diagnostic enfants Evaluation-diagnostic adolescents/adultes

4 Aider les familles, la personne autiste et les professionnels dans le choix d un projet de vie en apportant une lisibilité du dispositif régional et en leur assurant un accompagnement individualisé. Apporter des conseils en matière d orientation, y compris auprès des Maisons Départementales du Handicap. Donner un avis sur les projets relatifs à l autisme

5 S informer, consulter et avoir accès à des documents multimédia (consultations ou prêts). Se renseigner sur les dispositifs d accueil, d éducation, de soins et de loisirs Être guidé dans une recherche documentaire Documentaliste: Perrine DUJARDIN

6 Mobiliser la complémentarité des dispositifs pour répondre à des situations individuelles préoccupantes. Participer à une réflexion régionale pour la complémentarité des dispositifs. Se réunir pour réaliser des projets avec des partenaires

7 S informer sur les formations existantes. Échanger des savoirs et des pratiques. Trouver un intervenant spécialisé ou un terrain de stage. Bénéficier d une formation collective adaptée à la demande.

8 BLEULER ( ): symptôme de la schizophrénie (repli sur soi) KANNER Première description de l autisme «syndrome autistique» -Trépied autistique (isolement, immuabilité, îlots de capacité) ASPERGER 1944: modes relationnels, restrictions des intérêts, langage élaboré, maladresse motrice.

9 TED: regroupe un ensemble de troubles du développement de l enfant dont l autisme (critères de classification CIM 10 et DSM IV): - troubles qualitatifs des interactions sociales réciproques - troubles qualitatifs de la communication - répertoire d intérêts et d activités restreint et stéréotypé.

10 Autisme Autisme Atypique Syndrome de Rett Trouble désintégratif Trouble hyperkinétique avec retard mental et stéréotypies Syndrome d Asperger Autres TED Autres TED sans précisions Aujourd hui on parle même de Troubles du Spectre Autistique (TSA)

11 Trouble du développement précoce d étiologie multifactorielle. Diagnostic précoce, généralement avant 3 ans Reconnaissance des troubles par les professionnels Pas un autisme, des autismes: - Autisme léger/moyen/sévère - Problématiques associées (déficience intellectuelle, épilepsie..)

12 SIGNES D ALERTE ABSOLUE: -absence de babillage, de pointage ou d autres gestes sociaux à 12 mois -absence de mots à 18 mois -absence d associations de mots (non echolalique) à 24 mois -perte de langage et de compétences sociales quelque soit l âge.

13 COMMUNICATION: perturbations dans le développement du langage, utilisation inappropriée du langage, peu de réponses quand on l appelle par son prénom, déficits dans la communication non verbale. SOCIALISATION: manque d imitation, ne montre pas les objets à l adulte, manque d intérêts pour les autres enfants ou intérêts inhabituels, difficultés à reconnaitre les émotions d autrui. INTERET, ACTIVITE ET AUTRE COMPORTEMENT: hypersensibilité tactile ou auditive, maniérisme moteur, balancements, agressivité, conduites oppositionnelles, résistance aux changements, activités répétitives avec les objets.

14 1) Les spécificités sensorielles Hypersensibilité/ hyposensibilité aux stimuli (ex: Temple GRANDIN) Notion de «filtre» et de «bord» Traitement monotâche. Difficulté d allier deux stimuli en même temps ( regarder dans les yeux et écouter..) ou besoin de se centrer sur un stimulus pour éviter l envahissement. Difficultés d attention 2) La question des détails, un monde morcelé: Difficultés dans la planification et la mise en œuvre de séquences Difficulté d appropriation de la notion de CONCEPT qui favorise la généralisation Penseurs visuels, fixation des détails Besoin d anticiper l environnement 3) Résistance au changement Mise en place de rituels Difficultés face à l imprévu

15 4) Les intérêts restreints - sont différents selon les personnes - peuvent être un appui dans les situations d éveil et d apprentissages - permettent de former une bulle parfois vis-à-vis d un monde complexe 5) Communication et interaction: - Le feed-back (perception des émotions de l autre) - La théorie de l esprit (attribuer un état émotionnel à autrui) - Acquisition des codes sociaux (saluer, politesse sociale, etc..) - A des émotions mais difficultés pour les verbaliser et les expliquer - Compréhension littérale du langage - Difficulté de compréhension de l implicite (ironie..) - Troubles du langage