PROGRAMMATIONS GOURDON FRANCAIS CYCLE 2. Programmes 2008 MC RICOU CPC GOURDON CE1 Langage oral Compétences à valider palier 1 Fin CE1

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1 CE1 Langage oral Compétences à valider palier 1 Fin CE1 Prendre la parole en public en s'adaptant à la situation de communication Dire : S'exprimer clairement à l'oral en utilisant un vocabulaire approprié Dire : de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts Rapporter un événement en se faisant clairement comprendre et en adaptant son niveau de langue à un destinataire précis. Reformuler dans ses mots une consigne ou une explication. Récitation. Se faire comprendre. S'adapter à son interlocuteur. Reformuler en utilisant un lexique approprié. Dire de mémoire des textes. * S'exprimer de façon de plus en plus correcte : articulation, prononciation, débit, organisation de la * Relater des événements vécus collectivement, éloignés dans le temps et l espace (sortie, spectacle ). * Relater des événements extérieurs à la classe. * Faire un récit structuré et compréhensible : exprimer la causalité, les circonstances temporelles et spatiales. * Utiliser les temps verbaux. * Formuler correctement les questions. * Reformuler des consignes, des explications pour la classe, pour un camarade. * Reformuler un texte ou une histoire entendue. * Identifier les personnages d'un récit. * Réciter, en interprétant (rythme et intonation) un texte en prose ou un poème appris par cœur, sans oubli ou substitution. Mentionner le titre et l auteur. Participer à un dialogue, à un débat. Dire : Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication Rendre compte d'un individuel ou collectif. Participer à un échange verbal dans le cadre d'une activité de classe. Présenter un individuel ou collectif. Oser prendre la parole devant le groupe. Respecter les règles d'un échange oral. Rester dans le propos de l'échange. S'exprimer correctement et avec précision. * Situations ordinaires de la classe : "quoi de neuf", conversation, compte-rendu, résolution de problème, communication à d'autres classes * Participer à une conversation, à un débat : donner son avis et accepter celui des autres, même différent. * Demander la parole. * Attendre son tour de parole. * S'exprimer clairement (articulation, prononciation, débit). * Mobiliser son attention et écouter les autres. * Tenir compte de l'échange pour ne pas répéter des propos déjà dits. * Enrichir l'échange par des propos nouveaux et un vocabulaire de plus en plus précis. * Raconter une histoire entendue en s'appuyant sur les illustrations. * Décrire une image. * Présenter un album. exprimer la causalité, les circonstances temporelles et spatiales. utiliser correctement les temps verbaux. * Présenter un exposé et répondre aux questions. exprimer la causalité, les circonstances temporelles et spatiales. utiliser les temps verbaux appropriés.

2 CE1 Lecture Compétences à valider palier 1 Fin CE1 Etre capable de lire en associant déchiffrage et reconnaissance directe des mots connus. Lire : silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions Lire à haute voix, de façon expressive, un texte. Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Orientation générale du Avoir compris et retenu le système de codage de l'écriture. Avoir compris et retenu les correspondances régulières entre graphèmes et phonèmes. Lire seul un texte simple en identifiant instantanément la plupart des mots courts et les mots longs les plus fréquents et en déchiffrant les mots simples inconnus. Lire devant la classe un court texte connu. Reconnaître les unités distinctives des mots : les syllabes et les phonèmes. Segmenter des énoncés oraux et écrits jusqu à leurs constituants les plus simples. Connaître le nom des lettres et leurs valeurs. Identifier instantanément la plupart des mots fréquents. Déchiffrer un mot inconnu. Lire à haute voix. * Séparer les syllabes d un mot à l oral et à l écrit. * Compléter un mot par une syllabe manquante. * Identifier et produire des rimes. * Segmenter une phrase en mots. * Compter les mots d une * Situer des mots dans une * Connaître les lettres de l alphabet et leurs valeurs. * Utiliser l ordre alphabétique. * Discriminer des syllabes proches. * S appuyer sur des syllabes connues pour lire des mots nouveaux. * Associer des syllabes pour former des mots. * Former un mot avec des syllabes en désordre. * Classer des mots écrits (graphies et phonèmes identiques). * Prendre en compte l ordre des mots dans une * Distinguer voyelles et consonnes. * Poursuivre l étude des correspondances graphies-phonèmes. * Discriminer des syllabes proches. * Classer des mots écrits (différentes graphies d un même phonème) * Jouer avec les syllabes pour former des mots nouveaux. * Jouer avec l ordre des mots d une phrase (phrases vraisemblables / invraisemblables. * Poursuivre l étude des correspondances graphies-phonèmes. * S appuyer sur des syllabes connues pour lire des mots. * Identifier les mots-outils et les mots usuels. * Poursuivre l identification des mots usuels. * Avoir recours au déchiffrage pour lire des mots inconnus. * Utiliser les aides disponibles en classe. * Lire à haute voix en s appuyant sur la ponctuation pour restituer la courbe mélodique. * Développer l identification immédiate des mots. * Avoir recours au déchiffrage pour lire des mots inconnus (graphèmes complexes). * Développer des stratégies efficaces de lecture de mots inconnus. * Lire à haute voix en respectant les groupes de souffle, les liaisons. * Maîtriser son débit de lecture. * Avoir recours au déchiffrage pour lire des mots inconnus (mots longs, peu fréquents et graphèmes complexes). * Développer des stratégies efficaces de lecture de mots inconnus. * Lire à haute voix en tenant son rôle dans un dialogue. * Jouer avec l ordre des mots d une * Poursuivre l étude des correspondances graphèmes et phonèmes. * Avoir recours au déchiffrage pour lire des mots inconnus (mots longs, peu fréquents et graphèmes complexes). * Interpréter un texte à plusieurs voix. * Théâtraliser un texte connu. * Lire à haute voix avec expression. * Adapter l intonation au type de texte lu.

3 Dégager les idées essentielles d un texte. Dégager le thème d'un paragraphe ou d'un texte court Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple PROGRAMMATIONS GOURDON FRANCAIS CYCLE 2. Programmes 2008 MC RICOU CPC GOURDON Lire silencieusement un texte. Manifester sa compréhension. Comprendre les informations explicites d un texte. Formuler dans ses propres mots l idée principale d un paragraphe ou d un texte. Comprendre des textes. Lire une consigne ou un énoncé simple et usuel et les reformuler avec ses propres mots. * Donner une interprétation d un texte : rechercher les mots et phrases qui justifient l interprétation. * S appuyer sur des indices internes ou externes. * Confronter sa lecture à celle des autres. * Lire seul une consigne simple et la reformuler. * Appliquer la consigne. * Dégager le thème d un paragraphe lu, en s appuyant sur des indices externes ou internes. * Sélectionner un titre. * Sélectionner des images. * Associer des illustrations à des paragraphes. * Ecrire la consigne correspondant à un exercice donné. * Inventer des consignes. * Dégager le thème d un paragraphe lu (de qui, de quoi parle-t-il?). * Repérer des renseignements contradictoires. * Débat d interprétation. * Utiliser un vocabulaire de plus en plus précis pour formuler une consigne. * Lire seul un énoncé et le comprendre. * Repérer des phrases qui rendent un texte incohérent. * Travailler sur les marques de cohésion (ponctuation, déterminants, pronoms, connecteurs ). * Dégager le thème d un paragraphe lu. * Retrouver deux textes mélangés. * Lecture puzzle. * Choisir le bon résumé. * Insérer une phrase dans un résumé. * Lire seul un énoncé et comprendre (faire ce qui est attendu). Lire ou écouter des œuvres intégrales. Rendre compte de sa lecture. Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge Extraire d un texte, les informations explicites permettant de répondre à des questions simples. Acculturation au monde de l écrit. Rendre compte de sa lecture. Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d un récit lu. Identifier des supports d écrits. Identifier les personnages, les événements et les circonstances d un récit. * Comprendre un mot grâce au contexte. * Repérer les connecteurs de temps. * Connaître les différentes désignations d un personnage. * Entrer dans un ouvrage en utilisant des indices externes (couverture, titre, quatrième de couverture, illustrations ) : formuler des hypothèses. * Repérer les étapes successives d un récit. * Repérer les connecteurs logiques. * Reconnaître un auteur à partir des illustrations : G. de Pennart, Ponti, Solotareff... * Décrire oralement les personnages, les lieux. * Repérer les différentes désignations d un personnage : noms, pronoms. * Apprendre à utiliser la lecture du résumé pour choisir un livre. * Choisir un personnage de * Choisir un personnage de récit connu et le présenter à la récit connu et le présenter classe : portrait physique et moral. à la classe. * Situer l action dans l espace et dans le temps. * Repérer les différentes désignations d un personnage : surnoms, métaphores. * Consulter et utiliser un lexique, une table des matières, un fichier * Prélever des informations dans un texte par déductions (retour en arrière, mise en relation d informations explicites ). * Choisir un livre, un article en fonction du but recherché. * Théâtraliser une présentation de personnages : mise en scène, intonation. * Jeux de devinettes.

4 CE1 Ecriture Compétences à valider palier 1 Fin CE1 Copier un texte sans erreur. Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée Ecrire lisiblement et correctement un texte sous la dictée. Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court Rédiger un texte bref écrit dans une langue correcte. Copier un texte court dans une écriture cursive lisible, en respectant l orthographe, la ponctuation et en soignant la présentation. Ecrire sous la dictée (texte de 5 lignes). Rédiger un texte cohérent en se faisant clairement comprendre et en adaptant le niveau de langue à la situation de production. Copier dans une écriture cursive lisible. Soigner la présentation. Améliorer ses stratégies de copie. Mémoriser l orthographe des mots usuels. Utiliser ses connaissances orthographiques et grammaticales. Produire un écrit correspondant à la situation proposée. En situation de dictée à l adulte, proposer des corrections pertinentes. * Copier entre deux lignes un court texte, sans erreur (orthographe, majuscule, ponctuation, accents ). * Respecter les normes de l écriture et maîtrise son geste. * Copier mot par mot. * Comparer sa production à un modèle pour rectifier ses erreurs. * Mémoriser l orthographe des mots référents de la classe. * Orthographier correctement les motsoutils. * Ecrire sous la dictée de courtes phrases, en utilisant les correspondances entre graphèmes et phonèmes. A l aide d outils (liaison CP- CE1) ou par dictée à l adulte. * Ecrire un court texte en relation avec une illustration, une photo. * Ecrire in court texte en s appuyant sur une structure donnée. * Copier entre deux lignes, sans erreur, un texte de poésie, une liste (respecter la mise en page). * Copier entre deux lignes, sans erreur, un texte en prose (respecter la mise en page). * Copier dans une écriture cursive lisible. * Respecter les normes de l écrit, l orthographe, la mise en page. * Respecter les normes de l écriture : sens du tracé, hauteur des lettres, liaison entre les lettres, régularité * Respecter la spécificité des textes copiés : poèmes, chants, listes. * Copier par groupes de mots. * Comparer sa production à un modèle pour rectifier ses erreurs. * Ecriture cursive. * Apprentissage du tracé des majuscules simples, en cursive et entraînement * Etendre la mémorisation orthographique des mots usuels et fréquents. * Ecrire sous la dictée des phrases préparées : apprendre à marque l accord en genre dans le groupe nominal. A l aide d outils ou par dictée à l adulte. * Ecrire une courte histoire à partir d images séquentielles. * Commencer à écrire individuellement dans le carnet de littérature et dans * Copier par groupes de mots, en augmentant sa vitesse d écriture. * Comparer sa production à un modèle pour rectifier ses erreurs. * Apprentissage du tracé des majuscules composées (deux tracés) en cursive et entraînement * Orthographier sans erreur les mots d usage courant. * Ecrire sous la dictée des phrases préparées ou non : marquer l accord en nombre dans le groupe nominal. A l aide d outils ou par dictée à l adulte. * Ecrire un court récit à partir d éléments donnés. * Jouer avec la langue : charades, homonymes * Prendre l habitude d écrire individuellement dans le * Ecrire sous la dictée des phrases préparées ou non : marquer l accord en genre et en nombre dans le groupe nominal, commencer à marquer l accord sujet-verbe. * Jouer avec la langue : haïku : écrire des textes poétiques, écrire des calligrammes. * Prendre l habitude d écrire individuellement dans le carnet de littérature et dans le * Améliorer ses stratégies de copie (vitesse, mémorisation des mots entiers, de groupes de mots ). * Ecrire sous la dictée un court texte (5 lignes), préparé ou non, en marquant les accords en utilisant ses connaissances en orthographe. * Ecrire un court texte en respectant une progression logique (structure, lieu, temps, personnages, actions ). * Présenter des

5 Écrire de manière autonome un texte de cinq à dix lignes PROGRAMMATIONS GOURDON FRANCAIS CYCLE 2. Programmes 2008 MC RICOU CPC GOURDON structure donnée. carnet de littérature et dans individuellement dans le Ecrire de manière * Jouer avec les mots : le cahier d expériences. carnet de littérature et dans autonome. rimes, rébus * Recopier des phrases ou de le cahier d expériences. Commencer à écrire courts extraits d albums lus, * Recopier des phrases ou de individuellement dans le donner son avis : «j ai courts extraits d albums lus, cahier d expériences. aimé», «je n ai pas aimé, donner son avis : «j ai * Dessiner et légender une car», noter ses aimé», «je n ai pas aimé, expérience, noter ses observations. car», noter ses Distinguer les écrits. Identifier différents types d écrits (silhouettes, structure). Ecrit observations. fonctionnel. * La carte d identité. Ecrit fonctionnel. * Le catalogue ( sur le sommaire, la table des matières ). * La lettre (au Père Noël). Ecrit observations. fonctionnel. * La recette : écrire des listes répondant à des consignes précises (ingrédients, ustensiles ), de la chronologie. littérature et dans le cahier d expériences. Ecrit fonctionnel. * Fiche documentaire. * Présenter des personnages (portraits). * Ecrire de manière autonome dans le carnet de littérature et dans le cahier d expériences. Ecrit fonctionnel. * Fiches de fabrication. Tout au long de l année. * Relater une expérience, une visite, un spectacle, une enquête * Légender les photos de la vie de la classe. * Ecrire pour communiquer : journal scolaire, cahier de vie.

6 CE1 Vocabulaire Compétences à valider palier 1 Fin CE1 Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texte. Utiliser des mots précis pour s exprimer S exprimer grâce à un vocabulaire approprié et précis. Comprendre, mémoriser et utiliser des termes précis. * Désigner par des termes adéquats les personnes, objets et activités se rapportant à la vie quotidienne. * Désigner par des termes adéquats les repères temporels. * Désigner et utiliser les termes se rapportant à la topographie, au mobilier du domicile, aux moyens de déplacement. * Désigner et utiliser les termes se rapportant à la famille, à la santé, à la maladie, aux perceptions. * Désigner et utiliser les termes se rapportant à la vie des plantes et des animaux. Commencer à utiliser l ordre alphabétique Mettre en évidence quelques relations entre les mots. Utiliser le dictionnaire. * Ses différentes parties, son rôle. * Analogies avec le répertoire de CP. * Manipulations et recherches simples. * Recherches de mots. * Chercher ou vérifier la graphie d un mot. * Trouver le sens d un mot. Regrouper des mots par familles Donner des synonymes Classer des noms. * Collections de mots et mots génériques : identifier les noms de personnes, d animaux, de choses. * Famille de mots : repérage d éléments communs. Mots dérivés (suffixes et préfixes). * Mots contraires. * Synonymes. * Un mot, plusieurs sens. Trouver un mot de sens opposé

7 CE1 Grammaire Compétences à valider palier 1 Fin CE1 Utiliser ses connaissances sur la langue. Identifier la phrase, le verbe, le nom, l article, l adjectif qualificatif, le pronom personnel (sujet) Comprendre la notion de Repérer une Identifier différents types de phrases. Reconnaître et identifier la * Manipuler ordre des mots (sens). * Utiliser la majuscule et le point. Trier des phrases en fonction de la ponctuation (?!.). * Reconnaître et utiliser la phrase interrogative (avec «Est-ce que?»). * Allonger la * Réduire la phrase (phrase minimale GN-GV). * Reconnaître et utiliser les phrases affirmatives et négatives. * Transformer d une forme à l autre. * Formuler oralement différents types de phrases (intonation, syntaxe). * Ponctuer un texte. * Produire et utiliser différents types de phrases à l oral (ponctuation, syntaxe, orthographe). Repérer le verbe d une phrase et son sujet Comprendre la notion de classes de mots. Comprendre les notions d accords en genre et nombre dans la Identifier les éléments de la phrase simple (fonctions). Distinguer différentes natures de mots. Identifier le genre et le nombre d un nom. Connaître et appliquer les règles d accord dans un groupe nominal. * Noms propres/noms communs (tri de mots). * Déterminants. * Repérer les déterminants marquant le genre et le nombre dans le groupe nominal simple. * Repérer l organisation de la phrase : GS+ GV. * Verbes : le reconnaître dans la phrase, le désigner par sa forme infinitive. * Articles élidés et contractés. * Identifier le genre et le nombre du groupe nominal simple. * Marquer l accord en nombre dans le groupe nominal simple : déterminant nom, revoir la règle + s. * Identifier les constituants de la phrase : * GS GV. * Identifier le GS C est qui / nom propres, pronom, GN : à partir d un GS donné, trouver différents GV possibles et inversement. associer GS et GV correspondant. * Verbes : consolidation. * Les remplaçants du GN : les pronoms personnels. * Former le féminin des noms ; établir la règle générale + e. Connaître quelques féminins particuliers. * Mots interrogatifs. * Utiliser d autres déterminants : possessifs, démonstratifs. * Former des pluriels particuliers. * Marquer l accord entre l adjectif qualificatif et le nom qu il qualifie. * Répondre oralement aux questions où? quand? pourquoi? comment? * Approche de la notion de circonstance. * Adjectifs qualificatifs. * Adverbes : modifier le sens d un verbe en ajoutant un adverbe. * Former des féminins ou masculins particuliers. * Marquer les accords en genre et en nombre dans le GN élargi. Connaître et appliquer les règles d accord dans la * Repérer les relations GS GV par les marques écrites. * Mettre en évidence les accords GS GV dans la phrase simple. * Connaître et commencer à appliquer la règle d accord GS GV. * Appliquer la règle d accord GS GV (GS : GN ou pronoms personnels).

8 Distinguer le présent, du futur et du passé Conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l indicatif ; conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de l indicatif Aborder la conjugaison. Reconnaître le temps de la Identifier le verbe dans une Conjuguer un verbe. * Mettre en évidence le temps chronologique (passé, présent, futur) ( axé sur le sens, s appuyant sur l oral). * Se repérer sur une ligne du temps : ordonner des actions. * Conjuguer au présent, les verbes du 1 er groupe. * Reconnaître le temps employé dans un énoncé passé, présent ; futur / oral et écrit : connecteurs temporaux. * Repérer le verbe dans la phrase (mot qui change en fonction du temps, de la personne). * Conjuguer au présent, être et avoir. * Conjuguer au présent faire, aller, venir, dire. * Reconnaître le temps employé dans un énoncé pour le passé, distinguer le passé composé et imparfait. * Dans une phrase, identifier le verbe conjugué. * Trouver son infinitif. * Conjuguer au passé composé, les verbes du 1 er groupe. * Conjuguer au futur, les verbes du 1 er groupe. * Conjuguer oralement à l imparfait les verbes du 1 er groupe.

9 CE1 Orthographe Compétences à valider palier 1 Fin CE1 Ecrire lisiblement et correctement un texte sous la dictée. Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres Écrire sans erreur des mots mémorisés Orthographier correctement des formes conjuguées. Respecter l accord entre le sujet et le verbe, ainsi que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal Ecrire sous la dictée un texte de cinq lignes maximum. En dictée et production autonome. Utiliser ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales. Respecter les correspondances lettressons. * Ecrire sous la dictée des phrases préparées ou non. * Ecrire sous la dictée de courts textes préparés ou non. * Règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles : c/ç, c/qu. * g/gu/ge ; s/ss * m devant m, b, p. Orthographier sans erreur. * Mots-outils * Mots invariables. * Formes conjuguées apprises. Marquer l accord. * Appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet. * Marquer l accord dans le groupe nominal : nom/adjectif. Utiliser les marques de ponctuation. * Maîtriser l utilisation des majuscules en début de phrase et du point en fin de * Comprendre la fonction de la virgule. * Utiliser la virgule (énumération).