Grimper en maternelle

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Aurélie Sénéchal
il y a 7 ans
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1 Compétence Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés : GRIMPER Être capable de se déplacer dans des formes d actions inhabituelles remettant en cause l équilibre. Repères de progrès PASSER DE "se percher en se dressant sur des supports bas et stables" À "monter et descendre en enchaînant 3 ou 4 appuis mains/pieds, en adaptant sa position corporelle à la structure, tout en réalisant des changements de direction". GRIMPER : c est réaliser un déplacement sur des plans verticaux ou proches de la verticale en prenant appui sur les mains et les pieds et en s informant visuellement afin d anticiper son projet. La séquence Phases d apprentissage : 1. PHASE D EXPLORATION - Mise en activité fonctionnelle et émotionnelle : Oser explorer et développer ses capacités motrices - Séances PHASE DE STRUCTURATION - Séances PHASE AFFINER L ACTION - Séances PHASE ÉVALUATION - - Séance 8 Attitudes attendues des élèves S'engager dans l'activité ; respecter les règles de sécurité explicitées ; proposer des réponses spontanées (il fait ce qu'il sait déjà faire avant d'essayer les nouvelles techniques proposées) ; essayer des comportements moteurs plus variés, plus intentionnels ; attendre son tour, attendre le signal ; exprimer un choix (quel atelier je choisis? je préfère?) et l'expliciter ; observer, comprendre, expliquer. Attitudes de l'enseignant Prévoir un dispositif sécurisé et sécurisant ; accepter toutes les réponses motrices des élèves ; observer ; encourager ; valoriser ; sécuriser ; inciter ; guider vers les réponses motrices attendues ; veiller à la sécurité (explicitation des règles, rappel des règles, surveillance). Plan de la séquence Page 1 sur 7

2 Séance 1 Accepter de quitter le sol dans le cadre d un parcours avec un début et une fin différentes hauteurs Tapis incliné Plans inclinés Tapis mou, tapis qui accroche Cerceaux : 1 vert et 1 rouge Poutrelles ASCO Pierres de rivière... Crocodiles en plastique ou en papier Groupe classe en entier Exploration CONSIGNES DE SECURITE A DONNER AUX ELEVES : Ne pas pousser, attendre son tour Vous allez explorer le parcours. Vous n avez pas le droit de poser le pied par terre car vous traversez des rivières pleines de crocodiles Repos et inventaire des sensations - Est ce que vous avez eu peur? rappeler la présence de la maîtresse et de l atsem, des gros tapis : si on tombe, on ne se fait pas mal - Comment faire pour ne pas poser le pied par terre : faire émerger les utilisations possibles des bras, des jambes, du corps 10' Séance 2 Accepter de se percher sur des supports variés et en redescendre (avec ou sans aide) différentes hauteurs Tapis incliné Plans inclinés Tapis mou, tapis qui accroche Poutrelles ASCO Pierres de rivière... en classe ou en salle d EPS Exploration salle d accueil Rappel de l activité de la séance précédente et présentation du parcours Même parcours que la séance précédente mais avec des supports plus hauts, plus penchés Repos et inventaire des sensations Page 2 sur 7

3 Séance 3 Accepter de se percher sur des supports variés et en redescendre Toutes sortes de supports Classe entière Rappel des consignes de sécurité Règles du jeu : "Au signal, grimpe où tu veux. Reste jusqu'au signal de descente" Explications, présentation des signaux Jeu des écureuils Variantes : Ne pas grimper deux fois de suite sur le même support Interdire certains supports Repos et commentaires Séance 4 Installer le grimper en utilisant l action conjointe des mains et pieds Échelles à grimper différentes hauteurs Plans inclinés Changement de supports avec un petit vide entre chaque support Double espalier Tapis, cordes Exploration On va apprendre à grimper comme Nelly et César - quelles parties du corps utiliser? - rôle des mains, des pieds Exploration du parcours : - Lorsqu'on est sur un atelier, il ne faut pas poser le pied au sol - On peut rester à quatre pattes ou s aider des mains Repos et inventaire des sensations Page 3 sur 7

4 Séance 5 Ajuster le grimper à l environnement, s équilibrer et se déplacer à la verticale en fonction des ses intentions ou des obstacles rencontrés Échelles ou plans inclinés à grimper différentes hauteurs, horizontaux ou inclinés en classe Salle d accueil : Exploration au choix et Utilisation des photos du dernier parcours pour mettre en évidence les solutions des élèves Présentation des 3 ateliers et des consignes - l espalier : (niveau 1) il faut grimper et redescendre ou (niveau 2) il faut grimper, passer sur l'espalier voisin et redescendre - l'escalade : il faut grimper les marches d'un côté, traverser et redescendre de l autre côté - la poutre : (niveau 1) il faut partir d'une extrémité d'une poutre horizontale et atteindre l'autre extrémité (niveau 2) il faut partir d'une extrémité d'une poutre inclinée et atteindre l'autre extrémité La maîtresse et l'atsem apportent une aide si nécessaire 10' Double espalier Retour au calme et bilan Page 4 sur 7

5 Tapis Page 5 sur 7

6 Séances 6 et 7 Ajuster le grimper à l environnement, s équilibrer et se déplacer à la verticale en fonction des ses intentions ou des obstacles rencontrés photos du parcours schémas en noir et blanc même matériel que la séance précédente en classe Salle d accueil : Exploration au choix et Avez-vous vu ce qui est installé dans la salle d accueil quand vous êtes arrivés? pourquoi j ai installé cela? - formuler des hypothèses ; reformuler les actions que l on voit sur les photos du parcours La semaine dernière nous nous sommes entraînés sur des ateliers et non pas sur un parcours, vous rappelez vous ce que l on a fait? - formuler des hypothèses à partir des schémas - la maîtresse redonne le vocabulaire précis Mêmes ateliers que la séance précédente Les schémas sont affichés à côté des ateliers correspondants La maîtresse et l'atsem repèrent les réussites de chacun Retour au calme et bilan 10' Page 6 sur 7

7 Séance 8 Évaluation Échelles ou plans inclinés à grimper différentes hauteurs, horizontaux ou inclinés Double espalier Tapis Individuel La semaine dernière nous nous sommes entraînés à grimper, aujourd hui, on va marquer sur votre fiche si vous y arrivez. Comment savoir si on a réussi pour chaque atelier? Émergence des critères de réussite ; on a réussi : - si on ne tombe pas - quand on suit les consignes pour chaque atelier Élèves se répartissent (ou sont répartis) dans les 3 ateliers proposés. L'enseignant se positionne sur un atelier et procède à l'évaluation conjointe avec l'élève, qui renseigne sa fiche personnelle. Lorsque tous les élèves sont passés, l'enseignant agit de même sur l'atelier suivant. - l espalier : (niveau 1) il faut grimper et redescendre ou (niveau 2) il faut grimper, passer sur l'espalier voisin et redescendre - l'escalade : il faut grimper les marches d'un côté, traverser et redescendre de l autre côté - la poutre : (niveau 1) il faut partir d'une extrémité d'une poutre horizontale et atteindre l'autre extrémité (niveau 2) il faut partir d'une extrémité d'une poutre inclinée et atteindre l'autre extrémité Retour au calme et bilan 2 Page 7 sur 7

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