ZOO de KARLSRUHE CYCLE 1 : ACTIVITES EN DECOUVERTE du MONDE. Compétences travaillées lors du projet

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Georgette Perras
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1 ZOO de KARLSRUHE CYCLE 1 : ACTIVITES EN DECOUVERTE du MONDE Objectifs généraux Palier 1 du socle commun : observer et décrire pour comparer et mener des investigations Découvrir le vivant : Connaître des manifestations de la vie animale, les relier à de grandes fonctions : nutrition, locomotion, reproduction et croissance Nommer les principales parties du corps et leur fonction Compétences travaillées lors du projet - Observer, décrire et comparer des animaux : les parties du corps et leur fonction - Observer, constater et comparer les manifestations de la vie animale : nutrition, locomotion, reproduction et croissance - Etre capable de repérer les caractéristiques communes de différents animaux pour apprendre à classer - Etre capable de classer des animaux en fonction de critères précis Pistes d activités à mener en classe avant et après la sortie Objectifs LE VIVANT LES ETRES VIVANTS Compétences - Pistes d activités Etre capable de distinguer le vivant du non vivant Tri, classement : vivants/non vivants parmi les vivants, distinguer : homme, animal, végétal Sciences à vivre, Accès Editions Cycle 1 «Pareils, pas pareils?» p Doc 8, p.67 La découverte du monde vivant, R.Tavernier, Editions Bordas, p (connaissances scientifiques adultes) - p.335 (vivant/pas vivant) classements : p.336 utilisation d une clé de détermination : p.340 Elaborer, après observations et/ou recherches, les cartes d identité des animaux «Un animal, des animaux» I et D.Schubert (Grasset Jeunesse) «Au cœur de la jungle» M.Pledger (Editions 4 fleuves) Album sonorisé

2 Enrichir son lexique Mémoriser des noms d animaux Représenter le schéma corporel d animaux Cette séquence permet de faire des liens avec le milieu de vie (adaptation au milieu de vie) et avec la locomotion des animaux Etre capable d observer les diversités morphologiques et de les décrire Mise en place du schéma corporel de la classe animale : observation et recherche de points communs pour classer quelques animaux (schéma corporel donné, éléments à ajouter) diversité morphologique d éléments même si les schémas corporels sont identiques au départ Jeux de portrait : décrire un animal (couleur, forme, taille ) Jeu de «Qui est-ce?» : décrire un animal (couleur, forme, taille ) ou poser des questions pour découvrir par élimination un animal parmi plusieurs (cartes) Jeu de «Uno des animaux» : recherche d éléments communs Jouer avec les formes : faire correspondre une forme à une partie du corps (choisir un animal, le représenter avec des formes ) Jeu du «cochon qui rit» Loto des silhouettes : associer l animal à sa silhouette Mémory (éléments caractéristiques de certains animaux) Enrichir son lexique Les formes géométriques, les couleurs Adjectifs liés à la taille, aux dimensions (petit, grand, gros, long, court ) «Je mangerai bien une souris» Cl.Boujon manifestations de la vie animale : locomotion L étude de la locomotion se limite à l identification du mode de déplacement sans en faire l analyse. Première manifestation appréhendée par les élèves. Etre capable de comparer le mode de déplacement des animaux Sciences à vivre, Accès Editions Cycle 1 «Chacun se déplace» p.58 à 63 Doc.7, p.61 Comparer des animaux pour dégager les caractéristiques du mode de déplacement Associer un animal à son mode de déplacement, p Jeu de «pigeon vole» - «vit dans l eau» - «vit sur terre» : montrer les images, faire dire les noms d animaux Faire prendre conscience de 3 ensembles : les animaux qui volent, ceux qui nagent, ceux qui vivent principalement sur la terre, en mettant en évidence les éléments locomoteurs (Pour voler, les oiseaux ont besoin d ailes Pour marcher sur terre, ils ont

3 besoin de pattes pour nager dans l eau, ils ont besoin de pattes palmées ou de nageoires) Retrouver le mode de déplacement dominant en fonction de ces organes locomoteurs. Enrichir son lexique : - qualifiants : pattes, ailes, nageoires - verbes de déplacement : marcher, courir, galoper, sauter, bondir, ramper, nager, voler - verbes et noms de la même famille : marcher/la marche, sauter/le saut - structures : «Il marche avec des pattes», «volent avec des ailes», «nagent avec des nageoires» Travailler les comparaisons : Il marche comme Je galope comme Faire des liens avec les séances d EPS : Jeux d imitation («je donne des noms d animaux et vous montrez comment ils font pour se déplacer») «Un petit trou dans la pomme» Percimage «Crictor» T.Ungerer «Pauvre Verdurette» Cl.Boujon manifestations de la vie animale : nutrition (élevages) Mettre en évidence les régimes alimentaires de certains animaux (observation, documentation, lectures) Sciences à vivre, Accès Editions Cycle 1 «Rapport entre une espèce et son milieu : tous les animaux mangent» p. 156 à 159 Etre capable de comparer les modes d alimentation des animaux Etre capable de classer les animaux selon leurs régimes alimentaires Procéder à une 1 classification Les régimes alimentaires au zoo : fiche récapitulative Loto Enrichir son lexique : herbivore, carnivore La nourriture Questionner et exprimer des choix «il préfère» «La chenille qui fait des trous» E.Carle «Le loup et la mésange» M.Bourre «Bon appétit! Mr Lapin» Cl.Boujon

4 «La grenouille à grande bouche» E.Nouhen, F.Vidal «Le tigre mange-t-il de l herbe?» A.Hyeon-Jeong manifestations de la vie animale : reproduction (élevages) Observer, constater, décrire et comparer différents milieux de vie CLASSIFICATION ET DETERMINATION Comparer les animaux et établir des relations avec leur mode de reproduction (ovipare, vivipare) Enoncer 2 modes de naissance et procéder à un classement Identifier le mâle, la femelle, les petits Sciences à vivre, Accès Editions Cycle 1 «Rapport entre une espèce et son milieu : tous les animaux mangent» p. 29 à 37 Mémory, loto (enrichir son lexique dans la trilogie «papa, maman, bébé») p Lexique Male, femelle, petit «bébé» je grandis Les catégorisations : lion, lionne, lionceau Mammifères Syntaxe : connecteurs logiques. Le raisonnement déductif : «Pour qu il y ait un bébé, il faut un papa et une maman» Constater l existence de milieux de vie différents Sciences à vivre, Accès Editions Cycle 1 «Où vivent-ils?» p.148- Jeu p.150 (Doc p ) : A chacun sa maison Sciences à vivre, Accès Editions Cycle 1 «A chacun sa maison» p Savoir placer quelques animaux connus ou étudiés dans leur habitat respectif Collectionner des photos, images représentant des animaux dans leur environnement ou leur habitat Mettre en évidence les relations animal / habitat Savoir placer les animaux dans leur milieu respectif en justifiant le milieu dominant Jeux de loto, domino Lexique Associer le nom des animaux et leur habitat (océan, mer, mare, rivière, savane, montagnes, pays chauds, banquise ) Observer pour nommer, décrire des lieux, des animaux «L Afrique de Zigomar», Ph.Corentin Observer les différentes parties du corps des animaux et les comparer

5 Apprendre à classer des animaux en fonction de critères précis Sciences à vivre, Accès Editions Cycle 1 «Classification et détermination : pareils? pas pareils?» p.64 à 71 Classer le vivant Classification des êtres vivants : principes généraux Comprendre et enseigner la classification du vivant, Ed. Belin Apprendre à chercher des critères de ressemblances Commencer à déterminer des groupes (critères communs) Distinguer, trier, classer, ranger Reconnaître différents éléments (parties du corps) et les associer (Jeux p.68-69) Classer quelques animaux connus (ou étudiés) dans leur biotope respectif : terre, eau, air Décrire des animaux : - utiliser le vocabulaire approprié et spécifique : plumes, poils, écailles, peau gueule, bec, bouche - ailes, pattes, membres, ongles, griffes, nez, narines - reconnaître et nommer les éléments caractéristiques dans un portrait - expliquer : «il va dans l eau, parce qu il sait nager, parce qu il a les pattes palmées «Il ne faut pas habiller les animaux» J. et R.Barrett «Zoo logique» J.Jolivet «Les animaux du monde» Larousse

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