Les petites annonces, de l école au travail

Transcription

1 Fiche d animation Compétence C4 Les petites annonces, de l école au travail Objectif Faire prendre conscience de la liaison école (diplômes)/travail (offres d emploi) dans une vision optimiste et relative. Identifier les facteurs qui influencent cette relation : - le niveau de formation ; - le domaine de formation ; - les déterminants personnels. Matériel nécessaire Collecte de petites annonces et d avis de concours dans la presse régionale et nationale couvrant tous les secteurs et tous les niveaux de qualification (conseils: les coller sur des cartons de même dimension et les plastifier; choisir des cartons de couleurs différentes selon le niveau de qualification) Activité Décryptage et analyse de petites annonces réelles; Positionnement des diplômes sur un diagramme; Étude de données chiffrées; Analyse de parcours de formation. Déroulement Les élèves sont répartis en binômes ou trinômes Phase 1 : qu est-ce que le marché du travail? (offre et demande, et correspondance entre les deux) L approche du marché du travail à travers l analyse de petites annonces est proposée. Chaque groupe reçoit une dizaine de petites annonces diverses (secteurs et niveaux). Phase 2 : les niveaux de formation (document élève 1) Lecture des petites annonces et décryptage des rubriques récurrentes: - nom de l entreprise; - intitulé du poste à pourvoir (et description éventuelle) ; - formation ou certification demandée; - exigences particulières (expérience, langue(s) étrangère(s), permis de conduire, compétences techniques spécifiques). D. P. 3h Les petites annonces, de l école au travail 265

2 Phase 3 : repérage des certifications (diplômes, titres) et positionnement sur le diagramme. À tour de rôle, chaque groupe donne un diplôme: la classe cherche sa signification (en utilisant le glossaire des diplômes) et sa position sur le diagramme. Des flèches illustrent des parcours possibles (direct et indirect) pour obtenir ce diplôme. Phase 4 : analyse et débat Une fois le diagramme suffisamment rempli (sans chercher l exhaustivité), analyse et débat autour de ce que l on a produit. Mise en évidence: - de la nécessité d une formation professionnelle quel que soit le niveau d études atteint; - de la diversité des parcours pour parvenir à une qualification donnée. On peut compléter le diagramme en positionnant les diplômes d enseignement général. On introduit la correspondance avec les niveaux de formation. Phase 5 : les domaines de formation (document élève 2) Présenter le document sur la «génération 98»: taux de chômage en 2003 des jeunes ayant quitté le système éducatif en Demander aux élèves de réagir, d abord individuellement, puis en petits groupes et enfin en synthèse collective. Faire émerger le constat que le domaine de formation relativise le niveau de formation Phase 6 : les déterminants personnels Demander aux élèves de repérer dans les «Parcours de formation» (rubrique du site quels éléments personnels ont joué dans ces trajectoires. Prévoir ensuite une synthèse de leurs travaux personnels, ainsi qu une catégorisation de ces déterminants (intérêts, motivation, opportunités, mobilité, famille, ceux sur lesquels j ai un pouvoir et ceux que je ne maîtrise pas ). Supports fournis: Annexe élève : les niveaux de formation ; génération des jeunes ayant quitté le système éducatif en Annexe professeur: proposition d animation. Production des élèves: Les élèves complètent les documents élève au fur et à mesure de la progression pédagogique. Chaque élève présente un parcours de formation réel (oral). Pour aller plus loin: Exploitation du guide pratique «De l école à l emploi» co-édité par l Onisep, le Cereq et «Alternatives économiques», en particulier la partie «Les débouchés, filière par filière»; chaque groupe présente l insertion d une filière et une synthèse est produite et débattue. Cette séquence peut être réalisée en amont d un travail sur le guide «Après la 3 e», permettant de resituer ce niveau dans un contexte global et introduisant la démarche d orientation par une réflexion sur les déterminants. 266 D. P. 3h Les petites annonces, de l école au travail

3 Nom: Prénom: Génération des jeunes ayant quitté le système éducatif en 1998 Taux de chômage après 5 ans (en 2003) Par niveaux de formation et domaines professionnels Commentaires Bac + 2 ou 3 Santé Social 3,3 0,5 Écoles d Ingénieurs 2 3,0 Bacs industriels (techno et pro) 5,1 4,0 BTS DUT Industriels 5,0 4,0 Bac + 3 ou 4 sciences 1,5 4,8 BTS DUT tertiaires 7,9 5,0 Bac + 5 à + 8 sciences 1,7 5,0 Bac + 5 à + 8 éco gestion 2,1 6,0 Écoles de commerce 1,2 6,5 DEUG 2,3 7,0 Bacs tertiaires (techno et pro) 7,6 9,0 Bac + 3 ou 4 éco gestion 3,5 9,0 CAP BEP industriels 8,6 10,0 Niveau bac + 2 non diplômés 13,0 10,0 Niveau bac non diplômés 3,9 11,0 Bac + 3 ou 4 lettres et sc.humaines 4,7 11,0 Bac + 5 à + 8 lettres et sc.humaines 0,5 11,0 CAP BEP tertiaires 8,2 16,0 Non diplômés 8,2 22,0 Sans qualification 7,8 34,0 Ensemble de la génération 98 10,0 Source: De l école à l emploi, Onisep-Cereq, alter éco, janvier 2005 % de la % chômage génération à 5 ans Séquence: Les petites annonces, de l école au travail - document élève 2 D. P. 3h Les petites annonces, de l école au travail 267

4 Nom: Prénom: Doctorat Master Licence BAC DNB LE DIAGRAMME DES DIPLÔMES LES NIVEAUX DE FORMATION D M +5 Ingénieur Master Pro } NIVEAUX II et I: Élèves sortis avec un diplôme Bac + 3 ou plus +4 L Terminale Première Seconde 3 e 4 e 5 e 6 e Licence Pro BTS DUT DE BAC PRO CAP-BEP } NIVEAU III: Élèves sortis avec un diplôme Bac + 2 ans NIVEAU IV: Élèves sortis des classes terminales du Bac et des classes post-bac avant d atteindre le niveau III NIVEAU V: Élèves sortis des classes terminales de CAP - BEP et des classes de lycée avant la terminale du Bac NIVEAU V BIS: Élèves sortis de 3 e ou des classes de CAP - BEP avant l année de l examen NIVEAU VI: Élèves sortis du collège avant la classe de 3 e FORMATION GÉNÉRALE FORMATION PROFESSIONNELLE 268 D. P. 3h Les petites annonces, de l école au travail

5 Document professeur Proposition d animation Posture pédagogique: l objectif de cette séquence est à la fois d informer sur les conditions réelles de l insertion (l expertise du Cereq est internationalement reconnue), mais aussi de dédramatiser et de mettre en question un certain fatalisme ambiant qui ne correspond pas à la réalité (à quoi bon, de toute façon ce sera le chômage). D où la nécessité que tous les niveaux de formation soient représentés dans les petites annonces. De même, il est important de garder à l esprit la relativité de la relation formationemploi; d où la progression proposée: certes le niveau de formation structure cette relation, mais il n est pas suffisant pour en rendre totalement compte et le domaine de formation a aussi une influence importante. Et, au-delà de ces éléments que l on peut qualifier de «macro», existent des marges de liberté de l individu (ce qu illustrent des histoires de vie); s il existe bien une régulation de cette relation, ce n est pas un déterminisme mécanique qui est à l œuvre. Propositions d animation: introduire la séquence à partir de la notion de marché: rencontre entre une offre et une demande. Faire citer des exemples (marché de l automobile, du disque, de l immobilier ). Le marché du travail est donc la rencontre entre des offres d emploi et des demandes d emploi. Qui sont les demandeurs (les personnes)? Qui offre (les entreprises et les organisations). Pour les marchés de biens et de services, qui structure le marché? La demande: l offre répond alors à des besoins solvables (principe de la mercatique). Qu en est-il pour le marché du travail? À l inverse, c est l offre qui est structurante (illustrer) DEMANDE MARCHÉ DU TRAVAIL OFFRE CHÔMAGE EMPLOIS NON SATISFAITS D. P. 3h Les petites annonces, de l école au travail 269

6 Document professeur Les termes : taux de chômage, chômage structurel, chômage conjoncturel, peuvent être abordés (voir les définitions du dictionnaire) et quantifiés. Une fois le diagramme complété, faire réfléchir le groupe sur sa production pour dégager les deux constats: la nécessité d une formation professionnelle et la diversité des parcours. Quelques pistes de débat concernant le document 2: - comment expliquer le taux de chômage quasi nul des professions du secteur santé social? (numerus clausus, concours d entrée dans les écoles, professions réglementées); - qu observe-t-on à niveau équivalent entre les industriels et les tertiaires? 270 D. P. 3h Les petites annonces, de l école au travail