ENSEIGNER LA GRAMMAIRE. Les concepts fondamentaux

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1 ENSEIGNER LA GRAMMAIRE Les concepts fondamentaux

2 GRAMMAIRE ET LINGUISTIQUE

3 La grammaire scolaire - XIX e Définie comme «l art d exprimer correctement ses pensées en français» Noël et Chapsal, Nouvelle grammaire française, 1823 Mise en place progressive Visée normative Grammaire de l écrit Mêle le sens à la forme Limitée à la morphosyntaxe

4 Critiquée dans les années 1960 Sur la plan pédagogique : n aide pas à l apprentissage et à la maîtrise de la langue française Sur le plan scientifique insuffisance des analyses traditionnelles au regard de la linguistique moderne

5 La linguistique moderne - XX e Se définit comme «l étude scientifique de la langue en général et des langues particulières» Linguistique structurale ( de Saussure Bloomfield Harris) Grammaire générative et transformationnelle (Chomsky) Explication du fonctionnement de la langue Introduction de la phonologie et de la syntaxe Définitions rigoureuses, procédures opératoires, nouvelles analyses (phrase de base, expansion, types de phrases )

6 Les deux types de grammaires Grammaires scientifiques Décrivent le fonctionnement général d une langue particulière Grammaires pédagogiques Proposent une transposition didactique de la grammaire (outils d apprentissage de la langue) «Du savoir savant au savoir scolaire» «Du savoir scientifique au savoir à enseigner»

7 Les 5 domaines de la linguistique Phonétique / phonologie et prosodie La morphologie La syntaxe La morphosyntaxe La sémantique La pragmatique

8 Enseigner les concepts grammaticaux Les programmes Présentation comparée des programmes de primaire (2002, 2007,2008) 2008 : des programmes controversés

9 Programmes h Domaines transversaux -Compétences générales -Compétences spécifiques (parler, lire et écrire dans toutes les disciplines) Langues française, éducation littéraire et humaine Littérature (dire, lire, écrire) 4h30 à 5h30 Observation réfléchie de la langue française (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire) 1h30 à 2h 2h quotidiennes de lecture et d écriture (répartie dans tous les champs disciplinaires Programmes 2007 Programmes 2008

10 Programmes h Domaines transversaux -Compétences générales -Compétences spécifiques (parler, lire et écrire dans toutes les disciplines) Langues française, éducation littéraire et humaine Littérature (dire, lire, écrire) 4h30 à 5h30 Observation réfléchie de la langue française (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire) 1h30 à 2h 2h quotidiennes de lecture et d écriture (répartie dans tous les champs disciplinaires Programmes h Education littéraire et humaine -Dire, lire et écrire dans toutes les disciplines -Dire, lire, écrire en littérature 3h30 à 4h30 Etude la langue (grammaire) Programmes 2008

11 Programmes h Domaines transversaux -Compétences générales -Compétences spécifiques (parler, lire et écrire dans toutes les disciplines) Langues française, éducation littéraire et humaine Littérature (dire, lire, écrire) 4h30 à 5h30 Observation réfléchie de la langue française (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire) 1h30 à 2h 2h quotidiennes de lecture et d écriture (répartie dans tous les champs disciplinaires Programmes h Education littéraire et humaine -Dire, lire et écrire dans toutes les disciplines -Dire, lire, écrire en littérature 3h30 à 4h30 Etude la langue (grammaire) Programmes 2008 Français 8h Français -langage oral -lecture-écriture -Etude de la langue française Horaire des différents domaines non précisés

12 La finalité de la grammaire Programmes 2002 Décrire la langue Développer la maitrise de La langue -Mieux lire -Mieux écrire Programmes 2007 Décrire la langue Développer la maitrise de La langue -Mieux lire -Mieux écrire Développer des compétences transversales Programmes 2008 Favoriser la compréhension Améliorer l expression (justesse et correction)

13 L organisation des savoirs Programmes 2002 Le verbe et le nom Dans la phrase et le texte -le verbe (grammaire, conjugaison, orthographe grammaticale) -Le nom (grammaire, orthographe grammaticale) Phénomènes portant sur le texte Vocabulaire et orthographe lexicale -Vocabulaire -Orthographe lexicale Programmes 2007 La phrase -Le verbe et le groupe verbal -Le nom et le groupe nominal, les pronoms -L organisation de la phrase Phénomènes portant sur le texte Vocabulaire Orthographe -Orthographe grammaticale -Orthographe lexicale Programmes 2008 Vocabulaire Grammaire -La phrase -Les classes de mots -Les fonctions des mots -Le verbe (conjugaison) -Les accords -Les propositions Orthographe -Orthographe grammaticale -Orthographe lexicale

14 Les savoirs visés Programmes 2002 Programmes 2007 Programmes Savoirs fondamentaux explicites -Autres savoirs utilisés dans les productions -Compétences en langues devant être acquises en fin de cycle -Davantage de notions à connaitre -Explicitation des savoirs -Connaissance et capacités en langue Attendues en fin de cycle -Orthographe rectifiée -Catalogue de notions plus nombreuses -Compétences générales du socle commun sur la maitrise de la langue -Progression par niveau -Orthographe révisée

15 Les démarches d apprentissage Programmes 2002 Observation réfléchie de la langue -Classer en justifiant les classements réalisés -Manipuler des unités linguistiques (opérations de déplacement, remplacement, expansion, réduction) pour faire apparaitre des ressemblances et des différences entre les objets étudiés Entrainement dans des ateliers d écriture Programmes 2007 Plusieurs types de situations d apprentissage -Leçons de grammaire spécifiques -Activités d entrainement -Ateliers de résolution de problèmes de langage Démarches variées -Apprentissage de règles -Manipulations -Classements Programmes 2008 Aucune démarche explicitement présentée

16 Observations et réflexions pratiques Analyses de productions et pistes de travail Les chaînes d accord Nature et fonction