n 20 CAMPUS FRANCE n 27 D ssiers Les Août 2015 Colombie PANAMA ÉQUATEUR Bogota COLOMBIE VENEZUELA BRÉSIL PÉROU
2Avant-propos Jean-Marc Laforêt Ambassadeur de France en Colombie La coopération universitaire et scientifique est l un des piliers de la relation bilatérale. À l occasion de la visite officielle en France du Président Santos, le 26 janvier 2015, et de la visite officielle du Premier ministre français en Colombie les 24-26 juin 2015, les dirigeants de nos deux pays ont marqué leur intérêt pour poursuivre son renforcement dans de multiples directions, en lien avec le secteur privé dans les domaines de la formation professionnelle et de l innovation. Engagés dans des réformes qui se succèdent à des rythmes soutenus, les systèmes universitaires et scientifiques français et colombiens sont soumis à de nouveaux enjeux et défis. Ouverture et compétition internationale, nouvelles formes d accès aux savoirs, évaluation de la recherche comme des formations, valorisation de la recherche autant de champs nouveaux qui s ajoutent aux activités traditionnelles d enseignement et de recherche des universités. Désormais, les responsables en charge de ces institutions, comme les autorités de tutelle, défrichent des modes de gouvernance et des registres d action marqués par des innovations constantes. Le lancement des MOOCs 1 et plus largement du numérique, l élaboration de nouveaux référentiels d évaluation, l apparition de structures de valorisation de la recherche, les relations avec le monde économique, en constituent les exemples les plus visibles. Pour les acteurs français et colombiens de l enseignement supérieur et de la recherche, l objectif est de favoriser l émergence de systèmes de formation et de recherche qui soient moteurs d une dynamique de la compétitivité par l innovation. C est dans ce contexte que se déploie une coopération universitaire et scientifique entre nos deux pays qui connait une forte progression. Si la tradition d échanges d étudiants et de professeurs est ancienne, l accord de reconnaissance mutuelle des diplômes de 2010, 1 er accord de ce type en Amérique latine, a permis d impulser une nouvelle dynamique. Elle se traduit par une augmentation sensible des flux d étudiants colombiens dans les établissements universitaires français. Avec près de 3 500 étudiants inscrits dans l enseignement supérieur en France en 2013/2014 (490 en Doctorat), la Colombie figure ainsi à la 2 e place parmi les pays latino-américains pour l envoi d étudiants en France. Ces échanges s inscrivent dans le cadre de nombreux accords de mobilités et de doubles diplômes (130 accords en 2015 contre 23 en 2008) signés entre des universités colombiennes et françaises. Ils bénéficient du renouveau de l enseignement du français en Colombie alors que deux universités ont intégré le réseau de l Agence Universitaire de la Francophonie - AUF (Université des Andes et Université Nationale) depuis 2013. Dans le domaine scientifique, à la dynamique déjà ancienne et bien structurée qui existe dans le champ des sciences humaines et sociales, de l agronomie, du droit et des sciences politiques, s ajoute désormais un volet dédié à des coopérations en mathématiques, physique médicale, économie, et sciences de l ingénieur. Enfin, un programme de coopération dédié à l innovation (COOPOL-Colombie) est mis en place avec succès en 2015. À partir de ce socle, il est possible d engager une nouvelle étape de la coopération francocolombienne afin d atteindre un niveau de relations qui corresponde à nos potentiels de développement. Ces évolutions s inscrivent dans la dynamique du lancement des Saisons croisées France-Colombie en 2017. Leur mise en œuvre sera coordonnée avec les événements et manifestations universitaires et scientifiques, qui seront une contribution au processus de paix en cours. Visite officielle en Colombie du Premier ministre Manuel Valls les 24-26 juin 2015, lycée français de Bogota 1- Massive Open Online Course. Il s agit de formations en ligne ouvertes à tous. Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015 www.campusfrance.org
3 Sommaire 4 6 Colombie INFORMATIONS CLÉS/INTRODUCTION Données géographiques, démographiques, économiques Les contextes socio-économique, démographique et historique Les relations franco-colombiennes PARTIE 1 L enseignement supérieur colombien 1. Un développement rapide du secteur : potentiels et défis 2. Les établissements colombiens 3. Les principaux organismes en charge du secteur de l enseignement supérieur en Colombie 4. L organisation des études supérieures et les diplômes 5. La recherche en Colombie 12 15 PARTIE 2 L internationalisation de l enseignement supérieur colombien 1. Une internationalisation croissante 2. L évolution de la mobilité des étudiants colombiens 3. Les actions de promotion des principaux pays d accueil des étudiants en mobilité PARTIE 3 Le dispositif d attractivité de la France 1. La francophonie et le réseau de coopération en Colombie 2. La mobilité des étudiants colombiens vers la France 3. Les actions de Campus France en Colombie 4. Les résultats de l enquête TNS Sofres auprès des étudiants colombiens PARTIE 4 24 La coopération bilatérale universitaire et scientifique et les perspectives 1. Les outils de la coopération 2. Les dispositifs de bourses en faveur de la mobilité 3. La coopération scientifique www.campusfrance.org Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015
4 Informations clés Régime présidentiel depuis 1991 Données géographiques Superficie : 1 038 700 km² deux fois plus grand que la France métropolitaine Capitale : Bogota, située à 2 560 mètres d altitude et qui compte 8 millions d habitants Villes principales : Medellin (3,4 M), Cali (2,3 M), Barranquilla (1,2 M), Carthagène (980 000) Langues courantes : espagnol et 85 langues autochtones (guahibo, guambiano, arhuaco, inga, tucano, etc.) Données démographiques Population (2014) (2) : 48 320 000 Population rurale (2013) (2) : 24,1 % Croissance démographique (2014) (2) : 1 % Espérance de vie (2013) (2) : 74 ans Indice de développement humain (IDH/186 pays) (2) : 98 e Part de la population en dessous du seuil de pauvreté (2) : 30,6 % Part de population de 15 à 24 ans (2) 2015 : 8 694 000 (17,5% de la population) 2025 : 9 000 000 (15,5% de la population) Taux d alphabétisation (2011) (2) : 94 % Dépenses d éducation en % PIB (2013) (2) : 4,9 % Étudiants en mobilité internationale (en % des étudiants colombiens) (3) : 25 509 (1,2 %) % évolution 2012 / 2008 (3) : + 37 % Données économiques PIB (2014) (1) : 400 Mds USD Rang PIB (/rang 2010) (2) : 30 e rang (61) Taux de croissance PIB (2015) (1) : 5 % Taux de chômage (4) : 11,8 % Taux de chômage < 25 ans (2013) (4) : 21,9 % Part des richesses des 20 % les plus riches (4) : 42 % Dette publique Brute (/PIB 2014) (1) : 35 % Taux d inflation 2014 (1) : 2 % Rang France / clients 2014 (1) : 29 e Rang France / fournisseurs 2014 (1) : 8 e Part des principaux secteurs d activité dans le PIB (5) : Services (2) : 57 % Industrie (2) : 37 % Agriculture (2) : 6 % Données recherche Dépense intérieure de recherche et développement - DIRD (% PIB/2010) (3) : 0,17 % % financée par l État (3) : 39 % % DIRD financée par l étranger (3) : 3,5 % Nombre de chercheurs pour 100 emplois (3) : 0,43 % des copublications internationales parmi le total des publications scientifiques (3) : 49,77 % % de doctorants parmi le corps enseignant (6) : 5,2 % Sources : (1) MAEDI, ministère des Affaires étrangères et du Développement international (2) Banque Mondiale (3) UNESCO (4) PNUD (Programme des Nations-Unies pour le Développement) (5) www.diplomatie.gouv.fr (6) Banco de la Republica de Colombia Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015 www.campusfrance.org
5 Le miracle colombien? Panorama de la situation géographique, économique et politique du pays La Colombie, d une superficie deux fois supérieure à celle de la France, est caractérisée par une grande diversité géographique et une biodiversité riche. Le pays dispose d un atout majeur, avec ses deux façades océaniques, pacifique et caraïbe. La présence sur 55 % du territoire de la forêt amazonienne mais aussi sa traversée par la cordillère des Andes, compliquent néanmoins les échanges entre les régions. La population est concentrée dans les Andes qui regroupent 80 % des habitants alors que l Amazonie en compte seulement 2 %. Plus de 75 % de la population est citadine et la capitale mégalopole de Bogota a atteint 8 millions d habitants. Une dizaine de villes ont plus de 500 000 habitants dont Medellin, Cali, Carthagène et Pereira. Depuis le début des années 2000, la Colombie, 4 e pays d Amérique latine par sa taille, et 3 e par son PIB 1, tend significativement vers des niveaux de vie plus élevés, poussant certains commentateurs à qualifier ces dernières années cette envolée de «miracle colombien». Signe du potentiel du pays, la Coface, agence française spécialisée dans l assurance-crédit à l export, l intégrait en 2014 au sein des «PPICS», nouveaux grands pays émergents à l instar de l Indonésie, du Pérou, des Philippines ou du Sri Lanka. Les taux de croissance du PIB sont soutenus depuis une décennie 2. Stimulée par le secteur pétrolier, l augmentation de la production est désormais portée par le dynamisme des filières de la construction et des infrastructures. Le cadre macro-économique stable, les faibles taux d inflation et l ouverture croissante au commerce et à l investissement étranger, ajoutent aux facteurs expliquant le rattrapage rapide du pays, notamment par rapport aux économies de l OCDE, pour laquelle le processus d adhésion de la Colombie a d ailleurs officiellement été lancé en 2013. 3 Ces progrès ont été accompagnés au niveau social, d une réduction forte de la pauvreté. Sur le plan politique, le pays, constitué en régime présidentiel depuis la Constitution de 1991, démontre également une certaine stabilité, avec la réélection en 2014 du président de centre droit Juan Manuel Santos. Après de nombreux épisodes de violence depuis son indépendance en 1819, la Colombie connaît une nette diminution de l insécurité ces dernières années et les négociations de paix entamées depuis 2012, entre le gouvernement et les mouvements de guérillas, sont porteuses d un grand espoir pour le futur. Malgré cette ascension, le défi est désormais celui de la pérennisation des bons résultats économiques et sociaux, et l achèvement de la pacification du pays. Sur le plan économique, les perspectives sont légèrement assombries par une situation de dépendance aux secteurs pétrolier et minier dans un contexte de baisse des cours. La Colombie pâtit par ailleurs d une situation de croissance peu inclusive, caractérisée par un chômage encore important qui malgré une diminution, touche toujours près de 10 % de la population active. Enfin, les niveaux d inégalités et d activités informelles figurent toujours parmi les plus prononcés du sous-continent américain. Pour soutenir la croissance à long terme, le gouvernement mise notamment sur la réalisation d investissements massifs pour améliorer les infrastructures de transport du pays 4. Afin de favoriser l accroissement de la productivité et de la compétitivité, l effort est également significatif pour soutenir le secteur de l éducation, qui bénéficiera d augmentation de crédits budgétaires en 2015. L enseignement supérieur, souffrant d un taux d accès encore faible en comparaison avec d autres pays d Amérique latine 5, constitue une priorité stratégique. Parmi les enjeux principaux du secteur pour les prochaines années : le renforcement de la qualité des formations et le soutien massif de l innovation et de la recherche, avec un objectif affiché de l État colombien d atteindre 2 % du PIB dédié à la recherche et l innovation d ici à 2019. Enfin, l aboutissement du processus de négociations de paix, ralenti depuis plusieurs mois, suite à de nouveaux épisodes de violence dans le pays, sera un élément décisif pour la stabilité de la Colombie dans le futur. Les liens Colombie France La Colombie constitue le 1 er partenaire commercial de la France parmi les pays andins et les échanges commerciaux franco-colombiens ont triplé entre 2004 et 2013. La France se positionne en 2013 en tant que 8 e fournisseur du pays, loin derrière les États-Unis, la Chine et le Mexique mais en 2 e position au sein des pays de l Union européenne après l Allemagne. En termes d investissements, la France jouit d une position nettement favorable en étant l un des premiers pays investisseurs en Colombie, et le premier employeur étranger. Dans le domaine de la mobilité internationale, la mobilité d étudiants colombiens vers la France, caractérisée par l excellence de ses contingents, est en augmentation constante et le pays est, après le Brésil, le second pourvoyeur d étudiants du continent en France. Introduction Monsieur Valls, Premier ministre français et monsieur Juan Manuel Santos, président de la Colombie. 1 Après le Brésil et le Mexique. 2 Taux de croissance 2014 : 5 %. 3 L OCDE compte actuellement 34 adhérents dont le Mexique et le Chili sur la zone Amérique latine. 4 Le gouvernement de J.M Santos a annoncé en 2014 un plan d investissement de 50 mille milliards de dollars avec l objectif d améliorer les infrastructures de transports autour de 40 projets de développement des routes, trains et aéroports du pays. 5 45 % de taux de scolarisation brut dans l enseignement tertiaire contre 78 % en Argentine, 74 % au Chili. OCDE. www.campusfrance.org Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015
6 PARTIE 11 L enseignement supérieur colombien 1. Un développement rapide du secteur : potentiels et défis Apparu dans le pays en période de colonisation espagnole, avec la naissance des premières universités à Bogota, le secteur de l enseignement supérieur en Colombie se développe principalement durant les décennies 1960 et 1970, en parallèle de l industrialisation et de l urbanisation rapide du pays. Le nombre d étudiants intégrant l université est multiplié par 15, et les investissements publics sont importants pour pallier ces demandes et financer la construction de nouveaux établissements. Ces vingt dernières années, les effectifs d étudiants colombiens inscrits dans les établissements d enseignement ont poursuivi leur augmentation rapide, pour bondir de plus de 278 % entre 1990 et 2012 1. Parallèlement, la mise en place de politiques publiques sectorielles a permis d accompagner ce mouvement de massification et sa régulation. L enseignement supérieur et la recherche sont aujourd hui considérés par le gouvernement colombien comme des priorités stratégiques pour contribuer au renforcement de la compétitivité de la main d œuvre et permettre le développement économique futur du pays. Les défis restent néanmoins nombreux puisque le pays se distingue par un taux d accès à l enseignement supérieur encore faible situé autour de 50 %, soit bien en deçà de la moyenne des pays Université Nationale - siège de Medellín de l OCDE 2 et de certains voisins comme le Chili, l Argentine ou l Uruguay. L analyse des taux de couverture de l enseignement supérieur colombien révèle, par ailleurs, une grande hétérogénéité selon les régions : alors qu il dépasse 75 % à Bogota, le taux d accès à l enseignement supérieur est inférieur à 10 % dans certains départements isolés recouverts par la forêt amazonienne comme Amazonas ou Putumayo. Une analyse plus détaillée des chiffres d accès à l enseignement supérieur montre, en outre, que, si les taux d accès ont rapidement augmenté durant la dernière décennie, les avancées concernent principalement les cursus à visée technique ou technologique, reflétant la volonté du gouvernement de donner la priorité aux formations professionnelles. Le développement de la politique d évaluation des formations et le renforcement de la qualité de l enseignement constitue une autre problématique importante du secteur de l enseignement supérieur en Colombie. Le pays est en effet caractérisé par la coexistence d institutions internationalement reconnues pour leur excellence avec de nombreux établissements délivrant des formations de niveau hétérogène. En lien avec la qualité des formations, le taux d abandon des études supérieures reste préoccupant. Selon le ministère de l Éducation nationale colombien, en 2009, 1 étudiant colombien sur 2 ne terminait pas ses études supérieures. Outre les raisons personnelles expliquant cette désertion, le chiffre révèle la mauvaise adéquation entre certaines formations et le milieu du travail. La nécessaire adaptation du système d enseignement supérieur colombien face à ces enjeux, nourrit les projets actuels des pouvoirs publics de réforme du secteur, toujours régit par un cadre législatif datant de 1992. Les discussions sur l avenir de l enseignement supérieur sont d autant plus attendues qu elles s inscrivent dans un contexte de l échec de la dernière tentative de réforme, proposée par le premier gouvernement de J.M Santos - qui avait dû être retirée du parlement en 2011 suite aux contestations universitaires. Le projet de loi visait notamment à renforcer l autonomie des universités et leur financement par les acteurs privés. Le texte ouvrait également la voie à la création d établissements d enseignement supérieur à vocation lucrative ; un statut encore inexistant en Colombie. 1- Source : rapport 2014 réalisé par la Banque centrale colombienne Banco de la Republica de Colombia «l Enseignement supérieur en Colombie, situation actuelle et analyse d efficience» http://www.banrep.gov.co/docum/lectura_finanzas/pdf/be_808.pdf 2- Soit 65,52 % en 2013. Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015 www.campusfrance.org
7 2. Les établissements colombiens C est pour pallier le manque d organisation d un secteur en pleine expansion, que la «Loi 30» a été adoptée en 1992. Toujours en vigueur, elle constitue, outre la Constitution de 1991 qui consacre l autonomie des universités, le texte normatif de référence qui fonde l organisation du système d enseignement supérieur colombien. Ce texte pose les bases de la structuration de l enseignement supérieur colombien, caractérisé par une dualité public/privé et organisé autour d une typologie de 4 établissements : Instituts technologiques Écoles techniques professionnelles Ces établissements délivrent des programmes de niveau équivalent Licence au maximum (pregrado) dans les filières techniques et technologiques. Universités Instituts universitaires et Écoles technologiques Ils délivrent des programmes de tous niveaux (pregrado et posgrado). Seules les universités délivrent des diplômes de Doctorat. Les établissements colombiens dans les classements internationaux Entité/ Organisme de référence Quacqarelli-Symonds (QS) Times Higher Education (THE) Nom classement QS World University Ranking 2014-2015 Classement des établissements des BRICS et économies émergentes 2015 Meilleures places occupées par des établissements colombiens 5 universités classées Universidad de los Andes première université classée 262/800 Universidad Nacional de Colombia (316) Pontificia Universidad Javeriana (347) Universidad de Antioquia (501) Universidad de La Sabana (701) Universidad de los Andes classée 28/71 Les établissements d enseignement supérieur colombiens Type d établissement Nombre d établissements Dont établissements publics Dont établissements privés Dont établissements de régime spécial Chiffres MEN 2012 Écoles techniques Instituts technologiques Instituts universitaires Universités Total 37 50 120 81 288 9 6 15 31 61 28 38 93 49 208-6 12 1 19 Le secteur public colombien regroupe en 2013 25 % des établissements pour 53 % des étudiants. L intégralité des établissements doit obtenir une accréditation auprès de l État : Registro Calificado pour pouvoir proposer une formation académique. L Accréditation de haute qualité est, quant à elle, volontaire. Validée auprès du ministère de l Éducation nationale, elle ne concernait cependant en 2012 que 8 % du total des programmes académiques du pays. www.campusfrance.org Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015
8 Dans le secteur privé, les ressources budgétaires des établissements proviennent essentiellement des recettes générées par les frais d inscription. Pour les institutions publiques, les financements sont principalement issus des dotations du gouvernement central et des autorités territoriales, avec un budget situé depuis une dizaine d années autour de 0,9% du PIB en moyenne 1. Les financements publics sont caractérisés par leur fort niveau de concentration ; les trois universités Universidad Nacional, Universidad de Antioquia, et Universidad del Valle recevant, à elles seules 50 % des ressources. Les frais d inscription dans l enseignement supérieur colombien sont très différents selon que l étudiant intègre un établissement public ou privé : ils varient ainsi de la quasi-gratuité pour certaines formations techniques publiques, à près de 5 000 euros annuels pour des institutions privées. 3. Les principaux organismes en charge du secteur de l enseignement supérieur en Colombie l accès à l enseignement supérieur. Elle est en charge de la délivrance des bourses aux étudiants colombiens pour des formations nationales et des séjours de mobilité internationale. L Association colombienne d universités - ACSUN : organisation qui réunit les universités publiques et privées et unique instance de représentation des universités auprès des institutions gouvernementales. La Commission Nationale de Garantie de la Qualité de l Enseignement supérieur Comisión Nacional para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior CONACES. Elle a pour charge d évaluer les conditions minimum de qualité requises pour l ouverture des établissements d enseignement supérieur et/ ou des programmes académiques en Colombie. Le Conseil National d Accréditation Consejo Nacional de Acreditación CNA. Intégré par des membres du corps académique, il a pour responsabilité d émettre un avis sur les demandes émises par les établissements en vue d acquérir l Accréditation de Haute Qualité (accréditation volontaire). L organisme principal en charge du secteur de l enseignement supérieur est le Vice-ministère de l Enseignement supérieur Viceministerio de Educación Superior ; structure créée en 2003 et faisant partie intégrante du ministère de l Éducation nationale colombien Ministerio de Educación Nacional-MEN. Parmi les autres acteurs du système d enseignement supérieur colombien : L Institut Colombien pour le développement de l Enseignement supérieur Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior - ICFES : entité publique créée en 1968, spécialisée dans l évaluation de la qualité de l éducation (tous niveaux) et la production d informations sur le secteur ; L Institut Colombien des Crédits éducatifs et études internationales Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios en el Exterior ICETEX : entité publique de financement de Étudiants de l Université Manuela BELTRAN L enseignement supérieur colombien en quelques chiffres 2 : Taux de couverture enseignement supérieur 2011 40,3 % Nombre de programmes accrédités «Accréditation de Haute Qualité» 8,1 % Total des étudiants inscrits dans l enseignement supérieur 2012 1 959 429 Dont niveau pregrado 94 % Dont niveau posgrado 6 % 1- Chiffres MEN 2012. 2- Source : MEN Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015 www.campusfrance.org
9 Part d étudiants inscrits dans l enseignement supérieur en Colombie par niveau et type de formation - 2012 4 % 4 % 2 % 0,2 % 62 % Professionnels universitaires 62 % Technologues 28 % Techniciens 4 % Total pregrado 94 % 28 % Spécialisations 4 % Masters 2 % Doctorats 0,2 % Total posgrado 6 % Source : MEN 2012 4. L organisation des études supérieures et les diplômes Pour accéder à l enseignement supérieur, les étudiants colombiens doivent avoir terminé leurs études secondaires et avoir réussi l examen d État d accès à l enseignement supérieur conduit par l IFCES, équivalent du baccalauréat français. Dans l enseignement supérieur, l acquisition des compétences est validée par l obtention de crédits, Le Master a pour vocation l approfondissement d un domaine de connaissance et le dévelop- des Masters compétences 2 % en matière de un crédit équivalent à 48 h de travail académique. Professionnelspement universitaires 62 recherche % ; Les programmes de niveau Technologue Le Doctorat est le grade académique le plus équivalent Licence Pregrado 28 % élevé. Il conduit Doctorats au 0,2 titre % de Docteur et permet Techniciens 4 % d exercer des activités d enseignement et de Programme de Technicien professionnel recherche. Técnico. Il s agit de formation d une durée de 4 à 5 semestres offrant une spécialisation rapide Spécialisations 4 % dans différentes filières techniques. Elle a une visée pratique et tournée vers le monde professionnel ; Programme de Technologue professionnel Tecnólogo. Formation de 6 à 7 semestres proche du Diplôme Universitaire de Technologie du système français. Elle contient un volet théorique plus approfondi que celle de Técnico ; Programme de Professionnel universitaire, d une durée de 8 à 12 semestres. D enseignement principalement théorique, il prépare à l exercice dans de multiples filières : Sciences et technologies, Arts, Sciences humaines et sociales Les programmes de niveau équivalent Master et Doctorat Posgrado La Spécialisation a pour objectif l acquisition de compétences dans le cadre d un perfectionnement pour l exercice d une profession, ou dans une discipline ou domaine de connaissance particulier ; Carnaval des Blancs et Noirs, ville de Pasto Rocío CASTAÑEDA www.campusfrance.org Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015
10 Organisation schématique de l enseignement supérieur 5. La recherche en Colombie Enseignement Supérieur Éducation Professionnelle Universitaire (8 à 12 semestres) Éducation Technologique (6 à 7 semestres) Éducation Technique Professionnel (4 à 5 semestres) Doctorat Master Spécialisation «Professionnel en» «Technologue en» «Docteur en» «Master en» «Spécialiste en» «Technicien professionnel en» Monde du travail Panorama L évolution à la hausse des principaux indicateurs de performance de la recherche et de l innovation en Colombie ces dernières années, témoigne du dynamisme d un secteur en pleine mutation. Néanmoins, le pays présente des caractéristiques encore contrastées dans ce domaine, au regard notamment des concurrents argentin, mexicain et brésilien. La marge de progression est encore élevée pour bâtir un écosystème de la recherche et de l innovation comparable à ceux des principales économies développées. Il est possible de distinguer 3 phases dans la structuration du secteur de la recherche et de l innovation dans le pays. 1970-1990 : décennies caractérisées par une prise de conscience des pouvoirs publics de l importance du renforcement des capacités du pays en termes de recherche, et la création des premiers organismes publics compétents dans ce domaine : l agence de promotion de la science Colciencias et le Conseil National de Sciences et Technologies CNCyT. 1990-2000 : les prêts obtenus auprès de la Banque Interaméricaine de Développement BID, jouent un rôle majeur dans la structuration du secteur et l accroissement du nombre de doctorants dans le pays. En 1990, la «Loi 29» est adoptée, qui définit une stratégie nationale en termes de Sciences et Technologie. Enfin depuis les années 2000, il faut signaler la publication en 2008 par Colciencias du document de stratégie nationale de Recherche et Développement pour les années à venir «Colombia Construye y Siembra Futuro» 1. En 2009, Colciencias devient le Département d État pour la Science, la Technologie et l Innovation et voit ses moyens d action renforcés. Université los Andes 1- «La Colombie construit et sème le futur» http://www.cna.gov.co/1741/articles-311056_colombiaconstruyesiembrafuturo.pdf Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015 www.campusfrance.org
11 L Institut Colombien pour le développement de la Science et de la Technologie Instituto colombiano para el desarrollo de la Ciencia y la Tecnología Colciencias. Devenu en 2009 le Département d État pour la Science, la Technologie et l Innovation, il s agit de l acteur principal de la recherche du pays, équivalent au CNRS français. À ce titre, Colciencias coordonne également le Système National de Science, Technologie et d Innovation, Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, intégrant l ensemble des acteurs publics et privés impliqués dans les activités de recherche et d innovation dans le pays. Colciencias est en charge de la promotion et de l orientation des politiques en faveur du renforcement de la recherche et de l innovation en Colombie. En outre, elle opère en tant qu agence de financement de la recherche par appel à projets et octroi de bourses d études. Financement de la recherche Le budget colombien dédié à la science, aux technologies et à l innovation, ainsi que le budget consacré à la recherche et au développement ont connu une inflexion à la hausse à partir de 2007/2008 pour se stabiliser ces dernières années respectivement autour de 0,5 % et 0,2 % du PIB. Ces chiffres se situent en deçà de la moyenne observée en Amérique latine et des financements effectués dans ce secteur de la part des principales puissances de la zone : Brésil, Argentine, et Mexique 1. En 2014, environ 54 % du budget dédié à la recherche et développement en Colombie était financé par le secteur public, 42 % par les acteurs privés et près de 3 % provenait de fonds étrangers. Pour inciter au financement de la recherche, le gouvernement colombien a engagé en 2011 une réforme introduisant la création d un Fonds pour la Science, la Technologie et l Innovation - FCTel. Alimenté à hauteur de 10 % des revenus générés par l exploitation des ressources naturelles ; il permet le financement de projets de recherche entre les régions 2. La Colombie comptait en 2013 329 élèves titulaires de Doctorat et 200 programmes de Doctorat délivrés. Ces chiffres ont connu une augmentation rapide ces dernières années. Ainsi en 2004 la Colombie comptait seulement 50 titulaires de Doctorat pour 47 programmes délivrés. Cette évolution s est effectuée en parallèle de la croissance du nombre de bourses octroyées aux étudiants en Doctorat en provenance de sources diverses. Parmi les principaux pourvoyeurs de bourses d accès à l enseignement supérieur figurent les institutions publiques Colciencias, La recherche colombienne en chiffres : comparaison régionale Colombie Brésil Argentine Colfuturo ou Banco de la Republica (Banque centrale colombienne) et des entreprises privées telle que Ecopetrol. Les doctorants colombiens sont particulièrement mobiles : près de 60 % des boursiers de ce niveau académique poursuivaient leur cursus à l international en 2013. Il faut souligner la marge de progression importante du nombre d inscrits, puisque la part d élèves en Doctorat représente, en 2013, 0,2 % du total des inscrits dans l enseignement supérieur colombien. 6 Les publications scientifiques répertoriées dans le web of science sont en croissance continue depuis ces dernières années (+ 422 % entre 2004 et 2014) et concernent principalement les filières des sciences de la santé et médecine et des sciences naturelles. Enfin, la recherche colombienne connait un processus d internationalisation grandissant. Signe de cette ouverture : près de 50 % des publications scientifiques du pays sont des co-publications internationales. Moyenne Amérique latine Caraïbes Budget dédié à la science, technologies et innovation 0,47 % 1,74 % 0,65 % 1,15 % - en % du PIB - 2012 3 Nombre de diplômés doctorants 2012 4 312 13 912 1 673 Nombre de chercheurs 5 8 675 138 653 51 598 1- Budget 2012 dédié à la science, technologies et innovation - en % du PIB au Mexique : 0,73 % 2- http://www.colciencias.gov.co/blog/regal-para-la-cienciatecnolog-e-innovaci-n 3- OCyt 2014 4- Red de Indicatores de Ciencia y Tecnologia RICYT 5- Banque mondiale 6- À titre de comparaison, les doctorants représentent en France 2,5 % du total des étudiants en 2013/2014. www.campusfrance.org Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015
12 PARTIE 21 L internationalisation de l enseignement supérieur colombien 1. Une internationalisation croissante Puissance économique prometteuse du continent, la Colombie se voit mise au défi de consolider son système d enseignement supérieur pour qu il réponde au mieux aux exigences de formation d une main d œuvre qualifiée adaptée à un contexte d économie globalisée. Dans ce contexte, les stratégies d internationalisation des établissements, appuyées par les pouvoirs publics revêtent une importance significative pour permettre une montée en gamme de la qualité des formations, une ouverture sur le monde des étudiants colombiens ainsi qu une attractivité renforcée du pays. En la matière, le pays souhaite désormais positionner son propre système d enseignement Université de médecine de Antioquia sur la scène internationale et attirer davantage d étudiants étrangers. Ainsi les pouvoirs publics colombiens en charge du secteur de l enseignement supérieur visent, en priorité au travers de la politique d internationalisation, 3 grands objectifs détaillés dans les documents de réflexion stratégique adoptés sur le sujet 1 : augmenter le nombre d étudiants étrangers qualifiés inscrits dans les établissements colombiens ; améliorer la qualité des formations colombiennes et la structuration institutionnelle des établissements colombiens (notamment en termes de stratégie propre de relations internationales) ; renforcer les capacités et la production du secteur de la recherche colombien. Ces objectifs se traduisent par la volonté de mettre en place des partenariats équilibrés, visant à l instauration de coopérations structurantes et durables. Parmi les instruments favorisés : la signature croissante, au niveau national, d accords de reconnaissance mutuelle des diplômes pour encourager la mobilité dans les deux sens. À l échelle des établissements, les accords bilatéraux se sont multipliés et des programmes de coopération sur mesure sont mis en place pour promouvoir des partenariats globaux, permettant la mobilité des élèves, des enseignants mais aussi le renforcement institutionnel et le montage de formations. Signe de l importance croissante accordée à la dimension internationale : un rapport du MEN de 2013 signalait que 71 % des établissements colombiens développent actuellement une politique suivie d internationalisation. Enfin pour améliorer son image auprès des étudiants internationaux, la Colombie a engagé une campagne de communication «Colombia Challenge your knowledge» relayée lors du salon institutionnel de l enseignement supérieur NAFSA Association of International Educators de 2014, avec la vocation de promouvoir la Colombie comme destination d études supérieures et de recherche de qualité et campus d enseignement de la langue espagnole. 1- Il s agit notamment du document «Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia» édité par le MEN en 2014. Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015 www.campusfrance.org
13 2. Évolution de la mobilité des étudiants colombiens 1 Mobilité sortante des étudiants colombiens les principales destinations des étudiants colombiens (2013) En hausse de 37 %, depuis 2008, la mobilité des étudiants colombiens dans le monde a connu une croissance comparable à l ensemble de la mobilité étudiante mondiale. La tendance continue à la hausse sur la dernière année (2012/2013) : + 8 % pour atteindre 25 509. Toutefois, la marge de progression reste importante si l on considère que la part des étudiants colombiens en mobilité internationale stagne à 1,2 %. Six pays accueillent à eux seuls près de trois étudiants colombiens mobiles sur quatre. Les États-Unis et l Espagne, pour des raisons de proximité historique et culturelle, se partagent à parts presque égales la moitié du contingent. Néanmoins, leur part de marché s effrite par rapport à 2012. La France maintient sa troisième position des pays de destination avec 2 476 étudiants (10 % du contingent colombien en mobilité), mais fait face à une concurrence de plus en plus diversifiée. 2 Si les autres pays d Amérique latine captent moins d un étudiant colombien sur six, le Chili enregistre une très forte hausse et l Australie et l Allemagne séduisent un nombre croissant de ces étudiants. Mobilité internationale des étudiants colombiens (2013) 2013 Pays d accueil Rang effectifs % États-Unis 1 6 262 24,5 % Espagne 2 5 754 22,6 % France 3 2 476 9,7 % Equateur 4 1 506 5,9 % Australie 5 1 411 5,5 % Allemagne 6 1 382 5,4 % Chili 7 1 337 5,2 % Italie 8 995 3,9 % Royaume-Uni 9 932 3,7 % Canada 10 672 2,6 % Total 25 509 100 % Sources : Données UNESCO 1- Unesco données 2013 2- À noter cependant que l estimation Unesco est nettement inférieure à celle du ministère de l Enseignement supérieur et de la Recherche français - MENESR, qui comptabilise 3 363 étudiants colombiens inscrits dans les établissements supérieurs français à la rentrée 2013. www.campusfrance.org Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015
14 3. Actions de promotion des principaux pays d accueil des étudiants en mobilité États-Unis 6 262 étudiants colombiens, 24,5 % du total (Source : Unesco 2013) Espagne 5 754 étudiants colombiens, 22,6 % du total (Source : Unesco 2013) Allemagne 1 382 étudiants colombiens, 5,4 % du total (Source : Unesco 2013) États-Unis Le programme Fulbright est le principal outil de la politique de coopération universitaire. Il est complété par des initiatives conduites à titre individuel par des universités. Les compléments de financement sont sollicités auprès de Colfuturo pour les étudiants de Master ou de Doctorat. Les centres colombo-américains et l Ambassade interviennent afin de permettre aux personnes sélectionnées dans le cadre de l appel d offre «jeunes talents» de bénéficier de cours d anglais et de préparer les certifications demandées par les établissements universitaires américains. Les États-Unis sont la première destination pour les étudiants colombiens et 242 Colombiens étaient bénéficiaires d une bourse Colfuturo pour l année universitaire 2013/2014. espagne Les étudiants colombiens sont éligibles au dispositif de bourses «MAE-AECID» du gouvernement espagnol. Elles sont généralement attribuées à des étudiants inscrits en Master et Doctorat. Ces bourses sont complétées par des dispositifs d aides comme celles octroyées par l Académie espagnole ou par des groupements d universités comme celui d Andalousie. Les aides portent essentiellement sur l exonération des droits d inscription. Les aides des fondations espagnoles, comme la fondation Carolina, ou celles attribuées par les œuvres sociales de grandes compagnies bancaires, comme la Caixa ou la Banque de Santander, complètent ce dispositif. L Espagne est la deuxième destination pour les étudiants colombiens mais seuls 62 sont bénéficiaires du programme d aides Colfuturo en 2013/2014. Allemagne Les aides proposées par l Allemagne sont mises en œuvre par le DAAD. Elles se rapprochent du dispositif proposé par l Ambassade de France. Le dispositif allemand vient en complément des bourses ou crédits-bourses accordés par Colfuturo ou Icetex (structure qui accorde des créditsbourses aux étudiants colombiens) et est centré sur la maîtrise de la langue. Les boursiers colombiens peuvent ainsi bénéficier de cours de langue pendant les 3 mois qui précèdent leur départ. À leur arrivée en Allemagne, ils bénéficient également de la possibilité de poursuivre ces enseignements pendant 6 mois. Le DAAD pilote directement une palette de 25 bourses proposées aux étudiants colombiens de niveau L icence et Master. Les étudiants inscrits en Doctorat peuvent, quant à eux, bénéficier de bourses allant jusqu à atteindre 17 000 euros par an. Royaume-Uni Le British Council assure la promotion de l enseignement supérieur britannique et participe aux grands salons étudiants organisés en Colombie. Les dispositifs d aides sont essentiellement portés par les universités Royaume-Uni 932 étudiants colombiens, 3,7 % du total (Source : Unesco 2013) britanniques. Elles offrent des conditions d inscription attractives, les réductions proposées peuvent atteindre entre 20 et 50 % des frais habituellement demandés. Elles ciblent leur stratégie sur les étudiants de Master et de Doctorat. Alors que le Royaume-Uni n accueille que 3,7 % des étudiants colombiens qui étudient à l étranger, il figure au premier rang pour les bénéficiaires du programme Colfuro avec 261 étudiants pour l année 2013/2014. Salon EuroPosgrados : symbole de la promotion de l offre académique française et européenne de très haut niveau. Initiative conjointe des homologues européens : DAAD (Allemagne), NUFFIC (Pays-Bas), Universidades.es (Espagne) et de Campus France, le salon étudiant EuroPosgrados est devenu un événement de référence de la promotion des formations européennes de niveau Master et Doctorat en Amérique latine. Organisé depuis 2008 en Colombie, EuroPosgrados avait réuni en 2014 plus de 9 000 visiteurs. Une affluence record est attendue pour l édition 2015 qui se déroulera du 5 au 8 novembre dans les villes de Bogota et Medellin. Affiche EuroPosgrados 2015 Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015 www.campusfrance.org
15 PARTIE 31 Le dispositif d attractivité de la France 1. La francophonie et le réseau de coopération en Colombie 1 L enseignement du français en Colombie s inscrit dans une stratégie globale articulant l éducation scolaire et universitaire, renforçant ainsi la politique d attractivité et de mobilité. Cette stratégie se fonde sur quatre actions complémentaires : l approfondissement du programme de bilinguisme en français (initié en 2011), dont une deuxième phase est entrée en action en 2014 ; le renforcement du français dans l enseignement supérieur colombien ; la présence et le rayonnement du réseau des Alliances françaises en Colombie (31 500 étudiants) ; l enseignement bi-culturel en français des 3 lycées français (3 500 élèves). départements). Depuis 2009, 1 137 cycles de formations ont été proposés à 600 professeurs de français des établissements publics scolaires qui suivent ou ont suivi une formation linguistique et pédagogique sur l ensemble du territoire. Au total, depuis 4 ans, ce programme a bénéficié à plus de 18 000 élèves des collèges et lycées publics. Renforcement du français dans le programme colombien de bilinguisme En janvier 2009, l Ambassade de France en Colombie a lancé avec le ministère de l Éducation nationale colombien (MEN) un projet visant à réintroduire le français dans les écoles, collèges et lycées publics de Colombie. Depuis 1994, seul l anglais était enseigné comme langue étrangère dans le système scolaire public, ce qui créait une rupture avec la dynamique de la coopération universitaire caractérisée par le développement de doubles diplômes entre les institutions d enseignement supérieur des deux pays. Dans un premier temps, la stratégie arrêtée pour la période 2009/2013 consistait à former en français et en didactique des professeurs colombiens de lycées publics et à lancer des évaluations volontaires de l enseignement dans les départements de français d universités publiques. Formation de professeurs de français de l enseignement secondaire public Le projet a été élaboré selon deux modalités complémentaires : d une part, mettre à disposition des lycées publics les étudiants colombiens de français de dernière année universitaire, afin qu ils puissent y mener leur stage pédagogique ; d autre part, élaborer des formations linguistiques pour les professeurs titulaires de ces établissements, assurées par les Alliances françaises et financées par les administrations locales (mairies ou Maison coloniale, ville de Cartagena Rocío CASTAÑEDA 1- cf. carte dernière de couverture www.campusfrance.org Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015
16 Formation de professeurs universitaires et évaluation du français dans les universités Depuis octobre 2011, l Ambassade de France, le réseau des Alliances françaises et le Ministère colombien ont lancé une deuxième phase consistant à former des professeurs universitaires de français et à conduire, sur la base du volontariat, l évaluation des départements de langues universitaires. Ces diagnostics ont bénéficié à 17 professeurs qui interviennent dans ces établissements devant 2 350 étudiants. Ces actions significatives montrent que le plurilinguisme s affirme comme une valeur ajoutée dans la formation éducative et universitaire. De plus, les futurs professeurs profitent du programme d échange d assistants de langues, mis en œuvre en partenariat avec le Centre International d Études Pédagogiques (CIEP). Ce programme permet aux assistants de langues d effectuer un séjour d un an en France. le français dans les universités et l enseignement supérieur colombien L Ambassade de France et le MEN colombien souhaitent accroître le nombre d assistants de français dans les universités colombiennes. L Ambassade a diffusé beaucoup plus largement les offres de postes financés par les universités colombiennes. 20 étudiants français occupent actuellement les fonctions d assistants : l objectif est d atteindre le chiffre de 30 dans les universités dans les trois prochaines années. 2017 Année Croisée France-Colombie Première Année Croisée organisée en Amérique du Sud depuis l Année France-Brésil (2009), l Année France-Colombie débutera au 1 er semestre 2017 par une Saison française en Colombie, suivie par une Saison colombienne en France au 2 e semestre 2017. La décision d organiser des Saisons croisées entre la France et la Colombie en 2017 a été prise par les gouvernements des deux pays, lors des visites officielles effectuées en 2015 à Paris du Président Juan Manuel Santos, et à Bogota par le Premier ministre français, Manuel Valls. Cette Année France-Colombie est un événement phare destiné à mettre en valeur les liens déjà très forts entre les deux pays et d ouvrir de nouveaux champs de coopération dans tous les domaines : culturel, universitaire, scientifique, économique, touristique, sportif. Femmes en habit traditionnel à Cartagena Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015 www.campusfrance.org
17 2. La mobilité des étudiants colombiens vers la France 3 363 étudiants colombiens en France dont 74,3 % inscrits à l université en 2013/2014. Répartition des étudiants colombiens par niveau en 2013/2014 20 % 34 % 46 % Niveau L 860 Niveau M 1 147 Niveau D 493 Sources : MENESR-DGESIP-DGRI-SIES Zone cafetière Évolution de la répartition des étudiants colombiens par niveau d études dans les universités françaises depuis 2009 Répartition des étudiants colombiens par discipline et niveau dans les universités françaises en 2013/2014 Niveaux d'études 3 000 2 500 2 000 1 500 1 000 500 0 2009 2010 2011 2012 2013 Niveau L 740 846 882 821 860 16,2 % Niveau M 1 048 1 004 1 095 1 103 1 147 9,4 % Niveau D 421 445 472 490 493 17,1 % Total 2 209 2 295 2 449 2 414 2 500 13,2 % 2009 2010 2011 2012 2013 Évolution 2009/2013 Sources : MENESR-DGESIP-DGRI-SIES Droit, Sciences Po. Économie, AES Lettres, Langues, Sciences Hum. & Soc. Médecine, Pharmacie, Dentaire Sciences, Sciences et techniques des activités physiques et sportives 26 21 30 4 55 69 136 83 79 124 190 220 194 160 288 340 433 0 200 400 600 800 1 000 1 200 1 400 1 600 Sources : MENESR-DGESIP-DGRI-SIES 567 597 1 384 Niveau L Niveau M Niveau D Total www.campusfrance.org Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015
18 Selon le MENESR, la France a accueilli 3 474 étudiants colombiens à la rentrée 2014, soit une croissance de 3 % par rapport au nombre enregistré à la rentrée 2013 (3 373) et de 19 % en cinq ans. 74 % des Colombiens sont inscrits à l université, représentant 2 500 inscrits, soit une augmentation de 19,4 % en cinq ans avec une répartition universités/écoles supérieures relativement stable. Autre aspect notable : un nombre important de ces étudiants détient un niveau académique élevé : plus de 65 % des étudiants colombiens en université s inscrivent en Master et Doctorat, lorsque 34 % viennent au niveau Licence (en moyenne, 55 % des étudiants étrangers sont en Master-Doctorat). La mobilité en Doctorat (19,7 %) est particulièrement dynamique avec une augmentation à ce niveau la plus rapide depuis 2009 (+ 17 % depuis 2009) devant les niveaux L et M. À l université, les étudiants colombiens suivent majoritairement les formations de Lettres, Langues Sciences humaines et sociales (55 %), loin devant les Sciences et STAPS (17 %). Suivent les formations d Économie, Administration Économique et Sociale (14 %) de Droit, Sciences politiques, (12 %) Médecine, Pharmacie, Dentaire (2 %). La France a accordé 2 699 visas d études en 2014 1, soit une progression de 15 % par rapport à 2010 et de 2 % sur la dernière année. La proportion des visas longs séjours tend à augmenter lentement (71 % en 2014/ 68 % en 2010). Cette dynamique de croissance des flux est confirmée par l évolution constatée sur le terrain, au niveau du nombre de dossiers traités par l Espace Campus France en Colombie. Ainsi entre 2013 et 2014 le nombre de dossiers étudiants a bondi de 27,4 %, illustrant l intérêt grandissant du public colombien pour les études en France. Étudiants colombiens en France en 2013/2014 % par filière Licence Master Doctorat Ensemble Langues, Lettres, Sciences Humaines 65,9 % 52,0 % 44,6 % 55,4 % Sciences, STAPS 9,2 % 16,9 % 32,5 % 17,3 % Sciences Eco., AES 14,4 % 16,3 % 5,3 % 13,6 % Droit, Sciences Po. 8,0 % 11,9 % 16,8 % 11,5 % Médecine, Pharm., Dentaire 2,4 % 2,6 % 0,8 % 2,2 % Total général 100 % 100 % 100 % 100 % % par cursus Licence Master Doctorat Ensemble Langues, Lettres, Sciences Humaines 41,0 % 43,1 % 15,9 % 100 % Sciences, STAPS 18,2 % 44,8 % 37,0 % 100 % Sciences Eco., AES 36,5 % 55,9 % 7,6 % 100 % Droit, Sciences Po. 24,0 % 47,2 % 28,8 % 100 % Médecine, Pharm., Dentaire 38,2 % 54,5 % 7,3 % 100 % Toutes filières 34,4 % 45,9 % 19,7 % 100 % Sources : MENESR-DGESIP-DGRI-SIES 1- Source : Ministère de l intérieur. Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015 www.campusfrance.org
19 Évolution du nombre de dossiers traités par Campus France 2011/2014 Années 2011 2012 2013 2014 Nombre de dossiers Campus France traités 1 447 1 310 1 349 1 719-9,5 Évolution en % 2,97 18,79 27,42 Source : Campus France Colombie Ville coloniale de Barrichara Rocío CASTAÑEDA www.campusfrance.org Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015
20 Lina María PENAGOS, Doctorante en Sciences politiques, Paris-Est Marne-la-Vallée. Pourquoi avez-vous choisi la France comme destination d études? Quand j étais à l université de Sciences politiques et relations internationales en Colombie, j ai fait de très nombreuses lectures d auteurs français. Et je me demandais quand je pourrais les lire en version originale! C est désormais chose faite. La France occupait une place toute particulière dans mon cœur. Je me devais donc d apprendre la langue. L étape suivante était d y poursuivre mes études. Mes proches m ont appuyée en ce sens. Et voilà! «Je ne me suis jamais sentie exclue ou traitée différemment de par ma condition d étrangère.» Comment se passe votre séjour d études? Mon séjour d études se passe très bien. Il y a bien eu des démarches administratives à faire et qui ne sont pas source de plaisir mais c est un passage obligatoire pour tous! Ceci dit, il existe des structures d accueil pour les étudiants étrangers ce qui est très appréciable. Je ne me suis jamais sentie exclue ou traitée différemment de par ma condition d étrangère. Le degré de formation et les compétences des enseignants sont exceptionnels. Ce sont tous des docteurs qui ont une très bonne perception de la réalité. Ils combinent de façon remarquable connaissances théoriques et pratiques. On dispose de conditions exceptionnelles pour nos études, un espace avec de nombreuses commodités. Sortie de ma position d étudiante, j ai découvert une offre culturelle incroyablement variée : il y en a pour tous les goûts et pour tous les âges! Les transports en commun permettent de se déplacer très facilement et de connaître un maximum de choses. Enfin, je suis une fidèle des restaurants universitaires qui proposent un service de qualité pour 3,20 euros! Quels sont, selon vous, les atouts du système d enseignement supérieur français? Dans mon laboratoire, il y a une très bonne ambiance, on s entraide. Il y a une vraie convivialité doublée d un vrai respect de l autre. L offre de séminaires est incroyable et de très grande qualité de plus ouverte à tous et gratuite. On peut donc partager non seulement avec les étudiants de sa propre université mais également avec des étudiants provenant d autres universités. Ces rencontres sont extrêmement enrichissantes tant au niveau professionnel qu humain. J ai maintenant de nombreux collègues africains. Je me rends compte que nous avons beaucoup de similitudes d ordre culturel, politique ou encore éducatif. L idée des auditeurs libres me semble géniale. Cela m a permis de rencontrer des retraités qui souhaitent mettre à profit leur temps libre pour faire des recherches. Je suis dans un cadre interdisciplinaire avec toute la richesse que cela représente. Doctorante en Science politiques, je travaille sur un thème qui touche à l Amérique latine, précisément à la relation Colombie-Venezuela depuis une perspective qui n est pas très commune en Amérique latine : les zones grises. En France, j apprécie de pouvoir développer ma pensée et l objectivité que je peux y trouver. Quels sont vos projets professionnels pour l avenir? En Colombie, je donnais des cours à l université. Je souhaite poursuivre dans le secteur de l enseignement. Lors de ma participation aux Doctoriales 1, j ai découvert que j avais certainement des compétences pour travailler comme consultante pour des organisations internationales. J aimerais donc, à terme, pouvoir combiner l enseignement et le conseil. À la rentrée prochaine, j aurai un travail qui est en lien direct avec ma formation. Ce sera donc doublement intéressant : une nouvelle source de financement et une nouvelle ligne sur mon CV. Entre la thèse et le boulot, je serai très occupée mais cela en vaut la peine. Vous sentez-vous proche des étudiants français? Avez-vous pu développer des contacts? La France est un grand pays d accueil d étudiants internationaux. Cela permet de nombreuses rencontres non seulement avec les Français mais aussi avec la communauté étudiante internationale issue de tous horizons. C est exceptionnel. J ai maintenant un carnet d adresses très intéressant qui pourrait me servir dans un futur proche. Professionnellement parlant, cette expérience à l étranger sera, à n en pas douter, un atout incontestable. Témoignage 1- Manifestations organisées par de nombreuses universités françaises afin de mettre en relation les doctorants avec des représentants du monde de l entreprise et nouer les contacts nécessaires à une insertion professionnelle réussie. Les Dossiers de Campus France n 27 - Août 2015 www.campusfrance.org