TABLEAU SYNOPTIQUE DES HEURES POUR LE CURSUS ASPEA INSTITUT FORMATION Nombre d heures (*) Contenu Remarque Accepté / Non accepté CERFASY CUSO Formation à l'approche systémique en milieu scolaire DESS en psychologie de l'enfant et l'adolescent Identification de l'enfant et de l'adolescent au travers de leurs dessins Les principes de la psychothérapie psychanalytique T SG R 120 60 Développer des compétences utiles pour travailler avec des enseignants, inspecteurs et directeurs d école dans le but d atténuer et/ou de résoudre les difficultés scolaires à l école. 60 150 Créer un pont entre la formation de psychologue (licence) et celle de psychologue spécialiste en psychologie de l enfance et l adolescence FSP. Acquérir des compétences pour renforcer la collaboration du psychologue au sein des équipes institutionnelles. Promouvoir la recherche pure et appliquée dans le cadre institutionnel pour enfants et adolescents par la réalisation d un travail scientifique personnel. 20 Travail pratique : analyse des dessins en rapport avec les évaluations et les psychothérapies. 16 Séminaire d'initiation à la psychothérapie psychanalytique. Mise en commun des apports de S. Freud, M. Klein, D.W. Winnicott et W.R. Bion.
Prévention de la violence et développement des compétences relationnelles 16 Réflexions et pratique permettant aux acteurs en milieu scolaire d'acquérir la conviction que la violence n'est pas une fatalité. Possibilités d'y remédier. 2 Supervision de la prévention de la violence en milieu scolaire 15 Cf. ci-dessus. Les psychopathologies de l'enfant, à la lueur des consultations thérapeutiques ; Module A Module B 6 Etude des éléments qui se combinent pour que le thérapeute comprenne et traite le symptôme de l'enfant. Examen psychologique du jeune enfant présentant des troubles du développement 10 Supervision d'examens psychologiques complets d'enfants. Techniques projectives en clinique infantile: problématique oedipienne 12 Présentation et mise en parallèle de plusieurs situations s'articulant autour de la résolution du complexe d'oedipe. L'introjection des liens transgénérationnels 9 Notion d'introjection, enjeux transférentiels et transmission au niveau culturel. Le psychologue et la psychothérapie face aux enfants dits "différents" Autour du secret professionnel 25 Examen psychologique avec des enfants surdoués, dyslexiques et hyperactifs. Sensibilisation à l'handicap complexe des enfants malentendants. 8 Aspects juridiques lies aux différents secrets (professionnel, de fonction, etc.), articulation des aspects juridiques et psychologiques.
Maltraitance et abus sexuels : dépistage, intervention, soins La fratrie dans tous ses états 48 Connaissance théorique approfondie, analyse de situations, jeux de rôles, etc. 9 Exploration de la fonction spécifique de la fratrie à partir d'apports théoriques systémiques, de mises en situations, etc. 3 Sensibilisation, formation à la pratique du psychodrame psychanalytique de groupe; Module B 48 Les contes : un outil magique en thérapie ; Module 1 Module 2 12 Module B : apports théoriques. Module 1 : l'art de conter. Module 2 : le conte en thérapie et dans la prévention. Séminaire de supervision d'hypnose clinique 20 Participation active, en présentant des situations ou des questions auxquelles les participants sont confrontés dans leur pratique de l hypnose. Au-delà du bilan psychologique de l'enfant ; construire une relation thérapeutique 20 Temps de la demande du bilan, observation clinique immédiate, rencontre avec l'enfant pendant le bilan, jeu comme médiateur et révélateur, restitution du bilan à l'enfant et aux parents. Agressivité, hostilité, violence: faire face aux conflits 48 32 Développement de connaissances et de compréhension de la violence. Acquisition des compétences relationnelles adéquates.
L'entretien en question questions à propos des entretiens Module 1 Module 1 Module 2 25 25 21 Développement des aptitudes de base pour mener un entretien empreint d'un climat relationnel favorable. 4 Apport des techniques projectives dans l'examen psychologique de l'enfant et de l'adolescent 30 Supervision de bilans projectifs et cognitifs d'enfants et d'adolescents. Sensibilisation à l'ethnopsychiatrie Sensibilisation à l'ethnopsychiatre; Supervision 18 12 Pratique clinique avec des migrants basée sur le modèle de l'ethnopsychiatrie. 12 Cf. ci-dessus. Introduction à la psychologie d'urgence et formation au débriefing psychologique 48 Exposés théoriques, exercices pratiques et analyse de situations. Supervision et postformation en thérapie de famille et de couple 42 Les questions des indications, de la conduite des entretiens, de l'exploration et de l'utilisation des mythes et des rituels en thérapie seront abordées. L'intervention psychosociale dans l'aide humanitaire Supervision de psychothérapie psychanalytique pour adolescents et adultes Présentation de 2 modèles complémentaires d'intervention psychosociale : l'approche systémique et la thérapie communautaire. 18 Présentations de situations cliniques : 1 ers entretiens ou psychothérapies en cours.
Formation à la thérapie familiale et à l'intervention systémique; Module 1 Module 2 Psychologie en milieu scolaire: enjeux et spécificités 75 75 Formation à la thérapie familiale et à l'intervention systémique. 16 Apports théoriques, rôles et mandats du psychologue en milieu scolaire, développement d'outils pour faire face aux situations délicates induites par le travail en interface avec l'école. 5 Techniques projectives en clinique infantile: autour de la corporalité Pratique de l'examen psycho-cognitif de l enfant et de l'adolescent 12 Séminaire théorico-clinique autour de la question de la place et du sens des manifestations corporelles aux épreuves projectives. 10 20 Analyse des protocoles d'enfants et d'adolescents tirés de l'examen psychologique. La thérapie familiale contextuelle de I. Boszormenyi-Nagy 16 Séminaire qui vise à une approche du travail de Boszormenyi-Nagy, aussi bien dans ses concepts parfois difficiles d accès que dans sa pratique. Travail en réseau : identité et limitations 8 Une courte introduction théorique, puis le génogramme imaginaire, le sociogramme et les sculptures, permettront d aborder les situations apportées. Supervision d orientation systémique Présentations de situations issues de la pratique des participants. Elles seront discutées dans le groupe et enrichies des apports théoriques et cliniques du formateur.
FSP- Académie Formation continue en psychologie d urgence 111 4 SI Connaissances de base en psychotraumatologie, en diagnostic et sur les premières réactions de stress. Connaissance du fonctionnement et des procédés des forces d intervention. Connaissances des principales techniques d intervention. Expérience personnelle. Techniques d autoprotection, hygiène mentale. Expérience pratique dans le cadre de stages auprès des forces d intervention. Ok pour la FSP 6 FSP- Académie Formation continue LAVI Certificat de "Conseil" Certificat de "Thérapie" 112 168 22 30 Formation en matière de conseil et de thérapie aux victimes : vue globale sur l'état actuel des connaissances dans le domaine. But : être apte à fournir une aide psychologique de qualité et disposer d'une base pour approfondir ensuite les connaissances dans les différents domaines de l'aide aux victimes. Ok pour la FSP IECF IECF 1) Le professionnel face aux enfants victimes d'abus sexuels 2) Le professionnel face aux enfants victimes de maltraitance Formation à l'approche systémique de l'adolescence 28 28 1) Examen psychodiagnostique et étapes du parcours menant à son établissement dans les cas d'abus sexuel chez l'enfant. Principes de thérapie. 2) Analyse des contextes, de la construction d'un contexte d'intervention interdisciplinaire et de l'évaluation de la situation de maltraitance. Principes de thérapie. 70 Aspects théoriques, cliniques et pratiques des situations qui entourent la crise de l'adolescence. Ok pour l IECF Ok pour l IECF
IF IUKB (UNI FR, UNI GE, UNIL et SSPL) Formation spécialisée «Enfance et Famille» 2 ans 3 ans Diplôme d expertises psycho-judiciaires pour enfants et adolescents 0 290 60 100 144 60 SG+SI 21 jours pour des cours théoriques, des séminaires et des travaux de groupe 200h de lecture / préparation / rédaction de cas 360h pour la conduite d expertises judiciaires et la supervision Notions de base de l'approche systémique familiale. Articulations dans les périodes d'évolution des personnes et de la famille en référence à un modèle de croissance par phases successives. Intégration progressive des modes de faire systémique dans la pratique avec les familles au travers de supervisions Acquisition des connaissances juridiques et psychologiques pour la conduite d expertises civiles et pénales impliquant des mineurs. Pratique de l organisation de la démarche expertale. Maîtrise de diverses méthodes d investigation. Apprentissage du réseau impliqué. Ok pour Dr Perler (IF) Ok pour Ph. Jaffé 7
8 UNI GE Certificat de formation continue en guidance interactive et thérapie de l'interaction 120 40 60 Acquisition de connaissances sur les modèles conceptuels et empiriques pour l observation et l analyse des interactions. Identification des principaux dysfonctionnements interactifs au cours du développement. Apprentissage des stratégies et techniques d intervention. Acquisition de concepts et d instruments d analyse des interventions. Ok pour Prof. Ch. Robert- Tissot UNI GE DESS en psychologie clinique 20 20 20 150 Recherche reconnue à condition qu elle soit en lien avec la psychologie de l enfance et de l adolescence. Psychopathologie de l enfant. Moyens d intervention chez l enfant porteur de déficiences. Droit et législation dans l exercice clinique en logopédie et en psychologie. Ok pour Prof. Ch. Robert- Tissot
9 UNIL DESS en psychosociologie clinique Questions approfondies en systémique. Clinique de l'entretien et étude de situations. Méthodes d'intervention dans les groupes. Migration et cycle de vie. Le modèle systémique appliqué au contexte scolaire. La violence dans les institutions. l'aspea (*) T : enseignement Théorique SG : Supervision en Groupe SI : Supervision Individuelle R : Recherche Italique : Cours moins appropriés pour le cursus ASPEA FM et VV, octobre 2005