Enseigner la technologie à l'école maternelle Laure Lutz Docteur en didactique de la technologie Bernard Hostein Professeur d'université Éliane Lécuyer Professeur des écoles Conseillère pédagogique SERVICES CULTURE ÉDITIONS RESSOURCES POUR L ÉDUCATION NATIONALE CRDP AQUITAINE
Propositions de fiches «activités» Moyenne section Activité d utilisation Activité de fabrication Activité de conception Activité d investigation Le bon outil pour couper Les tampons Les ponts Le parapluie page 99 page 109 page 77 page 87
Les tampons FABRICATION (1) Cycle 1 : moyenne section 3 séances (1) Cf. données théoriques :. Le milieu technique p. 22. L'activité technologique, action instrumentée p. 26. La logique de fabrication p. 32. La démarche technologique p. 38 Projet Confectionner des tampons pour faire des empreintes. Objectif Faire prendre conscience aux élèves que la fabrication des tampons nécessite l utilisation d outils adaptés à l action et au matériau. Activités préalables Les élèves réinvestissent ce qu ils ont pu acquérir en petite section : la fabrication nécessite une organisation. L adhésion à ce projet de fabrication sera facilitée si les élèves ont déjà travaillé la terre et savent ce qu est une empreinte. Commentaires L empreinte est une trace laissée par un corps dur que l on presse sur une matière tendre ou molle. Nous appelons «tampons» les corps durs spécialement fabriqués pour permettre de faire des empreintes. 109
Projet de tampons Le tampon est constitué de 2 parties : la poignée et le «motif». La poignée permet de tenir et de presser le tampon sur une galette de terre, puis de dégager le motif enfoncé dans la terre. Le motif s enfonce dans la terre, et, quand il est retiré, son empreinte apparaît en creux à la surface de la galette de terre. La poignée du tampon est constituée d un parallélépipède de bois, découpé dans un tasseau de 10 ou 12 mm d épaisseur et de 6 cm de large. Trois formes sont proposées : deux rectangles, un de 6x3 cm, un autre de 6x4 cm, et un carré de 3x3 cm. Les motifs sont constitués de pointes à tête large et de pointes à tête fine, de punaises de laiton (1) et d épingles de signalisation (2). Les pointes sont plantées à l aide d un marteau, elles peuvent être également ou différemment enfoncées. Les punaises sont enfoncées avec le pouce. Les dimensions des poignées doivent être suffisantes pour que les élèves puissent y planter des clous ou des punaises, mais pas trop importantes afin qu'ils puissent les tenir aisément et voir la manière dont le motif s enfonce dans la terre. Le bois des poignées doit être suffisamment tendre pour que les élèves puissent y planter des pointes. La longueur des pointes doit permettre aux élèves de les tenir (2,5 à 3 cm) et leur diamètre assez fin pour pénétrer facilement dans le bois. L usage du marteau et la force de pression pour enfoncer les punaises présenteront des difficultés que les élèves surmonteront ou pas. Mais en aucun cas le professeur ne se substitue aux élèves pour fabriquer : il aide en montrant, en rectifiant les gestes, en encourageant. Les tampons dont la fabrication est jugée maladroite par le professeur peuvent être à l origine de la découverte de possibilités nouvelles lorsqu ils seront testés. Les deux premières séances peuvent être conduites pour l ensemble de la classe. La troisième séance implique un travail en petits groupes. 110
Les tampons Séance 1 Objectifs Se rendre compte que la fabrication des tampons nécessite l utilisation d outils adaptés à l action et au matériau (objectif commun aux 3 séances). Se rendre compte que les empreintes peuvent s obtenir avec différents objets dont des tampons (objectif spécifique à cette séance). Matériel Un modèle de tampons fabriqués par le professeur. Une ou plusieurs galettes de terre décorées d empreintes multiples. Étape 1 : Présentation d un tampon Rappeler aux élèves leurs activités dans l atelier «terre», afin qu ils puissent évoquer la réalisation d empreintes. - Qu utilisiez-vous pour faire les empreintes? La main, les spatules. - Comment étaient les empreintes? Elles se ressemblaient. - Pourquoi? Parce qu on mettait toujours la main bien à plat. Présenter aux élèves les tampons confectionnés pour la séance. (1) - Ce sont des tampons. Savez-vous pourquoi je les ai fabriqués? Peut-être pour faire des empreintes. (1) La présentation peut être plus ou moins théâtrale. Étape 2 : Formulation du mode d utilisation des tampons - Oui, je vais vous montrer ce que j ai pu faire avec un seul tampon. 111
(2) Le professeur demande à un élève d essayer avec un tampon pour que tous puissent constater que le résultat obtenu n est pas identique à celui obtenu par le professeur. (3) Il suffit que les élèves formulent un ou deux arguments, qui peuvent ne pas être ceux énoncés ci-contre. Ce qui est visé ici, c est l adhésion des élèves au projet de fabrication. (4) Aux élèves qui répondent «non», le professeur demande «pourquoi?», et à ceux qui ont répondu «oui», il propose de le faire, afin qu ils se rendent compte par eux-mêmes qu ils ne le peuvent pas, dans la mesure où ils ne disposent pas du matériel nécessaire. Montrer les empreintes obtenues et laisser les élèves observer. - Comment ai-je fait pour obtenir ces empreintes? Tu as pressé le tampon sur la terre. - Seulement? Tu l as fait plusieurs fois. (2) Étape 3 : Présentation du projet de fabrication - J ai pensé que vous aimeriez apprendre à en fabriquer? Oui. Essayer de faire formuler aux élèves l intérêt de fabriquer des tampons. Le motif est choisi par celui qui fait le tampon. On peut en faire beaucoup avec des motifs différents. On peut utiliser plusieurs fois le même tampon et faire un grand décor d empreintes avec un petit tampon. On peut utiliser les tampons, mais aussi la main (3) Étape 4 : Introduction de la séance suivante - Pouvons-nous commencer à les fabriquer? (4) Faire en sorte que les élèves prennent conscience qu une fabrication demande une certaine préparation. - Nous ne pouvons pas commencer à fabriquer, mais en attendant je peux vous prêter mes tampons pour que vous les essayiez. La séance peut se terminer par un passage de chaque groupe successivement dans l atelier terre pour essayer les tampons. (5) (5) Le passage dans l atelier terre peut se faire à différents moments. 112