Des comptines pour mieux parler

Des comptines pour mieux parler La comptine au service d apprentissages langagiers Anne-Marie Glacet, CPC Limoges 2, mars 2013

De l école à la maison Ou De la maison à l école «Pomme de reinette et pomme d api» interprété par Madeleine, 3 ans.

Vous avez dit comptines? «formules enfantines chantées ou parlées servant à désigner celui ou celle à qui sera attribué un rôle particulier dans un jeu, comme». am stram gram Am stram gram Am stram gram Pic et pic et colégram Bour et bour et ratatam am stram gram pique dame

Rôle des comptines Rôle affectif et sécurisant Comptines pour sécuriser, apaiser Je fais le tour de ma maison Je ferme les volets Je ferme les fenêtres Je ferme la porte et je tourne la clef. Voici ma main, Elle a cinq doigts, En voici deux, En voici trois. Rôle socialisant des «patrons» de base de l activité langagière Le lapin Qui vient tous les matins Dans mon jardin Manger des carottes et du thym? C est le lapin. Qui vient manger de la laitue? C est la tortue. Qui préfère les groseilles? C est la corneille.

Comptines supports d apprentissage Prendre des repères dans la vie de la classe Mettez-vous en rang Les 7 souris de la semaine Petits enfants, Mettez vous en rang Faut qu on rentre, Faut qu on rentre, Faut qu on rentre gentiment Jouer et apprendre des règles Un petit cochon pendu au plafond Tire-lui la queue Il pondra des œufs Tirez-lui plus fort Il pondra de l or Combien en voulez-vous? - Six! - Un, deux, trois, quatre, cinq six, tu sors! La souris du lundi A mis un chapeau gris La souris du mardi A croqué deux radis La souris du mercredi A dansé toute la nuit La souris du jeudi A lavé son tapis La souris du vendredi A dormi sous son tipi La souris du samedi A ouvert son parapluie Et la souris du dimanche A cueilli mille pervenches.

Comptines supports d apprentissage Entraînement de la mémoire jeux de mains, de doigts, jeux dansés pour les plus jeunes Mes p tites mains font tap! tap! tap! Mes p tits pieds font paf! paf! Un, deux, trois, Un, deux, trois, Trois p tits tours Et puis s en va! Créativité Lecture et production d écrits Tape, tape, petite main, Tourne, tourne, petit moulin, Nage, nage, petit poisson Vole, vole, petit papillon. Mon chapeau Quand je mets mon chapeau gris, C'est pour aller sous la pluie. Quand je mets mon chapeau vert, C'est que je suis en colère. Quand je mets mon chapeau bleu, C'est que ça va déjà mieux Quand je mets mon chapeau blanc, C'est que je suis très content.

La comptine au service d apprentissages langagiers

Comptines supports d apprentissages langagiers L amélioration de la prononciation et de l articulation. L appropriation des réalités sonores du langage. L imprégnation de règles linguistiques et de modèles syntaxiques L appropriation de la langue écrite Le développement de l imaginaire et de la créativité

L amélioration de la prononciation et de l articulation. Le développement phonologique : [p] [b] [d] [n] sont maîtrisés à 3 ans [m] [gn] entre 3 et 4 ans [t] [k] [g] entre 3 et 5 ans [f] entre 4 et 5 ans [s] [l] [r] entre 4 et 6 ans [v] [z] [ch] [j] entre 5 et 6 ans Vers 3 ans, les élèves possèdent un système assez succinct A la fin de l école maternelle, ils doivent maîtriser 80% des oppositions phonologiques La maîtrise de certaines oppositions comme [s]/[ch], [k]/[g], [j]/[z] n est exigible qu à l entrée au CP, c est le contact de l écrit qui stabilisera.

Des comptines pour améliorer la prononciation et l articulation Trois beaux poussins Les roues du train Trois beaux poussins Les roues du train Faisaient du piquetage Grignotent, tricotent Leur bec pointu Les roues du train Piquetait le feuillage Tournicotent le chemin Minou passa : miaou! Cahote, papote, Gronda : gr, gr, gr Belote, parlotte Souffla : fl, fl, fl Tournicotent Tout s envola. Les roues du train. Des virelangues Ton thé t a t-il ôté ta toux? Les chemises de l archiduchesse sont-elles sèches ou archissèches? Trois tristes tortues sur trois toits gris Trois gros rats gris dans trois trous creux Six gros escargots grelottent et ont la grippe Un bon gros gras bras blanc

Des comptines pour repérer des sons et des phonèmes [a] Tara Tara Le petit rat S en va au Canada Avec Sacha Le petit chat [a] et [u] Jamais on n a vu Jamais on n a vu vu vu Jamais on n verra ra ra La famille Tortue tu tu Courir après les rats ra ra [i] La fête à la souris C est demain jeudi La fête à la souris Qui balaie son tapis Avec son manteau gris Trouve une pomme d api La coupe et la cuit Et la donne à ses petits [wa] Le chien Le chien aboie Toutes les fois Qu il va au bois Pour faire quoi? Ramasser des noix A offrir au roi [in] Quatre petits lapins 1 lapin, 2 lapins, 3 lapins, 4 lapins Ils étaient 4 petits lapins Qui se promenaient plein d entrain A travers la grande ville Ayant quitté leur domicile Pour venir faire un petit tour Au pays des humains.

Des comptines pour repérer des oppositions pertinentes [p] et [b] Un petit bonhomme Un petit bonhomme Assis sur une pomme La pomme dégringole Le petit bonhomme s envole Sur le toit de l école [s] et [ch] Conseil Je tousse, je mouche! Ne touche pas à mon mouchoir! Tu tousserais, tu te moucherais. C est le rhume qui t attraperait. [f] et [v] L aquarium et la marmite Pot de verre, eau de mer, Petit poisson tourne en rond. Pot de fer, eau de mer Les crevettes y cuiront. Tout bon [t] et [k] Chanson pour les clowns Le clown Titi a taché son gilet Le clown Kiki a caché son bonnet Le clown Toto a donné une tape Le clown Koko qui pleure dans sa cape Et le tout petit Qui tout d un coup crie : «Coucou me voilà!»

Des comptines pour repérer des rimes et des assonances Une souris verte Une souris verte Qui courait dans l herbe Je l attrape par la queue Je la montre à ces messieurs Ces messieurs me disent : «Trempez-la dans l huile Trempez-la dans l eau Ça fera un escargot tout chaud! Une poule sur un mur Une poule sur un mur Qui picote du pain dur Picoti picota Lève la queue et puis s en va. Ce pouce-là Ce pouce-là dit : Bonsoir à son ami - C est bien ainsi! Bonsoir au grand monsieur - et c est tant mieux! Bonsoir à Lustucru - C est entendu Bonsoir au tout petit - Quirikiki Éteins la bougie Il est parti.

Des comptines pour dénombrer, compter, calculer Dent de lait Une dent de lait Qui veut s en aller Bon voyage, bon voyage! A la souris grise Je la donnerai Pour 1 sou, Pour 2 sous, Pour 3 sous troués. Quand trois poules Quand trois poules s en vont aux champs La première va devant La seconde suit la première, La troisième va derrière. Quand trois poules s en vont aux champs La première va devant. La poule 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Moi je compte jusqu à neuf Avant de pondre un œuf. 1, 2, 3, 4, 5, 6 Si je compte jusqu à six, Mon œuf est en pain d épice 1, 2, 3 Si je compte jusqu à trois Mon œuf est en chocolat.

Construire la syntaxe La chronologie des apprentissages En PS, favoriser La diversification de tous les pronoms L émergence des temps verbaux : présent/passé composé/futur Le futur construit avec «aller» Les prépositions en rapport avec l espace

En moyenne section, favoriser : l émergence du système de l imparfait, en reprenant le système à 3 temps des PS mais dans l imparfait (imparfait/plus-que-parfait/futur, «aller» à l imparfait L émergence de «parce que +pronom», «que + infinitif» avec «que + verbe conjugué», «pour + infinitif» et «qui + relatif»

En grande section : Les pronoms travaillés seront surtout «nous» et «vous» Favoriser l émergence du conditionnel et du futur simple S exercer à construire le système à 3 temps dans le futur : futur/futur antérieur Pour la complexité, travailler sur les questions indirectes en «si, ce que, où, qui, quand, comment, pourquoi»

Des comptines pour améliorer la syntaxe et acquérir des structures correctes Emploi de faire et dire Que faites-vous? «Que faites-vous madame la pie? - Je porte des habits à mon ami le vieux hibou. - Que dites-vous monsieur le hibou? - Je dis merci à mon amie la vieille pie! Notion de condition, emploi du conditionnel Si j avais Si j avais dit oui au ouistiti Il serait encore assis sur le tapis. Si j avais dit non au hérisson Il serait toujours en rond sur le paillasson. La phrase négative, emploi de ne pas, n pas Par ici ou par là Ce n est pas par là, Tu ne trouveras pas... Ce n est pas là-haut, C est bien trop haut. Ce n est pas là-bas,, C est bien trop bas. Alors, tu donnes ta langue au chat, Voilà

Des comptines pour explorer des champs lexicaux Mon doudou Pour faire un gros dodo Il me faut Un oreiller Rembourré, Un matelas, Raplapla, Une bonne couette Bien douillette, Et par-dessus tout Un doudou très doux. Corinne Albaut Le monstre biscornu Torse velu Jambes tordues Pattes griffues Queue fourchue Et dos bossu. Le reconnais-tu Ce monstre biscornu? Cheveux touffus Menton barbu Nez crochu Dents pointues Oreilles poilues. Je l'ai reconnu C'est Grifourbachu Corinne Albaut

Créer ses propres comptines pour corriger les erreurs de langage : JP Perrin "au" à la place de: chez le Je vais au bois, j'y suis chez moi, Je vais au marché, puis chez le boucher, Je cours sans peur chez le docteur, Je vais à l'école, chez Guignol. "donne moi z'en" à la place de: donne m'en Oh les plumes, donne m'en une, Oh les jeux, donne m'en deux, Oh les oies, donne m'en trois, Oh les dessins, donne m'en plein. "je m'ai" à la place de: je me suis Je me suis levé, Je me suis lavé, Je me suis habillé, Et tout seul, sans parole, Je me suis amené à l'école. "c'est moi qu'est" à la place de: c'est moi qui suis C'est moi qui suis le plus fort dit le lion, C'est moi qui suis le plus rusé dit le renard, C'est moi qui suis le plus adroit dit le singe, Mais c'est moi qui suis le plus sage dit l'enfant

Mettre en œuvre des séances de langage à l aide de comptines

Les comptines dans différents domaines (cf programmes - BO n 3 du 13 juin 2008) S'APPROPRIER LE LANGAGE -Dire de manière expressive des comptines DECOUVRIR L'ECRIT -Percevoir et classer les sons de la parole UTILISATION DE COMPTINES -Autour d'un thème -Familles de mots -Contraires -Classes de mots -Autour de structures ( structure répétitive,forme interrogative,...) -Mots évocateurs (rire, frisson...) - Rimes -Assonances, allitérations -Phonèmes répétés -Alphabet

DEVENIR ELEVE -Coopérer et devenir autonome «En participant aux jeux, aux rondes, aux groupes formés pour dire des comptines ou écouter des histoires, à la réalisation de projets communs, etc..., les enfants acquièrent le goût des activités collectives et apprennent à coopérer.» AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON CORPS -Mimes --Jeux de mains et de doigts -Connaissance du corps et espace DECOUVRIR LE MONDE PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER -Couleurs -Temps(semaines, mois, années, saisons...) -L'espace (haut, bas,...) -Maths: comptines numériques, comptines pour partager - Pour rire et pour dire - Pour dire en langue étrangère... - Activités vocales ( rythmes, plaisir de jouer avec la voix...)

Programmer sur le cycle les comptines en fonction des difficultés Répartir les comptines sur l année Couvrir les besoins et les différencier Séances de 15 minutes

Précautions à prendre lors des séances 1. Rendre explicites ses objectifs linguistiques 2. Pour apprendre, les élèves doivent être conscients de la tâche cognitive qui leur est demandée 3. Métacognition, analyse et recherche 4. Ne pas trop varier les activités 5. À dire et non à lire 6. Afficher les comptines sans dessin (grossir certaines lettres et graphèmes) 7. Travailler l oreille en bandant les yeux des élèves (fermer les yeux) 8. Commencer par des situations collectives puis le jeu en ateliers, travailler avec les élèves en difficulté 9. Ne pas changer de jeu tant que tous n y arrivent pas

Mises en activité Travailler en tout petits groupe Une marionnette Les comptines dialoguées La théâtralisation

Un grand cerf découverte par l écoute théâtralisée et jouée avec des marionnettes réitération du texte interprété activités de renforcement

Des imagiers, un jeu de loto Mettre la comptine en projet Réseau littérature «Un grand cerf» Martine Bourre Inventer un texte nouveau Dans sa pyramide, un grand chameau Regardait par la fenêtre Une tortue venir à lui Et frapper chez lui Chameau, chameau, ouvre-moi Ou le chasseur me tuera Tortue, tortue entre et viens Me serrer la main

8 comptines Des propositions d activités pour PS/MS/GS

Une programmation de cycle en fonction des compétences langagières

MERCI Tape, tape, petite main, Tourne, tourne, petit moulin, Nage, nage, petit poisson Vole, vole, petit papillon.