LIRE POUR IMAGINER L accumulation 2 1 re étape DÉCOUVERTE DE L ALBUM 1. Présentation de l album 2. Mise en évidence de la structure de l histoire 3. Découverte du titre de l album Accumulation n. f. Ajouts dans le texte ou l image, d éléments qui s accumulent de façon à mettre une idée en valeur. Une énumération est une accumulation de termes qui décrivent une situation. 2 e étape ÉCRITURE PAR IMITATION 4. Invention d un et écriture d une phrase le décrivant 5. Création d un album de la classe respectant une structure par accumulation 3 e étape OUVERTURE CULTURELLE 6. Comparaison avec des albums qui utilisent un procédé proche 7. Mise en réseau d illustrations représentant des s Loup. Olivier Douzou. Éditions du Rouergue. 1995
DES HISTOIRES À STRUCTURES RÉPÉTITIVES L accumulation Présentation de l album Résumé Petit à, en tournant les pages, apparaît sur un fond noir, un vert! Mais, qu on se rassure, à, en continuant à tourner les pages, disparaît le vert. Commentaire Par un habile jeu de formes découpées qui laisse apercevoir les couleurs des yeux, puis celle des cheveux, puis celle du nez, jusqu à celle de la tête du, l effet magique de cette apparition, mais plus encore de la disparition qui s ensuit, réjouit les enfants. Une fois le livre refermé, ils n attendent qu une seule chose : faire revenir le vert pour mieux encore le voir disparaître. Mots-clés Accumulation, peur,, description, schéma corporel, énumération. Intérêt Cet album est construit de manière à mettre en valeur les éléments ajoutés à chaque étape de l histoire. En comparant la page de gauche à celle de droite on peut facilement repérer ce qui a été ajouté ou enlevé. On peut donc dégager facilement le procédé d écriture utilisé par l auteur. Cet album permet aussi de réfléchir au rôle du lecteur et à son pouvoir. Par son activité de lecture, il peut faire revenir le enfermé dans le livre. Une manière de faire comprendre aux enfants une raison d aimer et de choisir un livre : se faire peur, se faire plaisir. La limite est floue. Le projet de la classe Va-t en, vert! Ed Emberley. Kaléidoscope. 1996 Les activités présentées se déroulent dans le cadre d un projet de fabrication d un album imitant la structure de Va-t en, vert! et présentant le imaginé par la classe. Chaque groupe est chargé de la création d une page de l album. Compétences visées Émettre des hypothèses sur le contenu d un album. Restituer les étapes essentielles de l histoire en respectant leur chronologie. Utiliser un lexique pour produire des phrases. Dicter un texte à l adulte. Établir des relations entre différents albums. Comparer les structures d albums mis en réseau. Créer un album où un personnage se construit par accumulation. Reconstitution du vert. Production d un élève de MS. 44
LE PARCOURS DE LECTURE 1 re étape DÉCOUVERTE DE L ALBUM 1 1 DIRE Présentation de l album Émettre des hypothèses sur le contenu de l album Va-t en, vert!. Émettre des hypothèses à partir des illustrations de l album Va-t en, vert! Lire le texte de l album (sauf le titre) sans montrer les images. Vérifier les hypothèses formulées au cours de la 1 re phase. Lire l album en montrant les illustrations. Réalisation d une frise pour mettre en évidence la structure de l album. 3 LIRE 2 Page du cahier de vie d un élève de GS. Découverte du titre de l album Utiliser un lexique pour identifier des mots dans une phrase. Émettre des hypothèses sur le titre de l album. Lire le titre en s aidant du lexique (page 54). Reconstituer le titre à l aide des étiquettes : Va-t en, vert, violet, orange,,,, dents. Produire d autres phrases à l aide des étiquettes (GS-CP). Laisser une trace écrite dans le cahier de vie (document 2). Utiliser le lexique pour jouer au jeu des s (GS-CP) (matériel pages 50 et 51). 2 LIRE Mise en évidence de la structure de l histoire Restituer les étapes essentielles de l histoire en respectant leur chronologie. Restituer les étapes essentielles de l histoire. Remettre en ordre les images (matériel page 48) pour dégager la structure de l album (document 1). Discuter sur les points suivants : Pourquoi l auteur fait-il apparaître le progressivement? Qui peut faire revenir le? Pourquoi aurait-on envie de le faire revenir?
2 e étape ÉCRITURE PAR IMITATION 3 4 ÉCRIRE Invention d un et écriture d une phrase le décrivant Utiliser le lexique pour compléter une phrase. Composer des visages, des s à l aide des éléments proposés (matériel page 49). Décrire des s afin de permettre leur identification. Compléter les phrases ci-dessus en s aidant du lexique. (MS-GS) VA-T EN GRAND MONSTRE. (GS-CP) VA-T EN. (document 3) Production réalisée en GS. Produire une phrase plus longue (GS-CP) en s aidant du lexique et en dictant certains mots à la maîtresse. 5 ÉCRIRE 4 Pages de l album réalisé en MS. Création d un album de la classe respectant une structure par accumulation Dicter un texte à l adulte en adoptant à l oral les règles de fonctionnement de l écrit. Le projet de la classe est de réaliser un album de imitant la structure de Va-t en, Grand Monstre Vert! Chaque groupe est chargé de réaliser une page de l album (document 4). Choisir l élément du visage que le groupe veut ajouter et réaliser l illustration (matériel page 49). Produire un texte correspondant à l illustration en le dictant à l adulte et en s aidant du lexique. 46
3 e étape OUVERTURE CULTURELLE 6 LIRE Comparaison avec des albums qui utilisent un procédé proche Établir des relations entre deux albums et les comparer. Lire intégralement l album Loup d Olivier Douzou. Dans cet album, Olivier Douzou reprend la célèbre chansonnette «Promenons-nous dans les bois». Longuement, le loup se prépare à apparaître, d abord son nez, son œil, ses oreilles et ses «terrifiantes» dents. Un loup féroce qui finalement n aura pour tout repas qu une carotte! Recueillir les premières impressions des enfants. Comparer avec la chansonnette «Promenons-nous dans les bois». Réaliser une frise chronologique à l aide des images (matériel page 52) et la comparer avec la structure de Va-t en, Grand Monstre Vert! (document 5). Remarquer que le procédé utilisé est très proche. Écrire un texte imitant l album Loup : structure proche et effet de surprise chez le lecteur. Exemple de production en e section après une recherche sur les sorcières : Je mets mon chapeau noir. J enfile ma vieille robe trouée. Je mets mes chaussures en peau de serpent. Je mets mon corbeau sur mon épaule. Je prends ma baguette magique. ABRACADABRA ABRACADABRI. Et je me transforme en Princesse Lire d autres albums utilisant des procédés proches (livres en réseau page 53). 5 Loup. Olivier Douzou. Éditions du Rouergue. 1995 7 LIRE Mise en réseau d illustrations représentant des s Établir des relations entre des illustrations provenant de différents albums. Mise en évidence de la structure par accumulation de l album Loup. Découvrir le poster 2 et trouver son thème (les s). Retrouver les illustrations qui proviennent du même album. Chercher ces albums à la BCD de l école. Chercher des illustrations qui représentent des situations proches. Classer les images en fonction des critères des enfants : celles où le a peur ou fait peur, celles où il n y a que des s, Jeu du portrait : la maîtresse puis les enfants décrivent un personnage ou une situation qu il faut reconnaître.
Matériel Va-t en, vert! Images séquentielles permettant de garder une trace de la structure de l album. 48 Parcours lectures. Emmanuelle Di Martino. Accès Éditions. 2006
Matériel Créer des s Éléments utilisables pour inventer un (à air selon vos besoins). LES YEUX LE NEZ LA BOUCHE LES OREILLES LES CHEVEUX Parcours lectures. Emmanuelle Di Martino. Accès Éditions. 2006
Jeu Le mémory des s : les cartes-textes Préparation du jeu. Photocopier les cartes-textes et les cartes images sur de la cartoline. Colorier les têtes des s afin que chaque dessin corresponde à une carte-texte. Découper les cartes. Va-t en, Va-t en, Va-t en, vert! vert! rouge! Va-t en, Va-t en, Va-t en, rouge! jaune! jaune! Va-t en, Va-t en, Va-t en, orange! bleu! orange! 50
Matériel Activité Le mémory des s Avant de jouer, les enfants doivent avoir vécu plusieurs séances de manipulation de ce matériel. On utilise seulement une partie des cartes. Lors des premières séances, on propose des jeux oraux. Les images sont étalées sur la table. Un élève décrit une carte (sans la montrer) pour que ses camarades l identifient. On introduit ensuite les cartes avec les textes. Les enfants lisent les phrases en s aidant du lexique puis les font correspondre aux images. Règle du jeu Placer les cartes au milieu de la table, textes et images visibles. Le 1 er joueur choisit deux cartes et lit le texte. Si le texte correspond à l image, le joueur prend les deux cartes. Si le texte ne correspond pas à l image, le joueur les replace sur la table, les mélange et passe la main au deuxième joueur. À la fin de la partie, le joueur qui a le plus de s a gagné. Variante. On peut utiliser la même règle du jeu avec les images cachées et les textes visibles. Parcours lectures. Emmanuelle Di Martino. Accès Éditions. 2006
DES LIVR ES EN R ÉSEAU Des livres où le personnage se construit (ou disparaît) progressivement par ajout (ou retrait) d un élément à chaque page Jojo la mache. Olivier Douzou. Éditions du Rouergue. 1993. 10,50. Jojo la mache entreprend un voyage qui l emmènera du plancher des vaches vers la voie lactée. Le vent m a pris. Rascal. Pastel. 2004. 9. L épouvantail retrouvera-t il les habits que le vent lui a pris? La poésie et le talent de Rascal au service d une histoire simple. Dès 3 ans. Je m habille et je me transforme en crapaud! Bénédicte Guettier. L école des loisirs. 2005. 5,50. Ce livre très épais ressemble à un cube. Sur la couverture, une sorcière prévient de ce qu elle va faire! Des livres où les personnages principaux sont des s Max et les Maxis. Maurice Sendak. L école des loisirs. 1967. 10,40 ou 7,50. Ce récit initiatique et poétique est considéré comme le premier album de littérature jeunesse contemporaine. Lors de sa parution en 1963, il fit l objet de nombreuses critiques. Pétronille et ses 120 s. Claude Ponti. L école des loisirs. 1990. 22 ou 9. L histoire de Pétronille, la courageuse souris, de ses 120 s, de Cafouillon qui mélange tout, d un mauvais chemin qui aime perdre les gens, du redoutable Sagoinfre et d une belle victoire. Papa! Philippe Corentin. L école des loisirs. 1995. 12 ou 5,50. Imaginez que vous vous réveillez en pleine nuit avec un à côté de vous, là, dans votre lit Un album tout simplement essentiel. Des livres où l histoire se construit par l ajout de personnages Le gros navet. Alexis Tolstoï et Niamh Sharkey. Père Castor. Flammarion. 1999. 12. Au moment des récoltes, un couple de pauvres paysans découvrent un navet géant. Ils tentent de le déterrer mais en vain. Grâce à l aide des animaux de la ferme et à une souris, ils réussiront à le prendre et à en faire une soupe bien méritée. Le bonnet rouge. Brigitte Weninger. John Rowe. Éditions Nord-Sud. 2000. 14. Tiens, un bonnet de lutin perdu dans l herbe Voilà une cachette idéale! La grenouille s y glisse, puis arrivent la souris, le lapin, le hérisson et aussi le renard Le bonhomme des bois. Pierre Delye et Martine Bourre. Didier Jeunesse. 2003. 10,90. Un bonhomme traversant les bois est bientôt suivi par un blaireau, lui-même suivi par un renard, suivi par un loup Si bien que toute une file d animaux lui emboîte le pas. À partir de 3 ans.
Lexique LE MONSTRE LA BOUCHE LES DENTS LES CHEVEUX PETIT le le la bouche la bouche les dents les dents les cheveux les cheveux LES YEUX LE NEZ LES OREILLES LA TÊTE GRAND les yeux les yeux le nez le nez les oreilles les oreilles la tête la tête BLANC VIOLET NOIR VERT JAUNE blanc blanc violet violet noir noir vert vert jaune jaune ROUGE BLEU ROSE ORANGE GRIS rouge rouge bleu bleu rose rose orange orange gris gris 54