DOSSIER La natation à l école primaire Savoir nager constitue avant tout pour nos élèves une compétence sécuritaire dont la maîtrise est primordiale dans la société actuelle, tant par la dimension culturelle qu'elle diffuse que par sa dimension sociale et citoyenne. Dans cette optique, ce dossier a pour ambition de vous présenter les différents éléments indispensables à la mise en œuvre de l activité natation à l'école primaire. Il se veut une aide à la préparation du cycle et des séances. Les différents chapitres traitent : 1. Des objectifs et compétences attendues par les programmes 2. Des textes de référence 3. De la séance d évaluation diagnostique 4. De l évaluation bilan de fin de cycle 5. Des situations d'apprentissage susceptibles d'être mises en place Manuel BOCK (CPC E.P.S)
1. Un point sur les programmes : A la fin des cycles d apprentissage, les élèves devront avoir acquis les savoir faire correspondant aux compétences attendues, définies dans les programmes publiés en 2008 consistant à : Compétence de fin de cycle 2 : «Se déplacer sur une quinzaine de mètres» Compétence de fin de cycle 3: «Se déplacer sur une trentaine de mètres» Plonger, s immerger, se déplacer sous l eau, se laisser flotter. Pour les élèves de cycle 3 ayant atteint la compétence de fin de cycle 3, on pourra viser le niveau d autonomie qui caractérise le «savoir nager» défini dans les programmes d enseignement du collège. On peut citer l enchaînement suivant : «Un plongeon, suivi de cinquante mètres en grande profondeur, sans reprise d appui, déplacement effectué alternativement en position ventrale et dorsale, suivi d un maintien sur place de dix secondes et de la recherche d un objet immergé à deux mètres de profondeur environ» 2. Les textes de référence : L activité natation est régie par trois textes de référence : La circulaire N 2004-139 du 13 juillet 2004 (BO n 32 du 9 septembre 2004) modifiée par la circulaire N 2004-173 du 15 octobre 2004 (BO n 39 du 28 octobre 2004) qui fixe les objectifs, les compétences attendues, les conditions de mise en œuvre, le taux d encadrement, les qualifications des personnels, la surveillance, la sécurité et les conditions matérielles. A retenir : Le taux d encadrement est de deux adultes agrées par classe élémentaire et de trois adultes agrées par classe maternelle. La circulaire N 99-136 du 21 septembre 1999 (BO n HS7 du 23 septembre 1999) qui fixe les modalités d organisation des sorties scolaires. A retenir : La sortie natation s inscrit dans les sorties régulières. Elle est gratuite et n empiète pas sur les pauses, elle est donc obligatoire. La circulaire N 92-196 du 3 juillet 1992 (BO n 29 du 16 juillet 1992) qui définit les modalités d intervention pour les personnes hors Éducation Nationale. A retenir : Un intervenant extérieur doit être agrée. Les M.N.S. disposent d un agrément collectif. Les
bénévoles devront passer un test d aisance sous la responsabilité du CPC EPS lors d une session d agrément. 3. La première séance : La première séance nécessite une organisation particulière. Il s agit d évaluer les élèves pour les répartir dans des groupes de besoin : débutants, débrouillés, experts. Ci-dessous un exemple d évaluation permettant de composer vos groupes de nageurs : ENTREES DANS L EAU 1 POINT : Je descends dans l eau par l escalier ou depuis le bord. 2 POINTS : Je saute dans l eau avec la perche. 3 POINTS : Je saute dans l eau sans la perche. 4 POINTS : Je plonge. PROPULSION 1 POINT : Je me déplace en eau profonde en utilisant le bord. 2 POINTS : Je me déplace en eau profonde avec une planche ou une frite. 3 POINTS : Je me déplace sur quelques mètres en eau profonde sans aide. 4 POINTS : Je me déplace en eau profonde sans aide sur 15 mètres. IMMERSION 1 POINT : Je mets le visage dans l eau. 2 POINTS : Je passe sous la ligne d eau. 3 POINTS : Je m allonge au fond en descendant le long de la perche. 4 POINTS : Je ramasse un objet immergé. 4. L évaluation «bilan» L évaluation de fin de cycle permet au maître de vérifier les progrès effectués par ses élèves dans les différents domaines de l activité : entrée dans l eau, immersion, équilibre et propulsion. Il sert aussi à évaluer le «savoir nager» défini par les programmes nationaux (socle commun et programmes). Pour permettre un suivi des élèves au cours de la scolarité, chaque enseignant ayant en charge des élèves de CE1 ou de CM2 renseignera la fiche d évaluation classe. Une synthèse des évaluations réalisées sera transmis à l IEN en fin d année scolaire et à l'ensemble des écoles de la circonscription. En pièce jointe : Les bilans à renseigner pour tous les élèves de CE1 et de CM2 et un exemple de parcours permettant d'évaluer les élèves (Le passage des bilans se fera à la fin du cycle natation et les M.N.S seront informés des procédures de passation par l'inspection) Les fiches récapitulatives à renseigner et à envoyer à l'inspection.
5. Pistes de travail Compétence abordée Situations d'apprentissages (par paliers) Entrée dans l'eau Descendre par l'échelle. Palier 1 : Sauter dans l'eau avec un objet flottant Descendre le long d'une perche. Glisser sur un toboggan avec soutien, sans soutien. Sauter en tenant une perche. Sauter à partir d'un tapis posé sur l'eau. Sauter sur un tapis posé sur l'eau. Sauter vers un tapis pour l'attraper. Palier 2 : Sauter pour attraper un objet flottant posé sur l'eau Assis sur le bord, basculer vers l'avant. Accroupi sur le bord, basculer vers l'avant. Assis sur un tapis posé sur l'eau, basculer vers l'avant, vers l'arrière. Accroupi sur un tapis posé sur l'eau, basculer vers l'avant, vers l'arrière. Chuter vers l'arrière depuis un tapis posé sur l'eau. Sauter pour attraper une ligne d'eau tendue. Palier 3 : Basculer vers l'avant depuis le bord Dans une profondeur maximale de 1,50 mètre, sauter puis attraper une frite. Sauter verticalement les bras le long du corps. Dans une profondeur maximale de1,50 mètre, glisser sur le toboggan sur le ventre, bras et tête en avant. Dans une profondeur maximale de 1,50 mètre, glisser sur le toboggan sur le dos, tête en avant et bras le long du corps. Dans une profondeur maximale de 1,50 mètre, accroupi su le bord, basculer vers l'avant.
Propulsion (s'équilibrer et se déplacer) «S'équilibrer» Palier 1 : S'allonger sur le ventre la tête dans l'eau avec un appui S allonger sur le ventre, tête dans l eau, chaque bras posé sur une planche (largeur). S allonger sur le dos, oreilles dans l eau, chaque bras posé sur une planche (largeur). S allonger sur le ventre, tête dans l eau, une planche tenue au bout de chaque main. S allonger sur le dos, oreilles dans l eau, une planche tenue au bout de chaque main. Se laisser tracter, allongé sur le dos, par un camarade. Suivre deux lignes d eau tendues et s allonger sur le ventre puis sur le dos à chaque repère visuel. Palier 2 : Se laisser basculer en avant puis s'équilibrer en étoile Debout dans le petit bain, se laisser tomber en avant en tenant une planche et s allonger. Debout dans le petit bain, se laisser tomber en arrière en tenant une planche et s allonger. Depuis un tapis posé sur l eau, en boule, se laisser tomber en avant puis s allonger sur le ventre. Depuis un tapis posé sur l eau, en boule, se laisser tomber en arrière puis s allonger sur le dos. Assis sur le bord du bassin, se laisser tomber en avant en tenant une planche et s allonger. Accroupi depuis le bord du bassin, basculer en avant et s'équilibrer en étoile. En moyenne profondeur, s allonger sur le ventre en tenant un pain de ceinture dans chaque main. Palier 3 : Passer d un équilibre ventral à un équilibre dorsal Allongé sur un tapis, tourner pour basculer dans l'eau et atterrir sur le ventre, idem sur le dos. S allonger sur le ventre en tenant une ligne d eau puis ramener les jambes sous la ligne pour s allonger sur le dos. S allonger sur le ventre en tenant une ligne d eau puis tourner sur le côté pour s allonger sur le dos. Alterner tout au long d une ligne d eau, s allonger sur le ventre, tourner et s allonger sur le dos.
«Se déplacer» Palier 1 : Se déplacer sur 10 à 12 mètres en grande profondeur à l'aide d'un matériel flottant non fixé Dans l eau, suivre le bord du bassin Marcher dans le petit bain en avant, en arrière, courir. Suivre deux lignes d'eau tendues en travers du bassin. Suivre une ligne d'eau tendue en travers du bassin. Dans une profondeur maximale de 2 mètres, se déplacer sur le ventre avec soutien pour rejoindre le bord. Palier 2 : Rejoindre, sans aide, un tapis posé sur l'eau à 5 mètres en soufflant dans l'eau Au petit bain, se déplacer avec une frite, se déplacer avec une planche. Dans une profondeur maximale de 1,50 mètre, se déplacer avec soutien en équilibre ventral, en équilibre dorsal. Dans une profondeur maximale de 2 mètres, se déplacer sur le ventre avec soutien, sans soutien (idem ensuite sur le dos). Palier 3 : Se déplacer en équilibre ventral puis se déplacer sur le dos Avec brassards ou ceinture, dans une profondeur maximale de 1,50 mètre, se déplacer sur une largeur de bassin en position ventrale. Avec brassards ou ceinture, dans une profondeur maximale de 1,50 mètre, se déplacer sur une largeur de bassin n en position dorsale. Dans une profondeur maximale de 1,50 mètre, se déplacer sur le ventre en tenant une planche. Dans une profondeur maximale de 1,50 mètre, se déplacer sur le dos en tenant une planche. Se déplacer entre 2 lignes d'eau en expirant à chaque repère visuel. Se déplacer sur le ventre en expirant, bras posés sur une planche et passer en en équilibre dorsal pour inspirer.
Immersion Palier 1 : Descendre à l échelle en faisant des bulles, récupérer un objet sur la dernière marche de l échelle puis le remonter Se déplacer au petit bain en soufflant sur un objet flottant. En se tenant au bord, mettre la tête dans l eau et souffler pour faire des bulles. Par deux, dans le petit bain, s immerger pour compter le nombre de doigts présentés par le camarade. Par deux, dans le petit bain, s immerger pour trouver la couleur, la forme, la nature d un objet présenté par le camarade. En suivant le bord, passer sous une perche ou une ligne d eau. Palier 2 : Aller chercher un objet au fond à l aide d une perche Dans le petit bain, ramasser un objet lesté défini. Descendre à l échelle pour aller s asseoir au fond. Descendre à l aide d une perche pour aller toucher le fond et/ou pour ramasser un objet. Descendre à l aide d une perche pour aller s asseoir au fond, pour aller s allonger. Descendre le long d une perche oblique pour toucher le fond avec la main et/ou pour ramasser un objet. Descendre par l échelle, remonter par une perche. Descendre par une perche, remonter par une autre. Palier 3 :Suivre une perche oblique puis collecter successivement deux objets lestés distants de 1,50 mètre Descendre par une perche verticale, remonter par une autre. Descendre par une perche oblique, remonter par perche verticale. Passer sous/dans un objet lesté défini par sa couleur. Passer entre les jambes d'un camarade pour collecter des objets immergés. Récupérer deux objets lestés distants de 3 mètres. Descendre à l échelle pour récupérer une ligne d eau immergée, la suivre sur 1 ou 2 mètres, la lâcher et remonter à la surface. Descendre à l échelle pour récupérer une ligne d eau immergée, la suivre jusqu à un repère visuel, la lâcher et remonter à la surface.
Bibliographie : Jeux aquatiques Collection "Des jeux aux sports" Éditions Revue EPS1 Natation pour les 6-12 ans Collection Activités Sportives et Éducation Éditions Revue EPS1 Sitographie : «eps-premierdegre.scola.ac-paris.fr» informations administratives et pédagogiques «ac-grenoble.fr/ien_bourgoin3» et «edeps51.org» séances pour débutants «nétia59.ac-lille.fr» (ressources EPS) CDRom natation cycle 2