DISPOSITIF ALTERNANCE 3 ème au COLLÈGE LESTONNAC

DISPOSITIF ALTERNANCE 3 ème au COLLÈGE LESTONNAC I. Objectifs II. Population concernée III. Principes directeurs IV. Organisation pédagogique du dispositif V. Articulation collège entreprise VI. Evaluations du dispositif VII. Documents utilisés ( conventions engagements - fiche projet ) VIII. Textes officiels

I OBJECTIFS Le dispositif en alternance est une réponse conjoncturelle aux besoins spécifiques d un élève à un moment donné de sa scolarité. Il met en œuvre un mode de formation partagée entre trois pôles : collège, lycée(s) professionnel(s) ou CFA, et, bien évidement le monde de l entreprise. Ainsi, tout élève entrant dans ce dispositif peut cumuler jusqu à 8 semaines de stages dont certains effectués durant les vacances scolaires. Initiée et organisée par le collège, à partir d un projet pédagogique spécifique à chaque élève, cette formation comprend des périodes au cours desquelles l élève réalise en lycée professionnel ou en entreprise des activités, définies au préalable, porteuses de savoirs, de savoirfaire et de savoir-être en cohérence avec les apprentissages au collège. Les approches pédagogiques de l alternance permettent à l élève de renouer avec la réussite et l estime de soi. Pour atteindre cet objectif de remotivation, le dispositif rompt avec le cadre habituel de la scolarité de l élève, tant au plan des approches pédagogiques et du rythme des apprentissages que de la relation aux adultes. La rupture recherchée se traduit par un changement temporaire de lieu et d interlocuteur, en vue de permettre à l élève d entrer dans une dynamique nouvelle. Le dispositif se propose de redonner du sens aux enseignements de collège par l intermédiaire de situations d apprentissage concrètes et valorisantes, en relation avec le monde professionnel. Il vise aussi à renforcer, même modestement, les compétences de base indispensables à la poursuite du parcours de l élève. Enfin, en favorisant la découverte de pratiques professionnelles et des conditions dans lesquelles elles sont exercées, le dispositif a également pour but de permettre à l élève de s inscrire ou de se réinscrire dans un projet de formation. En résumé, les objectifs de chaque entrant du dispositif alternance sont : Orientation choisie en fin d année. Validation du palier 3 du Socle Commun Obtention du Brevet Des Collèges D enseignement Général

II POPULATION CONCERNEE L identification des élèves susceptibles de tirer parti de l alternance est assurée par les équipes pédagogiques et a lieu à la fin de l année scolaire précédente ou pendant les premiers mois de l année en cours. Proposée par le chef d établissement, l admission est précédée d une concertation entre l élève, ses parents et l équipe éducative. La décision finale appartient à l élève et à sa famille. Les élèves concernés par l alternance demeurent des collégiens : en lycée professionnel (ou agricole) comme en entreprise, ils sont sous la responsabilité administrative et pédagogique du collège qui en assure le suivi. Les critères retenus sont : la scolarité antérieure, le décrochage scolaire, la situation de handicap, l âge et l adhésion de l élève et de sa famille au projet. Ce dernier critère conditionne l engagement dans le projet. De fait, deux élèves repérés en fin de quatrième et répondant aux critères précédents n ont pas adhéré au projet et ne feront donc pas partie du dispositif alternance en troisième. Deux autres ont préféré choisir une troisième DP6 en lycée professionnel ou agricole. III PRINCIPES DIRECTEURS Une approche individualisée Le recours à l alternance s inscrit dans une démarche d individualisation proposée à des élèves volontaires d au moins 14 ans présentant une accumulation de retards et de lacunes que les différentes mesures d aide mises en œuvre n ont pas permis de surmonter. La persistance de leurs difficultés et l installation d un sentiment d échec les exposent au risque d un décrochage scolaire. Elles rendent impérieuses une prise en charge spécifique et une approche pédagogique renouvelée.

Une formation partagée Si, dans un dispositif en alternance, la formation de l élève est, par définition, partagée entre différents lieux et différents acteurs, c est bien au collège que revient la conception du projet et sa déclinaison. Le rôle de l équipe du collège est essentiel pour créer la continuité pédagogique des différents temps de la formation. C est pourquoi l équipe d enseignants référents est uniquement composée de volontaires et de professionnels s inscrivant dans une réelle démarche de suivi personnalisé de l élève. L'identification des acquis est un enjeu important pour la réussite de l alternance, au sens où elle sous-tend la continuité des apprentissages quel que soit le lieu de leur réalisation : la reconnaissance, à leur juste valeur, des compétences acquises, justifie leur prise en compte dans l évaluation portée sur le bulletin scolaire. Des contenus de formation aménagés Le principe d individualisation est au cœur des pédagogies de l alternance au collège. Il guide la réflexion et l action des équipes dans l élaboration des contenus de la formation de chacun des élèves concernés. C est pourquoi la construction d une réponse pédagogique appropriée peut s inscrire dans un cadre dérogatoire aux horaires et aux programmes, comme le prévoit le décret du 25 mai 1996 relatif à l organisation de la formation au collège 1. Aussi le contenu pédagogique est-il élaboré à travers la construction de parcours individualisés visant des compétences inscrites dans les programmes, référées aux objectifs de fin de scolarité obligatoire et prenant appui sur les expériences vécues en lycée professionnel et/ou en entreprise.

IV ORGANISATION PEDAGOGIQUE DU DISPOSITIF Organisation Les élèves bénéficiant de l alternance ont un emploi du temps aménagé sur 33 semaines de façon à y intégrer des activités en milieu professionnel et/ou en lycée professionnel ainsi que, le cas échéant, des modules spécifiques dans certaines disciplines. Le projet est rédigé sous la coordination d un professeur référent. Le projet pédagogique, fondé sur un diagnostic des besoins de l élève, établit l alternance entre les temps et les lieux de formation ainsi que son rythme selon les modalités les mieux adaptées à l élève. L alternance s appuie sur les ressources disponibles au niveau local : lycée professionnel, centre de formation des apprentis, services techniques des collectivités territoriales, entreprises lièes ou non à l établissement (voir en annexe la circulaire 2003-134 du 8 septembre 2003 relative aux modalités d accueil en milieu professionnel d élèves mineurs de moins de seize ans). Suivi des élèves Le suivi régulier de chaque élève repose sur une étroite collaboration entre les enseignants de collège et de lycée professionnel (et/ou des tuteurs d entreprise). En lycée professionnel, un PLP référent accompagne l élève dans sa découverte d un ou éventuellement de plusieurs champs professionnels. De la même manière, en entreprise, le tuteur prend en charge l élève de façon à lui faire connaître un ou des métier(s) et le monde du travail (règles de l entreprise, différents aspects de l exercice du métier). Au collège, outre les visites qu il peut être amené à effectuer en entreprise ou en lycée (professionnel ou agricole), le professeur référent élabore des bilans réguliers avec

chaque élève ainsi qu avec les formateurs impliqués dans le dispositif. L efficacité organisationnelle et pédagogique du suivi de l élève est assurée par la mise en œuvre d outils appropriés : livret de stage en relation avec le lycée professionnel et/ou l entreprise d accueil, supports d aide à la prise d informations et à la réflexion sur son propre travail. La contribution du PLP référent et/ou du tuteur en entreprise à l évaluation de l élève est particulièrement constructive. Elle se traduit le plus souvent par la rédaction d observations et d appréciations, et, parfois, par leur participation aux conseils de classe. La nature du suivi de l élève participe de l aide à la construction du projet de formation et de la préparation de l orientation. Points d appui pour l adaptation des contenus et des pratiques pédagogiques 1. Un contexte spécifique pour l enseignement au collège Les élèves bénéficiant d un dispositif en alternance ont un rythme de travail particulier qui alterne des périodes majoritaires au collège et des périodes de formation hors collège. L alternance s inscrit ainsi parmi les dispositifs proposant une forme de diversification et d individualisation pédagogiques destinées à réduire le nombre d élèves qui quittent le système éducatif sans qualification.

En revanche, les principes qui régissent ces adaptations demeurent nationaux. L Inspection générale de l éducation nationale propose un cadre commun, construit sur l expérience acquise en matière de prise en charge de la difficulté scolaire d une part en ce sens ce cadre concerne également les élèves «en difficulté» qui ne bénéficient pas des dispositifs en alternance -, de «pédagogie de l alternance» d autre part. Les aménagements de contenus et les orientations propres à chaque programme sont précisés ensuite, pour chacune des disciplines enseignées. 2. Individualiser la pédagogie Connaître chaque élève en tant qu individu, et l histoire scolaire de chaque élève, au delà de ses seuls résultats. Etablir dans ce cadre un bilan individuel en début d année qui permette : - de repérer les domaines dans lesquelles l élève réussit ; - d évaluer sa maîtrise des outils de base : lecture, expression écrite et orale, mathématiques ; - de repérer les lacunes graves qui feraient obstacle à des progrès ultérieurs ; - de repérer certaines compétences non disciplinaires (informatique, communication) ; - d identifier ses centres d intérêt, ses propres formes de culture, souvent très différentes de la culture purement scolaire. Analyser et traiter l erreur le plus individuellement possible. Cela signifie l identifier et en traiter les causes, ce qui est la définition d une «re-médiation» véritable et le contraire d'une remise à niveau non personnalisée.

3. Remettre l élève en confiance Faire utiliser par chaque élève toutes les formes d aide possibles : - du professeur ; - des autres élèves ; - des «usuels» et calculatrice (dictionnaires, usuels de conjugaison et de grammaire, encyclopédies, atlas) dont la consultation ou l'utilisation doit être adaptée. Bien entendu, ils doivent alors être mis à disposition lors des évaluations ; ces outils sont mis en œuvre sous la forme de ressources "papier" ou "informatiques". Mettre en œuvre, le plus souvent possible, des formes d encouragement et de valorisation. 4. Faire travailler l élève, le mettre en situation de réussite Fixer des objectifs «comportementaux» simples et précis, que chaque élève soit susceptible d atteindre, par exemple tenir correctement son classeur En expliquer l importance, notamment par rapport à un projet professionnel. Mettre en place une pratique adaptée de l évaluation : proposer des objectifs qui peuvent être atteints et valoriser les acquis. Exiger du travail personnel mais proposer des exercices réalisables (difficulté, durée) ; par exemple, la remise en forme à la maison d un exercice traité en classe est une tâche à la fois formatrice, simple à réaliser et qui permet à l enseignant de mesurer et d analyser ce que l élève a compris et retenu. Favoriser pour cette raison toute organisation de l évaluation «en positif», qui atteste des acquis au lieu de recenser les erreurs,

qui marque les progrès effectués et indique ceux qui sont encore attendus. Afficher une exigence de certification en fin de collège basée sur le socle commun. Le Brevet des collèges d Enseignement Général. Développer, lorsque le sujet s y prête et en lien avec les périodes d alternance, une pédagogie du projet qui donne sens aux activités demandées. Trouver des lieux d intégration et de participation à la vie du collège : ateliers artistiques, association sportive etc. V ARTICULATION COLLEGE-ENTREPRISE Préparation du stage : Avec l aide du professeur référent et du professeur principal, l élève tente d apporter un maximum de cohérence entre le choix du stage et les besoins ressentis pour avancer dans son projet d orientation. La famille recherche, ensuite, l entreprise d accueil. Avant de partir, l élève élabore un plan de rapport de stage ainsi qu un questionnaire qui servira d appui à la rencontre avec le professionnel. Le déroulement du stage : 1. Des conventions spécifiques sont signées par les différentes parties afin que l élève puisse s investir concrètement dans les activités de l entreprise. Le professeur référent assure le suivi de l élève pendant le stage.

2. L élève remplit son livret de stage dans il consignera les activités auxquelles il a participé, les remarques et observations éventuelles de son tuteur et ses ressentis personnels. Retour du stage : 1. Sur le plan de l orientation : A leur retour, les élèves sont regroupés pendant une heure avec le professeur principal pour formuler les premiers bilans de stage et les resituer dans le processus de formation. Il s agit, ainsi, de faire émerger les nouveaux besoins en terme d expérience professionnelle ou de choix d orientation. Dans la quinzaine qui suit leur retour au collège, les élèves rendent leur rapport de stage qui est évalué et qui sert de support à une présentation orale. Celle-ci se déroule en présence du professeur principal, du professeur référent, de la conseillère principale d éducation, du responsable de niveau et d un enseignant du collège. 2. Sur le plan scolaire: Une fois dans l année, l élève passe un entretien oral avec le professeur de français et le professeur référent pour faire le point sur sa capacité à s exprimer oralement et à se situer dans son projet de formation. La relecture du journal de bord avec le professeur référent sera l occasion de d apprendre à développer les capacités d observation, d analyse et de questionnement de l élève.

VI EVALUATION DU DISPOSITIF Présentation en fin d année d un projet d orientation cohérent et en adéquation avec les résultats scolaires de chaque élève. Validation du socle commun des compétences, palier 3. Obtention du Diplôme National du Brevet dans la série collège d enseignement général. Affectation des élèves sur le premier vœu d orientation. VII - Livret de stage

..... Nom Prénom : Mon livret de stage Dispositif alternance

1. Présentation Tuteur de stage : NOM et Prénom: Fonctions dans l entreprise : Téléphone et poste : Stagiaire NOM et Prénom : Né(e) le : Stage effectué du au Professeur référent de l élève : Téléphone :

2. Présentation de l entreprise NOM de l ENTREPRISE : Adresse : Date de création : Nombre total de salariés : C est une entreprise : Publique, privée, associative, artisanale, industrielle agricole, commerciale, de services, Autre (préciser) Quels sont les principaux métiers exercés dans l entreprise? Peut-on se former, apprendre des métiers dans cette entreprise? Si oui, lesquels? Des contrats d apprentissage ou d alternance sont-ils signés par cette entreprise? Si oui, pour quels métiers?

Après-midi Matin Après-midi Matin 3. Journal de bord Description de mes activités Mon avis Lundi Description de mes activités Mon avis Mardi

Après-midi Matin Après-midi Matin Description de mes activités Mon avis Mercredi Description de mes activités Mon avis Jeudi

Après-midi Matin Après-midi Matin Description de mes activités Mon avis Vendredi Description de mes activités Mon avis Samedi

4. grille d analyse d une profession Vous allez interviewer dans l entreprise une personne sur sa profession. La profession étudiée est : 1 Nature du travail : Quelles sont les principales activités dans ce métier?... Travaille-t-on plutôt seul ou en équipe? Pourquoi?... Doit-on prendre des initiatives? Pourquoi?... A-t-on des responsabilités? Si oui, lesquelles? Pourquoi?... Y a t il des contacts avec des personnes autres que des collègues de travail? Pourquoi?... Les activités sont-elles variées ou répétitives?... Doit-on organiser son travail ou plutôt exécuter des consignes?... 2 Conditions de travail : Quel est le lieu de travail? Décrivez ce lieu de travail.... Est-ce que le travail est fatigant (nerveusement et physiquement)? Pourquoi?... Est-ce que cette profession permet d obtenir une promotion? Laquelle?...

3 Formation et qualités requises : Quels sont les diplômes requis? Nombre d années d études? Quel est le contenu des études? Est-ce qu il y a d autres formations possibles (formation continue, cours du soir, autres) pour cette profession? Quelles sont les qualités requises? Dans cette entreprise, prend-on des apprentis? 4 Horaires et rémunération : Quel est le nombre d heures hebdomadaires de travail? Les horaires sont-ils réguliers? De quelle façon le salaire peut-il évoluer?

5.Mon évaluation de stage J ai une présentation correcte : vêtements, coiffure, hygiène. Je suis attentif : j écoute bien les consignes J ai confiance en moi : je demande des explications si je n ai pas bien compris. Je suis coopératif : je fais le travail demandé Je suis précis : je fais attention aux détails. Je suis autonome : j effectue des tâches et je prends des initiatives. Je suis persévérant : je fais des efforts pour surmonter les difficultés. Je lis les documents qui me sont donnés. Je les comprends. Ce qui va Ce que je peux améliorer TB B AB Mon attitude pendant le stage Mes activités pendant le stage Je sais faire preuve d autonomie Je suis organisé. Mon attitude dans un groupe Je suis attentif et intégré au groupe : j écoute les autres personnes. Je sais communiquer : je vérifie que les autres comprennent ce que je dis. Je sais travailler au sein d un groupe. Je sais me maîtriser : je sais respecter les autres, je reste calme même dans une situation difficile.

6.Bilan du stage Ce stage vous a-t-il plu ou déplu? Justifiez votre réponse............... Souhaitez-vous apprendre un des métiers que vous avez pu observer? Justifiez votre réponse.............

Evaluation par l entreprise d accueil Nom et prénom du stagiaire :... Période de stage :... Très bien Bien Moyen Insuffisant Assiduité Respect des horaires Respects des consignes Attitude face aux explications Attitudes face aux tâches demandées Contact avec le personnel Contact avec la clientèle Sens de l initiative Appréciation générale Conseils éventuels : Nom et signature du tuteur... Signature et cachet du responsable de l entreprise :

Evaluation du rapport de stage Nom de l élève : Classe : 3 ème Critères Démarche de recherche de stage /4 Présentation de l entreprise /3 Description d une activité /3 Grille d analyse d une profession /3 Bilan du stage /2 Evaluation par l entreprise /5 Note sur 20 Observations : Signature des parents Nom du correcteur :

CONVENTION DE STAGE ARTICLE 1 La présente convention règle les rapports de l entreprise ou l organisme d accueil représenté par M., en qualité de d une part, et le COLLEGE LESTONNAC 92 routes de FARGUES - 33360 CARIGNAN DE BORDEAUX, représenté par M. BEGARDS, en qualité de chef d établissement d autre part, concernant un stage d'initiation effectué par élève de troisième du Collège LESTONNAC. La présente convention devra être portée à la connaissance de l'élève qui doit approuver les clauses qu'elle contient. ARTICLE 2 Le stage a pour but d'informer les élèves de troisième sur les différents types d'études et/ou de formations qu'ils peuvent envisager. ARTICLE 3 Les modalités et la forme seront établies d'un commun accord par la Direction de l'etablissement recevant les stagiaires et par la Direction du Collège Lestonnac. Le stage s'effectuera du au inclus.

Horaires du stagiaire Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Matin Après-midi Repas L élève n aura pas la possibilité de prendre ses repas dans l entreprise Il pourra prendre ses repas dans l entreprise. Prix du repas :. L élève pourra amener son repas Assurance L élève en stage scolaire est assuré par le collège, en responsabilité civile et accident.

ARTICLE 4 Les élèves stagiaires, pendant la durée de leur séjour dans l'etablissement, demeurent élèves du Collège LESTONNAC. Durant leur stage, ils seront soumis à la discipline de l'etablissement d'accueil et aux dispositions de son règlement intérieur. Les frais de nourriture et d'hébergement sont à la charge du stagiaire, sauf décision contraire du Chef d'entreprise. L'élève stagiaire est tenu au secret professionnel et doit, en cas d'absence, avertir le Directeur de l'etablissement d'accueil et le Directeur du collège. En cas de faute grave, le Directeur peut mettre fin à un stage, après avoir tenu informé le Directeur du collège. ARTICLE 5 Le Collège LESTONNAC est assuré de la responsabilité civile susceptible d'être encourue par le stagiaire. Une attestation d'assurance sera adressée par le Collège au Directeur de l'etablissement d'accueil. ARTICLE 6 L'élève devra consigner ses observations au jour le jour, en vue de la réalisation d'un rapport de stage. Ce rapport aidera les autres élèves, en leur permettant de prendre connaissance de la vie de l'entreprise. Un professeur pourra rendre visite au stagiaire sur le lieu de stage ou prendre contact avec le tuteur par téléphone. ARTICLE 7 A l'issue de la période de stage, Le Directeur de l'etablissement d'accueil retournera au Directeur du Collège la fiche de contrôle de stage, revêtue de ses appréciations sur le stagiaire. Fait à Bordeaux, le Le chef d entreprise ou le responsable de l organisme d accueil Le Directeur du Collège Lu et approuvé, l élève stagiaire Lu et approuvé, les parents ou le responsable légal

VIII - Textes officiels Les dispositifs de formation en alternance au collège Cadre des nouvelles 3 «prépa-pro» et 4 alternance Bo n 31 du 1 er septembre 2011 - http://www.education.gouv.fr/cid57423/au-bo-du-1er-septembre-2011-instruction-moraleaccompagnement-personnalise-orientation-active-etc.html Organisation de la formation au collège. Décret n 96-465 du 29-5-1996 http://www.legifrance.gouv.fr/waspad/untextedejorf?numjo=menl96 01215D «La mise en place de la formation par alternance au collège» rapport juin 05 http://www.ladocumentationfrancaise.fr/rapportspublics/054000526/index.shtml Rapport de l inspection générale sur la mise en place de l alternance (30 juin 2005) http://www.inrp.fr/vst/rapports/detailrapport.php?id=245 L organisation des périodes en LP ou en entreprise Modalités d'accueil en milieu professionnel d'élèves mineurs de moins de seize ans Décret n 2003-812 du 26-8-2003 (BO n 34 du 18-9-2003) http://www.education.gouv.fr/bo/2003/34/mene0301448d.htm Modalités d'accueil en milieu professionnel d'élèves mineurs de moins de seize ans Conventions de stages, de visite d entreprise, Circulaire n 2003-134 du 8-9-2003 (BO n 34 du 18-9-2003) http://www.education.gouv.fr/bo/2003/34/mene0301440c.htm Le socle commun BO n 29 du 20 juillet 2006 : http://www.education.gouv.fr/bo/2006/29/mene0601554d.htm Arrêté du 9 juillet 2009 modifiant l'arrêté du 18 août 1999 relatif aux modalités d'attribution du diplôme national du brevet :http://textes.droit.org/jorf/2009/07/25/0170/0027/

Ressources Eduscol L alternance au collège les textes et références, les ressources nationales http://eduscol.education.fr/cid46799/les-dispositifs-en-alternance-aucollege.html Aide à la mise en œuvre http://eduscol.education.fr/cid46798/aide-mise-oeuvre-alternance-aucollege.html Prévention du décrochage scolaire : http://eduscol.education.fr/cid47602/accueil.html Individualisation de l offre et diversification des parcours http://eduscol.education.fr/cid46715/individualisation-diversificationdes-parcours%a0-presentation.html Le socle commun Le socle : présentation : http://eduscol.education.fr/cid45625/presentation.html Grilles de référence palier 3 : http://media.eduscol.education.fr/file/socle_commun/72/9/evaluationgrillesdnb_117729.pdf Attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun au palier 3 : http://media.eduscol.education.fr/file/socle_commun/73/8/attestationpalier-3_117738.pdf Livret personnel de compétences : http://eduscol.education.fr/pid23228-cid49889/livret-personnel-decompetences.html