Classes de seconde Année scolaire 2010/2011 Accompagnement personnalisé Les médias décortiquer la construction de l information et sa diffusion dans notre monde contemporain. Récupérer les fiches métiers que les élèves auront conçues pour alimenter une «banque de données» au CDI. Dans cette approche, pas de travaux relatif à Internet, qui doit donner lieu à d autres travaux spécifiques. HORAIRES TITRE et SUPPORTS DEVELOPPEMENT ORGANISATION OBJECTIFS/ORIENTATION Quatre séances d 1 heure Introduction : votre rapport aux médias d information Questionnaire (annexe 1) 1 Distribution/ réponses/ traitement et compterendu Traitement par les élèves? Avec quelle méthode? (annexe 2) Numératie : Savoir traiter, organiser et analyser des données Quelques données chiffrées à mettre en forme (mathématiques) Lire une «Une» Trois séances d 1 heure Presse écrite : le pluralisme en démocratie Repérer l organisation d une «Une» vocabulaire du journal papier http://bit.ly/9kljbg Pluralisme, presse d opinion Les chiffres Les propriétaires Les différents titres 2. Schéma «Une» distribuée complété (annexe 3) Différentes «Une» distribuées tableau à remplir Rendre compte à la classe Opinion 1 Tableau (annexe 4) Comparaison de différents titres (organisation, devise, couleur, place de l image, de la publicité, comparaison des titres) 2 et 3 : Travail par groupes sur un titre de presse propriétaire, diffusion, mode de financement. Entrée dans le monde de la presse écrite Observer Trouver des indices/déduire Argumenter Observer Mobiliser ses connaissances Indices/déduire Exposés oraux à partir de courts Power Point.. Savoir rechercher, traiter et organiser l information.. Savoir prendre la parole Trois ou quatre séances d 1 heure De la dépêche à l article de presse Comprendre la «fabrique» de l information Jeu de rôle : la salle de conférence, matin, 8h 1. Répartir les élèves en fonction des «tâches» : Interviewer, photographe, et mettre à plat le travail à faire Apprendre que l information est construite (pas une rumeur) Savoir communiquer à l oral/savoir lire
Les dépêches AFP (proposer de fausses dépêches en fonction des attentes de l équipe enseignante) : ce qu on retient comment construire le numéro du journal papier? 2. Construire les articles : Qui peuvent être scientifiques, fait divers, sur la civilisation britannique ou espagnole par exemple Capacité de synthétiser l information Une séance d 1 heure Etude d un article de presse : un texte construit Cinq ou six séances d 1 heure Ressources photo de presse site CLEMI Bordeaux sur http://bit.ly/evalgk Cours de photo en ligne sur http://www.absolutphoto.com/cours/composition/ Voir Domaine 3 dans Enseignement d exploration «Littérature et société» : http://bit.ly/dgbmbs Photographier l information : le photojournalisme. Travail autour de l organisation d un texte. Finalité du journaliste? Support : Un article de presse ou plusieurs sur un même thème. Travailler à partir de photographies iconiques, puis de photographies puisées dans la presse internationale, nationale ou locale. Travailler à partir des propres photographies réalisées par les élèves. 3. Travail sur fiches de synthèse sur les métiers rencontrés. 1. Texte distribué. Repérer différentes parties. 2. Leur donner un titre 3. Articulation logique? 4. Rédiger le plan d un article à partir de sujets donnés 1. Photo iconique : Pourquoi? (Le sujet, le contexte dans lequel la photo a été prise, quelques mots sur l histoire du cliché) 2. A partir de quelques photographies : sa place dans un média, sujets, cadrage 3. Faire faire un photoreportage dans l établissement à partir de thèmes donnés : Une séance de sport, les bâtiments, «A la cantine» = création de Power Points avec explication données par les élèves. Capacité de synthétiser des informations Repérer l opinion de l auteur/esprit critique Prendre des indices/compréhension de l organisation interne d un texte Savoir écrire/ rédiger des textes d invention ou d opinion. La photo comme outil de communication (prendre par exemple le travail réalisé sur les Portraits officiels des Président de la Ve République/Tremblement de terre en Haïti sur http://bit.ly/evalgk. Je sais rechercher et identifier des informations. Maîtrise des Tic (prendre un temps pour une formation Power Point). 4. Fiches type individuelles
ou collectives sur les métiers liés à l image. Capacité de synthétiser les informations Trois ou quatre séances d 1 heure Ressources dessin de presse : http://bit.ly/gzhjy2 Le dessin de presse : un art majeur? Partir d une caricature sous la Révolution, puis Daumier, puis Plantu. Voir «De Daumier à ToulouseLautrec, le dessin presse à l époque impressionniste» sur http://bit.ly/ex4hst Définir avec les élèves ce qu est une caricature de presse, son rôle? (Parfois très critique ou acerbe). Choisir un thème : sciences, écrivains, hommes politiques, artistes. Et point méthodologique sur la lecture d image (présentation, description, analyse) Proposer aux élèves de créer une caricature. 1. La caricature à travers les siècles : Mettre en lumière les travers des hommes publics diaporama, quelques exemples simples. Prise d indices par les élèves à partir de caricatures tableau rempli. 2. Lecture de la caricature : Une série de caricatures Montrer des thèmes transversaux dans les sujets choisis par Plantu (Dévelo. Durable, politique française et inter., sciences ), sujets d actualité. Je sais rechercher et identifier des informations Observation Prise d indices Déduction Savoir communiquer à l oral. La publicité : codes et repères. Plusieurs publicités présentées aux élèves, différents supports, suivant le thème retenu par l enseignant ou les enseignants 3. Création d une caricature, présentée au groupe. 1. Les codes de la pub = étude (fiche) 2. Autour des mathématiques : Etude d un échantillon, ou graphique présentant Publicité, démagogie, propagande? Numératie : Savoir traiter, organiser et analyser des données chiffrées/construire différents graphiques.
l évolution de la publicité (supports, prix ) 3. A partir d un extrait de «Culture Pub» : la publicité, un art moderne? Fiches métiers = «Publicité et marketing» 4. On peut imaginer de demander aux élèves de regarder les publicités : avant le journal de 20h sur TF1, un samedi matin = quelles cibles, quelles catégories visées, (SES). Capacité de synthétiser les informations. Savoir communiquer à l oral. ANNEXES PAGES SUIVANTES
Annexe 1 : Sondage Votre pratique des médias Sondage : Votre pratique des médias Télévision, presse, Radio, Internet La télévision : 1. Combien de temps pensezvous passer chaque jour devant la télévision? 2. Combien de postes de télévision chez vous? Dans quelles pièces? 3. Relevez : Les trois chaînes que vous regardez le plus Vos trois émissions favorites 4. Regardezvous un journal télévisé? Lequel? (Horaire, chaînes) La presse écrite : 1) Combien de temps pensezvous lire un journal ou un magazine par jour? En semaine : Le weekend Pendant les vacances : 2) Quel journal lisezvous ou est lu chez vous? Titre : Quotidien national/régional/sportif : 3) Estce un journal plutôt d opinion ou plutôt d information à votre avis? 4) Quels sont les deux rubriques que vous lisez le plus dans un journal : 5) Citez deux magazines que vous lisez régulièrement : La radio : 1) Vous informezvous par la radio? Oui Non 2) Quelle station écoutezvous le plus? 3) Combien de temps? Plutôt : 30 minutes 1heure 2heures Plus de deux heures? 4) A quel moment? Internet : 1) Vous informezvous par Internet? Si oui, sur quel site? 2) Avezvous accès à Internet chez vous? Si oui, à quel endroit? (PC personnel, PC familial) 3) Combien de temps pensezvous passer par jour sur Internet? Synthèse : Quel est le média qui est pour vous le meilleur support d informations?
Annexe 2 : Traitement statistique du questionnaire Constitution de groupes pour chacun des médias, avec un ou deux rapporteur. Calculs statistiques : Télévision Presse écrite Radio Internet Média d information essentiel Temps passé Noms des principaux médias (chaînes, stations, titre, sites) Rapport par groupes et synthèse finale. Le professeur donne les consignes et se place en retrait. Le tableau final devra être mis en ligne pour que l ensemble de la communauté éducative puisse y avoir accès, et/ou affiché en salle des professeurs, à la vie scolaire, sur les panneaux de communication en direction des élèves. Pour la synthèse finale : Extraire les pratiques médiatiques essentielles : Le rôle central de la télévision, la baisse de l audience de la presse écrite et la montée de l info recherchée sur Internet. La spécificité du média radio? Pourquoi?
Annexe 3 : La «Une», un vocabulaire spécifique schéma à compléter avec les élèves Lire la «Une» La UNE du journal : La une : première page d'un quotidien comportant les informations principales. La manchette : espace en haut de la une comportant le nom et le logo du journal, la date, le numéro, le prix. Le bandeau : espace audessus de la manchette. Les oreilles : espaces situés de part et d autre de la manchette. L ours : encadré comportant des informations sur le journal : nom, adresse, nom du directeur de la publication, de l imprimeur, des responsables de rubriques
Annexe 4 : Fiche étude de différents titres de la presse écrite Nom des deux journaux Place du nom/typographie/couleur en première page Nombre total de pages? Une devise? Illustrations en première page? (Nature, place et proportion) Place de la publicité en première page? Nombre et titres des différentes rubriques proposées par le journal A la «Une»? Titres des autres articles de la première page. Classement des sujets des 2 pages suivantes. Thème développé dans l éditorial Combien de pages pour la rubrique «culture»? Thèmes traités en dernière page?
Questions : Pourquoi de la publicité dans les journaux? Plutôt un journal régional/national/populaire/plus «intellectuel»? A quoi voyezvous cela? (Deux idées). Synthèse : Choisir un journal. Que pensezvous de la présentation du journal, de son organisation, des thèmes traités? (Expliquer en quelques lignes).