INSTITUT SAINT ALBERT Enseignement secondaire général Av. F. Charlot, 35 1370 JODOIGNE Tel: 010/81.12.50 Fax: 010/81.44.81 www.isajodoigne.be TROISIÈME DEGRÉ: DESCRIPTION DES OPTIONS 1. Les mathématiques 4H 6H 1. Objectifs 1.1. Objectifs communs aux deux options L école ne propose pas un cours de type «math faible» (2 h par semaine). Quelle que soit l option choisie, ces cours restent importants en nombre d heures. Dans ces cours, on veillera à : étendre des notions déjà vues auparavant et en apprendre des nouvelles; acquérir la rigueur requise pour le raisonnement mathématique et pour les calculs; être capable de résoudre un exercice ou un problème en explicitant toutes les étapes du raisonnement. 1.2. Objectifs propres à l option mathématique 6 h Une réflexion en profondeur sera menée sur les mécanismes théoriques sous-jacents aux exercices ; des matières supplémentaires seront vues. 2. Aptitudes requises 2.1. Aptitudes communes aux deux options Il sera demandé aux élèves : - d être régulier dans le travail : un test certificatif de mathématique au dernier degré ne s étudie pas la veille ou le week-end qui précède ; de refaire par écrit et à livre fermé à domicile les exercices vus aux cours; de faire des exercices supplémentaires à domicile si nécessaire. Il est conseillé de faire un choix d option éclairé par l avis du professeur de mathématique de 4e, du conseil de classe et du résultat acquis en fin de 4e. 2.2. Aptitudes spécifiques à l option 6 h Une motivation plus importante est requise : il faut être prêt à fournir un travail important à domicile ; outre les exercices vus aux cours, il faudra aussi étudier plus de théorie, ce qui se fait également par écrit et à livre fermé. 3. Programme Quelle que soit l option choisie, le programme est divisé en trois grandes disciplines : nombres, algèbre et fonctions, géométrie et trigonométrie, traitement de données (cette dernière discipline est vue uniquement en sixième). Pour plus de renseignements à propos des contenus, le programme officiel se trouve en téléchargement libre sur le site : http://www.segec.be/fesec/programmes/rechercheprogrammes.php 4. Compétences à développer et à maîtriser Les compétences sont les mêmes pour toutes les années et toutes les options en mathématique : 1. expliciter les savoirs et les procédures; 2. appliquer une procédure; 3. résoudre un problème.
5. Évolution de l option au degré suivant Quelle que soit l option choisie en secondaire, il faut souligner qu elle ne compromet pas la réussite des élèves dans l enseignement supérieur si la motivation est présente. Des études futures en médecine, kinésithérapie, géographie,... peuvent très bien être envisagées si l élève a choisi l option 4 h en secondaire et s y est investi comme il se doit. Il y a cependant quelques exceptions : pour des études futures en polytechnique, mathématique ou physique, l option 6 h est conseillée. Signalons cependant l existence d une 7e année «spéciale mathématique» organisée dans certains établissements d enseignement secondaire (Namur, Bruxelles,...) pour ceux qui voudraient se lancer dans les études citées ci-dessus et qui auraient choisi l option 4 h au dernier degré du secondaire. Dans la plupart des études supérieures proposées actuellement, il y a très souvent un cours de mathématique dans les premières années (statistique par exemple) : il est donc important de prendre ce cours au sérieux dans tous les cas quelle que soit l option choisie. Le cours de mathématique 6 h peut cependant être un plus pour des études supérieures à caractère scientifique. LE COMPLEMENT 2H 1. Objectifs Ce cours prépare à des études supérieures comprenant un ou plusieurs cours de mathématiques (polytechnique, sciences, économie,...). Dans cette optique, les matières enseignées sont des matières non prévues dans les programmes de l enseignement secondaire, mais présentes dans les cours de mathématique de la première année du supérieur, et qui posent sou- vent problème aux étudiants. L objectif n est pas de voir le plus possible de matières, mais d en choisir quelques-unes et de les travailler sans précipitation, afin que l élève puisse bien les comprendre. 2. Aptitudes requises L élève qui s engage dans cette option doit être prêt à s y investir et faire preuve de motivation, sinon il risque de ne rien en retirer. 3. Programme Il n existe aucun programme officiel pour ce cours. Les matières vues va- rient donc selon les années en fonction : des retours et témoignages des anciens élèves à propos des difficultés qu ils ont rencontrées dans leur première année de l enseignement supérieur ; des futures études envisagées par les élèves ayant choisi cette option. 1À titre d exemple, voici une liste non exhaustive de quelques matières envisageables pour ce cours : logique, algèbre linéaire, vecteurs pour la physique (décomposition dans une base, produits vectoriels), changements de repères, séries de Taylor et Mac-Laurin, initiation à la programmation, compléments de mécanique, fonctions à plusieurs variables, équations différentielles ordinaires, analyse numérique, probabilités et statistique,. 4. Compétences à développer et à maîtriser Les compétences développées dans ce cours varient en fonction des matières abordées : - apprendre à raisonner rigoureusement et correctement; - apprendre à calculer sans faire de faute; - apprendre à voir dans l espace; comprendre des notions mathématiques plus poussées que celles prévues dans le programme de mathématique 6 h ; - manipuler des vecteurs; - créer un programme informatique et/ou comprendre son fonctionnement ;... 5. Evolution de l option au degré suivant Le choix ou non de cette option ne compromet pas la réussite des élèves dans l enseignement supérieur : il faut plutôt l envisager comme «une longueur d avance» pour le supérieur.
2. LATIN Le cours de latin au troisième degré s'inscrit dans le prolongement du cours de 4 ème et l'élève est censé atteindre les trois compétences suivantes au niveau de la matière proprement dite: Rédiger, en français correct, une traduction d'un extrait d'un auteur latin en mobilisant ses connaissances de la langue et en utilisant à bon escient toute autre information disponible (C1) Enoncer et préciser les liens logiques présents dans les structures morphologiques et syntaxiques qui expriment la pensée de l'auteur d'un texte latin inconnu ou travaillé en classe (C2) Communiquer par écrit ou oralement une synthèse personnelle qui confronte un aspect spécifique et significatif de la civilisation latine à des documents caractéristiques d une époque et d une culture (C3) Pour atteindre les compétences de matière proprement dite, des prérequis sont indispensables: Morphologie: les 5 déclinaisons, les 2 classes d'adjectifs, les démonstratifs et les pronoms personnels et relatifs ainsi que l'ensemble de la conjugaison des verbes modèles et de quelques irréguliers Syntaxe: les constructions de base rencontrées à un très haut degré de fréquence dans les textes durant les années précédentes; les autres constructions seront revues et parfois retravaillées au fil des textes et de l'année Vocabulaire: les mots en caractère gras précédés ou non d'un astérisque étudiés en 3 ème et 4 ème années dans le Vocabulaire de base de Gilbert ETIENNE L exercice des compétences se fera au travers d un ensemble d extraits d auteurs latins : en 5 ème année, les poètes latins tels que Catulle, Tibulle, Properce, Virgile, Horace et Lucrèce en 6 ème année, Cicéron et les affaires politiques de la fin de la République ; le règne des Julio-Claudiens et les débuts de l Empire avec Tacite et Suétone et le stoïcisme avec Sénèque Outre les évaluations formatives régulières, le travail et surtout la progression de l élève seront évalués de manière certificative à quatre reprises au cours de l année scolaire dans les trois compétences du programme. La quatrième épreuve certificative, correspondant au bilan de juin sera déterminante pour la réussite de l élève. Il va de soi qu un choix dicté par la motivation ou par l orientation future dans les études supérieures est toujours le garant des plus grandes chances de réussite dans le choix d une option de base. Par ailleurs, en cas de doute, une saine discussion entre l élève, les parents et le professeur de latin permettra de clarifier une situation parfois floue et d orienter ainsi l étudiant de la meilleure manière qui soit.
3. SCIENCES 3H ET 6H L élève, au 3 ème degré, peut choisir entre un cours de formation de base (3h/s.) ou un cours de sciences générales (6h/s.) indépendamment de la charge horaire qu il a suivie au 2 ème degré. Mais quelque soit son parcours, les professeurs seront attentifs à son insertion et à sa progression. Dans la mesure du possible le cours de base sera donné par le même professeur et celui des sciences générales sera pris en charge par 2 ou 3 professeurs. 1. Objectifs du cours. Il existe une différence fondamentale entre ces 2 cursus. Le cours Sc 3h/s. offre à l élève une éducation scientifique, il va y acquérir un bagage minimal qui fera partie de sa culture générale. Les notions y sont abordées par le biais de situations issues du quotidien. Les démarches numériques y sont simples, les recherches proposées se fondent sur des documents de vulgarisation, l information prime sur la démonstration. Le cours Sc 6h/s. permet à l élève, s il le désire, d aborder avec aisance des études supérieures à caractères scientifiques. Dans ce cadre, la maîtrise des concepts, l appréhension de situations complexes, la construction de liens entre les notions, les recherches documentaires à partir de sources scientifiques, le questionnement, l exercice au sens critique face aux choix de société, les résolutions numériques complexes, les séances de manipulation, sont autant d occasions pour l élève de relever des défis et de construire ses compétences. 2. Aptitudes requises. Une bonne maîtrise des mathématiques est un plus pour suivre le cours 6h/s. Il est évident que si l élève se destine déjà vers des études à caractère scientifique, l option Sc 6h/s est un choix judicieux. 3. Programme. Sc 3h/s 5 Biologie Physique Chimie La communication nerveuse La régulation hormonale La reproduction Les mouvements à la surface de la Terre La gravitation L électromagnétisme Description et manipulation de produits chimiques ménagers Réactivité et usages de quelques produits chimiques domestiques 6 Biologie Physique Chimie La continuité entre générations L'homme transforme les espèces à son profit L'émergence et l'évolution de la vie sur Terre Ecologique et biodiversité Production d'électricité dans une centrale nucléaire. La voiture de demain sera-t-elle propre? Les ondes qui nous entourent. Les grandes réactions en chimie organique. Les grandes réactions en solution aqueuse.
Sc 6h/s 5 Biologie Physique Chimie La régulation nerveuse L homéostasie La reproduction Cinématique et dynamique La gravitation Magnétisme et électromagnétisme La réactivité La réaction en chimie organique 1 6 Biologie Physique Chimie Synthèse sur le métabolisme cellulaire La génétique L évolution La biodiversité et le développement durable Les mouvements oscillatoires Ondes mécaniques et sonores Energies Ondes électromagnétiques Approche de la physique moderne La réaction en chimie organique 2 Les grandes classes de réaction en solution aqueuse 4. Compétences à développer et à maîtriser. L élève sera amené à travers ce cours à aborder certaines compétences rassemblées en familles de tâches (FT) qu il devra maîtriser en fin d année. FT 1 - Décrire, expliquer un phénomène ou le fonctionnement d un objet, prévoir l évolution d un phénomène FT 2 - Mener à bien une recherche expérimentale (uniquement en sciences 6h) FT 3 - Résoudre une application concrète FT 4 - Présenter sous une autre forme une information, un concept, un processus ou un phénomène naturel. (Uniquement en biologie)
4. ARTS D EXPRESSION 1. Objectifs du cours Le cours d arts d expression aborde, avec rigueur et créativité différents types de langages, modes d expression de l homme. Il vise, d abord et comme tous les autres cours, à favoriser l épanouissement personnel, la participation active à la vie en société, l accès à la culture mais par sa spécificité, il éveille davantage à la sensibilité esthétique et il encourage à la créativité. Une ouverture esthétique et culturelle La découverte de ces langages doit être nourrie de contacts variés avec le monde artistique : contact avec des artistes, visite de musées ou de galeries d art, vision de spectacles, participation à des événements, découverte de «l envers du décor», rencontre de professionnels Une place à la créativité Les enseignants inviteront les élèves à réaliser leurs propres productions. Ils les guideront et leur permettront d explorer différentes formes d expression : théâtre, montage poétique, collage de textes, montage audiovisuel, exposition, site Internet D expériences courtes au départ, les élèves auront l occasion de réaliser des travaux individuels et collectifs. En fin d année et surtout en fin de degré, la classe d arts d expression présentera une réalisation collective et originale où les différents apprentissages seront mis en œuvre. Méthodologie La confrontation permanente des théories avec la pratique est de mise. La mise en place des bases qui favorisent l expression personnelle et la pratique suppose un apprentissage dans la rigueur. Pour satisfaire à cette exigence, l enseignant favorisera l atelier comme mode d apprentissage. Cette activité de formation rassemble élèves et professeur(s) autour d un ensemble d expériences, de démarches de compréhension et d intégration des différents contenus plus théoriques. Un référentiel élaboré par l élève sur plusieurs années permettra une cohérence et une continuité d apprentissage. 2. Aptitudes requises L option n exige aucun prérequis spécifique et est accessible à tous. Cependant, elle demande des élèves curieux, prêts à découvrir et à expérimenter, capables de s impliquer dans une démarche d approfondissement individuel et collectif des contenus. L élève devra également développer ses capacités à travailler en équipe et à se remettre en question. 3. Programme L option approche de manière concrète, rigoureuse et formelle différents langages : - le langage verbal et corporel : de l attitude au mouvement, du son à la parole, du jeu à la mise en scène ; - le langage plastique : de la recherche esthétique et plastique à l apprentissage des techniques, à la création. Axes principaux : - en 5 e : RECHERCHE, EXPRESSION, CREATION - en 6 e : CREATION D UN SPECTACLE TOTAL 4. Compétences à développer et à maîtriser Le cours s articule autour de cinq compétences : 1. Observer écouter regarder 2. Faire 3. S exprimer 4. Apprécier 5. Connaître
5. SCIENCES ECONOMIQUES 1. Objectifs. Former des citoyens responsables, capables d opérer des choix et de comprendre les décisions prises par les agents économiques (État, Ménages, Entreprises). Faire découvrir que l économie est politique 2. Aptitudes. Être intéressé par l organisation économique de la société et surtout d en devenir acteur. Mettre en œuvre un ensemble de «savoirs», de «savoir-faire» et d attitudes permettant d accomplir des tâches (= utiliser les compétences pour atteindre un but déterminé). 3. Programme au 3e degré. La mondialisation Le choix économique Analyse macro-économique : croissance économique et développement, économie politique Analyse micro-économique : les structures de marché, marché du travail et du capital Les échanges internationaux Politique économique européenne Droit 4. Compétences. - Faire une recherche : recueillir analyser synthétiser des informations en fonction d une recherche contextualisée, d une question ou situation problème. - Appliquer une théorie : maîtriser les acquis théoriques de base les appliquer et résoudre les problèmes à l aide de ceux-ci - Poser un problème : élaborer les démarches de recherche et dégager les solutions et leurs limites - Confronter des théories sur un même problème Les notions se découvrent à partir de faits d actualité (articles de presse, DVD, BD, visites guidées, recherches personnelles ) et exigent la participation active et intéressée de l élève. 5. Evolution. Les compétences s exercent de manière progressive au fil des années et de la maturité de l étudiant.
6. ESPAGNOL 1. Objectif du cours L acquisition de vocabulaire et de grammaire spécifique à l espagnol fait partie intégrante du cours. Cependant il consiste également à permettre aux élèves de découvrir certains aspects de la culture ibérique et sud-américaine : fêtes traditionnelles, spécialités gastronomiques, coutumes, artistes reconnus, situations économique et politique, 2. Aptitudes requises Aucune aptitude linguistique n est requise. L élève devra faire preuve d intérêt concernant la langue espagnole mais aussi la culture espagnole et latino-américaine. Il est également essentiel d étudier régulièrement : malgré ses points communs avec la langue française, le castillan a ses particularités. 3. Programme Les thèmes abordés au cours d espagnol sont les suivants : - Les achats - Perception et activités physiques - Ecole, éducation, formation - Santé, hygiène, bien-être - Habitat, foyer, environnement - Services - Identification, personnalité, famille - Temps/Saisons - Lieux et directions - Temps libre, loisirs - Langues étrangères - Transports, voyages, déplacements - Nourriture et boissons - Vie culturelle, civilisation - Relations avec les autres - Vie quotidienne 4. Compétences à développer et à maîtriser Les quatre compétences sont les mêmes que celles exercées en anglais et néerlandais : - Compréhensions à l audition et à la lecture : comprendre les éléments principaux d un document non-vu lié aux thèmes abordés en classe. - Expression orale : Prendre part à un dialogue correspondant à une situation réaliste ou à un débat concernant un thème vu en classe. - Expression écrite : Produire un message descriptif, informatif et/ou argumentatif correspondant à un sujet étudié en classe. ALLEMAND Cette option sera uniquement ouverte si le nombre d élèves est suffisant. La LM3 Allemand (3 ème langue nationale et première langue parlée en Europe Occidentale) a pour but de familiariser l apprenant avec une pratique courante de l allemand. Le cours interactif est basé sur l utilisation d un manuel attractif (+Cd) et est enrichi de textes tirés de magazines pour jeunes et de séquences de films récents. Un voyage culturel à Berlin est programmé, afin de mettre en pratique l acquis progressif de l apprenant.
7. CONSIGNES POUR LE MAINTIEN DU CHOIX DE L IMMERSION Lors du passage au 3 e degré, l'élève est invité à réfléchir à son parcours dans la filière immersion, à considérer dans quelle mesure il a progressé dans la langue cible et à réévaluer sa motivation par rapport à l'immersion. Pour ceci, il est aussi vivement invité à prendre en considération les conseils de ses professeurs et du conseil de classe.