ADAPT FORMATEURS & TECHNOLOGIES - Grille d évaluation - IDENTIFICATION IDENTIFICATION DU PRODUIT :

ADAPT FORMATEURS & TECHNOLOGIES - Grille d évaluation - IDENTIFICATION IDENTIFICATION DU PRODUIT : Titre du produit : CALCUL NUMERIQUE Nom de l éditeur : Editions CHRYSIS Version analysée : version scolaire - CD-ROM PC Windows 3.1 et 95 IDENTIFICATION DE L EXPERIMENTATEUR Nom / Prénom : Yves BERTHON-MOINE Organisme ou réseau de rattachement : AFPA - Grenoble Fonction dans l organisme : formateur Etes vous formateur (2)? oui non Si oui, intervenez vous dans un centre de ressources (2)? oui non Si oui, intervenez vous dans le domaine concerné par le produit (2)? oui non Adresse : 38, avenue Victor Hugo Ville et code postal : 38800 PONT-DE-CLAIX Pays : France Tel : 04-76-99-00-31 Fax : 04-76-99-00-90 E-mail : m-media@alpes-net.fr CONDITIONS D EVALUATION : Avez vous évalué le produit en situation avec un public? (2) oui non Si oui, préciser : - le public ciblé : - son niveau : - le nombre de personnes concernées : - Vos objectifs de formation : - le programme ou le cursus dans lequel cette formation s insère : - la durée moyenne d utilisation : - les situations d apprentissage proposées : - le(s) lieux d apprentissage : - la régularité d utilisation du produit : INSTALLATION DU PRODUIT : Sur quel matériel avez-vous installé le produit : micro individuel - PC Pentium 100 - Mémoire vive: 48 Mo - Disque dur : 2Go Carte vidéo : 2 Mo - Carte son : Sound Blaster 16 bits - Lecteur de disquette - Lecteur de CD x6 - Moniteur 17 en 800x600_32000 couleurs - HP - Imprimante CANON BJC 210 Avez vous eu des problèmes importants à l installation du produit? (2) oui non Si oui, lesquels? > Soulignez votre réponse 17/09/99 CALNUM 1

- Grille d évaluation - SYNTHESE DES OBSERVATIONS ET DES APPRECIATIONS 1. LE CONTENU DU PRODUIT Le produit est un exerciseur comportant 2 modules : le module «Gestionnaire professeur» qui permet de gérer les élèves : inscription, résultats, statistiques,... le module «Calcul Numérique», l exerciseur proprement dit, qui permet d exécuter des exercices de calcul numérique proposés par le logiciel. Il ne permet pas de créer de nouveaux exercices. Il comprend un CD ROM et un guide de l utilisateur. Ce guide contient des informations nécessaires aux formateurs et aux élèves. Le domaine d apprentissage concerné couvre le calcul numérique pour les classes allant de la 6 à la 3. Il ne s agit pas d apprentissage mais d entraînement au calcul numérique. Les objectifs pédagogiques ne sont pas annoncés, mais on les devine en utilisant le logiciel : l élève doit être capable de donner la solution d un problème de calcul numérique correspondant à la classe suivie. Les grands thèmes de calcul numérique traités sont les suivants : - Priorités Additions et multiplications Additions et soustractions Sans puissance Avec puissance - Fractions Simplifications Fractions décimales Additions Soustractions Multiplications et divisions - Equations Très simples Avec parenthèses Avec fractions Plus difficiles - Factorisations Avec facteurs communs Avec produits remarquables Divers Le public ciblé en priorité est le public des collèges (de la 6 à la 3 ), mais on peut utiliser le produit pour la remise à niveau en formation professionnelle, à condition d être très attentif à sa prescription (adéquation avec l apprentissage). Les pré-requis ne sont pas indiqués, mais ils sont bien entendu ceux que l on demande dans les classes correspondantes. 17/09/99 CALNUM 2

Le module «Gestionnaire professeur» est relativement classique, avec des fonctions d inscription/suppression d élève dans une classe, bilans d un élève ou d un groupe ou d une classe, statistiques, impressions diverses, configuration du module par le formateur (mot de passe, autorisations diverses, type de démarrage...). Les divers résultats apparaissent en général sous forme de tableaux. Le module «Calcul Numérique» propose 2 types de parcours ( normal et libre ) qui diffèrent essentiellement dans la présentation des différentes activités, mais qui aboutissent aux mêmes exercices. Il se situe dans un univers sidéral, avec galaxies, planètes, astéroïdes et aéronefs, qui amène un côté ludique avant d attaquer les activités purement mathématiques. On peut facilement passer de l un à l autre des parcours. Le produit permet de travailler en individuel ou en groupe. Il peut être utilisé lors de séances de tutorat. Il constitue essentiellement un entraînement à la suite d un cours centré sur ce type d activité. Il peut aussi être utilisé comme auto-évaluation et révision. Les mises en situation sont simples, mais pas très originales. Le module «Gestionnaire Professeur» est simple à utiliser et il contient les fonctionnalités essentielles que l on peut demander à ce type d outils. Le contenu correspond bien au public annoncé. Il correspond à nos besoins en tutorat, voire en télétutorat. 17/09/99 CALNUM 3

- Grille d évaluation - SYNTHESE DES OBSERVATIONS ET DES APPRECIATIONS 2. LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE Concerne essentiellement le module «Calcul numérique». Dans chaque activité (astéroïde), et quel que soit le type de parcours choisi ( normal ou libre ), l apprenant effectue, dans un ordre imposé, 10 exercices qui se situent la plupart du temps dans la même zone de difficultés. Chaque activité traite un type de difficulté différent. En général, les commentaires sont du type Vrai/Faux, sauf lorsque la réponse est juste mais pas sous sa forme la plus réduite. Il n y a pas d apport d informations ou de rappels pour aiguiller l élève. La solution exacte n est jamais donnée par le logiciel : l élève doit arriver tout seul à la solution ; il ne peut pas sauter l exercice, mais il peut arrêter l activité quand il le désire. L élève suit sa progression (n de l exercice + score) sur un tableau de bord en bas de chaque exercice. Il peut accéder à l historique de l exercice (mais pas de l activité) à tout moment. Avant d utiliser le produit, il faut avoir suivi le cours correspondant ou avoir les pré-requis nécessaires puisque le logiciel n amène aucune information. Il est adapté au public scolaire des classes ciblées, aussi bien au niveau du contenu et de la démarche. Les autres publics devront être aiguillés sur les activités qu ils pourront maîtriser. Bien que ce soit d abord un exerciseur, il manque une analyse, même rustique, des réponses erronées, ainsi que des informations ou indications complémentaires pour aider l élève. En effet, celui-ci peut se décourager s il ne trouve pas la solution après un nombre d essais acceptable. 17/09/99 CALNUM 4

- Grille d évaluation - SYNTHESE DES OBSERVATIONS ET DES APPRECIATIONS 3. LES ACTIVITES ET LES SITUATIONS D APPRENTISSAGE Concerne essentiellement le module «Calcul numérique». Le type de parcours au démarrage est paramétré par le formateur dans le module de gestion. - Le parcours normal : La situation globale est un univers composé d un ensemble de galaxies (les grands chapitres). Chaque galaxie se décompose en systèmes solaires dans lesquels gravitent des planètes (les sous-chapitres) entourées d astéroïdes (les activités). Les astéroïdes sont pelés et déserts ; il faut les fleurir en réussissant les 10 exercices proposés dans les différentes activités. - Le parcours libre : La situation globale n est pas fondamentalement différente de la précédente, mais la présentation est beaucoup plus classique avec un système de menus et sous-menus. Des informations supplémentaires apparaissent (ex. scores des activités déjà effectuées). La présentation est toujours la même pour tous les exercices, quel que soit le parcours: - informations générales (titres des chapitres et sous-chapitres, nom de l élève, temps écoulé pour l activité,...) - une fenêtre «Forme de départ» comportant l énoncé de l exercice en cours (l expression à traiter) - une fenêtre «Réponse» qui contient la solution partielle ou définitive de l exercice, entrée au clavier par l élève. - entre les deux, une fenêtre «Dernière réponse juste» qui contient la dernière solution partielle donnée. Cela permet à l élève de modifier la fenêtre «Réponse» en ayant toujours sous les yeux sa dernière proposition correcte. - sous ces 2 fenêtres «Réponse» et «Dernière réponse juste», apparaît le commentaire correspondant. - une fenêtre «Historique» qui montre, si on le demande, la suite des réponses données pour chaque exercice de l activité. - un indicateur d avancement dans l activité, dans le score. A la fin de l activité, le fleurissement plus ou moins fourni de l astéroïde correspondant indique d une manière qualitative la qualité de résolution des exercices. Les activités sont variées et peuvent être mises en œuvre individuellement ou en groupe. La présence d un formateur est souhaitable pour dénouer des situations de blocage qui ne peuvent être résolues par l élève qui n a pas accès à des informations ou rappels complémentaires. L utilisation à distance est possible si un formateur peut être contacté facilement et rapidement. 17/09/99 CALNUM 5

- Grille d évaluation - SYNTHESE DES OBSERVATIONS ET DES APPRECIATIONS 4. LA GESTION PEDAGOGIQUE Les activités ne sont pas modifiables. Les questions et leur nombre sont imposés. Le formateur doit inscrire l apprenant (qui dispose d un code d accès). Il peut suivre les activités terminées et le cursus en cours pour chaque élève. Il peut accéder à des bilans (individuels, par classe) et des statistiques (par classe) qu il peut imprimer. La prise en main du produit est rapide et ne nécessite pas de formation particulière. Les quelques difficultés proviennent de l utilisation d icônes dont la signification n est pas très intuitive. La note attribuée à chaque exercice n est pas facilement exploitable car elle n indique pas clairement quelles ont été les difficultés rencontrées. On peut penser qu elle dépend et du nombre d étapes qui ont été nécessaires pour atteindre le résultat et du temps mis pour terminer l exercice. 5. LA MEDIATISATION Le produit utilise des images ludiques (cosmos) et quelques animations pour illustrer les choix et les évolutions des résultats globaux de chaque activité (fleurissement plus ou moins intense d astéroïdes). La navigation et les commandes sont exécutées à partir d icônes et de menus (dans le parcours libre). Une aide sur le fonctionnement général du produit est accessible en permanence. Il est possible d arrêter une activité ou un exercice à tout moment. La présentation et le déroulement des activités et des exercices est standardisé. La présentation est assez agréable et la navigation assez facile. Cependant, la signification des icônes n est pas toujours évidente. Certaines parties d images semblent être des icônes alors qu elles sont inactives. Les commentaires sont très généraux et n aident pas beaucoup l élève. La sortie n est pas très explicite. La question «Es-tu sûr?» ne précise pas si on va sortir de l exercice, de l activité ou du logiciel. La présentation standardisée des activités et exercices facilite la prise en main du produit. Il n y a pas de problème d installation. Pour fonctionner, le CD doit rester dans le lecteur. La documentation est assez complète. Il manque quelques informations concernant la manière dont s effectue la notation. 17/09/99 CALNUM 6

- Grille d évaluation - SYNTHESE DES OBSERVATIONS ET DES APPRECIATIONS 6. LA VALEUR AJOUTEE DU PRODUIT Le produit traite des exercices pour lesquels l élève doit arriver à la solution. On utilise l interactivité de l ordinateur qui est capable de dire si la réponse est correcte ou pas, et qui redonne éventuellement la main à l élève si sa réponse n est pas satisfaisante. Il permet donc une utilisation individualisée. Le produit ne présente pas d originalité nouvelle par rapport à d autres produits existants. Cependant, par rapport à d autres concurrents, il est beaucoup plus ciblé, et il est présenté sous une forme plus moderne (CD, graphisme,...) Il nécessite l utilisation d un matériel multimédia (lecteur de CD, carte son), mais la configuration minimale n est pas précisée. Le temps d utilisation peut se situer entre 10 et 20h. Le coût du produit (<400F en poste individuel) est tout à fait raisonnable. 17/09/99 CALNUM 7

- Grille d évaluation - POINTS FORTS ET POINTS FAIBLES DU PRODUIT A partir des synthèses précédentes, faites une liste des points faibles et des points forts du produit : POINTS FORTS Look agréable. Exercices dépouillés. Historique de chaque exercice. Gestionnaire assez complet. Pas cher. POINTS FAIBLES Commentaires trop généraux. Pas de rappels de cours ou d aide pédagogique. Le rôle des icônes et boutons n est pas suffisamment intuitif. L intérêt des 2 types de parcours (normal ou libre) n est pas évident. 17/09/99 CALNUM 8

- Grille d évaluation - TABLEAU D EVALUATION DU PRODUIT - Pour chacun des items, attribuez une note en fonction de votre degré de satisfaction. - Si vous avez eu un coup de cœur pour une rubrique en particulier, n hésitez pas à le signaler en y mettant un! Nom du produit : Calcul Numérique Date d évaluation (mois / année) : 02/99 Objectifs de la formation : entraînement en maths (6 à 3 ) le public cible : 6 à 3 - remise à niveau en formation professionnelle le niveau : 5 et 4 1. Le contenu du produit permet-il d atteindre ces objectifs? (*) 1 2 3 4 2. La démarche pédagogique est-elle adaptée au public cible? (*) 1 2 3 4 3. Les activités et les situations d apprentissage sont-elles cohérentes par rapport aux objectifs et au public cible? (*) 1 2 3 4 4. Les outils de gestion pédagogique correspondent ils à vos attentes? 1 2 3 4 5. La médiatisation du produit vous satisfait-elle? (*) 1 2 3 4 6. Ce produit apporte-t-il une valeur ajoutée à votre formation? (*) 1 2 3 4 Qualité du produit : (faites la somme des points obtenus) Total : 15... Prix du produit : (* *) 1 2 3 4 5 6 Soulignez votre choix : (*) 1 = pas du tout 2 = un peu 3 = satisfaisant 4 = tout à fait (**) la fourchette des prix HT est la suivante : 1. <500 FF ; 2. de 500 FF à 1.000 FF ; 3. de 1.000 FF à 2.500 FF ; 4. de 2.500 FF à 5.000 FF ; 5. de 5.000 FF à 10.000 FF ; 6. > 10.000 FF 17/09/99 CALNUM 9

- Grille d évaluation - VOS COMMENTAIRES Pour terminer ce travail, vous avez un espace pour rajouter vos commentaires si vous le souhaitez : Une partie des activités présentées dans ce produit se retrouve dans des produits du même type et chez le même éditeur ; je pense en particulier aux SMAO. Ces derniers ont l intérêt de fournir des commentaires, des rappels, des exemples traités,... Leur problème réside dans leur look un peu vieillot (présentation très DOS, souris peu ou pas utilisée,...); le re-lookage de ces produits, tout en conservant la démarche pédagogique et les activités, permettrait de disposer de produits plus universels et plus facilement utilisables en auto-formation. 17/09/99 CALNUM 10