Sciences et technologies à l'école Présentation des modules de formation Chaque module a vocation à être créé au niveau des écoles sur le temps de formation statutaire (formations pédagogiques). Il débouche sur l'élaboration de séquences d'enseignement proposées par les équipes et mises à disposition de l ensemble des enseignants sur le site de la circonscription de Saint- Louis et/ou l Académie. Une présentation en 5 rubriques Les connaissances que l'enseignant doit maîtriser à son niveau Les compétences mises en jeu et les connaissances à maîtriser, ressources disponibles et exploitables. L'identification des connaissances à faire acquérir aux élèves Repérage, en appui sur les programmes et les progressions, des connaissances que les élèves doivent acquérir. Cette partie débouche sur la réalisation ou la proposition d' " un résumé type". Place de cet enseignement dans la progression Repérage des capacités et connaissances préalables, nécessaires aux élèves pour acquérir les capacités et connaissances ciblées ; identification des obstacles les plus fréquents. Mise en évidence des liens avec d'autres notions disciplinaires au programme de l'école primaire. Élaboration d'une ou plusieurs séances de classe Les séances visent explicitement à faire acquérir des connaissances-cibles et sont structurées en séquence d'apprentissage. Evaluation des acquis des élèves L'es élèves sont évalués tout au long du module, notamment dans la dimension liée à la gestion des apprentissages des élèves par les enseignants. Néanmoins une séance évaluative peut être proposée en fin de séquence.
Fiche connaissances pour l enseignant Ce qu'il faut savoir. - Comment organiser une démarche scientifique. - Les méthodes de décomposition des déchets : * recyclage * enfouissement * incinération * compostage - Le circuit des déchets à la Réunion * tri * collecte * recyclage * enfouissement * compostage - La méthode de fabrication du papier mâché.
«Résumé-type»du cahier de l élève Ce que l élève doit retenir.
Programmation des séances Proposition de programmation Programme : Environnement et développement durable Les déchets ; réduire, réutiliser, recycler L élève est capable de : Identifier et décrire les différents circuits possibles pour les déchets (de son école, de sa commune) Niveau : CE 2 Nombre de séances : 3 1 ère séance Objectif : Mettre en place une expérience pour observer la décomposition des déchets lors de l enfouissement. 2 nde séance Objectif : Déterminer quel procédé est le plus efficace et sur quel déchet. 3 ème séance : Objectif : Lire une fiche technique pour fabriquer un objet recyclé : le papier recyclé.
1 ère séance Matériel : Bacs, terre, eau de mer, appareil photo, schémas des différents paramètres des bacs. Étapes de la séance : Consignes : On va mettre en place des expériences pour voir si les déchets s abîment plus ou moins quand ils sont dehors. Que pourrions-nous utiliser pour faire comme si les déchets étaient dehors, dans la boue? - De la terre - De l eau - De l eau de mer Paramètres : éléments naturels (pluie, chaleur, vent ) Dessin des expériences au tableau : «Comme on fait une expérience, on va tester toutes les catégories de déchets (alimentaires, boîtes, plastiques, verres, bois, métal, carton, papier, tissus)» Anticipation : Déchets rapportés de la maison, triés et déjà classés. Manipulation : (par groupe) - Mettre dans chaque bac un déchet de chaque catégorie. - Préparer un bac témoin. - Prendre des photos avant de mettre eau et terre pour la trace écrite dans les cahiers (2 ème séance) Confrontations des résultats : Noter sur la fiche hypothèses comment les déchets vont évoluer dans le temps. Explication : Structuration : Trace écrite : - Question : Quels éléments naturels abîment le plus les déchets? - Hypothèses : terre, eau, eau de mer, chaleur, froid, soleil - photos des étapes de l expérience - Paramètre qui varie : eau, chaleur - Fiche hypothèses élève : comment les déchets vont évoluer dans une semaine avec justification des hypothèses.
- 2ème séance Matériel : pinces ou gants plastiques, feuilles blanches, appareil photo, fiche observation des groupes, grande affiche récapitulative des résultats des groupes (feuille A3), fiche d observation collective pour la trace écrite. Étapes de la séance : Consigne : «Vous allez déterrer les déchet sans les abîmer et les observer. Remplissez la fiche d observation. Vous n allez pas les abîmer car on va mes réenfouir après pour continuer l expérience. Vous allez mettre des gants et séparer les bacs en 4 parties. Vous disposerez les déchets sur une feuille blanche pour les observer.» Anticipation : Manipulation : ( groupes) - Prendre une photo avant de déterrer pour la trace écrite. - Manipulation - Prendre une photo des déchets sur la feuille blanche. - Remplir la fiche observation. - Réenfouissement. - Confrontations des résultats : Chaque groupe passe au tableau. Explication : Structuration : Analyse des résultats : - Les déchets les plus dégradés et description de leur état de décomposition - Les déchets non dégradés - Les déchets un peu dégradés. Trace écrite : - Photos des déchets : avant enfouissement, après une semaine, sur la feuille blanche. - Fiche d observation des bacs. D après les observations, les déchets qui se décomposent le mieux sont les déchets organiques avec le procédé d enfouissement terre + eau + chaleur. Ceux qui se décomposent un peu sont : le papier, le carton, le tissu. Au contraire, certains ne sont pas abîmés : verre, plastiques, métal. Pour certains déchets, cela ne sert à rien de les enfouir, il vaut mieux les recycler.
- 3ème séance Matériel : - Papier récupéré - Eau chaude - 4 ou 5 tamis (moustiquaire avec cadre en bois) - Torchons - Mixeur - Fleurs séchées - Sacs plastiques pour presser - Gros libres pour presser - Fiche technique de fabrication du papier recyclé. Étapes de la séance : Consigne «Vous allez lire la fiche technique pour fabriquer du papier recyclé. Attention, vous prendrez une photo à chaque étape qui sera ensuite collée dans le cahier pour l illustration. Anticipation : Manipulation : Les élèves lisent la fiche et fabriquent le papier. Les feuilles sont mises à sécher au soleil (48 heures). Confrontations des résultats : Explication : Structuration : Trace écrite : Les élèves se sont pris en photo pendant la fabrication. On a imprimé les photos. L élève associe et colle la photo sur la fiche qui correspond à l étape de la fabrication.
Annexe 1 PROLONGEMENTS TRANSDISCIPLINAIRES - - PPLes ponts à la Réunion - Le papier recyclé servira pour une fête (noël, fête des mères ) - Fabrication d instruments de musique avec les déchets. - Articles pour le journal scolaire sur les expériences faites (utilisation des TICE).
Annexe 2 PREMIER ou DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN Compétences attendues à la fin du CE1 ou CM2 Compétence 1 : La maîtrise de la langue française - S exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis. - Lire seul un énoncé, une consigne. Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique A) Les principaux éléments de mathématiques Lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques. B) La culture scientifique et technologique - Pratiquer une démarche d investigation : savoir observer, questionner. - Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter. Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication Compétence 5 : La culture humaniste Pratiquer le dessin ou diverses formes d expression visuelles et plastiques en se servant de différents matériaux. Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques - Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue. - Coopérer avec un ou plusieurs camarades. Compétence 7 : L'autonomie et l'initiative - Montrer une certaine persévérance dans toutes les activités. - S impliquer dans un projet individuel ou collectif.
ÉLÉMENTS DE BIBLIOGRAPHIE ET DE SITOGRAPHIE - Un bon plan pour nos déchets : Plan départemental d élimination des déchets ménagers et assimilés. Enquête publique Région réunion.