De nombreuses évaluations et analyses (UNESCO, 1985; Sanyal et al., 1999; Éla, 1971,

De la production à l utilisation des connaissances Une analyse des recherches dédiées aux paysans au Cameroun Par Félix-Marie Affa a Maître de conférences (Université de Yaoundé I, Cameroun) et doctorant au Département de management (Université Laval, Québec Canada) 741 Desaulniers Gatineau Québec Canada J8R 1H3 fmaff@videotron.ca Résumé De nombreuses évaluations et analyses (UNESCO, 1985; Sanyal et al., 1999; Éla, 1971, 1994, 1998; Santerre et Mercier-Tremblay, 1982; Affa a et Des Lierres, 2002) démontrent que les diverses tentatives de réforme de l enseignement et de la recherche camerounais qui ont eu cours depuis la fin des années 1960 n ont pas réussi à intégrer et à adapter à la société les systèmes scolaire, universitaire et de recherche. Les programmes de formation et de recherche universitaires en particulier demeurent inadaptés, inadéquats, extravertis. Y intégrer des connaissances produites localement et, encore plus, les savoirs et les savoirfaire traditionnels, demeure peu concevable. En cette ère de l avènement de l économie et de la société de savoir, sur quels facteurs pourrait-on s appuyer pour mettre les résultats de la recherche au service de la réduction de la pauvreté et de la marginalisation des paysans? Pour répondre à cette question, nous avons analysé des documents des recherches dédiées aux paysans en complément aux analyses curriculaires publiées il y a quelques années (Affa a et Des Lierres, 2002). Il s agit d un échantillon hétérogène de 1413 études réalisées dans diverses disciplines et publiées entre 1993 et 2005. Ces études ont en commun d être dédiées aux paysans - agriculteurs, éleveurs ou pêcheurs traditionnels - à leurs pratiques, à leurs conditions d existence ou à leur milieu de vie. Dans l analyse de ces documents, nous tentons de suivre la circulation des connaissances de leur production à leur utilisation. En 1

plus des documents de recherche, les données analysées proviennent des textes officiels des institutions, des plans stratégiques de développement de l enseignement supérieur et de la recherche du Cameroun, du Document de la stratégie nationale de réduction de la pauvreté du Cameroun, des documents des politiques et des attentes des bailleurs de fonds. Les résultats obtenus démontrent que 1) des connaissances utiles sont créées dans le domaine étudié; 2) des technologies simplifiées sont développées à l intention des paysans, en général illettrés; 3) mais les connaissances et les technologies produites parviennent difficilement aux utilisateurs potentiels; 4) peu de connaissances et de technologies sont développées pour les utilisateurs intermédiaires et pour l industrie de production des biens et des services. L ensemble suggère trois utilisations possibles des résultats obtenus. Ces utilisations s appuieraient sur les modèles développés dans l exploitation des résultats de cette recherche : 1) le développement d un curriculum de formation à l utilisation des connaissances en partant des structures en réseaux des recherches dédiées aux paysans; 2) l extension de ce type de curriculum à d autres disciplines en cas de réussite; 3) le développement d un réseau de systèmes sociaux orientés vers la société et l économie du savoir. Nous travaillons à présent à la mise en œuvre de ce curriculum d un type nouveau. Introduction Le système de production, de transformation et de transfert des connaissances sont en processus de modification, au Cameroun comme ailleurs dans le monde, pour mieux appuyer le développement économique et contribuer à la Stratégie nationale de réduction de la pauvreté. La recherche universitaire tente plus spécifiquement de répondre aux besoins de la société et, en particulier, à ceux du système informel de production dans lequel s activent 80 % des couches les plus pauvres du pays. 2

Ce texte présente une synthèse des analyses suivant différentes approches des curricula, des documents de recherche, des textes d orientations politiques des gouvernants et des bailleurs de fonds relatifs au développement de l enseignement supérieur et de la recherche. Le but poursuivi est de dégager et de décrire les facteurs sur lesquels il faudrait travailler pour transformer le système en vue de l habiliter à contribuer plus efficacement au bien-être social et à la réduction de la pauvreté. Des modèles sont développés pour guider l intervention en préparation pour tenter de rompre le cycle des réformes qui n aboutissent qu à un remaniement des programmes de formation et de recherche hérités de la colonisation. La démarche s inscrit dans la perspective de la gestion organisationnelle des connaissances. Elle s appuie essentiellement sur trois théories : la théorie historique et culturelle de l activité (Engeström, 1987; 1999; Miettinen, 1998, 1999); la théorie de la triple hélice (Etzkowitz et Leydesdorff, 2000) et la théorie de la création de connaissances organisationnelles (Nonaka, 1994). Nous ajoutons aux apports de ces théories, des concepts puisés dans l analyse et le développement curriculaire pour élaborer les différents modèles développés. Les approches analytiques tiennent de l analyse de contenu, de l analyse par la méthode des mots associés et de l analyse des réseaux sociaux. La théorisation ancrée (grounded theory) selon l approche de Locke (2001) permet d assurer la cohérence des différentes approches analytiques pratiquées. Ce texte présente la synthèse des quatre niveaux de résultats obtenus à date et pose les bases de l intervention envisagée. 1. L analyse de la construction de l objet de recherche et des interactions entre les acteurs Nous avons analysé les arguments utilisés par les auteurs d une soixantaine d articles en sciences des aliments affiliés principalement à l École Nationale Supérieure des Sciences Agro-Industrielles de l Université de Ngaoundéré (Affa a et Dalkir, 2006). Cette analyse de contenu, inspirée de Locke et Golden-Biddle (1997), a permis 1) d examiner la construction 3

d un objet de recherche selon la théorie historique et culturelle de l activité et 2) d analyser les interactions entre le gouvernement, le système de recherche et les utilisateurs potentiels des connaissances produites par les recherches analysées. Les figures 1 et 2 présentent une synthèse des résultats obtenus. Figure 1 : L objet de recherche appliquée et l utilisation présumée des connaissances et des technologies dans un environnement comportant un secteur informel important. Le trait discontinu indique les activités qui sont juste envisagées, mais non encore engagées. La donnée majeure de cette figure 1 est de démontrer que les connaissances et les technologies, mêmes produites à dessein pour un groupe social défini, ne parviennent que difficilement aux utilisateurs potentiels (objet d application 2). En mettant en perspectives le résultat qui précède et l analyse des interactions entre les intervenants dans les recherches analysées, nous avons développé le modèle illustré en figure 2. L accent y est mis sur la 4

construction de l objet de recherche et les interactions entre les chercheurs du domaine étudié, le gouvernement et le monde paysan, associé au secteur informel. Gouvernement (Orientations des politiques et des programmes de recherche Promotion du processus participatif) Programme national de vulgarisation et de recherche agricole (PNVRA) Secteur privé (industries) Système principal de production pour le développement économique Secteur informel (agriculteurs traditionnels, petits commerçants) Activités de subsistance Système de recherche Institutions nationales de recherche (universités, instituts et centres de recherche) C I R A F Figure 2 : Relations entre le gouvernement, le système de recherche, l industrie (désignée le Secteur privé dans le document de la Stratégie de la réduction de la pauvreté) et le secteur informel. Le modèle est une modification de la triple hélice 1 de Etzkowitz et Leydesdorff (2000 : 111). CIRAF : Centre international pour la recherche en agroforesterie Les chercheurs élaborent des technologies et des procédés particuliers pour résoudre les problèmes de pauvreté et de marginalisation des paysans. Ces technologies et ces procédés, utilisables en milieu rural pour une production familiale ou artisanale, sont très différents de ceux dont aurait besoin l industrie de transformation pour produire les mêmes aliments, par exemple. Le Professeur Etzkowitz, l un des concepteurs de la théorie de la Triple hélice, a écrit ce commentaire à propos de notre modèle : Adding a fourth helix might cause the triadic model to lose its creative dynamic (Etzkowitz, 2006 : 79). Notre objectif n étant pas de modifier à tout prix un modèle établi, mais de trouver ou d en élaborer un qui nous permette 5

d utiliser la connaissance pour sortir rapidement les paysans camerounais de l extrême pauvreté et de la marginalisation. Nous continuons donc notre exploration. 2. Les thèmes explorés dans les recherches dédiées aux paysans Aussi, avons-nous poursuivi par l analyse d un corpus formés de deux échantillons, l un de 1290 documents des recherches dédiées aux paysans telles que définies plus haut et l autre de 123 publications de l Institut de recherche agricole pour le développement (IRAD). L analyse par la méthode des mots associés a été retenue pour la première étude qui porte sur les thèmes explorés dans les documents des recherches dédiées aux paysans pour la période 1993-2004 (Affa a, document de travail de thèse). Une combinaison de la méthode des mots associés et de l analyse des réseaux sociaux est explorée sur les 123 publications commises en 2005 par des chercheurs de l IRAD (Affa a et Dalkir, arcticle soumis). Les résultats obtenus sont relatifs à deux facteurs déterminants du processus de réforme envisagé. Il s agit : 1) de la circulation et de l utilisation des connaissances produites par les recherches endogènes; 2) de la définition des problématiques de recherche en association avec les utilisateurs potentiels des résultats et de la pratique de l interdisciplinarité, voire de la transdisciplinarité. Ces résultats nous amènent à constater que la formation à l'utilisation des connaissances ne fait partie ni des curricula, ni des stratégies d enseignement-apprentissage formels existants dans le système universitaire camerounais. Il nous apparaît pourtant qu elle devrait être ajoutée aux facteurs de transformation du réseau de transfert et d'utilisation des connaissances. Etzkowitz (2002 : 14) propose qu une telle formation soit dispensée à l extérieur du cadre de la salle de classe ou, plus précisément, dans le contexte d utilisation des connaissances ou des technologies désirées. La figure 3 présente le modèle de curriculum proposé. Il combine deux principes de la théorie dynamique de la création 6

organisationnelle des connaissances, l intériorisation et la socialisation, de Nonaka (1994) à l apprentissage organisationnel assorti de la recherche de bonnes pratiques (benchmarking). Formation à l utilisation des connaissances M a t i è r e p r e m i è r e Connaissances produites localement Connaissances explicites produites de par le monde Informations diverses accessibles par les media (Internet, revues, journaux, etc. ) INTÉRIORISATION Développement des outils de gestion et de traitement; développement des capacités de transformation de l information et des connaissances importées et endogènes INTÉRIORISATION Connaissances intégrées en processus d application S O C I A L I S A T I O N V a l e u r a j o u t é e Connaissances tacites Des professionnels de la gestion des connaissances capables : 1- de transformer des connaissances théoriques en savoirfaire; 2- d adapter des techniques et des technologies importées; 3- de gérer l implantation et le suivi de technologies nouvelles dans le système local de production. Processus de tri, d adoption, d adaptation, d appropriation, d apprentissage et d utilisation des connaissances Figure 3 : Les étapes du traitement de l information et de la transformation des connaissances explicites préconisées dans la formation à l utilisation des connaissances 3. Les réseaux de coauteurs, les réseaux de thèmes de recherche et l interdisciplinarité L échantillons de 1290 documents des recherches dédiées aux paysans est également utilisé pour étudier la collaboration aux niveaux des auteurs, de leurs institutions d affiliation et la coopération internationale. C est la méthode des réseaux sociaux qui est utilisée dans ces cas où nous considérons que deux auteurs ont collaboré s ils ont cosigné un document de recherche. L objectif poursuivi est de décrire et de dégager les caractéristiques des réseaux de coauteurs formés spontanément dans le contexte des recherches dédiées aux paysans. L intention sous-jacente est d utiliser ces réseaux comme des amorces dans la mise en place d équipes de recherche et de réseaux de traitement des connaissances destinés à rendre le domaine de recherche plus efficace dans sa contribution à la réduction de la pauvreté. La 7

figure 4 montre le plus important réseau isolé sur les huit estimés viables. Il est susceptible de servir d amorce à un réseau de traitement des connaissances qui s étend à l échelle du pays. Figure 4 : Le réseau de coauteurs extrait du réseau brut de l échantillon des auteurs des recherches dédiées aux paysans (1993-2004) 4. La cohérence dans les documents produits par les principaux acteurs des réformes passées et en cours Pour vérifier le niveau de cohérence qui prévaut entre les principaux acteurs qui interviennent dans les réformes du système de production des connaissances au Cameroun, nous avons procédé à une analyse de contenu thématique comparée. Les thèmes dégagés des recherches dédiées aux paysans ont été comparés à ceux dégagés des écrits endossés par les gouvernants, d une part et ceux endossés par quelques bailleurs de fonds internationaux, d autre part. Les résultats obtenus ont ensuite été combinés à ceux de l analyse des arguments utilisés par les auteurs des articles pour justifier la pertinence sociétale de leurs travaux. C est sur la base de tout cela qu a été élaboré le modèle de la figure 5 (Affa a, article soumis). 8

Figure 5 : Des ponts pour combler les fossés qui existent entre la théorie et la pratique; les politiques publiques, la formation et la recherche; les sciences de la nature et les sciences de la société. Les traits parallèles et discontinus représentent les ponts à développer; les doubles flèches représentent les échanges d information et de connaissances. Conclusion : Les étapes vers la mise en œuvre du curriculum d initiation à l utilisation des connaissances Ce projet est une initiative individuelle menée à date sans financement ni appui institutionnel ferme. Nous sommes présentement engagé dans une recherche active des appuis nécessaires pour préparer la mise en œuvre du curriculum d initiation à l utilisation des connaissances au Cameroun. Il s agit donc de retourner sur le terrain plaider en faveur de l appropriation du projet par les acteurs des différents niveaux. Nous présentons également le projet aux institutions et aux spécialistes internationaux susceptibles d appuyer ou 9

d accompagner le processus. Une fois terminée la phase de l appropriation, il est envisagé d organiser une conférence de recherche de bonnes pratiques et d échange d expériences (benchmarking) pour préparer la recherche de financement pour mettre en œuvre la phase expérimentale du curriculum. Travaux cités Affa a, F.-M., 2006. L analyse de documents scientifiques par la méthode des mots associés : le cas des recherches dédiées aux paysans et plubliées par des auteurs résidant au Cameroun au cours de la période 1993-2004. Document de travail de thèse. Affa a, F.-M., articles soumis. Les caractéristiques d un réseau de coauteurs des recherches dédiées aux paysans du Cameroun (1993 à 2004). Affa a, F.-M. et Dalkir, K., articles soumis. Application of social network analysis on research themes reveals a new critical success factor for education and research reform in Cameroon. Affa a, F.-M. et Dalkir, K., 2006. Linking University Research to Production Systems within the Context of a Poverty Reduction Strategy: Case Study of Cameroon. Texte déposé à la Special triple helix Conference of Ethiopia, the University and Development, May 2006. Affa a, F.-M. et Des Lierres, T., 2002. L Afrique Noire face à sa laborieuse appropriation de l université: les cas du Sénégal et du Cameroun. Québec, Les Presses de l Université Laval; Paris, L Harmattan. Engeström, Y (1987) Learning By Expanding: An activity-theoretical approach to developmental research. Helsinki: Orienta-Konsultit. Engeström, Y., 1999. Learning, Working and Imagining: Twelve Studies in Activity Theory. Orienta Konsultatit, Helsinki: 107. Éla, J-M., 1971. La plume et la pioche. Yaoundé, Éditions CLE. Éla, J-M., 1994. L irruption des pauvres. Société contre l ingérence, pouvoir et argent. Paris, L Harmattan. Éla, J-M., 1998. Innovations sociales et renaissance de l Afrique noire. Les défis du «monde d en bas». Paris, L Harmattan. Etzkowitz, H., 2002. Networks of Innovation: Science, Technology and Development in the Triple Helix Era. IJTMSD 1 (1), pp. 7 20. 10

Etzkowitz, H. and Zhou, C., 2006. Triple Helix twins: innovation and sustainability. Science and Public Policy. 33(1), pp. 77-83. Etzkowitz, H., Leydesdorff, L., 2000. The dynamics of innovation: from National Systems and Mode 2 to a Triple Helix of university industry government relations, Research Policy, 29, pp. 109 123. Locke, Karen, 2001. Grounded Theory in Management Research. London, Sage Publications; New Delhi, Thousand Oaks. Locke, K.; Golden-Biddle, K., 1997. Constructing opportunities for contribution: Structuring intertextual coherence and "problematizing" in organizational studies. Academy of Management Studies, 40(5), pp. 1023-1062. Miettinen, R., 1998. Object construction and Networks in Research Work: The Case of Resesarch on Cellulose-Degrading Enzymes. Social Studies of Science, 28(3) : 423-463. Miettinen, R., 1999. The Riddle of Things: Activity Theory and Actor-Network Theory as Approaches of Studying Innovations. Mind, Culture, and Activity, 6(3) : 170-195. Nonaka, I., 1994. A Dynamic Theory of Organizational Knowledge Creation, Organization Science, 5(1), pp. 14-37 Santerre, R. et Mercier-Tremblay, C. (dir.), 1982. La quête du savoir. Essais pour une anthropologie de l éducation camerounaise. Montréal, Les Presses de l Université de Montréal. Sanyal, B.C. (dir.), 1999. Évaluation et enjeux de l'enseignement supérieur du Cameroun. Éléments pour un plan stratégique de développement. Rapport préparé par une équipe internationale dirigée par Bikas C. Sanyal à l'iipe et une équipe nationale dirigée par Joël Moulen au Cameroun. Paris, UNESCO, IIPE. UNESCO, 1985. Cameroun. Études sur l enseignement et la formation, volume VI, Enseignement universitaire et post-secondaire. Document à circulation restreinte. 11