Séquence pour ULIS Pro DI

Séquence pour ULIS Pro DI «Passer d un Monde à l autre» Cécile FILLIATRE PLP Lettres-Histoire 1

Sommaire du dossier Genèse de la séquence 3 Présentation de la Séquence «Passer d un Monde à l autre» 5 1. Programme et référentiel de CAP en français 2. Compétences du socle commun 3. Séances 5 6 8 Plan Séquence Vue générale 11 Séance 1 : «Connais-toi toi-même» 13 Fiche professeur Documents élève Analyse de pratique : retour sur la séance 1 13 15 19 Séance 2 : «Imparfait, libre et heureux» 20 Fiche professeur Documents élève Analyse de pratique : retour sur la séance 20 22 27 Séance 3 : «Des goûts et des couleurs, discutons-en» 28 Fiche professeur Documents élève 28 30 Séance 4 : «Fais de ta vie une rêve, de ton rêve, une réalité» 32 Fiche professeur : Déroulé de séance et adaptations mises en place Documents élève 32 35 Récréation : «Apprendre à se connaitre, seul, avec les autres» 38 Règles du jeu : vivre ensemble Matériel du jeu 38 39 Séance 5 : «Deviens ce que tu es» 41 Fiche professeur 41 Evaluation séquence 41 2

Présentation de la Séquence «Passer d un Monde à l autre» Passer d une scolarisation spécialisée voire médicalisée à une scolarisation ordinaire par inclusion ou/et entrer dans le monde professionnel en apprenant à se connaître seul avec les autres au sein de l ULIS. Cette séquence s inscrit dans un projet pluridisciplinaire d ouverture culturelle et artistique en respectant les programmes et référentiel de CAP en français et en permettant d acquérir, donc de valider des compétences des 3 paliers du socle commun : 1. Programme et référentiel de CAP en français : Se construire Individualisme et altérité Recherche et affirmation de soi S insérer dans le groupe Rituels d intégration pour trouver sa place FINALITES : Entrer dans l échange oral : écouter, réagir, s exprimer Entrer dans l échange écrit : lire, analyser et comprendre des consignes, écrire Confronter des savoirs et des valeurs pour construire son identité culturelle et se connaître OBJECTIFS : Apprendre à se connaitre seul, avec les autres Apprendre à parler de soi Acquérir des habilités sociales Rédiger un document de présentation de l élève qui figurera dans le livret de parcours professionnel de l élève qui le suit en inclusion et en stage CAPACITES : Capacité à organiser sa pensée, savoir réfléchir Passer du préjugé au raisonnement Capacité à savoir s exprimer à l oral, à l écrit Se dire, se raconter Prendre sa place dans la discussion Prendre conscience des codes sociaux 3

ATTITUDES TRAVAILLEES : Accepter d entrer dans l échange social Etre curieux de l expérience des autres Etre conscient de la diversité de la communauté humaine, nous sommes tous différents et uniques. PRATIQUES RAISONNEES DE LA LANGUE : Continuer l apprentissage de la langue en ULIS, c est donner à ces jeunes, les moyens : De se construire : pouvoir parler d eux, exprimer leur réflexions, leurs ressentis et sentiments De s insérer dans le groupe : avoir un langage commun avec leurs pairs, avec leurs formateurs et les acteurs du monde, avec les membres de la communauté civique. De construire leurs savoirs, savoir-faire et savoir-être. 2. Compétences du socle commun : PALIER 1, COMPETENCES 1 ET 6 Dire : S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication Lire : Lire seul, et comprendre une consigne simple Ecrire : Copier des mots sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Etude de la langue : Utiliser des mots précis pour s exprimer Donner des synonymes, des antonymes Commencer à utiliser l ordre alphabétique Ecrire sans erreur des mots Avoir un comportement responsable : Respecter les autres et les règles de la vie collective Pratiquer une activité ludique en respectant les règles Appliquer les codes de politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les adultes de l école et hors école, avec l enseignant dans la classe. 4

PALIER 2 COMPETENCES 1, 4 ET 7 Dire : S exprimer à l oral dans un vocabulaire précis Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par une phrase complète à l oral Prendre part au dialogue Lire : Lire seul et comprendre une consigne Ecrire : Répondre à une question par une phrase complète à l écrit Rédiger un texte d une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire Etude de la langue : Comprendre des mots nouveaux et les utiliser Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient Maitriser l orthographe Créer, produire, traiter, exploiter des données Produire un document numérique : texte S appuyer sur des méthodes de travail pour être autonome Respecter des consignes simples, en autonomie Etre persévérant dans toutes les activités Soutenir une écoute prolongée Faire preuve d initiative S impliquer dans un projet individuel ou collectif PALIER 3 COMPETENCES 1, 4 ET 7 Ecrire : Ecrire lisiblement un texte spontanément en respectant l orthographe et la grammaire Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse de consignes données Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue Dire : Formuler un propos simple Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé 5

Créer, produire, traiter, exploiter des données : Saisir et mettre en page un texte Organiser la composition du document, prévoir sa présentation en fonction de sa destination Etre acteur de son parcours de formation et d orientation Savoir s auto évaluer et être capable de décrire ses intérêts, ses compétences et ses acquis Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles dans diverses situations Identifier ses points forts et ses points faibles Faire preuve d initiative : S engager dans un projet individuel S intégrer et coopérer dans un projet collectif Manifester curiosité, créativité, motivation à travers des activités conduites dans l Unité 3. Séances SEANCE 1 : «CONNAIS TOI TOI MEME» Problématique : Qui suis-je? Qui es-tu? Objectifs : Apprendre à se connaitre, à parler de soi Réfléchir sur soi et sur ce que les autres nous renvoient de nous et d eux Acquérir des habilités sociales Acquérir les capacités, attitudes et compétences requises du référentiel et du socle commun Tâches à réaliser : Compléter son portrait chinois et justifier à l oral de ses choix Définir le portrait chinois d un de ses camarades SEANCE 2 : «IMPARFAIT, LIBRE ET HEUREUX» Problématique : Mes qualités/ mes défauts? Je suis comme je suis Objectifs : Réfléchir sur soi, son caractère Apprendre à parler de soi Acquérir des habilités sociales 6

Acquérir les capacités, attitudes et compétences requises du référentiel et du socle commun Tâches à réaliser : Définir ses qualités et défauts en réalisant un acrostiche à partir de son prénom SEANCE 3 : «DES GOUTS ET DES COULEURS, DISCUTONS-EN» Problématique : J aime / Je n aime pas? Objectifs : Réfléchir sur ses goûts Affirmer ses goûts Défendre ses goûts dans le respect des autres Etre conscient de la diversité de la communauté humaine, nous sommes tous différents et uniques. Acquérir les capacités, attitudes et compétences requises du référentiel et du socle commun Tâches à réaliser : Affirmer ses goûts au travers d une œuvre collective SEANCE 4 : «FAIS DE TA VIE UN REVE, DE TON REVE, UNE REALITE» Problématique : Quel rêve réalisé, dans 10 ans? Objectifs : Dénoter/Connoter une image Développer son intelligence par ses sens : «"Rien dans notre intelligence qui ne soit passé par nos sens." - Aristote Réfléchir ensemble sur un mot Se projeter dans 10 ans Tâches à réaliser : Etudier en regardant une image Réfléchir pour donner le sens d un mot Méditer en écoutant de la musique pour se concentrer VIVRE ENSEMBLE ACTIVITE RECREATIVE - APPRENDRE A SE CONNAITRE SEUL, AVEC LES AUTRES 7

SEANCE 5 : «DEVIENS CE QUE TU ES» Problématique : Vers le livret de parcours professionnel? Objectifs : Réinvestir capacités, connaissances et attitudes mises en œuvre lors de la séquence. Identifier ses points forts et ses points faibles Organiser la composition d un document numérique, prévoir sa présentation Saisir et mettre en page un texte numérique Tâches à réaliser : Réaliser une fiche «présentation personnelle» à son image, donc originale, dans le livret de parcours de formation 8

SE CONSTRUIRE, S INSERER DANS LE GROUPE (Individualisme et altérité Recherche et affirmation de soi rituels d intégration pour trouver sa place) «Passer d un Monde à l Autre» Comment apprendre à se connaître seul avec les autres? Séance /Problématique «Connais toi toi même» Qui suis-je? Qui es-tu? «Imparfait, libre et heureux» Mes qualités/ mes défauts je suis comme je suis Capacités, Compétences, Connaissances, attitudes travaillées Etre curieux de soi et des autres Se définir soi et les autres Se mettre à la place de l autre Accepter d entrer dans l échange social Etre conscient de la diversité humaine, nous sommes tous différents et uniques Découvrir ses points communs avec ses camarades Réinvestir un procédé dans une autre activité dans laquelle une des consignes est modifiée Réfléchir sur soi, son caractère Se dire, se raconter Acquérir des habilités sociales Respecter des consignes Etre persévérant dans sa tâche S exprimer à l oral clairement Prendre part au dialogue Soutenir son écoute Définir son caractère, et oser se faire accepter en étant imparfait, mais libre et heureux Supports : Supports / Types d activités Fiches «Mon portrait Chinois» Si j étais. je serais Si tu étais tu serais Compléter les fiches Travailler en individuel, en collectif et coopérativement Répondre à la problématique Supports : Fiche «Mon caractère en acrostiche» Matériel : Alphabet X2 Liste de qualités et défauts Découpage, collage (dextérité) Compléter la fiche Chercher dans le dictionnaire Travailler en individuel, en collectif et coopérativement Répondre à la problématique 9

«Des goûts et des couleurs, discutons-en» J aime / Je n aime pas? Réfléchir sur ses goûts Affirmer ses goûts Défendre ses goûts dans le respect des autres Passer du préjugé au raisonnement S intégrer et coopérer dans un projet collectif Manifester curiosité, créativité, motivation à travers une activité Notion : anaphore Ecriture poétique : rythme, son Supports : Fiches «J aime/je n aime pas» «écrire à la manière de» Matériel : Etiquettes couleurs 2X10 Feuille «J aime», «Je n aime pas» Compléter une fiche Vérifier son orthographe, prendre soin de son écriture Jouer avec les mots Ecrire un texte poétique Travailler en individuel, en collectif et coopérativement Répondre à la problématique «Fais de ta vie un rêve, de ton rêve, une réalité» Quel rêve réalisé, dans 10 ans? Développer son intelligence par ses sens : «"Rien dans notre intelligence qui ne soit passé par nos sens." - Aristote Dénoter/Connoter une image Réfléchir ensemble sur un mot Notion synonyme - antonyme Se projeter dans 10 ans Pratiquer une activité ludique en respectant les règles et ses camarades Accepter d entrer dans l échange social Supports: Diaporama Tableau «La sieste» de Van Gogh Citation de Saint-Exupéry Gymnopédie de Satie Matériel : Nuage Etudier en regardant une image Réfléchir pour donner le sens d un mot Méditer en écoutant de la musique pour se concentrer Réaliser une pièce du jeu Travailler en individuel, en collectif et coopérativement Répondre à la problématique VIVRE ENSEMBLE ACTIVITE RECREATIVE - APPRENDRE A SE CONNAITRE SEUL, AVEC LES AUTRES «Deviens ce que tu es» Vers le livret de parcours professionnel? Réinvestir capacités, connaissances et attitudes mises en œuvre lors de la séquence. Saisir et mettre en page un texte numérique Organiser la composition d un document numérique, prévoir sa présentation Identifier ses points forts et ses points faibles Support : Fiches des séances précédentes Maquette du livret de parcours professionnel à compléter Produire un document numérique Travail en individuel et en autonomie devant poste informatique 10

SEQUENCE PASSER D UN MONDE A L AUTRE Séance 1 «Connais-toi toi-même» Fiche Professeur Problématique : Qui suis-je? Qui es-tu? Supports : Fiches «Mon portrait Chinois» Si j étais. je serais Si tu étais tu serais Objectifs : Apprendre à se connaitre, à parler de soi Réfléchir sur soi et sur ce que les autres nous renvoient de nous et d eux Acquérir des habilités sociales Acquérir les capacités, attitudes et compétences requises du référentiel et du socle commun 1. Présentation de la séance, de l objectif principal : «se présenter à ses camarades» ACTIVITE 1 2. Distribution de la fiche élève «Mon portrait chinois : Si j étais Je serais» et explication de l activité 3. Travail individuel en autonomie : Compléter la fiche élève 4. Relevé des fiches élève 5. Travail collectif : Lecture des fiches élève par l enseignant. Qui est qui? Qui se cache derrière ce portrait? Quels indices? ACTIVITE 2 (dans la bienveillance et le respect de l autre) 6. Division de la classe en 2 équipes, tables en ilot 7. Distribution de la fiche élève «Ton portrait chinois : Si tu étais tu serais» et explication de l activité 8. Travail coopératif, chaque ilot avec un adulte : Choisir un élève de l équipe adverse et compléter la fiche élève commune. 11

Choisir dans son équipe un secrétaire et un rapporteur. 9. Travail collectif : Lecture par le rapporteur de chaque équipe de la fiche élève : L équipe doit retrouver l élève choisi par l autre équipe Justifications des choix émis par l équipe 12

Atelier d écriture : Mon portrait chinois Si j étais.., je serais.. un animal Une fleur Une couleur Un objet Un sport Une saison Un fruit Une boisson 13

Un pays Un loisir Un métier Un rêve Qui suis-je?. 14

Atelier d écriture : Ton portrait chinois Si tu étais., tu serais.. un animal Une fleur Une couleur Un objet Un sport Une saison Un fruit Une boisson 15

Un pays Un loisir Un métier Un rêve Qui es-tu?. 16

SEQUENCE PASSER D UN MONDE A L AUTRE Séance 2 «Imparfait, libre et heureux» Fiche Professeur Problématique : Mes qualités/ mes défauts? Je suis comme je suis Supports : Fiche «Mon caractère en acrostiche» Matériel : Alphabet X2 Liste de qualités et défauts Objectifs : Réfléchir sur soi, son caractère Apprendre à parler de soi Acquérir des habilités sociales Acquérir les capacités, attitudes et compétences requises du référentiel et du socle commun 1. Présentation de la séance, de l objectif principal «Caractériser ses qualités et ses défauts» 2. Présentation de l atelier d écriture et explication sur la notion d acrostiche 3. Travail coopératif : Réalisation d un exemple en commun ACTIVITE 4. Distribution de la fiche élève «Mon caractère en acrostiche» et du matériel nécessaire 5. Explication de l activité et consignes à suivre Découper dans les alphabets les lettres de son prénom Coller les lettres de son prénom dans les cadres de la première colonne Ecrire une de ses qualités ou un de ses défauts commençant par la lettre de son prénom de la colonne 1, dans la colonne 2. 17

Possibilité de s aider du dictionnaire 6. Travail individuel en autonomie : compléter la fiche élève NB : Pour les élèves en grande difficulté, donner la fiche secours liste des qualités et défauts par ordre alphabétique 7. Travail collectif : Présentation de son acrostiche par chaque élève à ses camarades Discussion «réflexive ou/et philosophique», sur certains adjectifs qualificatifs choisis 18

Mon caractère en acrostiche 1. Dans la première colonne, je colle les lettres de mon prénom 2. Dans la seconde colonne, j écris une de mes qualités ou un de mes défauts commençant par la lettre de mon prénom de la colonne 1. Ex : C comme Courageux Comme.. Comme.. Comme.. Comme.. Comme.. Comme.. Comme.. Comme.. 19

20

21 Liste de qualités et de défauts Qualites A l'écoute Abordable Accessible Accueillant Admirable Adorable Adroit Affectueux Agréable Aidant Aimable Aimant Ambitieux Amical Amusant Apaisant Appliqué Artistique Astucieux Attachant Attentif Attentionné Attractif Audacieux Authentique Autonome Aventureux Bavard Beau Bienveillant Bon Brave Brillant Câlin Calme Capable Captivant Chaleureux Chanceux Charismatique Charmant Charmeur Chouette Combatif Comique Communicatif Compréhensif Concentré Confiant Créatif Curieux Débrouillard Décidé Décontracté Délicat Détendu Déterminé Diplomate Direct Discipliné Discret Disponible Distingué Distrayant Divertissant Doué Doux Droit Drôle Éblouissant Éclatant Économe Efficace Éloquent Émouvant Encourageant Endurant Energique Engagé Enjoué Enthousiaste Entreprenant Épanoui Galant Généreux Humble Humoristique Imaginatif impliqué Indulgent Infatigable influent Ingénieux Inoubliable Inspiré Intègre Intelligent Intéressé Intrépide Intuitif Inventif Jovial Joyeux Judicieux Juste Libre Logique Loyal Lucide Magistral Maître de soi Malin Mature Méritant Méthodique Mignon Minutieux Modèle Modeste Moral Motivé Naturel Noble Novateur Nuancé Objectif Observateur Opiniâtre Optimiste Ordonné Organisé Original Ouvert

22 Paisible Passionnant Passionné Patient Persévérant Perspicace Persuasif Pétillant Philosophe Plaisant Poli Ponctuel Posé Positif Raffiné Raisonnable Rassurant Réaliste Réceptif Réconfortant Reconnaissant Réfléchi Résistant Respectueux Responsable Rigoureux Romantique Rusé Sage Savant Séduisant Sensible Serein Sérieux Serviable Sincère Sociable Social Soigneux Solide Souriant Sportif Stable Stimulant Studieux Sûr de soi Sympathique Talentueux Tenace Tendre Timide Tolérant Tranquille Travaillant Unique Vaillant Valeureux Vif Vigilant Vigoureux Vivace Volontaire Volubile Vrai Zen Défauts Abrupt Accro Accusateur Acerbe Agressif Aigri Amateur Amorphe Angoissé Anxieux Arbitraire Arriviste Arrogant Associable Asocial Assisté Autoritaire Avare Bagarreur Baratineur Bavard Blasé Blessant Borné Boudeur Brouillon Brute Bruyant Cachottier Calculateur Capricieux Caractériel Caricatural Carriériste Cassant Casse-cou Catastrophiste Caustique Censeur Coléreux Colérique Complexé Compliqué Confus Crédule Cruel Cynique Débordé Défaitiste Dépensier Désinvolte Désobéissant Diabolique Distrait Docile Dominateur Dragueur Égocentrique Égoïste Emotif Enigmatique Entêté Envahissant Envieux Étourdi Excentrique Excessif Fainéant

23 Fantasque Fataliste Froid Grossier Hautain Hésitant Humiliant Hypocrite Immature Impatient Imprudent Impulsif Inaccessible Inattentif Incompétent Inconstant Inculte Indécis Indiscret Indomptable Influençable Insatisfait Insignifiant Insouciant Instable Intéressé Intolérant Intransigeant Introverti Ironique Irréaliste Irrespectueux Irresponsable Jaloux Joueur Laxiste Lent Lunatique Macho Magnanime Mal à l aise Mal élevé Maladroit Malhonnête Maniaque Maniéré Manipulateur Méchant Médiocre Médisant Méfiant Mégalomane Menteur Méprisant Mesquin Misogyne Moqueur Mou Muet Mystérieux Mythomane Naïf Narcissique Négatif Négligeant Nerveux Nonchalant Obstiné Obtus Odieux Opiniâtre Orgueilleux Paresseux Passif Pédant Persécuteur Pervers Pessimiste Peureux Plaintif Possessif Présomptueux Prétentieux Procrastinateur Profiteur Provocateur Puéril Raciste Radin Râleur Rancunier Rebelle Renfermé Réservé Résigné Rétrograde Revanchard Revêche Révolté Rigide Rigide Ringard Routinier Sarcastique Secret Sensible Solitaire Sombre Soupçonneux Sournois Stressé Strict Stupide Suffisant Superficiel Susceptible Tatillon Tempétueux Têtu Timide Triste Vaniteux Versatile Vulgaire dans le dictionnaire.

SEQUENCE Séance 3 PASSER D UN MONDE A L AUTRE «Des goûts et des couleurs, discutons-en» Fiche Professeur Problématique : J aime / Je n aime pas? Supports : Fiche «J aime/je n aime pas» «écrire à la manière de» Matériel : Etiquettes couleurs 2X10 Feuille Couleur «les mots que j aime ou que je n aime pas» Objectifs : Réfléchir sur ses goûts Affirmer ses goûts Défendre ses goûts dans le respect des autres Etre conscient de la diversité de la communauté humaine, nous sommes tous différents et uniques. Acquérir les capacités, attitudes et compétences requises du référentiel et du socle commun 1. Présentation de la séance, de l objectif principal «discuter de ses goûts avec les autres et les affirmer dans le respect» ACTIVITE 1 2. Distribution de la fiche «J aime/je n aime pas» 3. Travail Individuel : Remplir la fiche élève «J aime/ Je n aime pas» ACTIVITE 2 Un adulte dans chaque ilot 4. Répartition des équipes de 5 en ilots 5. Travail Coopératif : Sélection de 5 mots dans chaque colonne pour ne pas avoir les mêmes que les camarades de son équipe 6. Ecriture des mots sur des étiquettes de couleur Etiquettes bleues, vertes = je n aime pas Etiquettes orange, jaunes = J aime 24

ACTIVITE 3 Un adulte dans chaque ilot 7. Distribution de la fiche «écrire à la manière de» 8. Lecture du texte «les mots que j aime» par le professeur 9. Travail collectif : Questionnement : Que remarquez-vous dans ce texte? 10. Définition du mot anaphore 11. Explication de l écriture poétique en fonction des sons, des syllabes, des mots appartenant à la même famille 12. Travail coopératif : Réalisation de l œuvre collective en tenant compte de la poésie et de la musique des mots ACTIVITE 4 13. Lire son texte poétique 25

«J aime/je n aime pas» Note dans la colonne «j aime» 10 choses, couleurs, amis, marques, boissons, pays, fleurs, etc que tu aimes Note dans la colonne «je n aime pas» 10 choses, couleurs, amis, marques, boissons, pays, fleurs, etc que tu n aimes pas Lorsque tu as terminé, appelle un adulte J aime Je n aime pas........................................................... 26

Lis le texte Atelier d écriture : Ecrire à la manière de J aime cinéma synagogue cigare J aime gardian J aime cheval général cathédrale J aime vivre Les mots que j aime J aime tableau ermite portemanteau J aime matière métaux médaille J aime dissonance J aime soie J aime arboricole J aime courir J aime jaillir geyser jaguar J aime jamais J aime structure stature statue J aime chat charme chatoyant J aime carreau cassure cachemire J aime déroute J aime détour J aime musique muse mutant J aime crabe J aime marbre J aime diamant menthe J aime irrationnel Que remarques-tu? A toi, avec les camarades de ton équipe d écrire à la manière de, votre poème «les mots que j aime ou que je n aime pas» à l aide de vos mots étiquettes sur la feuille de papier couleur. 27

SEQUENCE Séance 4 PASSER D UN MONDE A L AUTRE «Fais de ta vie un rêve, de ton rêve, une réalité» Fiche Professeur Problématique : Quel rêve, réalisé, dans 10 ans? Supports: Diaporama Tableau «La sieste» de Van Gogh Citation de Saint-Exupéry Gymnopédie de Satie Matériel : nuage en papier Objectifs : Dénoter/Connoter une image Développer son intelligence par ses sens : «"Rien dans notre intelligence qui ne soit passé par nos sens." - Aristote Réfléchir ensemble sur un mot Se projeter dans 10 ans Déroulé de séance Adaptations 1. Rappel des séances précédentes Lancement de séance 2. Projection du tableau de Van Gogh «La sieste» ACTIVITE 1 3. Travail collectif : Etude d une œuvre Dénoter : dire ce que l on voit Connoter : dire ce que je perçois Hypothèse de lecture par le professeur Questionnement : «Que peuvent faire cet homme et cette femme en dormant?» Pour toute la séance présence d une AVS - CO Diaporama permet de regarder tous dans la même direction Travail visuel et ressenti Cadre sécurisant et bienveillant encouragements Réponse attendue : «Ils rêvent» 28

ACTIVITE 2 PETIT GOUTER PHILOSOPHIQUE 4. Projection de la citation de Saint-Exupéry 5. Travail collectif : réflexion sur le mot «rêve» ACTIVITE 3 Lecture de la citation Cadre sécurisant et bienveillant encouragements MEDITATION 6. Explication de l activité et énonciation des consignes pour une mise en condition Etre silencieux Se mettre à l aise, le corps détendu Fermer les yeux Ecouter en laissant vagabonder ses pensées 7. A la fin de l activité, Rester dans le silence et ne surtout pas divulguer son rêve Consignes écrites et lues Cadre sécurisant et bienveillant 8. Travail individuel en autonomie : Sur une Gymnopédie de Satie, Réflexion sur un rêve que l on aimerait devenir réalité 9. Retour à l instant présent Travail sensoriel Apaisement ACTIVITE 4 dans le silence 10. Explication de l activité et énonciation de la consigne 11. Distribution des nuages 12. Travail individuel : Ecriture de son rêve et de son prénom sur le nuage 13. Relevé des nuages Consigne écrite et lue Dictée à l adulte pour 2 élèves rencontrant de grandes difficultés à l écrit ACTIVITE 5 - Un adulte dans chaque équipe 14. Constitution de 2 équipes de 5, A et B, debout dans la classe, face à face 15. Explication de la règle du jeu Faire deviner le rêve de son camarade à un élève de l équipe adverse Permet à certains élèves de bouger Consignes écrites et lues 29

Possibilité d une seule réponse Si auteur de rêve découvert = une friandise à dévorer à la récréation au découvreur du rêve Si auteur du rêve non découvert = une friandise à dévorer à la récréation au détenteur du rêve Arbitres : Mesdames Delmoral et Filliâtre Cadre bienveillant et sécurisé Stimulation Enrôlement Félicitations 16. Distribution à chaque élève des 2 équipes, d un nuage rêve d un de ses coéquipiers 17. Jeu coopératif : Déroulement du jeu En fonction du temps, un voire 2 élèves nous racontent leur rêve l équipe gagnante remporte le gâteau du goûter et le reste des bonbons à partager avec l ensemble des élèves de l unité, à la récréation Renforcement positif RECREATION ET GOUTER 30

Vincent van Gogh (1853-1890), La méridienne ou La sieste (d'après Millet) - décembre 1889-janvier 1890, Huile sur toile, H. 73 ; L. 91 cm- RMN-Grand Palais (Musée d'orsay) / Hervé Lewandowski, 31

Site internet : http://www.youtube.com/watch?v=r21zjbak_6u 32

Nuage à rêve Noter son prénom sur le premier trait du nuage Noter son rêve sur le second trait du nuage 33

SEQUENCE PASSER D UN MONDE A L AUTRE Récréation Apprendre à se connaitre seul, avec les autres Fiche Professeur ACTIVITE LUDIQUE : VIVRE ENSEMBLE Matériel Planches à jouer 5 de «Si j étais je serais» 5 planches «Qualité/Défaut J aime/j aime pas» Cartes à jouer 20 cartes «qualité» et 20 cartes «défaut» 20 cartes «J aime» et 20 cartes «J aime pas» 5 cartes de chaque élément «si j étais je serais» animal, fleur, couleur, objet, sport, saison, fruit, rêve, boisson, pays, Loisir, métier Nombre de joueurs : 2 à 5 Règle du jeu : Pour commencer une partie, chaque participant reçoit une planche de «Si j étais je serais» et une planche de «Qualité/Défaut - J aime/j aime pas» Toutes les cartes sont mélangées et forment une pioche sur la table. Chacun son tour, chaque participant tire une carte. Il la garde s il peut la déposer sur une de ses planches, sinon il la rejette en formant un tas de cartes à côté de la pioche. Et ainsi de suite jusqu à ce qu un des participants réussit à remplir ses 2 planches. Pour gagner Lorsqu un des participants a ses 2 planches remplies, pour gagner, il se présenter à ses camarades, pour cela, il doit en 2 minutes: Faire son portrait chinois Donner 3 de ses qualités et 3 de ses défauts Dire 3 choses qu il aime et 3 choses qu il n aime pas Si au bout de 2 minutes, il n a pas réussi, il doit reposer dans la pioche les cartes auxquelles il n a pas sues répondre et reprendre le jeu avec ses camarades 34

Planche à reproduire et Cartes à jouer à découper 35

Planche à reproduire et Cartes à jouer à découper 36

SEQUENCE PASSER D UN MONDE A L AUTRE Séance 5 «Deviens ce que tu es» Fiche Professeur Problématique : Vers le livret de parcours professionnel? Support : Fiches des séances précédentes Maquette du livret de parcours professionnel à compléter Objectifs : Réinvestir capacités, connaissances et attitudes mises en œuvre lors de la séquence. Identifier ses points forts et ses points faibles Organiser la composition d un document numérique, prévoir sa présentation Saisir et mettre en page un texte numérique 1. Présentation de la séance, de l objectif principal «Réaliser une fiche présentation personnelle à son image, donc originale, dans le livret de parcours de formation» ACTIVITE 2. Explication de l activité 3. Travail individuel en autonomie : Rassembler et trier toutes les informations données sur soi à partir des activités des séances précédentes Créer sa page personnelle sur poste informatique EVALUATION SEQUENCE Validation des compétences acquises du socle commun sur le livret de compétences de l élève Palier 1, Palier 2, Palier 3 évoquées lors de la présentation de la séquence 37