Section des Formations et des diplômes Évaluation du diplôme de l École nationale supérieure d'art de la Villa Arson (Nice) DNSEP Option : Art Novembre 2010
Section des Formations et des diplômes Évaluation du diplôme de l École nationale supérieure d'art de la Villa Arson (Nice) DNSEP Option : Art Novembre 2010
Présentation de l École La création de l école nationale des arts décoratifs de Nice remonte à 1881. C est en 1960 qu un ambitieux projet voit le jour : il s agit d un projet d ouverture d un lieu unique dédié aux arts plastiques réunissant toutes les composantes de la création contemporaine avec une dimension internationale. De 1970 à 1983, un premier directeur suit le dossier en étroite collaboration avec l agence d architecture Marot-Tremblot-Allard. L idée est de concevoir un espace de rencontres, de formations, d échanges en mêlant les domaines de la création. L architecte a édifié un ensemble de constructions sur deux hectares tout en préservant le bâtiment principal de la fin du 18 ème siècle. L établissement est inauguré en 1972, il offre un aspect très novateur. Il comporte une école des arts décoratifs avec les options «Communication», «Art», «Scénographie», avec un vaste dispositif en matière de théâtre, également un ensemble important de résidences d artiste, de chambres pour les étudiants, un restaurant, une vaste bibliothèque. En 1984, l établissement connaît une nouvelle évolution : le Centre artistique de rencontres internationales devient Centre national d art contemporain et l école devient Ecole Pilote Internationale d Art et de Recherche (EPIAR). En 1985, est nommé un directeur artistique pour l ensemble de la structure Ecole et Centre d art. Ce dispositif dure 10 ans. La création du centre d art correspond à une nouvelle politique, chacune des composantes va enrichir le dispositif d ensemble. La formation des étudiants est renforcée par la présence des artistes, les enseignants sont recrutés sur la notoriété d une pratique artistique. Les artistes invités peuvent bénéficier des bourses du Ministère de la Culture. En 1985, l Ecole pilote internationale d art et de recherche perd ses options multiples pour conserver une option «Art». De jeunes artistes trouvent là les moyens de leur production d exposition. Les artistes doivent présenter leur travail aux étudiants et ceux-ci peuvent également les assister, participer aux montages des expositions et à leur décrochage. Les étudiants sont également chargés de la médiation culturelle. En 1995, la Villa Arson devait devenir Institut national de recherche artistique et pédagogique, mais finalement, en décembre 2002, la réforme aboutit à un établissement public administratif comme les autres écoles nationales en régions. En 2001, l école est dotée d un laboratoire du numérique et du son. Cet atelier est un atout pour l enseignement de l image et du son et permet la constitution d un groupe de recherche «Locus Sonus». Un partenariat se développe avec l école d Aix et avec l école de l Image à New York (Tisch School). En 2006 est nommé un directeur général qui met en place un programme de réhabilitation des espaces qui comprend une modernisation des équipements pédagogiques et la création de nouveaux outils. L année 2006 est également marquée par le réaménagement de la bibliothèque et son informatisation. Ce service va apporter un soutien actif aux étudiants. Les archives du centre d art vont être également numérisées et intégrées à la documentation importante de ce centre de ressources (le fonds compte 40 000 références). En 2009 est hébergée l association «l Eclat» qui a le statut de pôle régional de formation à l image. Un projet de rencontres méditerranéennes en partenariat avec la FEMIS et Cultures-France doit être négocié. Ces dernières années, l école s est engagée dans un processus de refonte en profondeur de ses modalités pédagogiques afin de correspondre aux exigences de l harmonisation européenne. La Villa Arson a la particularité d être un établissement public d enseignement supérieur associé à un centre d art contemporain et à une résidence d artiste. Présentation de l option Art Jusqu en 1985, l école proposait trois options : «Communication», «Art» et «Scénographie». Après cette date l école ne conserve que l option «Art». Cette option est proposée du DNAP au DNSEP. Les étudiants bénéficient de l excellence et de la notoriété de ses enseignants (artistes, théoriciens, critiques) qui contribuent activement à penser et produire l art actuel. L école compte actuellement 190 étudiants dont 35 inscrits en cinquième année. 3
Appréciation générale La Villa Arson a incontestablement les moyens de répondre aux préconisations de l'harmonisation des enseignements artistiques européens. L établissement s est donné les moyens de structurer son adossement à la recherche en assurant le développement de trois lignes de recherche où s entremêlent expérimentations artistiques et recherches en art associées à des laboratoires scientifiques français et étrangers. L école est attractive : elle profite de la spécificité même du site qui présente l avantage de comporter à la fois un centre d art contemporain, des résidences d artistes et une médiathèque spécialisée. Une meilleure coordination de ces différents départements semble nécessaire. Dans le cadre de la mise en place des mémoires, l équipe pédagogique est sous encadrée car elle comprend un seul docteur et un seul enseignant habilité à diriger des recherches (HDR), les autres enseignants étant agrégés. Le dossier, extrêmement bien structuré, révèle la richesse du champ de compétence de la Villa Arson en matière de politique éditoriale (création de collection, édition de catalogue) et de pratiques curatoriales. Ces activités contribuent indéniablement au développement de la réflexion scientifique. Elles semblent paradoxalement à peine assumées comme relevant de la recherche en art en dehors du contexte universitaire. Points forts : Le caractère unique du lieu à l'échelle européenne associant une école d'art, un centre d'art, des résidences, une médiathèque et des structures d'hébergement sur une surface de 20 000 m 2. La complète réfection des lieux sur les quatre dernières années renforce la potentialité du site et de la formation, au profit de la création. La notoriété nationale et internationale des enseignants, des professeurs qui encadrent les pratiques artistiques personnelles et des intervenants. La pertinence et l originalité de trois lignes de recherche, déjà reconnues dans le champ artistique et scientifique national et international, formalisées par des conventions pérennes avec des partenaires académiques identifiés. Un mémoire en place bénéficiant du savoir-faire et des compétences dans la conception, l élaboration, la conduite et la valorisation d un projet artistique qui contribuent à l enrichissement scientifique des domaines artistiques, esthétiques et technologiques. Points faibles : Une politique efficiente d'adossement socio-professionnel en matière de stages et d insertion professionnelle qui est encore en devenir. Le développement international qui se borne à des échanges individuels. Un suivi de l insertion professionnelle des étudiants à mettre en place. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations éventuelles pour l établissement L école a pris conscience de l importance que revêt une ouverture vers l extérieur bien menée. L adossement socio-professionnel interne à travers l activité des résidences et des parcours des enseignants est certes très positif mais la nécessité de favoriser les coopérations professionnelles avec les entreprises est un chantier à développer. L établissement bénéficie d un contexte singulier (centre d art, médiathèque, résidences d artistes) mais il doit veiller à mieux structurer la synergie interne entre ses différentes composantes. 4
Afin de résoudre la délicate équation entre notoriété des enseignants et compétences méthodologiques en matière de recherche, un plus grand nombre, au sein de l équipe, d enseignants titulaires du grade de docteur ainsi que la création d une fonction de directeur des études sont recommandés afin d accompagner au mieux les étudiants et de mettre en place une évaluation plus régulière. L établissement devrait assumer plus clairement les activités liées aux trois lignes de recherches et les présenter comme modèles possibles et réels pour la recherche en école d art. Avis détaillé de l option Art 1 OBJECTIFS (scientifiques, artistiques et professionnels) : Bien qu encore en cours de définition en raison de leur introduction récente dans les problématiques de formation au sein des écoles d'art, les objectifs scientifiques irriguent les enseignements (cours théoriques), les huit ARCs (atelier de recherche et création), les conférences et les workshops animés et organisés par des personnalités de renommée. C est dans ce contexte que s est pensée la mise en place du mémoire. Les objectifs scientifiques découlent des axes de recherche qui ont émergé au sein de la Villa Arson et plus précisément sur les trois lignes de recherche Locus Sonus, La forme des Idées et Double Bind / Arrêtez d essayer de me comprendre!. En raison de la qualité des propositions scientifiques et artistiques, ces trois lignes bénéficient notamment d un soutien financier du Conseil de la recherche du Ministère de la Culture ; elles permettent de développer des conventions pérennes avec des acteurs de la recherche académique. Les objectifs artistiques sont assurés par la spécificité même du site sur lequel est implantée l école où l on retrouve un centre d art, des résidences d artiste et une médiathèque spécialisée. Workshops, conférences et expositions favorisent les échanges entre les étudiants et les acteurs importants de l art actuel. Un tel dispositif permet à chaque étudiant d être en prise directe avec les problématiques les plus contemporaines de la création. S agissant des objectifs professionnels, l'objectif premier de la Villa Arson est de former des artistes aptes à se positionner professionnellement sur la scène artistique nationale voire internationale. Les acquis de la formation permettent également aux étudiants qui ne pourront pas aborder une telle carrière, d'accéder à une palette diversifiée des métiers de la culture (galerie, métier de l édition, édition Internet). Les étudiants profitent de la proximité du centre d art pour participer au montage-démontage des expositions et s exercer aux métiers de la médiation culturelle. Toutefois, ce dernier aspect est encore à améliorer. 2 CONTEXTE (positionnement, adossement recherche, adossement aux milieux socioprofessionnels, liens pédagogiques avec d autres écoles et instituts, ouverture internationale) : La Région Provence-Alpes Côte d Azur dispose d'une formation en arts plastiques abondante et diversifiée. La Villa Arson fait partie du réseau des écoles du Grand Sud (Nice, Toulon, Marseille, Aix-en-Provence, Arles, Avignon, Nîmes, Perpignan et Monaco). Elle est la seule école nationale supérieure de la région à délivrer une formation en cinq ans, du DNAP au DNSEP. Les étudiants bénéficient de l excellence des enseignants et des artistes présents. L école se situe dans un environnement universitaire très favorable avec la présence de l Université de Nice Sophia Antipolis et notamment son UFR Lettres, Arts et Sciences Humaines qui comprend des départements Arts, Danse, Musique et Théâtre. Un protocole de convention cadre entre l Université et le Centre national d art existe depuis 2008. Des liens existent entre le département art/communication/langage de l Université et la Villa Arson à travers la participation d enseignants et d étudiants à divers séminaires établis en commun accord. L école développe également des liens avec l Université de Provence et l Université Paris 1. L établissement est également au cœur d un réseau culturel régional très dense, avec par exemple le Musée d art moderne et contemporain (MAMAC), le Musée des beaux arts de Nice, le Musée de la photographie André Villers à Mougins. La Villa Arson est particulièrement active et féconde en matière d expérimentation artistique et de recherche en art. Trois lignes de recherche sont actuellement en activité. La première (Locus sonus), un modèle du genre, est la plus ancienne. Elle procède d une initiative propre à l école et a su d emblée formuler un vrai projet de recherche dont l objectif est d expérimenter les aspects innovateurs des formes artistiques sonores. Initiée en 2004, cette ligne 5
combine l expérimentation pratique et l évaluation critique en interrogeant les environnements sonores selon deux axes : audio en espace et audio en réseau. Cette ligne a su fédérer universitaires, chercheurs, ingénieurs appartenant à des laboratoires européens et étrangers dont des équipes du LAMES/CNRS, du CRESSON/CNRS et de la School of the art Institute of Chicago. Une synthèse de travaux théoriques, historiques, techniques et critiques est publiée dans le cadre de la recherche. La seconde ligne, La forme des idées, associant aussi les écoles d art de Lyon et de Montpellier, déplace la recherche théorique et critique (dite conventionnelle) sur des terrains plus risqués et à forte intensité expérimentale. Elle associe l Espace d art contemporain HEC (Paris), Glassbox, le Pôle régional d éducation artistique et de formation au cinéma PACA (L Eclat) et la Direction de l eau et de la biodiversité du Ministère de l écologie, de l énergie et du développement durable. L équipe scientifique est composée de philosophes, maitres de conférences à l Université de Nanterre et de l University of Essex, d enseignants de l école d art, du directeur du centre d art de la Villa Arson, de théoriciens et d artistes de renommée. Cette ligne contribue notamment au renforcement de la politique d'édition au profit de la recherche avec la création en co-édition avec Actes Sud d'une collection intitulée "Constructions" (deux ouvrages parus en 2010). La troisième ligne (Double Bind / Arrêtez d essayer de me comprendre!), reposant sur les activités de la Villa Arson, est originale et innovante à plus d un titre. En lien avec l exposition produite par le centre d art, cette ligne, qui étudie les processus de transmission de l œuvre d art d aujourd hui, manifeste la capacité de proposition de projets propres au champ artistique des écoles d art associées aux centres d art : capacité à concevoir un thème de recherche, à formuler une problématique, à produire des connaissances et des expériences par le biais d expositions et de publications. Cette dernière ligne assure également un terrain d apprentissage et un débouché pour les enseignements de master pro des métiers de la culture, plus précisément ceux de l Université de Paris 1. L école propose en interne une part importante de l adossement socio-professionnel à travers l activité des résidences et des parcours des enseignants. Elle gagnerait à développer ses coopérations avec les entreprises et les institutions exerçant dans les divers domaines concernés par la formation. La Villa Arson fait partie du réseau d écoles nationales. Par ailleurs, le réseau du Sud a favorisé les liens entre écoles d art. Les partenaires académiques sont également identifiés et activés sur des projets au long cours, la recherche en particulier. Les activités du site sur lequel est implantée la Villa Arson (centre d art et résidences d artistes) font que l école est spontanément ouverte sur le monde. Près de la moitié des étudiants en 2009-2010 a été en mobilité à l étranger. L école a renforcé des cours de «français langue étrangère» pour l ensemble des étudiants étrangers. Un poste de chargé des partenariats et des relations internationales (Catégorie A) a également été créé. La Villa cultive des échanges transfrontaliers avec l Université La Libera, Universita mediterranea «Jean Monnet» de Bari (Italie). Elle a initié des échanges avec Taïwan et la Chine. Cependant la politique de partenariat est trop centrée sur les échanges avec les étudiants. Il faut poursuivre le développement de la politique de conventionnement des structures internationales. 3 ORGANISATION GLOBALE DE L OPTION (structure de la formation et de son organisation pédagogique, politique des stages, mutualisation et co-habilitations, pilotage de la formation) : Depuis l automne 2009 s est mis en place le mémoire, pierre d angle de l introduction d une méthodologie de la recherche plus exigeante. Les responsables de l'option «Art» sont des personnalités fortement inscrites sur la scène artistique et critique nationale. L'école compte des artistes de grande réputation qui pour la majorité d'entre eux exercent des enseignements dans les disciplines théoriques. Ils sont chercheurs, auteurs, critiques et prennent part aux enjeux de la recherche liée à l art contemporain. Etant donné le nombre important d étudiants inscrits en cinquième année (35), on peut s interroger sur le petit nombre de directeurs de recherche pourvus des diplômes requis : doctorat et HDR. Il existe au sein de la Villa Arson une longue tradition d accueil des étudiants au sein des activités professionnelles du centre d art (régie, conception, médiation, etc.). En 2010, plus d une trentaine d étudiants a œuvré sur les montages d expositions, une dizaine sur la médiation et une demi-douzaine sur l accompagnement photographique. D autres stages se distribuent dans les secteurs de l audiovisuel au sein des institutions de diffusion 6
de l art contemporain, avec Les Ballets de Monte-Carlo pour un stage en scénographie. La politique de stages, qui trouve sa place depuis peu dans le dispositif de formation de la Villa, doit donc être confortée. Le pilotage de la formation s'inscrit dans le cadre formel et réglementaire qui régit le fonctionnement de l'établissement. Comme toutes écoles nationales supérieures, celle de Nice est dotée des instances de pilotage permettant, du Conseil d'administration au Conseil de la recherche de la pédagogie et de la vie étudiante, de rassembler les différents collèges élus d'enseignants et d'étudiants sur les questions centrales de la formation. 4 BILAN DE FONCTIONNEMENT (origines géographiques constatées des étudiants, flux, taux de réussite, auto-évaluation, analyse à 2 ans du devenir des diplômés, bilan prévisionnel pour la prochaine période) : Concernant les origines géographiques constatées, 34 % des étudiants proviennent de la région PACA, 55 % proviennent d autres régions. Les candidats étrangers représentent 11 %, le taux reste inchangé depuis 2005. Il faut également remarquer que peu d étudiants quittent l établissement en cours de cursus, mais les différents cycles sont régénérés par des arrivées d étudiants extérieurs. Le taux de réussite aux diplômes avoisine les 100 %. Les procédures d'évaluation des enseignements doivent se mettre en place. L'historique d'insertion des anciens étudiants reste à mettre en place afin de permettre un suivi des diplômés. 7
Observations du directeur