La dictée
Les questions Qu'entend- on par «dictée»? Quels (s) intérêts(s) à la mettre en place? Pour quels objectifs?
1ères réponses La dictée est un dispositif, que l'on met en place pour répondre à des objectifs d'apprentissage Les nombreuses formes de dictées nécessitent une réflexion pour inscrire celles-ci dans une démarche d'apprentissage.
Les programmes Les programmes 2008 évoquent de façon précise la dictée, en lien avec les connaissances orthographiques mais aussi avec l'écriture
Comparatif programmes 2002 et 2008 Cycle 2 Programmes 2002 Ces compétences sont relativement différentes et supposent des situations d apprentissage spécifiques (la dictée ne peut tout régler) Compétences - en situation d écriture spontanée ou sous dictée, marquer les accords en nombre et en genre dans le groupe nominal régulier - en situation d écriture spontanée ou sous dictée, marquer l accord en nombre du verbe et du sujet dans toutes les phrases où l ordre syntaxique régulier est respecté.
Comparatif programmes 2002 et 2008 Cycle 2 Programmes 2008 Compétences Orthographe CE1: - Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales. - Dans les productions dictées et autonomes :. respecter les correspondances entre lettres et sons,. en particulier, respecter les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (c/ç, c/qu, g/gu/ge, s/ss),. orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots-outils appris au CP,. marquer l accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l ordre sujet-verbe est respecté,. dans le groupe nominal simple, marquer l accord de l adjectif qualificatif avec le nom qu il qualifie
Comparatif programmes 2002 et 2008 Cycle 2 Programmes 2008 Compétences Écriture CP: Écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et de courtes phrases dont les graphies ont été étudiées. CE1: Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances orthographiques et grammaticales
Au cycle 2 Mise en place d'activités de dictée préconisées par les programmes La programmation de ces activités est en lien direct avec les progressions en vocabulaire,grammaire, orthographe
Comparatif programmes 2002 et 2008 Cycle 3 Programmes 2002 «Dans cet apprentissage, la place de la dictée qui a longtemps été prédominante mérite d être reconsidérée. Sans être l unique moyen d évaluation, ni toujours le plus probant, elle permet l évaluation des acquis, tant en orthographe lexicale qu en orthographe grammaticale mais, selon la manière dont elle est pratiquée, elle peut aussi devenir une intéressante situation d apprentissage.» (doc accompagnement).
Comparatif programmes 2002 et 2008 Cycle 3 Programmes 2002 Pas d'indication spécifique concernant la dictée Programmes 2008 La pratique régulière de la copie, de la dictée sous toutes ses formes et de la rédaction ainsi que des exercices diversifiés assurent la fixation des connaissances acquises.
Comparatif programmes 2002 et 2008 Cycle 3 Programmes 2008 Compétences Orthographe CE2: Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe. CM1: Écrire sans erreur sous la dictée un texte d une dizaine de lignes en mobilisant les connaissances acquises. CM2: Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins dix lignes en mobilisant les connaissances acquises.
Au cycle 3 Mise en place d'activités de dictée préconisées par les programmes La programmation de ces activités est en lien direct avec les progressions en vocabulaire,grammaire, orthographe Variable ajoutée : nombre de lignes du texte dicté
Socle commun de connaissances et de compétences Pilier 1: La maîtrise de la langue française Compétences attendues en fin de CE1 L élève est capable de : écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales ; Compétences attendues en fin de CM2 L élève est capable de : orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu à la connaissance du vocabulaire ;
Les différentes formes de dictées
Auto dictée :Mémoriser un texte court, qui a été préparé en classe et le restituer sans erreur Dictée mémoire : de mots ou de phrases appris et rassemblés dans un répertoire Dictée " sondage " : avant une activité orthographique Dictée partielle : texte avec seulement quelques mots à écrire Dictée préparée : à l'avance, le lexique ou des notions sont travaillées. Dans certains cas la dictée est faite puis corrigée, puis donnée de nouveau
Dictée expliquée : en commun, en cours de dictée... Dictée dirigée : dictée où le maître attire l'attention sur les problèmes orthographiques. Dictée problème : en général courte, sur une phrase ou une série posant un problème à résoudre le plus souvent en groupe Dictée sans faute : exercice avec échanges collectifs ayant pour but de travailler le doute orthographique
Dictée avec outils : dictée où l'enfant peut s'aider en général lors de relectures de répertoires, fichiers " analogiques ", dictionnaires, dictionnaires de conjugaison pour chercher seul ses erreurs. Dictée de contrôle: permettant d'évaluer les acquis Dictée à l'adulte : permettant à la classe de réfléchir collectivement aux choix orthographiques d'un texte écrit en commun Dictée participative: Lors de la dictée,les élèves posent des questions, auxquelles l'enseignant ne répond que par oui ou non
JP. Jaffré chercheur au CNRS La dictée est-elle également à proscrire? La dictée est un bon outil d'évaluation mais elle ne permet pas vraiment d'apprendre l'orthographe. De plus, elle n'évalue qu'une compétence très particulière. Au cours d'une dictée, un élève doit en effet transformer un matériau phonique en un matériau graphique, c'est-à-dire faire correspondre des sons et des lettres. Il s'agit d'un exercice très spécifique qui n'aide pas un scripteur à maîtriser l'orthographe quand il est en situation de production
Il ne faut pas oublier que la raison d'être de l'orthographe, ce n'est pas l'orthographe elle-même mais la production - ou la lecture - de textes. C'est ce qui me fait dire que, loin des exercices du Bled et de la dictée, ce qui fait la compétence orthographique d'un individu, c'est sa capacité à gérer des problèmes en situation de production écrite.
E. Fontaine: * La dictée est-elle un exercice d évaluation de l'orthographe? Un exercice d évaluation est d abord un instrument de mesure de ce qui a été effectivement acquis. Qui dit mesure, dit étalonnement précis, par rapport à une référence rigoureusement définie. La dictée, qui est notée par une curieuse opération de soustraction, répond particulièrement mal à l exigence de mesure : cinq fautes dans une dictée confèrent la note zéro (donc nulle) à une performance qui contient au moins 95% de bon Peut-on parler d évaluation en ce cas? Quant à mesurer ce qui a été effectivement appris, la dictée en est bien incapable : comment un texte d auteur, même s il contient quelques allusions au travail effectué antérieurement, pourrait-il en mesurer les acquis, perdus que sont ceux-ci au milieu de tant d impondérables extérieurs au travail?
E. Fontaine: * La dictée est-elle un exercice d évaluation de l'orthographe? Un exercice d évaluation est d abord un instrument de mesure de ce qui a été effectivement acquis. Qui dit mesure, dit étalonnement précis, par rapport à une référence rigoureusement définie. La dictée, qui est notée par une curieuse opération de soustraction, répond particulièrement mal à l exigence de mesure : cinq fautes dans une dictée confèrent la note zéro (donc nulle) à une performance qui contient au moins 95% de bon Peut-on parler d évaluation en ce cas? Quant à mesurer ce qui a été effectivement appris, la dictée en est bien incapable : comment un texte d auteur, même s il contient quelques allusions au travail effectué antérieurement, pourrait-il en mesurer les acquis, perdus que sont ceux-ci au milieu de tant d impondérables extérieurs au travail?
* Mais la dictée préparée? Si la dictée est proposée peu de temps après la préparation, tout le travail effectué dont l objectif intéressant est de mobiliser les connaissances nécessaires, mobilise en fait, la mémoire à court terme, et les connaissances n y jouent qu un rôle restreint. Pour l élève, il s agit de retenir jusqu à la dictée la graphie des mots du texte ; et comme les enfants ont en général une mémoire visuelle assez développée, ils cherchent surtout à se rappeler, plus qu à comprendre le discours du maître.
* La dictée dirigée? Il est vrai que c est là une amélioration sensible des dictées traditionnelles, dans la mesure où ses présupposés sont beaucoup plus rigoureux. En fait, cette forme de la dictée, qui s efforce de faire réfléchir les élèves au moment où il écrit, en attirant leur attention sur les problèmes à résoudre au moment de les résoudre, se propose de faire acquérir l orthographe par une écriture totalement consciente. D où la mise en œuvre de moyens divers, au cours même de la dictée : rappel de règles, rapprochements avec d autres mots de la même famille, rappels de conjugaison etc
Cette volonté de rendre consciente une activité aussi importante que celle d écrire un texte est loin de manquer d intérêt. Malheureusement, elle n est guère adaptée à la situation orthographique: que dirait-on d un moniteur d auto-école qui exigerait de son élève qu il commente et justifie au fur et à mesure tout ce qu il fait quand il conduit?
La dictée participative: une séance filmée au CM1 et au CM2 Ecole J. Ferry - HEM
La dictée quotidienne une expérience menée par une enseignante de CP école M. curie HEM
Quelle programmation?
Les variables: longueur du texte dicté: mots phrases texte notions: lien direct avec les apprentissages en cours temps d'apprentissage où la dictée st programmé
Quelle programmation? Des éléments de réponse contenus dans les programmes Une programmation des dictées en fonction des différents temps de l'apprentissage