Programme pour le cycle FRANÇAIS Inspection de l éducation nationale de Chanteloup les Vignes Thomas Letessier Florence Ducasse
références BO n 17 du 23 avril 2015, SCCCC BO spécial n 11 du 26 novembre 2015, Programmes d enseignement
Cycle 3 : une période du CM1 à la 6 ème Enjambement entre l école et le collège Conforter les premiers apprentissages
Volume horaire Durée annuelle : 288 heures Durée hebdomadaire moyenne : 8 heures * Français : 10 heures hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes d'oral, de lecture et d'écriture qui prennent appui sur l'ensemble des champs disciplinaires.
Architecture Introduction Attentes en fin de cycle Tableau synoptique : o une colonne "Connaissances et compétences associées", o une colonne " Exemple de situations, d'activités et de ressources pour l'élève" Repères de progressivité Croisements entre enseignements
Les "compétences travaillées", en rapport avec les domaines du S4C Comprendre et s exprimer à l oral (domaines 1, 2, 3) Lire (1, 5) Écrire (1) Comprendre le fonctionnement de la langue (1, 2)
Un classement «traditionnel» des attendus Langage oral Lecture et compréhension de l écrit Écriture Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) Culture littéraire et artistique
Langage oral Attendus de fin de cycle -Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte. -Dire de mémoire un texte à haute voix. -Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur un diaporama ou autre outil numérique. -Interagir de façon constructive avec d autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
Continuités / Nouveautés Langage oral Continuités Nouveautés Écouter pour comprendre un message oral, un Apprentissage explicite (séances explicites avec propos, un discours, un texte lu. respect de critères de réalisation / critères de réussite). De nombreux exemples de situations Parler en prenant en compte son auditoire. donnés. Participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées. Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine) Adopter une attitude critique par rapport au langage produit.
Repères de progressivité à prendre en compte pour la progressivité : -éléments de la situation (familiarité du contexte, nature et présence des interlocuteurs ) -caractéristiques des supports de travail et / ou des discours produits (longueur, complexité, degré de familiarité ) -modalités pédagogiques (de l étayage vers l autonomie).
Repères de progressivité CM1 CM2 6 e Ecouter un récit et répondre à des questions sans se référer au texte Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou un diaporama en prenant en compte son auditoire Mémoriser et oraliser un texte en prenant en compte son auditoire Interagir de façon constructive avec d autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
Lecture et compréhension de l écrit Attendus de fin de cycle -Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapte a son âge et réagir a sa lecture. -Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines.
Lecture : Continuités / Nouveautés Continuités Renforcer la fluidité de la lecture. Comprendre un texte. Lecture et compréhension de l écrit Nouveautés La poursuite des apprentissages du code, de la lecture silencieuse et à haute voix., jusqu'en 6 e Mémorisation de mots fréquents et réguliers. On insiste : -sur l enseignement explicite de la compréhension afin de doter les élèves de stratégies efficaces -sur l importance de rendre les élèves conscients des moyens qu ils mettent en œuvre pour comprendre : «il ne s agit pas de répondre à des questionnaires qui baliseraient pour eux la lecture». Cahier ou carnet de lecture : pour noter ses réactions de lecteur, copier des poèmes, des extraits de texte, affiches, blogs. Utilisation d enregistrements numériques pour aider les élèves à identifier leurs difficultés et à renforcer l efficacité des situations d entrainement à la lecture à haute voix. Des temps de lecture silencieuse doivent être ménagés tout au long du cycle Les attendus en relation avec «la culture littéraire et artistique»
Repères de progressivité CM1 CM2 6 e 5 ouvrages litt. de jeunesse 2 ouvres classiques 4 ouvrages litt. de jeunesse 3 ouvres classiques 3 ouvrages litt. de jeunesse 3 ouvres classiques Lectures silencieuses en classe De la lecture accompagnée par l adulte à la lecture Activités de compréhension Les PLC ont plus spécifiquement la charge d affermir et de développer les compétences de lecture liées à la compréhension et l interprétation des textes littéraires, + faire lire des textes documentaires, des articles de presse, des documents composites. +travail spécifique de compréhension en fonction des besoins des élèves. Étude d au moins une œuvre cinématographique
Écriture Attendus de fin de cycle -Écrire un texte d une à deux pages adapte à son destinataire. -Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.
Continuités / Nouveautés Continuités Écrire à la main de manière fluide et efficace. >copie de poèmes Nouveautés >de cinq à dix lignes Écrire avec un clavier rapidement et efficacement. Apprentissage méthodique de l usage du clavier. Entrainement à l écriture sur ordinateur. Recourir à l écriture pour réfléchir et pour apprendre Produire des écrits variés en s appropriant les différentes dimensions de l activité d écriture Réécriture à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte. Prendre en compte les normes de l écrit pour formuler, transcrire et réviser. («Rédaction», programme 2008) On parle de «séquences d enseignement de deux à quatre semaines qui permettent de mettre en œuvre le processus d écriture». On garde une trace écrite des ouvrages lus dans un «cahier de littérature, sous format papier ou numérique»
Repères de progressivité CM1 CM2 6 e Gestes de l écriture cursive Développer une plus grande vigilance orthographique lors d une production d écrit Pratiquer des réécritures pour améliorer son texte Production d écrits autonome avec fort étayage de la phase prérédactionnelle Production d écrits autonome Écrire 2 pages cohérentes, adaptées au destinataire, en respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.
Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) Attendus de fin de cycle -En rédaction de textes dans des contextes variés, maitriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet place avant le verbe et proche de lui, sujet compose d un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l accord de l attribut avec le sujet. -Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.
Continuités / Nouveautés Continuités Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) Nouveautés Principes : l enseignement de l orthographe a pour référence les rectifications orthographiques publiées par le JO du 6 décembre 1990 Un apprentissage explicité et réflexif centré sur les régularités. L étude de la langue pratiquée à la fois dans des activités en contexte et dans des activités décrochées. L appui sur les opérations linguistiques fondamentales : substitution, déplacement, ajout, suppression.
Continuités / Nouveautés Continuités Maitriser les relations entre l oral et l écrit Acquérir la structure, le sens et l orthographe des mots. Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe Nouveautés Nouveaux termes : observations morphologiques, mise en réseau de mots, constitution de réseaux de mots. Découverte des bases latines et grecques, dérivation et composition à partir d éléments latins ou grecs. Elaboration de règles de fonctionnement construites sur les régularités.
Continuités / Nouveautés Continuités Observer le fonctionnement du verbe et l orthographier Identifier les constituants d une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique ; distinguer phrase simple et phrase complexe. Nouveautés Travailler sur les ressemblances morphologiques, les régularités, sur les marques du temps. notion de «groupes de verbes» classement en f(x) de ressemblances morphologiques (verbes en er / en dre / en -ir / en oir ) Mémoriser la conjugaison de : «être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, devoir, vouloir» au présent, l imparfait, futur et aux 3 ème pers du PS.
Repères de progressivité CM1 CM2 6 e Amplifier et réduire une phrase Distinguer les compléments du verbe des compléments de phrases Identifier les compléments du nom Distinguer les différents déterminants (articles définis, indéfinis, partitifs, dét. possessifs et démonstratifs) Mémoriser et se remémorer l orthographe des mots fréquents Sujet / prédicat de la phrase (phrase complexe) Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques Connaitre les propriétés de l attribut du sujet
Repères de progressivité CM1 CM2 6 e Classement sémantique des préfixes et des suffixes Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie
Repères de progressivité CM1 CM2 6 e Radical du verbe / marque du temps / marque de personnes Savoir conjuguer être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, et vouloir, à l imparfait, au futur, au présent et aux 3émes personnes du passé simple Savoir conjuguer être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, et vouloir, au présent du conditionnel et à l impératif Accords des participes passés avec être et avoir Avoir compris la construct du plus que parfait
Repères de progressivité CM1 CM2 6 e Consolidation de l accord en genre et en nombre dans le GN Consolidation de l accord sujet / verbe