Groupe/Équipe n 5. Dupont Florence, Libotte David, Poirrier Roxane, Schoonheyt Julie

Groupe/Équipe n 5 Dupont Florence, Libotte David, Poirrier Roxane, Schoonheyt Julie Tuteur : Bregge Franco Responsable : Decamps Sandrine

Table des matières 1. Introduction... 4 2. Typologie(s) utilisée(s)... 5 2.1. La typologie Educnet... 5 2.2. La typologie de Denis... 6 3. En bref... 9 3.1. A l occasion... 9 3.2. L élève est amené à... 9 3.3. Grâce à l utilisation de...10 4. Fiche d'identité...10 4.1. Titre...10 4.2. Mots-clés...10 4.3. Auteurs...10 4.4. Champ disciplinaire...11 4.5. Niveau et cycle d enseignement...11 4.6. TIC utilisée(s)...11 4.7. Matériel & logiciel utilisés...15 5. Description de la séquence...15 5.1. Situation problème et contenu...15 5.2. Compétences visées (en lien avec la plus value de l usage pédagogique des TIC)...16 5.3. Ressources...18 a) Matériel technique et didactique...18 b) Ressources électroniques...18 c) Qualités et défauts des interfaces...19 d) Déroulement du scénario (Activités)...21 e) Évaluation...34 Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 2

f) Informations pratiques...39 6. Conclusion...40 7. Fiche technique...41 7.1. Fiche technique n 1 : Gmail...41 7.2. Fiche technique n 2 : Google doc....45 7.3. Fiche technique n 3 : Picasa...49 7.4. Fiche technique n 4 : Insérer une image dans Google doc....52 7.5. Fiche technique n 5: Windows live movie maker...54 7.6. Fiche technique n 6 : Netquiz «vrai ou faux»...60 7.7. Fiche technique n 7 : Netquiz «question à choix multiples»...63 7.8. Fiche technique n 8 : Netquiz «réponse brève»...66 7.9. Fiche technique n 9 : Netquiz «texte lacunaire»...69 7.10. Fiche technique n 10 : Google dessin...72 7.11. Fiche technique n 11 : Navigateur internet «Chrome»...79 7.12. Fiche technique n 12 : Google sites...81 7.13. Fiche technique n 13 : Google talk...86 7.14. Fiche technique n 14 : «Comment accéder au contenu de son appareil photo ou de sa caméra via l ordinateur?»...88 8. Références...89 9. Annexes...91 9.1. Modèle de fiche d identité...91 9.2. Grille d évaluation : rédaction fiche d identité...92 9.3. Grille d évaluation : commentaire audio...93 9.4. Grille d analyse d un site internet...94 9.5. Grille des compétences TIC («Passeport TIC») en lien avec les activités inhérentes à la création de KiDiZOO...95 Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 3

1. Introduction A l heure actuelle, personne ne peut ignorer la place prépondérante que prennent les technologies de l information et de la communication (les TIC) dans notre vie quotidienne et professionnelle (Internet, Word, Excel ), ainsi que l intérêt porté par les jeunes à l égard de ces technologies (Facebook, Google, ipad, ). Plusieurs auteurs ont démontré que les TIC utilisées dans le cadre de l enseignement (les TICE) suscitaient chez l élève l émergence de compétences à la fois cognitives et sociales (Chiu, 2002 ; Lipponen, 2000 ; Willinsky, 2000), mais également métacognitives (Chambers, 1999) et affectives (Reaux et Ehrich, 1998). L école a pour mission de former de futurs citoyens aux défis de ce XXIème siècle, baigné de technologies en constante évolution. Pour Perriault (2000), il est de la responsabilité de l école de développer chez les élèves les compétences nécessaires à la maîtrise des TIC (Depover, Karsenti, Komis, 2007). La présente proposition de scénario à la création en collaboration d un site internet intitulé KiDiZOO, est le fruit d une association entre étudiants montois et carolorégiens et se développe comme suit : dans un premier temps, des liens entre le projet mis en place et deux typologies (Educnet et Denis) seront élaborés. Ensuite, une présentation du travail ainsi que les différents supports utilisés seront exposés. S ensuivra une brève description des activités des élèves et une fiche d identité dans laquelle se trouve la description des TIC utilisés et les différentes séquences qui constituent ce projet accompagnées des compétences mises en œuvre. La dernière partie sera consacrée aux activités d évaluation, aux différentes fiches techniques et à un retour réflexif sur la construction de ce scénario. Plus concrètement, notre projet propose à des élèves du dernier cycle primaire de deux écoles de collaborer à la création d un site internet reprenant diverses fiches d identité d animaux, des photographies, des vidéos, des commentaires, un quizz, des jeux, Pour mener à bien celui-ci, l utilisation des différentes technologies d information et de communication (avant et après la visite du Zoo d Anvers) sera requise. Les différentes activités prévues dans le projet et les TIC utilisées laisseront une place non négligeable à la collaboration, l échange, la communication, la confrontation de points de vue ainsi qu à la négociation. L imaginaire et la créativité des élèves seront également mis en exergue. Par corollaire, cela leur donnera l occasion de mobiliser, d exercer et d enrichir leurs connaissances et compétences. Cette utilisation d Internet et des TIC nous paraît pertinente en ce sens qu elle est originale. En effet, les jeunes d aujourd hui utilisent surtout l outil informatique et Internet en particulier pour jouer, écouter de la musique et communiquer. Par le biais de notre projet, l ordinateur sera utilisé comme un moyen de création et de diffusion de l information offrant aux élèves d autres perspectives d utilisation des TIC. Nous proposons donc de partir d une situation concrète, la visite du zoo, qui motivera et mobilisera les élèves dans la réalisation du projet. De ce fait, l envie de partager les informations récoltées ainsi que les connaissances acquises seront suscitées. L enseignant jouera un rôle de médiateur lors des différentes étapes de la création du site, afin d aider les élèves à mener leur projet jusqu à son terme. L outil informatique au sens large du terme, aura ainsi un rôle prépondérant quant à la réussite de notre entreprise. Il est temps maintenant que «KiDiZOO» ouvre ses portes au public Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 4

2. Typologie(s) utilisée(s) 2.1. La typologie Educnet Notre projet de création de site internet rejoint la typologie Educnet (2001). Cette typologie présente cinq modes d utilisation des TIC en éducation : Les TIC pour rechercher, se documenter : Les élèves devront réaliser un listing des animaux se trouvant au zoo d Anvers. Il s agit d avoir accès à des informations mises à jour et en ligne (www.zooantwerpen.be) afin d extraire et de rassembler les ressources nécessaires. Pour la création des fiches d identité, les élèves devront se documenter sur la toile en utilisant divers moteurs de recherche. Ils devront confronter les informations trouvées, argumenter et justifier les choix. Différentes compétences transversales seront, dès lors, développées. En ce qui concerne la réalisation des rubriques du site KiDiZOO, les élèves seront amenés à analyser différents sites du même type afin de s en inspirer. L exercice éveillera leur esprit critique et leur demandera d argumenter, justifier et expliquer leurs choix. Les TIC pour échanger, communiquer, collaborer, coopérer : Tout au long de la réalisation du projet, les élèves seront amenés à échanger, communiquer, collaborer et coopérer. Cette utilisation des TIC est incontournable pour l accomplissement du but final. Une correspondance scolaire avec une classe du même niveau d un autre établissement, sera établie afin de planifier et réguler le travail des élèves. Tout au long des échanges, les enfants devront veiller à la formulation et à la correction des propos. Les élèves devront collaborer en participant au jugement critique des fiches d identité. La correction et la justification de celles-ci permettra un échange des savoirs. La création des questionnaires (Netquiz) et des rubriques du site demandera aux élèves des deux classes de collaborer et d échanger afin de valider les productions réalisées. Les TIC pour produire, créer, publier : Le but final de ce projet est la publication d un site sur la toile. Pour ce faire, les enfants seront amenés à produire du texte, des images et du son. Ces productions permettront de développer une meilleure qualité et lisibilité de la mise en page et de la présentation, une réflexion sur la nature et la forme des publications et la compréhension de la relation image/texte. Cette publication permettra également de donner du sens aux apprentissages, de valoriser le travail en permettant la diffusion des productions par le biais d un support original et de manipuler et utiliser des outils informatiques. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 5

Les TIC pour se former : Les élèves seront amenés à utiliser différents logiciels tout au long du projet. L utilisation de ces différents logiciels favorisera l apprentissage autonome. Par exemple, le logiciel Googledoc donnera accès aux élèves à leurs productions de leur domicile quand ils le souhaitent. Cet outil permet de se former quand on veut, où on veut et de respecter le rythme de travail de chacun. Googledoc met à disposition des utilisateurs un correcteur orthographique, il y a donc traitement des erreurs et les élèves peuvent auto-évaluer leur orthographe. Les élèves vont apprendre non seulement en produisant les fiches et le site mais également grâce aux interactivités avec l autre classe. L outil Google Talk leur permettra d avoir un retour sur le travail effectué en temps réel. Les TIC pour animer, organiser, conduire : L enseignant offrira à ses élèves la possibilité d appréhender la matière de manière différente : animation et coordination des apprentissages. Les valeurs ajoutées des TIC sont le développement de compétences nouvelles, l autonomie des apprenants et l appropriation des connaissances par la manipulation de l outil informatique. Les activités d apprentissage développées dans le scénario proposent à l enseignant de jouer un rôle d accompagnateur, de facilitateur d apprentissage, de médiateur. Il ne transmet pas le savoir, les élèves le construisent eux-mêmes en étant acteur de leur apprentissage. L enseignant est donc une personne ressource qui guidera l élève. La typologie Educnet mise en exergue ci-avant sied parfaitement à notre projet. Cependant, celui-ci présente également bon nombre de points communs avec la typologie de Denis. C est pourquoi nous pensons qu il est judicieux d également en tenir compte dans le cadre de notre projet. 2.2. La typologie de Denis L auteur présente dans cette typologie un modèle panoramique des Utilisations Pédagogiques de l Ordinateur (UPO) en tenant compte des types d applications disponibles, des utilisateurs, des paradigmes d apprentissage/enseignement et des scénarios d utilisation des logiciels préconisés par les concepteurs et enfin, des objectifs poursuivis. Figure 1 : Modèle panoramique des UPO Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 6

Ce modèle montre bien que lorsqu on utilise les TIC en pédagogie, celles-ci ne doivent pas se voir comme des outils spécifiques réservés à un domaine bien particulier. En effet, l usage d une TIC peut être investit en partie ou en totalité dans des domaines variés. Ce qui sera le cas pour notre projet. Recherche d informations : L objectif décrit par Denis pour ce domaine se base sur l exploration des ressources existantes soit pour acquérir des nouvelles compétences, soit pour la récolte d information en vue de la réalisation d un projet. Cela rejoint les points suivants de notre projet : la réalisation du listing des animaux du Zoo d Anvers via notamment la consultation du site web du zoo ; différentes recherches documentaires à effectuer sur la toile en utilisant des moteurs de recherche ; la recherche (sur le net) et l analyse d exemples de fiches descriptives d animaux et de sites internet ayant pour thématique le monde animal ; la recherche d images ou de vidéos en adéquation avec la thématique du projet. Nous sommes ici dans les démarches suivantes : la recherche et la récolte d information via l utilisation des TIC ; le développement de compétences transversales et de démarches mentales via l utilisation des TIC par le biais des confrontations des résultats de recherches, l analyse de ceux-ci, le développement de l esprit de synthèse,. Le rôle joué par l ordinateur est bien celui d outil pour l apprenant. Production de travaux avec des logiciels outils (création avec des logiciels outils) : L objectif décrit par Denis pour ce domaine est la réalisation, la production d un produit en recourant à des applications ne requérant pas un langage informatique spécifique. Il s agit par exemple, de logiciels de production bureautique. Cela rejoint les points suivants de notre projet : la création des fiches «animaux» (ajout de textes, d images, de sons, pour l aspect multimédias du site) ; la manipulation d images, de vidéos,. ; la création de la partie «jeux» du site (QCM, puzzle, ) ; la création du site internet KiDiZOO (finalité du projet). Chacune de ces activités étant prévues pour être réalisées à l aide de logiciels choisis en fonction de leur pertinence d usage. Cela rejoint les démarches de création/confrontation-confortation citées par Denis. En effet, par le biais des procédures de validation des productions d élèves avant Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 7

publication sur le site, ceux-ci seront emmenés dans une mouvance créatrice où la confrontation des opinions et des idées fera partie intégrante de la réussite du projet. La confortation des ces aspects sera le résultat de la collaboration active attendue de la part des différents intervenants dans le projet. Le rôle joué par l ordinateur sera également celui d outil pour l apprenant mais auquel on ajoutera une composante créative. Communication et collaboration : L objectif décrit par Denis pour ce domaine est l interaction par et sur les productions des élèves. Il cite également la collaboration avec autrui via des logiciels de communication (établissement ou maintien de celle-ci) ou de collaboration (plusieurs utilisateurs travaillant sur un même projet). Cela rejoint les points suivants de notre projet : la mise en place du projet ainsi que sa planification se base sur une démarche de communication suscitant l emploi de technologies le permettant (mail, chat, ) ; la création des fiches «animaux» ainsi que leur validation avant publication repose sur le paradigme de la communication (émission réception + feedback) et ce, via l emploi de différents outils informatiques ; la création de la partie «jeux» ou encore de la structure du site reposent sur ces mêmes principes ; la publication du site «KiDiZOO» sera le fruit d une importante démarche de communication (entre les intervenants) et de collaboration/coopération (créations en tous genres). Nous sommes ici dans les démarches suivantes (Denis) : création/confrontation-confortation Par exemple : la création/validation des fiches animaux avant publication. réception/transmission Toutes les démarches communicatives inhérentes au projet. apprentissage collaboratif Par exemple : la procédure de validation des fiches «animaux». Le rôle joué par l ordinateur sera celui d interface et de moyen de communication entre les différents intervenants participant au projet. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 8

3. En bref 3.1. A l occasion D une visite du Zoo d Anvers qui conduira à la création, en collaboration (entre deux classes de deux écoles différentes), d un site internet permettant la diffusion d informations sous la forme de fiches d identité des animaux, de jeux, etc. 3.2. L élève est amené à En amont : face à l ampleur de la tâche attendue, utiliser des outils de communication synchrone (Google talk) et asynchrone (Gmail) pour prendre contact avec une autre classe mais également afin de planifier et réguler le travail nécessaire à la création du site internet KiDiZOO. à faire une recherche sur Internet, en classe, des animaux présents au Zoo d Anvers et d en choisir deux. à former une équipe de quatre élèves (2 de l école A et 2 de l école B) et de choisir deux animaux sur lesquels ils devront recueillir des informations. (l enseignant intervient en tant que médiateur s il y a conflit). à élaborer collectivement (groupe classe), une fiche d identité des animaux suite à des recherches sur internet afin de rassembler le plus d informations pertinentes à ce propos. à élaborer la liste du matériel nécessaire à la visite (appareil photo, crayon, feuille, etc.) Après la visite : compléter le canevas de la fiche d identité créée précédemment (voir annexes : point 9.1.) à l aide des renseignements pris lors de la visite du zoo via un logiciel d édition de document disponible gratuitement en ligne (Google doc). L aspect multimédia du site internet étant à prendre en compte la prise de photos et la captation vidéo seront nécessaires. porter un jugement critique quant à la production de ses pairs (via la procédure de validation qui sera mise en place avant toute mise en ligne de contenu (fiches «animaux»). Ce jugement portera à la fois sur le fond et la forme des informations présentées. L élève pourra s aider d une webographie (alimentée par les recherches des élèves lors des activités précédentes) pour fournir son feed-back. retoucher et gérer l ensemble des photos prises lors de la visite du zoo afin de les intégrer au site internet (via Picasa). C est-à-dire par rapport à un écrit, trouver une photo y correspondant au mieux. réaliser un montage vidéo accompagné d un commentaire portant sur l animal qui y figure (via Windows live movie maker). C est-à-dire transposer en langage oral (texte suivi) la fiche d identité de l animal (voir annexes : point9.1) qui est présentée sous forme de rubriques (mode d alimentation, habitat, ). Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 9

créer des questionnaires à choix multiples portant sur le contenu des fiches d identité pour la rubrique «jeux» du site (via Netquiz). A partir des fiches «animaux» créées, l élève élabore des questions (vrai ou faux, textes lacunaires, QCM) ainsi que les réponses et des feedback en cas d erreur ou de réussite (ex : Bravo! Super! Tu t es trompé, essaie encore!). Les questions seront testées par les élèves de l autre école afin d avoir un avis sur leur pertinence. déterminer sur base d un consensus (mail, chat) les rubriques qui figureront sur le site. Pour ce faire, les élèves s aideront de sites du même type (webographie élaborée par les élèves) afin de s en inspirer pour la création de leur site (contenus, rubriques, schéma général du site). L arborescence sera aussi discutée et élaborée en collaboration (via Google dessin). créer et gérer de manière collaborative le site internet KiDiZOO (via Google sites) en utilisant les moyens de communication synchrone ou asynchrone adopter un langage écrit fonctionnel, clair et précis. 3.3. Grâce à l utilisation de - Google talk - Gmail - Google doc - Picasa Les descriptions détaillées de ces différents - Windows live movie maker outils figurent au point 4.6. - Netquiz - Google dessin - Google sites - Navigateur internet (Google chrome) - Sites internet faisant figure de référentiels encyclopédiques comme par exemple Wikipédia. - L ordinateur, d un appareil photo, d une caméra. 4. Fiche d'identité 4.1. Titre KiDiZOO 4.2. Mots-clés Animaux, Zoo, collaboration à distance, Google (docs, sites, ), cloud computing 1, TIC 4.3. Auteurs Dupont Florence, Libotte David, Poirrier Roxane, Schoonheyt Julie Tuteur : Bregge Franco 1 Cloud computing : Il s agit d un terme pour caractériser l utilisation de services hébergés sur le net. Ces services peuvent être : un webmail, un espace de stockage en ligne ou encore, des logiciels en ligne. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 10

4.4. Champ disciplinaire Français (savoir lire, savoir écrire, savoir parler). Nous avons choisi le français comme champ disciplinaire principal bien que des pré-requis en éveil sont nécessaires à la réalisation de certaines activités. Par exemple, pour la création des fiches techniques, les enfants doivent être a mêmes de maîtriser le vocabulaire en lien avec les animaux (mode de vie, habitat, alimentation, type d animal, reproduction, etc.). En effet, la création de KiDiZOO a pour vocation première de permettre aux élèves de diffuser des informations qu ils ont eux-mêmes récoltées. 4.5. Niveau et cycle d enseignement 5 ème et 6 ème primaire cycle 4 de l enseignement fondamental 4.6. TIC utilisée(s) Type de TIC Fonctionnalité Plus-value pédagogique Google talk Outil de communication synchrone Communiquer par écrit incite les élèves à s exprimer dans un langage beaucoup plus riche, adapté et clair. Relire et de prendre du recul par rapport à ses propres productions écrites afin de les améliorer le cas échéant Amener l élève à structurer son écrit, l adapter en fonction de la situation de communication et à maîtriser l implicite pouvant «jouer» dans une conversation pour rendre sa production écrite la plus explicite possible. Gmail Outil de communication par mail (gratuit) Communiquer par écrit incite les élèves à s exprimer dans un langage beaucoup plus riche, adapté et clair. Consultation des mails à différents moments, ce qui est plus facile à gérer Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 11

Google doc Outil de création et d édition de documents textes gratuit. Ses différentes fonctions permettent de produire des documents à la présentation soignée. Citons par exemple : les différentes polices utilisables, l emphase possible de certains éléments (gras, souligné, ). Enfin, le correcteur orthographique qui détecte les mots mal orthographiés. pour des classes ayant des horaires différents voire pour des groupes de niveaux/avancement différents. Amener l élève à structurer son écrit, l adapter en fonction de la situation de communication et à maîtriser l implicite pouvant «jouer» dans une conversation pour rendre sa production écrite la plus explicite possible. Amener l élève à se relire et à analyser son texte quant à son fond et sa forme. Outil de correction orthographique. Le document peut être enregistré, modifié, et ce indéfiniment. Il peut être sauvegardé physiquement ou en ligne (sur le «cloud») Le document créé peut être modifié à distance par d autres utilisateurs Outil de suivi des modifications disponible au cas où. Structuration spatiale des informations devant figurer sur un document. Amener l élève à utiliser et respecter les règles de mise en page d un document. Amener l élève à s interroger sur l orthographe exacte d un mot (cfr correcteur automatique) et à utiliser Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 12

Picasa Windows live movie maker Netquiz Outil de gestion et d édition de photos mais aussi de partage de celles-ci en ligne (gratuit Google) Outil d édition vidéo gratuit (Windows) Outil gratuit de création de questionnaire à choix multiples avec feedback possible sur les réponses fournies. le dictionnaire (ou autre) si nécessaire. Permet d ajouter des commentaires aux photos communication Permet de retoucher les photos (recadrage ou autre) en fonction de l écrit. Permet le partage de ressources + possibilité de commenter. Amener l élève à compléter une image ou une photo par un écrit avoir l esprit de synthèse. Permet d effectuer des coupes dans une vidéo afin de l adapter à un commentaire écrit ou oral. Permet d ajouter du texte à la vidéo ou encore un commentaire oral. Amener l élève à illustrer un écrit en choisissant les images les plus appropriées. La création des questions nécessite au préalable l analyse des fiches. Permet d illustrer une question le cas échéant. Laisse place à l imagination des élèves (recherche d items pour les questions à choix multiples). Amener l élève à effectuer une activité métacognitive (recherche de feed-back approprié). Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 13

Google dessin Google sites Google Chrome Outil de création de dessins en ligne gratuit. Ses différentes fonctions permettent de produire des dessins notamment à l aide de formes prédéfinies ou d outil de traçage à la volée. Les différentes formes ainsi produites peuvent être mise en couleurs différentes, posséder des épaisseurs de tracés différentes, Outil de création de sites internet gratuit et intuitif. Ses différentes fonctions d édition permettent à l utilisateur de créer des sites internet selon des thèmes et modèles préétablis et ce, selon le principe wysiwyg («what you see is what you get») autrement dit ce que l on compose visuellement est le reflet de ce que l on obtiendra dans l interface. Navigateur internet L outil ici serait plus utilisé pour une planification spatiale. Modification possible par plusieurs utilisateurs Code couleur, etc. Outil de représentation spatiale. Amener l élève à structurer spatialement les éléments d un schéma afin d en faciliter la compréhension. Modifications possibles par plusieurs utilisateurs. Pas besoin de connaître le html focalisation sur le contenu et l aspect attractif de l agencement des différentes rubriques Structuration de l information. Structuration de la navigation (possibilité de retour en arrière, accès direct à certaines rubriques, ). Amener l élève à structurer un contenu dense organisé en sourubriques. Amener l élève à effectuer une activité métacognitive sur la manière de naviguer au sein d un site internet. Amener l élève à utiliser des éléments d emphase permettant d attirer le regard du lecteur. Amener l élève à accéder à l internet (source d informations non négligeable). Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 14

4.7. Matériel & logiciel utilisés Matériel : stylo bille, feuilles, appareil photo, caméra, ordinateurs avec connexion internet, souris, clavier, dictaphone, vidéoprojecteur. Logiciels: OS, navigateur internet (idéalement Chrome fourni par Google), Netquiz, Windows live movie maker, Picasa, Google (document, sites, talk, dessin, gmail). 5. Description de la séquence 5.1. Situation problème et contenu Il s agit d un projet proposé par deux établissements scolaire à leur classe respective de sixième primaire. Les élèves de ces classes, lors d une journée d excursion, auront l occasion de visiter le Zoo d Anvers et d y découvrir tous ses trésors. Afin que cette visite soit la plus constructive et enrichissante possible, les élèves auront à préparer un canevas de fiche d identité «animaux», de façon commune. Suite à cette visite, la mise en évidence des TIC sera effectuée par la construction d un site internet intitulé KiDiZOO, à travers lequel les enfants seront fiers de présenter aux familles, amis et autres élèves, leurs découvertes de la journée. La création du site découlera de diverses utilisations des TIC : Google doc, Netquiz, Picasa et bien d autres outils plus intéressants les uns que les autres. La plus-value de cette construction du site internet animalier sera apportée par la collaboration entre deux classes de sixième primaire de deux établissements scolaires différents. En effet, les différents échanges entre les deux écoles apporteront un indéniable plus à la création de KiDiZOO. Le site KiDiZOO se composera de différentes rubriques : jeux (mémory, puzzle, texte lacunaire), questionnaires, fiches d identité, photos et séquences vidéo. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 15

5.2. Compétences visées (en lien avec la plus value de l usage pédagogique des TIC) 1. 2. 3. Spécifiques à la discipline Savoir lire : Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication : - choisir un document en fonction du projet et du contexte de l activité ; - adapter sa stratégie de lecture en fonction du projet, du document et du temps accordé : lecture intégrale ou sélective. Savoir écrire : Orienter son écrit en fonction de la situation de communication en tenant compte : - du statut du scripteur (enfant, groupe, ) ; - de l intention poursuivie, du projet, du contexte de l activité ; - du destinataire. Savoir écrire : Assurer l organisation et la cohérence du texte en planifiant l organisation générale par le choix d un modèle d organisation adéquat au texte à produire. 1. 2. 3. Spécifiques à la technologie Apprentissage/Consolidation Observer : Identifier : - reformuler la situation-problème à résoudre à caractère technologique ; - définir le problème à résoudre : décomposer le problème principal en sousproblèmes et les organiser les uns par rapport aux autres. Emettre des hypothèses : Analyser : - rassembler la documentation et sélectionner les éléments pertinents (via un moteur de recherche). Emettre des hypothèses : Planifier : - choisir l hypothèse de travail la plus favorable à partir des critères définis. 1. 2. 3. Compétences transversales 2 Démarches mentales : Saisir l information : avoir une connaissance satisfaisante de la langue française pour véhiculer l information, chercher l information, en connaître les lieux, les moyens. Démarches mentales : Traiter l information : dégager les idées, l importance relative des idées et les reformuler. Démarches mentales : Utiliser l information : imiter une information, la transposer dans des situations nouvelles. 2 «Compétences transversales» à identifier parmi les compétences démultiplicatrices, stratégiques, dynamiques Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 16

4. 5. 6. Note : Savoir écrire : Utiliser les unités grammaticales et lexicales (utilisation d un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication). Savoir écrire : Assurer la présentation au niveau graphique à l aide d outils (traitement de texte, Netquiz, ) Savoir parler : Orienter sa parole en fonction de la situation de communication en tenant compte de l intention poursuivie, des interlocuteurs, des contraintes de l activité. 4. 5. 6. Réaliser : Manipuler - réaliser les opérations nécessaires dans un ordre adéquat pour aboutir à l objectif fixé (Google doc, Picasa, Netquiz, ) - utiliser des outils, des matériaux et des équipements (ordinateur, appareil photo, caméra, ). Réguler : - identifier les erreurs et apporter des corrections ou des améliorations éventuelles. Structurer : Formaliser la démarche dans un langage : - oral en utilisant les termes techniques corrects ; - écrit en respectant la structure propre à la rédaction de textes techniques. 4. 5. 6. Démarches mentales : Communiquer l information : communiquer les démarches effectuées, d une recherche documentaire. Manières d apprendre : Accès à l autonomie et outils transférables à la vie quotidienne et professionnelle: - planification d une activité ; - gestion du temps de réalisation d une activité ; - utilisation de documents de référence, d outils de travail informatiques, audiovisuels, etc. Attitudes relationnelles : Se connaître, prendre confiance : se prendre en charge, faire preuve de curiosité intellectuelle. Connaître les autres et accepter les différences : écouter, dialoguer, travailler en équipe, laisser s exprimer. Vous trouverez en annexe 9.5., la grille des compétences TIC éditée par la Fédération Wallonie-Bruxelles dans le cadre de l action «Passeport TIC». Les différentes activités inhérentes à la création de KiDiZOO y ont été intégrées. (Lien) Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 17

5.3. Ressources a) Matériel technique et didactique Technique Didactique - Ordinateurs Permettent de réaliser l ensemble du projet (accès aux sites, aux logiciels, aux photos). - Ordinateur central pour l enseignant - Appareils photos - Caméras Permet à l enseignant d avoir une vue d ensemble du travail effectué par ses élèves, au fur et à mesure. Permettent aux élèves de prendre des photos et des vidéos des animaux, nécessaires à la réalisation des fiches techniques et des jeux sur KidiZOO. - Dictaphones Permettent d enregistrer un texte pour réaliser le clip documentaire (Windows movie maker). - Vidéoprojecteur Permet aux élèves de regarder l ensemble des productions de leurs camarades (fiches d identité, clips documentaires, jeux/questionnaires,..). Supports didactiques : - Différentes fiches techniques afin d aider les élèves dans l utilisation des différents logiciels (voir point 6). - Liste de 7 sites : http://www.zooantwerpen.be/?page=animals&pid=624&la ng=fr http://www.crocojeux.com/jeu-1530-coloriage-animauxdu-zoo.html http://www.manimalworld.net/, http://educ.csmv.qc.ca/mgrparent/vieanimale/ http://tizours.free.fr/dicoanimaux/table.htm, http://perso.inforoutes.fr/ec-rocpb/sommanimaux.htm, http://www.animaux-compagnie.fr/especes.html - Grille d analyse d un site internet (voir point 9.3). b) Ressources électroniques Type Description Accès à Internet - Navigateur internet (Chrome) - Moteur de recherche - Sites à consulter pour recueillir de l information. Messagerie instantanée - Google talk : outil de communication synchrone. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 18

Chrome Google sites Google dessin Windows live Movie Maker Picasa Google talk Gmail Google doc Netquiz Courrier électronique - Gmail : outil de communication asynchrone. Logiciels de traitement de texte - Google doc : outil collaboratif de rédaction. Logiciels de traitement de l image, du son et de la vidéo - Picasa : outil de gestion et d édition de photos. - Windows live movie maker: outil d édition vidéo. Programmes multimédia - Netquiz : outil de création de questionnaire à choix multiples avec feedback possible sur les réponses fournies. - Google dessin : outil de création de dessins. - Google sites : outil de création de sites internet. c) Qualités et défauts des interfaces LOGICIELS CRITERES DE QUALITE 1. GUIDAGE a) Indices fournis à l utilisateur pour l inciter à effectuer des actions. b) Groupement des éléments visuels élaboré de manière cohérente et ordonnée. c) Items positionnées les uns par rapport aux autres de manière à indiquer leur appartenance (ou pas) à une classe donnée (d items). d) Items graphiquement différenciés de manière à indiquer leur appartenance (ou pas) à une classe donnée d items. e) L ordinateur répond à l utilisateur en fonction de ses actions et requêtes. Il l informe-des processus en cours. f) La lecture des informations à l écran est facilitée par une présentation lexicale la facilitant. 2. CHARGES DE TRAVAIL a) Le travail de lecture et d entrée Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 19

d informations ainsi que les étapes par lesquelles doivent passer les utilisateurs sont réduits. b) L interface affiche à l écran uniquement les informations nécessaires à l utilisateur. 3. CONTRÔLE EXPLICITE a) L utilisateur est informé du déroulement des traitements informatiques en cours. b) Le système laisse à l utilisateur une forme de contrôle des traitements informatiques. 4. ADAPTABILITE: a) L interface est personnalisable. b) Le système s adapte selon le niveau d expérience de l utilisateur (progression pas à pas vs progression directe). 5. GESTION DES ERREURS : a) Des moyens sont mis en œuvre pour éviter les erreurs de manipulation (ex : appui sur une touche accidentel). b) Le feedback sur l erreur commise est pertinent et permet à l utilisateur de ne plus la commettre. c) Le logiciel permet à l utilisateur de corriger ses erreurs. 6. HOMOGENEITE/COHERENCE : a) L interface est la même pour des contextes identiques et change pour des contextes différents. 7. SIGNIFIANCE DES CODES ET DENOMINATIONS : a) L interface utilise des codes culturels, langagiers ou autres compréhensibles pour l utilisateur. 8. COMPATIBILITE : a) Le langage employé dans l interface est accessible pour l utilisateur tout en restant en adéquation avec la tâche à réaliser. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 20

Compétence spécifique (n ) Compétence technique (n ) Compétence transversale (n ) d) Déroulement du scénario (Activités) Activités Description (activité de l élève, rôle(s) de l enseignant, du formateur ) Paradigme d enseignementapprentissage 1. Préparation de la visite au Zoo d Anvers et réalisation d un canevas pour la fiche d identité pour les animaux Mise en situation : L enseignant informe les élèves que l excursion s effectuera au Zoo d Anvers et qu il serait intéressant de garder une trace de cette visite. Pour ce faire, il sera demandé aux élèves de remplir une fiche d identité des animaux. L enseignant informe également les élèves que cette visite et la construction du site internet qui en découlera se feront en collaboration avec les élèves d une classe de sixième d une autre école. 1 Déroulement : Phase 1 : Pour ce faire, il est demandé aux élèves de prendre contact avec les élèves de l autre classe via Gmail (e-mail). Pour cela, une fiche technique de l utilisation de Gmail est fournie aux enfants (voir fiche technique n 1). Ce mail permettra une première prise de contact avec les autres élèves et une mise au point des premières choses à faire : établir le canevas d une fiche technique dans chaque classe pour n en faire qu une seule commune aux deux classes par la suite (échange via gmail), avant la visite du zoo. Les TIC pour rechercher, se documenter. Exploration/ approvisionnement Les TIC pour produire et créer 2 4 6 1 4 Phase 2 : L enseignant demande ensuite aux élèves d utiliser le site internet du Les TIC pour rechercher, se Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 21

zoo (http://www.zooantwerpen.be/?page=animals&pid=624&lang=fr) afin d établir une liste des animaux qu on y retrouve et par groupe de 2, de sélectionner 2 animaux à «décrire» lors de la visite. En cas de conflit pour la formation des équipes, l enseignant intervient en tant que médiateur. Un second contact par mail sera pris avec l autre classe afin de déterminer les duos qui ont les mêmes animaux à décrire. Il y aura donc une dizaine de groupes par classe. Chaque groupe «analysera» deux animaux. Ces deux mêmes animaux seront également «analysés» par un duo de l autre classe. Lors de l élaboration des fiches d identité pour le site KiDiZOO, cela permettra à chaque groupe d avoir un feedback sur sa fiche d identité et d obtenir au final une fiche d identité complète pour chaque animal. Cette paire de duos travaillera dès lors en collaboration tout au long des activités 1, 2 et 3. documenter. Création/ confrontationconfortation. Les TIC pour produire et créer Les TIC pour échanger, communiquer, collaborer, coopérer. Création/ confrontationconfortation 1 2 4 1 1 4 Phase 3 : Ensuite, il sera demandé aux élèves d utiliser un moteur de recherche déjà utilisé en classe afin de sélectionner les critères présents dans une fiche d identité destinée aux animaux (groupe, classe, durée de vie, mode d alimentation, nom de la femelle et du petit,..). En groupe classe, ils donnent leurs idées et établissent ensemble le canevas de la fiche d identité commune des animaux via Googledoc (voir fiche technique n 2). Ce canevas sera ensuite envoyé aux élèves de l autre classe pour l élaboration d une fiche commune aux deux classes. L autre classe fera de même. Un canevas d une fiche commune aux deux classes est ainsi créé pour la visite du zoo. Création/ confrontationconfortation. Les TIC pour échanger, communiquer, collaborer, coopérer. 1 2 3 5 2 4 6 1 2 3 4 Dans un souci pratique, l enseignant demande aux élèves de lister le matériel nécessaire à la visite (appareil photo, crayon, feuille, etc.). Lors de la visite, il sera demandé aux élèves de remplir les différents critères présents sur la fiche d identité en fonction des animaux qu ils leur sont attribués avec l aide des informations disponibles sur place. Les TIC pour échanger, communiquer, collaborer, Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 22

Synthèse : Un contact est dès lors établi avec une autre école pour la mise en place d un travail collaboratif tant sur l aspect général du site que sur le contenu au sens large du terme. Pour ce faire, il est demandé aux élèves d utiliser Gmail. coopérer. Attention : 2. Rédaction des fiches «animaux» sur base du canevas et réalisation d un montage vidéo A ce stade, devra être réalisée la phase 1 de l activité 4 (cliquez sur le lien pour y accéder ou sur le bouton «Go» dans la case de droite). Mise en situation : Rappel du projet classe : création d un site Internet KiDiZOO en collaboration. Les équipes sont composées de 4 élèves (2 de l école A et 2 de l école B) et doivent traiter les informations concernant 2 animaux qui leur ont été attribués avant la visite. Suite à la visite du Zoo d Anvers, retour en classe et reformation des équipes. Les 2 élèves de l école A réalise la fiche d identité d un animal et les 2 élèves de l école B du deuxième. Réception/ transmission 1 4 3 5 Déroulement : Phase 1 : De retour en classe, à l aide de la fiche d identité remplie lors de la visite du Zoo d Anvers (2 par équipe), chaque équipe confirme et complète les informations recueillies à l aide d un moteur de recherche. Ensuite, chaque équipe accède à Google doc et retrouve le canevas de la fiche d identité réalisé avant la visite. Cet accès se fait avec le soutien de l enseignant et de la fiche technique n 2. L enseignant accompagne et guide les élèves dans leurs recherches, leurs sélections des informations et dans l utilisation de l outil informatique. Les TIC pour produire, créer, publier Création / Confortationconfrontation Pratique Guidage 1 2 3 4 5 2 3 4 6 1 2 5 6 Pour documenter la fiche par des photographies de l animal, les élèves manipulent les différentes photos prises lors de la visite, avec le logiciel Les TIC pour produire, 1 2 1 Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 23

Picasa (préalablement installé sur les ordinateurs par l enseignant) et ses différentes fonctions (fiche technique n 3 à l appui). L enseignant aura transféré l ensemble des photos sur l ordinateur central (fiche technique n 14). Après manipulation et discussion, l équipe sélectionne entre 3 et 5 photographies qui figureront sur la fiche d identité (fiche technique n 4). L enseignant joue à la fois le rôle de guide dans la manipulation du logiciel Picasa et de médiateur si des oppositions persistent entre les élèves quant au choix des photos. créer, publier Création / Confortationconfrontation Pratique Guidage 3 4 2 5 6 Phase de collaboration : Les élèves envoient leur production à leurs coéquipiers (binôme de l école B) et communiquent via email afin d obtenir un feedback de leur travail. Si des précisions sont demandées de part et d autre, l email (Gmail) et/ou le chat (Google Talk) seront utilisés. Les TIC pour échanger, communiquer, collaborer, coopérer 2 4 5 4 5 6 Retour sur la production Si le travail n est pas validé par l ensemble de l équipe et l enseignant (annexe 9.2), un retour sur la production sera réalisé afin de l améliorer. Communication /Collaboration 5 6 Phase 2 : L enseignant transfère les différents films réalisés par toutes les équipes sur l ordinateur central et crée un dossier par équipe (fiche technique n 14). Les vidéos réalisées au zoo doivent être mises en lien avec la fiche d identité correspondante. Grâce à Windows live movie maker, les élèves effectuent un montage pour chaque séquence (c.à.d. chaque animal) et réalisent à l aide d un dictaphone, un commentaire reprenant le contenu de la fiche d identité qui sera inséré au montage vidéo. La présence de l enseignant et l accès à la fiche technique n 5 permettront aux élèves d être guidés dans cette 3 ème phase. Les TIC pour produire, créer, publier Création /Confortationconfrontation Pratique Guidage 1 6 2 3 4 1 2 5 6 Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 24

Phase de collaboration : Les élèves communiquent et échangent via email avec les élèves de l école collaboratrice afin d obtenir un feedback de leur travail respectif. Si des précisions sont demandées de part et d autre, l email et/ou le chat seront utilisés. Retour sur la production Les TIC pour échanger, communiquer, collaborer, coopérer Communication /Collaboration 2 4 5 4 5 6 Si le travail n est pas validé par l ensemble de l équipe et l enseignant (annexe 9.3), un retour sur la production sera réalisé afin de l améliorer. Synthèse : Via un vidéoprojecteur, présentation aux deux groupes classe de toutes les fiches réalisées ainsi que les séquences vidéo afin de valider cette activité. Les TIC pour échanger, communiquer, collaborer, coopérer Communication /Collaboration 5 6 6 4 3. Création de la rubrique jeux du site KiDiZOO Mise en situation : Afin de rendre le site internet KiDiZOO plus attractif, ludique et interactif, l enseignant propose à ses élèves d y inclure des questionnaires, des jeux, des coloriages et ce pour petits et grands. Déroulement : Phase 1 : Auparavant, les élèves ont déjà rencontré Netquiz et ses différentes activités. En effet, l enseignant a déjà proposé antérieurement des questionnaires que les élèves ont dû compléter. L enseignant propose d utiliser le logiciel afin de créer différents questionnaires sur les animaux à partir des fiches d identité. Après une discussion avec les élèves, les activités «questionnaire vrai ou faux», «questionnaire à choix multiples», «texte lacunaire» et Les TIC pour produire, créer, publier Création/ confrontationconfortation. Les TIC pour échanger, communiquer, collaborer, coopérer Communication 1 2 4 6 4 4 5 6 Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 25

«réponse brève» sont choisies par rapport à leur pertinence dans le cadre du site à réaliser. Un échange avec l autre classe est réalisé afin de proposer ces quatre activités et des explications quant à ce choix (via Gmail). /Collaboration Phase 2 : L enseignant explique aux élèves que chaque groupe de la classe va travailler en collaboration avec le groupe de l autre classe ayant travaillé sur les mêmes animaux pour la création des fiches d identité des animaux. Les élèves se baseront sur ces dernières pour la création des activités. Les quatre activités citées dans la première phase vont être réparties entre les deux groupes. Le groupe de la première école va créer 4 questions pour l activité «vrai ou faux» et 4 questions pour l activité «QCM» pour le premier animal. Le groupe de la deuxième école va créer un texte lacunaire entre 5 et 10 lignes, sur le premier animal. Ce petit texte présente brièvement l animal. Le groupe choisit ensuite d effacer 8 mots susceptibles d être retrouvés par le joueur. Le second groupe crée également une activité «réponse brève» dans laquelle se retrouveront 5 items produits par le groupe, toujours sur le premier animal. Communication /Collaboration Création/ confrontationconfortation. 1 3 4 5 6 4 5 6 1 2 3 4 6 Pour le second animal, les groupes échangent les activités : le premier groupe se charge cette fois de créer les activités «texte lacunaire» et «réponse brève» quant au deuxième binôme, il se charge des activités «vrai ou faux» et «QCM». Les élèves vont produire toutes les activités sur feuille avant de les soumettre à leur enseignant pour un feed-back. Si cela est nécessaire, ils retravaillent les questionnaires avant de soumettre une seconde fois leur travail à l enseignant. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 26

Phase 3 : Les groupes reçoivent une fiche technique «pas à pas» de Netquiz pour chacune des quatre activités qu ils doivent retranscrire dans le logiciel. Dans la première classe, les élèves commencent par le «vrai ou faux» avant de faire le «QCM» (voir fiches techniques n 6 et 7). Dans la seconde classe, les élèves commencent par la «réponse brève» avant de faire le «texte lacunaire» (voir fiches techniques n 8 et 9). Une fois les questionnaires réalisés, chaque groupe envoie au groupe de l autre classe ayant travaillé sur les mêmes animaux les quatre activités et inversement, chaque groupe de la deuxième classe envoie également ses quatre questionnaires. Chaque groupe doit tester les activités et fournir un feed-back constructif pour chacun des questionnaires via Googledoc. Les TIC pour échanger, communiquer, collaborer, coopérer Communication /Collaboration Les TIC pour produire, créer, publier Création/ confrontationconfortation. 1 3 4 5 4 5 6 1 3 5 6 Phase 4 : Deux autres activités vont être proposées sur le site : un jeu «Memory» et des coloriages. La première classe se charge de créer collectivement le Memory : les élèves grâce à un vote vont choisir les photos prises au zoo qui vont figurer dans le jeu avant de le créer à l aide de Netquiz. La seconde classe va utiliser le moteur de recherche Google afin de rechercher cinq coloriages à imprimer sur le thème des animaux du zoo. L enseignant réparti les élèves en cinq groupes (ce qui fait quatre élèves par groupe). Chaque groupe va rechercher sur Google un coloriage qui figurera sur le site. L enseignant proposera un coloriage en ligne des animaux. (http://www.crocojeux.com/jeu-1530-coloriage-animaux-du-zoo.html) Les TIC pour produire, créer, publier Création/ confrontationconfortation. Communication /Collaboration 6 4 6 Synthèse : Tous les questionnaires et coloriages sont présentés dans chaque classe 6 Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 27

Note préliminaire à la phase 4 : 4. Création du «design» et de l arborescence du site internet par les groupes afin de valider une dernière fois la totalité des Les TIC pour échanger, productions avant la création du site proprement dite. Un projecteur est communiquer, collaborer, utilisé. coopérer Communication /Collaboration Afin de décrire de manière cohérente le cheminement didactique utilisé pour arriver à créer le site KiDiZOO, nous avons opté de décrire toutes les étapes nécessaires pour y arriver au sein de l activité 4. Nous rappelons donc au lecteur que la phase 1 prend place entre les activités 1 et 2. Mise en situation : L enseignant, avec l aide des élèves, récapitule les différentes étapes réalisées auparavant pour créer le site internet «KiDiZOO». Une fois ce «bilan» effectué, l enseignant demande aux élèves ce qu il reste à faire pour finaliser le projet et ainsi publier le fruit de leur travail : créer le site en lui-même (en collaboration avec l école partenaire). Déroulement : Phase 1 : «Quelles informations trouve-t-on dans un site internet animalier?» Avant de passer à la création proprement dite du site, il convient de savoir ce que l on compte y mettre comme informations. L enseignant propose donc aux élèves de former des groupes de 2 ou 3 élèves pour d une part analyser une série prédéterminée de sites internet (voir ci-après) et d autre part, de rechercher 3 exemples de sites internet en rapport avec le thème du projet (zoos, site animaliers, etc.) et ce, en utilisant un moteur de recherche (Google) et un navigateur (Chrome voir fiche technique n 11). Voici la liste de 5 sites à visiter impérativement : http://www.manimalworld.net/, Les TIC pour rechercher, se documenter Recherche d informations Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 28

http://educ.csmv.qc.ca/mgrparent/vieanimale/, http://tizours.free.fr/dicoanimaux/table.htm, http://perso.inforoutes.fr/ec-rocpb/sommanimaux.htm, http://www.animaux-compagnie.fr/especes.html les élèves devront quant à eux en trouver 3 autres. Pour un site trouvé et pour deux sites imposés (le choix de ces deux sites sera établi de manière à ce que tous les sites imposés soient analysés), les groupes devront remplir un canevas (voir annexe Point8.4.) fourni par l enseignant qui portera sur : La page d accueil ainsi que les autres pages du site (présentation spatiale, rubriques, ), les contenus des différentes rubriques et la navigation dans le site. En tout, chaque équipe devra remplir 3 canevas. Lorsque chaque groupe a terminé ses analyses : 1. Mise en commun des différents sites trouvés constitution d une webographie collective. 2. Mise en commun des différents canevas complétés Collectivement, les éléments communs seront mis en évidence et retenus afin de les insérer au sein d un canevas qui sera cette fois-ci, commun pour toute la classe. Pour les éléments divergents, ceux-ci seront débattus collectivement pour voir s ils seront retenus ou pas pour figurer dans le site. Les caractéristiques principales du futur site internet seront ainsi dégagées. Note : L enseignant insistera toutefois sur l importance de la navigation au sein d un site. Le canevas «synthèse» commun à l ensemble de la classe sera Les TIC pour se former 5 4 Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 29

alors rédigé via «Google doc» (voir fiche technique n 2). En parallèle, l autre école réalisera un travail identique. 3. En fonction des productions des deux classes, un travail collaboratif via «Google doc», l envoi de mail et «chat» sera mis en place afin que les deux écoles en arrivent à la production d un canevas commun La carte d identité du KiDiZOO est prête Phase 2 : Les TIC pour se former Production de travaux avec des logiciels outils Communication et collaboration 2 6 4 4 «Radiographie d un site internet : comment est son «squelette» (sa structure)?» Lorsque la carte d identité du site est établie (rubriques, moyens de navigations, contenus, ), l enseignant demande aux élèves ce qu il serait aussi nécessaire de faire avant de créer le site un plan du site. L enseignant propose alors de créer le «squelette» du site (son arborescence). Pour ce faire, l enseignant propose avant tout, d analyser un site en créant un dessin de son «squelette» via «Google dessin» (voir fiche technique n 10) et ce, par groupes de 2 ou 3 élèves. Les deux écoles travailleront de concert, chaque groupe d une école travaillant en collaboration avec un groupe de l autre les élèves travailleront donc sur un seul et même document en ligne et auront pour moyen de communication le mail ou le chat. Le site à analyser sera le suivant : http://educ.csmv.qc.ca/mgrparent/vieanimale/ Les élèves devront se concentrer principalement sur l aspect de la navigation entre les différentes rubriques. L enseignant proposera la codification suivante pour l élaboration du Production de travaux avec des logiciels outils. Communication et collaboration Création et collaboration (création, confrontation/confortation) 5 4 2 4 5 6 Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 30

«squelette» : Une «page» = une ellipse annotée et d une certaine couleur en fonction de son contenu. Une «sous-page» = un cercle annoté de la même couleur que la «page» à laquelle il est lié. Un lien = une droite fléchée reliant une (des) page(s) à une (des) autre(s) ou à une (des) sous-page(s). Les flèches indiqueront le sens de navigation. Tous les liens menant vers un même page auront la même couleur ou trait. Grâce à cela, les élèves pourront mettre en évidence les aspects qui facilitent la navigation dans un site internet. Quand l exercice est réalisé, les enseignants fournissent un feed-back pour évaluation formative. Une synthèse collective sera également réalisée afin d attirer l attention des élèves sur les points importants à respecter dans l élaboration de la navigation d un site internet (retours possibles en permanence vers page d accueil ou autre, navigation possible dans tout le site au départ de chaque page,.) Phase 3 : «Constitution du «squelette» de KiDiZOO : une radiographie de KiDiZOO!». Au départ du canevas élaboré lors de la phase 1 et de la codification utilisée durant la phase 2, les classes des deux écoles vont créer l arborescence du futur site KiDiZOO (en fait il s agira de la démarche inverse de la phase 2). Pour élaborer le «squelette» de KiDiZOO, chaque classe travaillera Les TIC pour échanger, communiquer, collaborer, coopérer. 5 6 6 Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 31

collectivement avec l enseignant. Ce «squelette» sera réalisé à l aide du tableau (= support), de feuilles blanches (sur lesquelles les ellipses et cercles pourront être dessinés) et de ficelles de couleurs (= liens) Les élèves pourront par manipulation créer l arborescence du site KiDiZOO. Lorsque le squelette du site est terminé sous format papier, un groupe d élèves se charge de le représenter dans «Google dessin». En parallèle, l école partenaire aura fait la même démarche En fonction des deux productions obtenues, un échange de mails aura lieu pour trouver un consensus et ainsi avoir la structure définitive du site. Phase 4 : 3 4 «Quel look pour KiDiZOO? Un modèle (feuilles de style) et des motifs (contenus) pour un site internet à la mode» L enseignant annonce que maintenant que nous avons le squelette de notre site (l arborescence) et que nous avons son corps (les différentes rubriques et les contenus), il ne reste plus qu à l habiller (feuilles de styles et design)! L enseignant forme des groupes de deux élèves. Ceux-ci devront alors faire une approche de «Google sites» (voir fiche technique n 12). Ils devront se rendre sur la page de création d un site en suivant les consignes de la fiche technique. Les TIC pour produire, créer, publier. Les TIC pour échanger, communiquer, collaborer, coopérer. Production de travaux avec des logiciels outils 5 5 2 4 6 Ils devront alors choisir le modèle vierge ainsi qu un thème pour réaliser ce qui suit : Les élèves devront travailler dans «Google sites» à l élaboration d une page d accueil pour le site ; cette page devra être la plus complète et finalisée possible. La page d accueil de chaque groupe sera alors soumise à tout le monde Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 32

afin de choisir par vote, la future page d accueil du site. Lorsque le vote a eu lieu, c est la page choisie qui servira de gabarit (feuille de style) pour les autres pages du site. Les TIC pour se former Les écoles travailleront par la suite (en collaboration) via «Google sites» (avec si nécessaire, recours aux mails, chats, ) à la création du site proprement dit en fonction de l arborescence du site (dessin cfr finalité phase 3), chaque école prendra en charge des «sections» de celle-ci et créera les pages qui leur sont inhérentes. Lorsque le travail est fini, chaque école «navigue» dans les pages de l autre pour apporter un feed-back dessus par mail ou chat. Enfin, Bienvenue à KiDiZOO! Synthèse : Si tout le monde est d accord, le site peut être mis en ligne. Si désaccord : recherche de consensus, corrections, avec vote pour accord. A ce stade, il s agira d une synthèse finale collective sous forme d évaluation orale du projet et ce, en communication synchrone avec l autre classe (points positifs, négatifs, à améliorer, ressentis, difficultés, ). Prolongements : Etoffer le site internet KiDiZOO avec d autres rubriques. Créer une présentation avec «Google présentation» (en collaboration avec l autre classe) pour présenter le projet à d autres écoles ou d autres classes (en visioconférence). Les TIC pour se former. Les TIC pour produire, créer, publier. Production de travaux avec des logiciels outils. Les TIC pour se former Les TIC pour produire, créer, publier. Les TIC pour échanger, communiquer, collaborer, coopérer. Production de travaux avec des logiciels outils Communication et collaboration 1 2,3 4,5 6 5 4 5 4 5 3 5 6 6 Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 33

Gérer le site régulièrement. Exemple de résultat attendu : http://sites.google.com/site/kidizoobe/home e) Évaluation Compétences spécifiques Activités d évaluation Activité 1 : L enseignant, de manière formative, observe si les élèves sont capables de retirer des éléments pertinents pour la création de la fiche d identité (lors de la mise en commun) L enseignant vérifie que les élèves sont capables, suite à une leçon sur la rédaction d une lettre et d un e-mail, d écrire un e-mail comme appris en classe. Critères d évaluation Comparaison des éléments retenus par les élèves avec ceux retenus par l enseignant. L enseignant aura établi au préalable une grille d évaluation comportant les divers éléments que doit contenir un mail. Cette grille servira dès lors de critère pour l évaluation. Activité 2 : Production des 2 fiches d identité par groupe (texte + images) sur base du canevas réalisé dans l activité 1. Respect des consignes et de la mise en forme du canevas de départ. Orthographe : 80% de formes correctes Utilisation d un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication Suite au feed-back des élèves de Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 34

l autre école : Evaluation certificative via une grille d évaluation (Annexe 2). Production de 2 séquences vidéo (une pour chaque animal) par équipe accompagnées d un commentaire audio. Orienter sa parole en fonction de la situation de communication : présentation d une explication, d une information. S exprimer de manière audible avec une prononciation adaptée et un volume suffisant. Suite au feed-back des élèves de l autre école : Evaluation certificative via une grille d évaluation (Annexe 3) Activité 3 : L enseignant évalue la formulation des questions ainsi que leur pertinence L enseignant, de manière formative, observe si les élèves sont capables d utiliser correctement le guide d utilisation de Netquiz (pour la création des questionnaires/activités) Activité 4 : 1. Evaluation formative par l enseignant quant au contenu des canevas compléta (pertinence, cohérence, exactitude des propos, ) Dans chaque groupe, l enseignant formulera des remarques et L enseignant ne se base pas sur des critères d évaluation particuliers si ce n est les fiches d identité des animaux. L enseignant testera les questionnaires/activités élaborés par les élèves sur Netquiz et leur fournira un feed-back. Respect des consignes Adéquation entre le critère spécifié et les commentaires notés par les élèves. Les formulations des phrases. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 35

des conseils afin d améliorer les productions. Corrections et améliorations après feedback de l enseignant. 2. Evaluation formative du «dessin» du site internet commun à toute la classe et qui est à analyser Il s agira d une évaluation collective. Sous forme de débat, lors de la comparaison des différentes productions, remarques, conseils, seront formulé de manière constructive et argumentée. 3. Durant la création des différentes pages du site KiDiZOO, L enseignant procédera à une évaluation formative pour chaque groupe afin den arriver à une production répondant aux critères spécifiés. Respect du code imposé par l enseignant Adéquation entre le dessin proposé et le site étudié. La mise en page des informations Le fond et la forme des contenus Le respect de la cohérence point de vue «design» du site. Une évaluation certificative aura lieu pour une page créé par le groupe. Compétences techniques Activité 1 : L enseignant passe parmi les élèves lors de l utilisation du moteur de recherche afin de voir si les recherches sont fructueuses et que dès lors, le moteur de recherche est utilisé de Evaluation formative sous forme de feed-back. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 36

manière appropriée. Avant l envoi du mail, l enseignant vérifie que chaque champ a bel et bien été complété et donne un feed-back. Activité 2 : Réalisation des fiches d identité en utilisant Google doc et en insérant des photos avec le logiciel Picasa. Utilisation de moyens de communication synchrone et asynchrone pour collaborer avec les élèves de l autre école. Montage de séquences vidéo et audio en utilisant le logiciel Windows live movie maker. Activité 3 : L enseignant vérifiera que les élèves ont été capables d utiliser le logiciel Netquiz à bon escient pour la création des activités grâce aux Respect des consignes pour la mise en page et l utilisation des différentes fonctions de Google doc et de Picasa (image de qualité) Enregistrement du document à chaque modification afin que le professeur vérifie la bonne marche du projet. Evaluation formative + feed-back Respect des consignes quand à l utilisation de ses moyens de communication. Forme, contenu et orthographe des messages. Evaluation formative + feed-back Utilisation de tous les aspects de la conception d une séquence vidéo et audio (commentaire audible, bonne qualité d image, ) Evaluation formative + feed-back L enseignant testera les questionnaires/activités élaborés par les élèves sur Netquiz et leur fournira un retour sur celui- Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 37

fiches techniques. Activité 4 : 1. Utilisation de moyens de communication synchrone et asynchrone pour collaborer avec les élèves de l autre école. 2. Utilisation d un moteur de recherche (Google) et d un navigateur internet (Google chrome). 3. Utilisation d outils de création : Google dessin : L enseignant vérifiera la maîtrise de l outil par le biais des productions des élèves («squelettes des sites»). Il s agira d une évaluation formative où l enseignant se positionnera en tant que personne ressource en cas de besoin. Google site : L enseignant vérifiera la maîtrise de l outil lors de la création des pages du site (en groupes). Il s agira d une évaluation formative où l enseignant se positionnera en tant que personne ressource en cas de besoin. ci. Evaluation formative + feed-back Respect des consignes quand à l utilisation de ses moyens de communication. Forme, contenu et orthographe des messages. Evaluation formative + feed-back Pertinence des mots-clés utilisés Utilisation correcte du navigateur (emploi de la fiche technique. Respect du code imposé pour représenter les «squelettes de sites» Vérification des capacités des élèves à créer des ellipses, de cercles, de droites à l aide du logiciel ainsi que d y ajouter des éléments d emphase (couleurs). Evaluation certificative : copie d un dessin imposé par l enseignant à l aide du logiciel. Respect de la feuille de style choisie pour le site. Placement des différents éléments dans les pages créées. Evaluation certificative : copie d une page imposée par l enseignant à l aide du logiciel. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 38

f) Informations pratiques Nombre idéal d élèves : 20 élèves par classe. Horaire de cours (Nombre et durée des séances) : Activité 1 Activité 2 Activité 3 Activité 4 +/- 3 x 50 min +/- 6 x 50 min +/- 6 x 50 min +/- 5 x 50 min Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 39

6. Conclusion La visite du KiDiZOO touche maintenant à sa fin mais avant d en franchir à nouveau les portes, feuilletons-en l album souvenirs Les fondations de KiDIZOO ont été érigées sur base de deux conceptions théoriques référentes en matière d utilisation des TIC en éducation : les typologies «Educnet» et «Denis». Celles-ci ont été préférées aux autres pour leur qualité et leur adéquation à supporter une structure telle que KiDiZOO. Outre cette base solide, il va sans dire que la concrétisation d un tel projet a demandé beaucoup de travail et d énergie. C est pourquoi un partenariat entre 2 classes d écoles géographiquement éloignées a été mis en place. Toute démarche de communication entre celles-ci passe dès lors par l utilisation de logiciels gratuits de communication synchrone et asynchrone. L équipe étant constituée pour la mise en chantier, les différentes phases de création du zoo (site internet) ont pu être planifiées et mises en place. Celles-ci étaient au nombre de 4 (+ la visite du Zoo d Anvers) : la création d un canevas de fiche d identité adaptée pour la description d un animal, la réalisation d un montage vidéo sur les animaux filmés lors de la visite du zoo ainsi que la rédaction des fiches, la création de la rubrique jeux de KiDiZOO et enfin, la création du site internet proprement dit (la finalité du projet). Une pédagogie par projet basée principalement sur le modèle socio-constructiviste a été mise en œuvre pour parvenir à nos fins. Comme tout bon artisan, les élèves devaient disposer d outils à la mesure de leur talent. C est ainsi que la suite de logiciels de cloud computing fournie gratuitement par la firme «Google» a été choisie pour réaliser ces tâches. En effet, outre la gratuité, elle offre les avantages d être simple d utilisation et intuitive. De plus, elle permet un travail collaboratif à distance et donne la possibilité aux élèves de travailler et modifier un même fichier sans devoir nécessairement se rencontrer en présentiel. Les TIC ont donc joué un rôle majeur quant à la réussite de l entreprise. En effet, celles-ci ont permis aux petits artisans du KiDiZOO de travailler implicitement à l acquisition de compétences nouvelles tant dans les domaines disciplinaires que technologiques ou encore en matière d interactions sociales. Elles ont également joué un rôle intégrateur relatif au travail des différents savoirs inhérents à l acquisition de compétences chez les élèves. Maintenant que KiDiZOO a ouvert ses portes au public, nous espérons que celui-ci attirera les foules et qu il poursuivra son extension tout en gardant ses atouts majeurs qui sont : ses aspects motivationnel et mobilisateur ainsi que l utilisation des TIC de manière fonctionnelle. Notre souhait en tant qu instigateurs du projet est de voir que la collaboration et le travail continuent pour que de plus en plus d animaux viennent peupler les pages du KiDiZOO et que celui-ci vive, grandisse et perdure grâce à une exploitation judicieuse des TIC. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 40

7. Fiche technique 7.1. Fiche technique n 1 : Gmail Créer une adresse email (sur «gmail») À savoir avant de commencer : www.google.be est une adresse de SITE internet brunodobbelstein@gmail.com est une adresse EMAIL pour envoyer et recevoir du courrier électronique. E = Electronique MAIL = courrier (Email = Courrier électronique) On n écrit jamais d accents, jamais d espaces, jamais de majuscules dans les adresses de sites ou d email. Suis les étapes suivantes pour créer ton adresse email : 1. Clique sur l'icône «Google Chrome» 2. Clique sur la barre d adresse. Efface l adresse actuelle et écris l adresse : www.google.be et ensuite sur la touche «retour à la ligne» ou «enter» 3. Clique sur «Gmail» Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 41

4. Clique sur «Inscrivez-vous à Gmail» en bas à droite 5. Complète les champs de données demandés Attention : 1. Choisis une adresse email qui n a pas encore été prise par quelqu un d autre. Je te conseille par exemple une adresse du type «prénomnom@gmail.com» 2. Choisis un «Mot de passe» facile à retenir pour toi (et ne l oublie jamais! Trouve un truc pour le retenir, comme par exemple, le nom de mon chat, le nom de famille de maman, etc.) 3. Tu devras répéter une deuxième fois ton mot de passe pour t assurer que tu ne t es pas trompé dans l écriture. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 42

6. Clique sur 7. Clique sur «Je suis prêt à utiliser mon compte» Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 43

Pour accéder à ta boite aux lettres électronique et lire ou envoyer des messages Répète les étapes : 1, 2 et 3 4. Tape ton nom d utilisateur (= adresse email sans «@gmail.com) et ton mot de passe dans les champs demandés. 5. Clique sur «boite de réception» puis sur les messages que tu veux lire 6. Pour écrire un message, clique sur «Nouveau message», tape l adresse email de ton DESTINATAIRE, un OBJET (de quoi parle ton message), ton MESSAGE puis clique sur ENVOYER. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 44

7.2. Fiche technique n 2 : Google doc. Fiche technique pour l utilisation de Googledoc. 1. Clique sur l'icône «Google Chrome». 2. Clique sur la barre d adresse. Efface l adresse actuelle et écris l adresse : http://www.google.com/documents et ensuite sur la touche «retour à la ligne» ou «enter» 3. Entre ensuite ton adresse e-mail et ton mot de passe, les mêmes que ceux utilisés dans Gmail. 4. Lorsque tu ouvres Google Documents pour la première fois, tu vois une immense «zone vide». C est ici que seront répertoriés les documents que vous aurez créés ou importés, en duo ou en groupe de duos. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 45

5. Créer un document (c est ce que tu vas utiliser pour la fiche d identité). Pour travailler avec un nouveau fichier, clique sur le bouton «Créer» dans la barre d outils. Dans le menu déroulant qui s est ouvert, choisis le type d élément à créer : un document texte, une feuille de calcul ou une présentation. Pour la fiche d identité, tu choisiras «document texte». Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 46

Pour enregistrer ton document, clique sur «partager». Il sera dès lors enregistré sur la page d accueil de Google doc : 6. Manipuler les documents La page d accueil de Google Documents représente votre centre de contrôle. Lorsque vous cliquez avec le bouton droit sur un fichier, un menu apparaît : Vous pouvez enregistrer les documents mis en ligne sur Googledoc dans le disque dur de l ordinateur. Si jamais un problème survient avec internet, vos documents sont toujours disponibles sur votre ordinateur. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 47

7. Partager des documents Pour partager un fichier, faites un clic droit sur son nom dans la page d accueil et sélectionnez l option «Partager». Vous pouvez inviter deux types d utilisateurs : - Les collaborateurs : ils ont le droit de modifier des fichiers et ils peuvent les copier sur leur ordinateur. Si vous l autorisez, ils peuvent également inviter d autres personnes à collaborer au document. - Les lecteurs : ils peuvent simplement consulter la dernière version d un document (aucune modification n est autorisée), mais ils ont le droit de la copier sur leur ordinateur. Pour inviter des utilisateurs, saisis leurs adresses mail séparées par une virgule dans la zone de texte, puis clique sur le bouton «Inviter des collaborateurs» (ou «Inviter des lecteurs»). Les personnes invitées reçoivent un mail contenant une URL sur laquelle elles doivent cliquer pour accéder au document. À partir de maintenant, les invités peuvent modifier le fichier en temps réel. Si tu regardes le document lorsqu un collaborateur le modifie, les changements s opéreront sous tes yeux! Source : http://www.commentcamarche.net/faq/14771-google-documents-decouvrir-googledocuments Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 48

7.3. Fiche technique n 3 : Picasa 1. Entrer dans le programme Sur le bureau, clique sur Démarrer (en bas à gauche). Ensuite, dans rechercher, tape : Picasa. Clique sur le programme qui apparait en haut du menu. Te voici dans Picasa. Clique dans la colonne de gauche sur l onglet Dossier. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 49

Sélectionne le dossier «KiDiZOO» Double clique ensuite sur la photo que tu souhaites retoucher. 2. Retouches de base a. Recadrer Clique sur l onglet Recadrer. Choisis parmi les 3 propositions de recadrage et clique sur Appliquer. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 50

b. Redresser Clique sur l onglet Redresser. Maintiens le clic droit de la souris sur la règle en allant de gauche à droite pour faire pivoter l image. Quand la position de la photo te conviens, clique sur Appliquer. 3. Enregistrer l image modifiée Clique sur Fichier et ensuite sur Enregistrer sous. Donne un nom au fichier et choisis un emplacement (Image KiDiZOO). Puis clique sur Enregistrer. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 51

7.4. Fiche technique n 4 : Insérer une image dans Google doc. Clique sur Insertion et ensuite sur Image. La fenêtre insérer une image s ouvre. Clique sur Sélectionner l image à importer. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 52

Lorsque la fenêtre Envoie du fichier s ouvre, clique sur Images. Ensuite, clique sur le dossier «KiDiZOO». Sélectionne l image que tu as choisi et clique sur Ouvrir. Une fois l image insérée dans le document, clique sur Position fixe afin de la déplacer comme bon te semble. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 53

7.5. Fiche technique n 5: Windows live movie maker 1. Entrer dans le programme Sur le bureau, clique sur Démarrer (en bas à gauche). Ensuite, dans rechercher, tape : Windows Movie Maker. Clique sur le programme qui apparait en haut du menu. Le programme apparait, te voici maintenant dans le logiciel Windows Live Movie Maker. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 54

2. Fonctions de base a. Insérer une vidéo Sur la page d accueil, clique sur Vidéo. Clique sur le dossier «KiDiZOO». Sélectionne la vidéo dont tu as besoin et clique sur Importer. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 55

Sélectionne la vidéo. Maintiens le clic droit de la souris. Fais glisser la vidéo sur la ligne en bas de la page. b. Couper une vidéo Démarre la vidéo, clique sur pause à l endroit où tu veux couper. Clique ensuite sur fractionner. Tu obtiens deux vidéos : Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 56

c. Changer l ordre des vidéos Clique sur la vidéo à déplacer. Maintiens le clic droit et déplace la vidéo à l endroit souhaité. d. Supprimer un élément Sélectionne la séquence à supprimer avec la souris. Tape sur la touche Delete de ton clavier. e. Insérer un titre et un générique Clique sur Titres et générique. Ensuite, clique sur Titre au début et écris le titre donné à ton montage vidéo. Tu peux choisir un effet pour l apparition du titre en cliquant sur Modifier l animation du titre et changer la police et la couleur en cliquant sur Modifier la police et la couleur du titre. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 57

Pour insérer un générique, clique sur l onglet Titres et générique. Clique sur Générique de fin. Inscris dans la grande case en haut le titre, puis les noms et prénoms dans les cases en dessous, à gauche puis à droite. Tu peux choisir un effet pour l apparition du générique en cliquant sur Modifier l animation du titre et changer la police et la couleur en cliquant sur Modifier la police et la couleur du texte. f. Insérer un commentaire audio Clique sur l onglet Audio ou musique. Clique sur le dossier «KiDiZOO». Sélectionne le fichier audio dont tu as besoin et clique sur Importer. Sélectionne la séquence audio. Maintiens le clic droit de la souris. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 58

Fais glisser la séquence sur la ligne en bas de la page à l endroit où elle doit commencer. 3. Sauvegarder un montage Clique sur Fichier, Enregistrer le projet. Donne un nom au fichier et choisis un emplacement. Puis clique sur Enregistrer. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 59

7.6. Fiche technique n 6 : Netquiz «vrai ou faux» Fiche technique activité «vrai ou faux» Netquiz 1) Ouvre le logiciel Netquiz et choisis «créer» à la question «Voulez-vous créer une nouvelle banque de questions ou en ouvrir une existante?» 2) Clique sur l icône «bureau» et crée un dossier avec le nom de l animal pour lequel tu souhaite créer ton questionnaire. 3) Clique sur le «+» à côté de «questionnaires» afin d en créer un sur l animal puis clique sur «OK». N oublie d ajouter le titre du dossier et celui du questionnaire. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 60

4) Clique sur le «+» à la droite de «Questions et sections» afin de sélectionner «vrai ou faux». 5) Donne un titre à ta question puis clique sur «édition». 6) Tu dois maintenant créer ton énoncé, choisir la réponse correcte à ta réponse et crée la rétroaction A toi de jouer et n oublie pas de cliquer sur «OK» après avoir terminé ton questionnaire! Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 61

7) Super, ton questionnaire est maintenant terminé. Tu dois le placer dans le dossier créé au point 2 en maintenant ta souris enfoncée lorsque tu déplaces ton questionnaire. 8) Crée tes quatre «vrai ou faux» suivants en recommençant les étapes 4 à 7. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 62

7.7. Fiche technique n 7 : Netquiz «question à choix multiples» Fiche technique activité «question à choix multiples» Netquiz 1) Ouvre le logiciel Netquiz et choisis «ouvrir» à la question «Voulez-vous créer une nouvelle banque de questions ou en ouvrir une existante?» 2) Clique sur l icône «bureau» et choisis le dossier qui a le nom de l animal pour lequel tu souhaites créer ton questionnaire à choix multiple. Dans le dossier choisis «le nom de l animal.npro». Pour terminer, clique sur «OK» 3) Cette fenêtre apparaît. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 63

4) Clique sur le «+» à la droite de «Questions et sections» afin de sélectionner «choix multiples». 5) Donne un titre à ta question et choisi «3» pour le nombre de choix de réponses puis clique sur «édition». Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 64

6) Tu dois maintenant créer ton énoncé, choisir la réponse correcte à ta réponse et crée la rétroaction A toi de jouer et n oublie pas de cliquer sur «OK» après avoir terminé ton questionnaire! 7) Super, ton questionnaire est maintenant terminé. Tu dois le placer dans le dossier créé au point 2 en maintenant ta souris enfoncée lorsque tu déplaces ton questionnaire. 8) Crée tes quatre «questions à choix multiples» suivantes en recommençant les étapes 4 à 7. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 65

7.8. Fiche technique n 8 : Netquiz «réponse brève» Fiche technique activité «réponse brève» Netquiz 1) Ouvre le logiciel Netquiz et choisis «créer» à la question «Voulez-vous créer une nouvelle banque de questions ou en ouvrir une existante?» 2) Clique sur l icône «bureau» et crée un dossier avec le nom de l animal pour lequel tu souhaite créer ton questionnaire. 3) Clique sur le «+» à côté de «questionnaires» afin d en créer un sur l animal puis clique sur «OK». N oublie d ajouter le titre du dossier et celui du questionnaire. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 66

4) Clique sur le «+» à la droite de «Questions et sections» afin de sélectionner «réponse brève». 5) Donne un titre à ta question puis clique sur «édition». 6) Tu dois maintenant créer ton énoncé, produire des réponses à ta réponse et créer les rétroactions A toi de jouer et n oublie pas de cliquer sur «OK» après avoir terminé ton questionnaire! Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 67

7) Super, ton questionnaire est maintenant terminé. Tu dois le placer dans le dossier créé au point 2 en maintenant ta souris enfoncée lorsque tu déplaces ton questionnaire. 8) Crée tes quatre «questionnaires réponse brève» suivants en recommençant les étapes 4 à 7. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 68

7.9. Fiche technique n 9 : Netquiz «texte lacunaire» Fiche technique activité «texte lacunaire» Netquiz 1) Ouvre le logiciel Netquiz et choisis «ouvrir» à la question «Voulez-vous créer une nouvelle banque de questions ou en ouvrir une existante?» 2) Clique sur l icône «bureau» et choisis le dossier qui a le nom de l animal pour lequel tu souhaites créer ton questionnaire à choix multiple. Dans le dossier choisis «le nom de l animal.npro». Pour terminer, clique sur «OK» 3) Cette fenêtre apparaît. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 69

4) Clique sur le «+» à la droite de «Questions et sections» afin de sélectionner «texte lacunaire». 5) Donne un titre à ta question et choisi «3» pour le nombre de choix de réponses puis clique sur «édition». 6) Tu dois maintenant créer ton énoncé, écrire le texte puis pour chaque mot que le jouer devra retrouver, surligne-le, clique sur le «+». Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 70

7) Une fois le mot à retrouver surligné, écris la rétroaction correspondante. Tu peux ajouter d autres bonnes réponses possibles ainsi que des mauvaises réponses prévues. N oublie pas de créer une rétroaction au fur-et-à-mesure! N oublie pas de cliquer sur «OK». 8) Super, ton questionnaire est maintenant terminé. Tu dois le placer dans le dossier créé au point 2 en maintenant ta souris enfoncée lorsque tu déplaces ton questionnaire. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 71

7.10. Fiche technique n 10 : Google dessin Fiche technique Google dessin 1. Pour accéder à «Google documents» : Rends-toi sur la page d accueil du moteur de recherche «Google» (aide-toi de la fiche technique n si nécessaire) : Clique sur «DOCUMENTS» 2. Tu dois te connecter à un compte Google. Entre ton adresse mail «Gmail» (1) et ton mot de passe (2) puis clique sur connecter (3) : Vraiment trop facile! Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 72

3. Pour créer accéder à «Google dessin» : Clique sur «Créer» 4. Ensuite, clique sur «dessin» Clique sur «Dessin» et une nouvelle page s ouvre Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 73

5. Voici la page d accueil de «Google dessin» : 6. Pour créer un cercle ou une ellipse : Pour dessiner un cercle ou une ellipse : 1. Clique sur l icône «formes». 2. Clique sur le mot «formes». 3. Clique sur le dessin du cercle. Tu verras alors le pointeur de ta souris se transformer en croix 7. Pour dessiner le cercle ou l ellipse : Pour dessiner un cercle ou une ellipse, il te suffit de maintenir le bouton gauche de ta souris enfoncé et de la faire glisser pour voir apparaître une forme. Tant que tu maintiens le bouton de ta souris enfoncé, tu peux modifier ta forme comme tu veux. + = Si tu lâches ce bouton, tu pourras encore modifier ou déplacer la forme en cliquant dessus via les points d ancrage qui l entourent : Tu cliques sur un de ces points. Tant que tu maintiens le bouton de ta souris enfoncé, tu peux modifier ta forme comme tu veux. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 74

8. Pour dessiner une droite : Pour dessiner un trait : Clique sur l icône «trait». Tu verras alors le pointeur de ta souris se transformer en croix 9. Pour dessiner une droite (suite) : Pour dessiner une droite, il te suffit de maintenir le bouton gauche de ta souris enfoncé et de la faire glisser pour voir apparaître la forme. Tant que tu maintiens le bouton de ta souris enfoncé, tu peux modifier ta forme comme tu veux. + = Si tu lâches ce bouton, tu pourras encore modifier ou déplacer la forme en cliquant sur l icône «sélectionner» et via les points d ancrage qui l entourent : Tu cliques sur un de ces points. Tant que tu maintiens le bouton de ta souris enfoncé, tu peux modifier ta forme comme tu veux. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 75

10. Pour changer la couleur d une forme ou encore l épaisseur d un trait : Dans ton dessin. - Si tu cliques sur une ellipse ou un cercle, tu verras apparaître les boutons suivants : 1 «Couleur de remplissage» Pour changer la couleur de l intérieur du cercle ou de l ellipse. 2 «Couleur du trait» Pour changer la couleur du contour du cercle ou de l ellipse. 3 «Epaisseur du trait» Pour changer l épaisseur du trait. 4 «Tirets» Pour changer le style de trait. - Si tu cliques sur une droite, tu verras apparaître les boutons suivants : 1 «Couleur du trait» Pour changer la couleur du contour du cercle ou de l ellipse. 2 «Epaisseur du trait» Pour changer l épaisseur du trait. 3 «Tirets» Pour changer le style de trait. 4 «Pointe de flèche» pour ajouter une pointe de flèche et pour lui donner un sens. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 76

11. Pour ajouter du texte au dessin : Pour dessiner une zone de texte : Pour dessiner une zone de texte : Clique sur l icône «zone de texte». Tu verras alors le pointeur de ta souris se transformer en croix Pour dessiner une zone de texte (suite) : Pour dessiner une zone de texte, il te suffit de maintenir le bouton gauche de ta souris enfoncé et de la faire glisser pour voir apparaître la forme. Tant que tu maintiens le bouton de ta souris enfoncé, tu peux modifier ta forme comme tu veux. + = Si tu lâches ce bouton, tu pourras encore modifier ou déplacer la zone de texte en cliquant dessus via les points d ancrage qui l entourent : Tu cliques sur un de ces points. Tant que tu maintiens le bouton de ta souris enfoncé, tu peux modifier ta forme comme tu veux. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 77

Pour écrire du texte dans la zone de texte : Tu double-cliques dans la zone de texte, tu vois alors apparaître un rectangle dans lequel tu peux écrire ton texte : Entre ton texte ici ;) Une dernière petite astuce : Le logiciel enregistre automatiquement toutes les modifications ;) Voilà, tu connais maintenant les bases pour prendre en mains le logiciel «Google dessin». Beaucoup d autres fonctionnalités sont encore à découvrir. Je te laisse les découvrir au fur et à mesure de tes besoins et de tes envies Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 78

7.11. Fiche technique n 11 : Navigateur internet «Chrome» Fiche technique : Utilisation du navigateur internet «Chrome» 1. Mise en route du programme : Double-Clique sur l icône «Google chrome» qui se trouve sur le bureau de l ordinateur : «Clic-clic» 2. Tu atteins la page d accueil du navigateur : Bienvenue! Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 79

3. Pour entrer une adresse précise dans le navigateur : Tu dois écrire l adresse exacte du site (ex : http://www.google.be) dans la barre d adresse : La flèche t indique la barre d adresse du navigateur. Petit exercice : Si tu veux tout savoir sur moi, entre l adresse ci-dessous dans ton navigateur : http://fr.wikipe dia.org/wiki/an droid 4. Pour recherche un site en fonction de mots-clés : Tu dois utiliser un moteur de recherche. Le plus connu est «Google» mais sache qu il en existe d autres comme «Bing», Pour faire une recherche par mots-clés grâce à mon pote «Google» : Tu entres tout d abord tes mots-clés dans la barre de recherche (1) Ensuite, tu cliques sur «Recherche Google» ou tu tapes la touche «enter» de ton clavier ;) Essaie de rechercher mon nom («Android») et tu verras ;) Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 80

7.12. Fiche technique n 12 : Google sites Fiche technique Google sites Avant de commencer : Le logiciel est assez difficile à maîtriser donc, ne te décourage pas et en cas de besoin, fais appel à ton enseignant ou à un copain de classe qui connaît bien «Google sites». 1. Ouvre ton navigateur internet et rends-toi sur la page : http://www.google.be 2. Dans la barre de recherche Google, entre les mots clés suivants : Google sites Trop facile, on l a déjà fait! Si besoin d aide, va voir la fiche technique n 3. Lorsque tu es sur la page de connexion, entre ton identifiant (1) et ton mot de passe(2) : 4. Tu arrives sur la page d accueil de Google sites. Clique alors sur le bouton «créer» Trop cool, on va créer un site internet! Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 81

5. Te voilà maintenant à la première étape de la création du site : 1. Assure-toi que la case «modèle vierge» est bien entourée de rouge. 2. Entre le nom de ton site (noms de chaque membre de l équipe sans espace). 3. Clique sur «sélectionner un thème» pour en choisir un. 4. Dans le menu déroulant, clique sur le thème de ton choix. 5. Dans la dernière case de la page, recopie le mot en bleu qui se trouve juste au-dessus. Exemple : 6. Clique sur le bouton «créer» et tu arrives à la page d accueil de ton site. 6. Voici la page d accueil de ton site «par défaut» à toi de la modifier à ta guise : Pour modifier la page d accueil par défaut, clique sur le bouton indiqué par la flèche. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 82

7. Sur cette page, tu trouveras : - Des outils de mise en page (cadre rouge) - Les 2 cadres que tu peux modifier (entourés en vert) Teste, essaie les différents outils de mise en page qui sont à ta disposition. Tu peux à tout moment annuler ce que tu as fait en cliquant sur le bouton «annuler» en haut à droit de la page. Quand tu as fini, n oublie pas de cliquer sur le bouton «enregistrer» qui se trouve en haut à droite de la page Lors de cette phase d essais des outils, demande l aide de ton enseignant ou d un copain qui sait s en servir. 8. Pour ajouter une page à ton site : Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 83

Vous arrivez sur la page suivante : Pour créer une nouvelle page à ton site : 1. Donne un nom à cette page. 2. Clique sur le bouton «créer» Tada! Magique non? 9. Tu arrives à ta nouvelle page que tu peux modifier (voir le point 7) : Petite nouveauté : Tu peux ajouter des fichiers ;) Sympa pour y ajouter les fiches «animaux» du KiDiZOO non? N oublie pas d enregistrer tes modifications ;) Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 84

10. Pour accéder facilement aux pages créées et ainsi pouvoir les modifier ou les consulter : Pour accéder aux pages créées, tu as un menu (cercle rouge). Il te suffit de cliquer sur la page recherchée. Il est donc important de bien nommer ces pages ;) 11. Pour mettre le site en ligne et gérer le partage de celui-ci : Pour gérer le partage du site (modifications, créations de pages par d autres personnes, ), clique sur le bouton «partage». Suis ensuite les instructions à l écran. Cette partie sera prise en charge par ton instituteur (trice). Te voilà maintenant un pro de «Google sites» ;) Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 85

7.13. Fiche technique n 13 : Google talk Fiche technique pour l utilisation de Google Talk Google Talk est une application de Google qui permet : - Le chat textuel Messages instantanés : partagez tout ce qui vous passe par la tête en temps réel. Mise à jour du statut : déterminez si vos amis sont connectés et ce qu'ils sont en train de faire. Transfert de fichiers : envoyez et recevez instantanément des fichiers, des images, et bien plus encore. - Le chat audio Appels longue distance gratuits : passez des appels de PC à PC dans le monde entier. Conférences audio : conversez simultanément avec plusieurs personnes. Intégration dans Gmail : chattez avec vos amis dans Gmail. 1) Pour installer Google talk, rends-toi sur ton compte Gmail. Entre ton adresse et ton mot de passe. 2) Dans le menu de gauche, clique sur la petite flèche à côté de «Chat» et sélectionne la dernière option du menu «Installer Google Voice & Vidéo» Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 86

3) Une fois que le programme est installé, quitte Gmail. 4) Reconnecte toi sur Gmail et reviens cliquer sur la flèche de «Chat», tu peux maintenant ajouter tes contacts (élèves de l autre école avec qui tu devras échanger). Pour cela, tu as besoin de leur adresse e-mail. 5) Tu peux maintenant «chatter» avec tes contacts! Clique sur la petite caméra pour débuter une vidéoconférence. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 87

7.14. Fiche technique n 14 : «Comment accéder au contenu de son appareil photo ou de sa caméra via l ordinateur?» Fiche technique : Accéder au contenu de son appareil photo ou de sa caméra via l ordinateur 1. Branchement de l appareil à l ordinateur : 2. Lorsque tu branches l appareil, la fenêtre ci-dessous apparaît à l écran : Clique ici. 3. Une nouvelle fenêtre s ouvre et tu vois apparaître les différents dossiers et/ou fichiers présents sur ta caméra ou ton appareil photo. 4. Tu crées un «nouveau dossier» sur le bureau de l ordinateur. Tu nommes celui-ci de manière pertinente. 5. Tu fais «glisser» les fichiers de ton appareil photo ou de ta caméra dedans à l aide de ta souris ou tu utilises la technique du «copier-coller». 6. Tu peux maintenant travailler avec la copie de tes fichiers se trouvant sur l ordinateur. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 88

8. Références Bibliographie [CHAMBERS 99] Chambers, P., «Information handling skills, cognition and new technologies», British Journal of Educational Technology, 30(2), 1999, p. 151-162. [CHIU 02] Chiu, C.H., «The effects of collaborative teamwork on secondary science», Journal of Computer-Assisted Learning, 18(3), 2002, p. 262-271. [DEPOVER, KARSENTI, KOMIS 07] Depover C., Karsenti T., Komis V., Enseigner avec les technologies, presse universitaire du Québec, 2007. [LIPPONEN 00] Lipponen, L., «Towards knowledge building: From facts to explanations in primary students computer mediated discourse», Learning Environments Research, 3(2), 2000, p. 179-199. [MINISTERE DE LA FEDERATION WALLONIE-BRUXELLES 06] Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, Socles de compétences, Enseignement fondamental et premier degré de l Enseignement secondaire, service général du Pilotage du système éducatif, 2006. [REAUX, EHRICH 98] Reaux, R.A., Ehrich, R.W., «PCs for families: A study of early intervention using networked computing in education», Journal of Educational Computing Research, 19(4), 1998, p. 383-410. [WILLINSKY 00] Willinsky, J., «Qualities of student-adults electronic communication: Immediate, pedagogical, aberrant», International Journal of Educational Telecommunications, 6(1), 2000, p. 38-51. DENIS, B., «Quels usages des logiciels mettre en œuvre en contexte éducatif?», ULg, Service de Technologie de l'éducation - Centre de Recherche sur l'instrumentation, la Formation et l'apprentissage (CRIFA). En ligne http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/riat140/ressources/typodenis.pdf, consulté en 2012. Eduscol, Portail national des professionnels de l éducation, «Typologie Educnet», En ligne http://www2.educnet.education.fr/sections/primaire/usages_primaire/exemples_usages/arc hives/typologies/typologie-2001, consulté en 2012. Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, «Les compétences du Passeport TIC primaire (3 colonnes) modèle de l'enseignant (2009)». En ligne http://www.enseignement.be/index.php?page=26447&navi=3234, consulté en 2012. PERRIAULT, J., «Il faudra toujours une médiation humaine», Axiales, 37, 4 ème trimestre 2000. En ligne http://www.asts.asso.fr/contenu/fjoint/1/44_axiales37.pdf, consulté en 2012. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 89

Sitographie : Divers : http://www.google.be http://www.zooantwerpen.be/?page=animals&pid=624&lang=fr http://www.crocojeux.com/jeu-1530-coloriage-animaux-du-zoo.html http://www.manimalworld.net/, http://educ.csmv.qc.ca/mgrparent/vieanimale/ http://tizours.free.fr/dicoanimaux/table.htm, http://perso.inforoutes.fr/ec-rocpb/sommanimaux.htm, http://www.animaux-compagnie.fr/especes.html Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 90

9. Annexes 9.1. Modèle de fiche d identité Fiche d identité 1) Nom de l animal : 2) Groupe : vertébré invertébré. Photo 3) Classe (famille) : mammifère poisson oiseau batracien insecte reptile. 4) Température du corps : sang chaud sang froid. 5) Durée de vie : ans. 6) Peau : poils plumes écailles peau nue. 7) Reproduction : ovipare vivipare. 8) Mode d alimentation : carnivore granivore omnivore herbivore frugivore insectivore. 9) Mâle :. Femelle :. Petit :. 10) Cri :. 11) Habitat milieu de vie :. Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 91

9.2. Grille d évaluation : rédaction fiche d identité Grille d évaluation : Rédaction d une fiche d identité Critères Orienter son écrit en fonction de la situation de communication. Indices observables Prise en considération : - de l intention poursuivie. - du destinataire. Assurer l organisation et la cohérence du texte. Utiliser les unités grammaticales et lexicales. Planification : de l organisation générale Progression logique et organisation des propos; structure du texte. Vocabulaire précis et adapté à la situation de communication. Phrases structurées et ponctuées. Orthographe : 80% de formes correctes Assurer la présentation au niveau graphique. Ecriture à l aide d outils (le traitement de texte) Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 92

9.3. Grille d évaluation : commentaire audio Grille d évaluation : Réalisation d un commentaire audio Critères Indices observables Orienter sa parole en fonction de la situation de communication. Elaborer des significations. Assurer l organisation et la cohérence du message. Prise en considération : - de l intention poursuivie. - des interlocuteurs. Sélection des informations répondant au projet. Organiser la progression des idées : - enchainement des éléments Utilisation des structures : - descriptive - explicative Présentation phonique du message. - s exprimer de manière audible (prononciation adaptée et volume suffisant) Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 93

9.4. Grille d analyse d un site internet Grille d analyse d un site internet : Projet «KiDiZOO» La page d accueil : Critères Commentaires Listez les différentes rubriques présentes sur cette page. Réalisez un schéma de celle-ci dans la colonne de droite et annotele (ex : nom des rubriques, ) Les autres pages du site : Listez les différents types de contenus de celle-ci (ex : page animal, page de sous-rubrique, ) Réalisez un schéma pour deux pages que vous jugez les plus pertinentes en regard de notre projet et annotez-les. Y a-t-il des similitudes (présentation, rubriques, ) entre la page d accueil et les autres pages ou encore entre les différentes pages? Les rubriques et leurs contenus : Quelles sont les rubriques qui figurent dans le site analysé? Quels types de contenus trouve-t-on dans celles-ci? (informations, liens, bouton de navigation,.) Qu en est-il des contenus multimédias? La navigation dans le site : (Vous pouvez vous aider d un dessin si nécessaire.) La page d accueil donne-t-elle facilement accès aux autres pages du site? Si oui, par quel(s) moyen(s)? Les différentes rubriques du site sont-elles facilement accessibles? Peut-on naviguer facilement dans le site au départ de chaque page? Par quels moyens? Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 94

9.5. Grille des compétences TIC («Passeport TIC») en lien avec les activités inhérentes à la création de KiDiZOO : Bases *L'équipement : B.01. je reconnais et nomme les principaux éléments qui composent l équipement informatique que j utilise B.02 je sais les connecter *J allume et j éteins l ordinateur correctement B.1 - savoir à quoi servent les boutons de la souris B.2 - déplacer le pointeur, placer le curseur B.3 - saisir les caractères en minuscules, majuscules, les lettres accentuées, les signes de ponctuation, les chiffres, des caractères «particuliers»; je sais activer le pavé numérique B.4 - ouvrir et créer un dossier B.5 - ouvrir et créer un fichier B.6 - nommer, renommer un fichier/dossier B.7 - enregistrer et «enregistrer sous» un fichier /dossier B.8 - copier, couper, coller et déplacer un fichier/dossier B.9 - utiliser l imprimante B.10 - utiliser la fonction «aperçu avant impression» B.11 - imprimer un document sans gaspiller encre et papier (attitude responsable) Ensemble des prérequis TIC du projet Production P.1 - dans un texte, modifier la mise en forme de caractères, de paragraphes, (choix et taille de police, couleur, gras, souligné, ), tabulations et retraits Activité 2 phase 1 Activité 4 phase 4 Activité 1 phase 3 P.2 - sélectionner du texte et des images à l aide de la souris Activité 2 phase 1 Activité 4 phase 4 Activité 1 phase 2 et 3 P.3 - copier-couper/coller et/ou déplacer du texte P.4 - ajouter des puces et numéros Activité 1 phase 3 P.5 - se servir du correcteur orthographique du traitement de texte Activité 2 phase 2 Activité 1 phase 3 P.6 - insérer une image et/ou un objet Activité 2 phase 1 Activité 3 phase 3 Activité 4 phase 4 Internet I.1 - démarrer un navigateur Internet Activité 1 phases 1, 2 et 3 Activité 2 phase 1 Activité 3 phase 1 et 4 Activité 4 phases 1, 2, 3 et 4 I.2 - utiliser les fenêtres, onglets, barres de défilement, menus déroulants et les fonctions principales (précédent/suivant/actualiser/arrêt/home) Activité 1, phase 2 et 3 Activité 2 phase 1 Activité 3 phase 1 et 4 Activité 4 phase 1, 2,3 et 4 I.3 - réagir face aux messages non demandés I.4 - repérer et activer les hyperliens Activité 3 phase 4 Activité 4 phase 1, 2, 3, 4 I.5 - saisir une adresse internet (URL) Activité 1 phase 2 Activité 4 phase 1, 2, 3, 4 I.6 - naviguer dans un site Activité 1, phases 2 et 3 Activité 3 phase 4 Activité 4 phase 1, 2, 3, 4 I.7 - utilisation des signets/favoris I.8 - utiliser un des moteurs de recherche existants Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 95

Activité 1, phase 3 Activité 3 phase 4 Activité 4 phase 1 I.9 - exploiter les principes de recherche (mot-clé, recherche avancée, ) Activité 1 phase 3 Activité 3 phase 4 Activité 4 phase 1 I.10 - dans les informations affichées à l écran, repérer celles qui correspondent à la recherche Activité 1 phase 3 Activité 3 phase 4 Activité 4 phase 1 I.11 - s assurer de la validité des documents (source, recoupement d info, ) I.12 - toujours mentionner les références d un document utilisé : respect de la propriété intellectuelle I.13 - accéder à sa boite mail personnelle Activité 1, phases 1 et 3 Activité 2 phase 1 et 2 I.14 - dire de qui provient le message reçu, la date à laquelle il a été envoyé et l objet du message Activité 2 phase 1 et 2 Activité 4 phase 1, 3, 4 I.15 - lire un message reçu Activité 2 phase 1 et 2 Activité 3 phase 1 Activité 4 phase 1, 3, 4 I.16 - ouvrir un fichier joint et l enregistrer Activité 2 phase 1 et 2 Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 96

I.17 - adopter une attitude responsable face aux spams, virus éventuels : ne pas transférer et ne pas répondre à ce genre de mail I.18 - composer et envoyer un message (A cc, A cci...) Activité 1, phases 1, 2 et 3 Activité 2 phase 1 et 2 Activité 3 phase 1 Activité 4 phase 1, 3, 4 I.19 - attacher un fichier Activité 1 phase 3 Activité 2 phase 1 et 2 I.20 - répondre à un message Activité 2 phase 1 et 2 Activité 4 phase 1, 3, 4 I.21 - transférer un message Source : http://www.enseignement.be Internet en éducation : KiDiZOO 2011-2012 Page 97