Un aquarium d eau de mer CLASSE DE PETITE SECTION C A M I L L E L A S S È R E - T O T C H I L K I N E I S A B E L L E P L A T E A U
Point de départ: Le projet d école, axé sur l articulation de la maîtrise de la langue et de la découverte du vivant. Participation à un projet départemental de sciences: «Collectionneurs du vivant»
L eau Une entrée particulièrement riche pour établir un lien entre ce qui est familier à l enfant, et ce qu il peut en découvrir à l école (son usage dans différents lieux de l école: salle d hygiène, cantine, classe, cour; jeux de transvasage; observation de différents états de l eau», enregistrements de bruitages ) Aborder l eau comme milieu de vie aquarium
Partenaires Centre de mer d Andernos (centre PEP): une enseignante: Maia CUIN, et deux animateurs environnements Mairie de Bordeaux (Transport, espace d exposition) OCCE : contribution financière accordée suite à la rédaction du projet. Franck James: soutien scientifique et logistique
Echéancier: Mi- décembre: Rencontre avec le personnel du centre de Mer 7 Janvier: Préparation de l aquarium, prêté par l ATSEM. Les familles ont été sollicitées pour ramener du sable, et de nombreuses bouteilles d eau de mer:
Echéancier (suite) 5 février: Visite de Maia, l enseignante du centre de mer, avec une glacière garnie d animaux marins et d algues. Ils sont mis en eau par les élèves.
Echéancier (suite) 28 mars: Journée à Andernos, encadrée par le personnel du centre de mer: découverte du milieu de vie des animaux et végétaux de notre aquarium, et réapprovisionnement de celui-ci, grâce à une pêche à pied dans la vasière.
Echéancier (suite et fin) Fin mai: exposition interactive d une durée d une semaine au Jardin Botanique de Bordeaux. Début juin: On remet le contenu de notre aquarium dans le Bassin.
Les objectifs dans le domaine de la découverte du vivant Se familiariser avec les caractéristiques du vivant (anatomie, déplacement, nutrition), avec ce qui est vraisemblable dans le monde du vivant. i
la découverte du vivant (suite) Se familiariser avec les caractéristiques d un écosystème : chasse, combats, camouflage, disparitions Assembler les êtres vivants en observant leurs caractéristiques communes (anémones de couleurs différentes, crabes de tailles différentes; puis crabes et crevettes)
la découverte du vivant (suite) Connaître le nom des familles des animaux et «plantes» de notre aquarium (crustacés, mollusques, poissons, cnidaires, échinodermes, algues ) Trouver des réponses dans un documentaire écrit ou filmé (caractéristiques morphologiques, place dans la chaîne alimentaire, etc.)
Les objectifs dans le domaine de la maîtrise de la langue S approprier le langage: Connaître le nom des animaux et végétaux qui peuplent l aquarium de la classe et certains éléments de leur anatomie (Ex: pinces de crabe, carapace, coquille, tentacules de l anémone) Connaître les verbes des modes de déplacements et des actions visibles de ces animaux.
la maîtrise de la langue (suite) S approprier le langage (suite) Connaître le nom des accessoires utilisés pour l entretien de l aquarium (pompe à bulles, salinomètre, thermomètre, poudre de viande (croquettes de chats écrasées!), épuisette, aimant de nettoyage) Verbaliser des va et viens entre l expérience des protagonistes des albums de fiction lus en classe, et sa propre expérience personnelle (d enfant ou d élève) Répondre aux questions que posent les enfants des autres classes Où avez-vous trouvé le sable et l eau de mer qu il y a dans l aquarium? Comment les avez-vous transportés? Qu est-ce qu il y a dans votre aquarium? D où viennent-ils? Achetés? Ramassés? Donnés gratuitement? Comment ont-ils été emmenés dans la classe? Comment sont ils nourris? Avec des crevettes? Des graines? Des carrés de crevette congelés? Estc-e que vous changez l eau? Comment?
maîtrise de la langue (suite) Découvrir l écrit: Repérer les différents événements liés au projet sur la frise numérique de la classe Fixer la mémoire d un événement lié au projet
maîtrise de la langue (suite) Organiser la représentation chronologique d une suite d événements Réaliser un affichage des différentes étapes (légendes de photos dictées à l adulte)
maîtrise de la langue (suite) Découvrir l écrit (suite) Comprendre la représentation du niveau de l eau dans un récipient, comprendre le codage d inclusion, et d exclusion (entourer, barrer) Découvrir le courrier envoyé par le centre de mer au sujet de la sortie pêche à pied, puis établir la liste de ce qu il ne faut pas oublier pour cette sortie: bottes en caoutchouc, tenue de rechange, pique-nique.
maîtrise de la langue (suite) Découvrir l écrit (suite) Découvrir les albums de fiction sur le thème du monde sousmarin
Maîtrise de la langue (suite) Découvrir l écrit (suite) Découvrir des albums documentaires sur le thème du bord de mer
Maîtrise de la langue (suite et fin) Découvrir l écrit (suite) Décrypter le schéma anatomique simple d un crabe, d une crevette, d un poisson Déterminer un codage (couleur ou forme) pour symboliser l appartenance de deux animaux à une même famille (crustacé, mollusque, etc.)
Les autres domaines d apprentissage PSIC (la voix et l écoute; et les Arts visuels) Chansons: La maman des poissons, La, li, lo, Les petits poissons, le crabe Observation et réalisations de scènes sous marines
Les autres domaines d apprentissage (suite et fin) Agir et s exprimer avec son corps Mode de déplacement et caractéristiques principales de certains animaux de l aquarium: crabe, crevette, bernard l ermite, bigorneau et anémone