Une murale dans mon école

Une murale dans mon école «Une murale dans mon école» est un projet de culture artistique qui s adresse aux enfants du 3 e cycle. Cette réalisation plastique sera un prétexte pour favoriser le sentiment d appartenance à l établissement scolaire en laissant leur trace avant de quitter pour l école secondaire. Ils auront donc l opportunité de participer à un projet collectif qui les amènera à développer des notions de coopération, le respect du travail des autres et d estime de soi. Il est important de demander l autorisation de la direction de l école avant de peindre sur un mur! Mais le résultat est toujours très réussi et emballera les élèves autant que les adultes. Ce projet est très apprécié et motive les enfants à s impliquer dans leur école. Voici les activités qui sont proposées dans ce document. Activité 1 : La petite histoire de la murale Activité 2 : Le dessin en coopération Activité 3 : Les mélanges de couleur Activité 4 : À la découverte des éléments d une œuvre d art Activité 5 : Je fais une murale

Activité 1 La petite histoire de la murale «La petite histoire de la murale» est l amorce du projet. Il s agit de faire connaître aux enfants ce qu est une peinture murale, d où elle vient et à quoi elle sert. Afin d éviter les photocopies couleur inutiles, il est possible de faire imprimer le document sur des acétates afin de le présenter à toute la classe en même temps. Ce document met les élèves en contexte et les aide à se situer dans le temps. Un questionnaire est fourni à la fin du document afin de vérifier la compréhension des enfants sur la présentation. Par la suite, l enseignant pourra proposer le projet de faire une murale dans l école et poursuivre avec les activités de coopération et d arts plastiques qui sont proposées plus loin.

Activité 1 La petite histoire de la murale Nom :

Activité 1 La murale est un type d œuvre que l on exécute avec de la peinture directement sur le support, soit un mur. De là lui vient son nom de «murale». La murale est une des premières formes d art qui ait existé. En effet, on peut apercevoir des œuvres sur les murs des cavernes au temps de la préhistoire. On les appelle les peintures rupestres. Ces peintures dans la pierre ont été faites par les hommes des cavernes. Tu as peut-être déjà vu ces dessins représentant des troupeaux d animaux, des symboles et des représentations humaines. Ils racontent souvent des histoires de chasses. En voici un exemple :

Activité 1 Un autre type de murale que tu connais probablement est le hiéroglyphe égyptien. Pour les Égyptiens, il s agissait d une forme d écriture. Ces dessins leur servaient donc comme outil de communication. On les retrouve sur les tombes des pharaons, sur des planches de bois, de la poterie ou sur les murs des pyramides. Tu peux voir ici un exemple de hiéroglyphes exécutés sur un mur :

Activité 1 Puis, la murale devint une œuvre d art. Au temps de la Renaissance, par exemple, l artiste Michel-Ange fait un travail incroyable lorsqu il peint le plafond de la chapelle Sixtine, à Rome. Elle représente plusieurs scènes tirées de la Bible. On peut y voir plus de trois cents personnages! La voici :

Activité 1 Ainsi, au fil du temps, tous ont pu s approprier ce type d art et l adapter au milieu. On peut aujourd hui voir de nombreuses murales. Par exemple, les graffitis que l on voit dans les ruelles sont un type de murale. Voici des graffitis peints sur le mur d une ruelle :

Activité 1 La grande difficulté de la peinture murale est de l adapter au milieu. En effet, que le mur soit en brique, en pierre, en bois ou en plâtre, on doit s adapter afin de faire l œuvre. Si le mur a des trous, on doit travailler avec eux. Dans la murale suivante, on ne remarque pas que le support est fait de planches de bois. On ne voit que le résultat dans son ensemble. On oublie le support.

Activité 1 Dans les écoles, plusieurs murales ont été faites afin de rendre la bâtisse plus belle et plus attrayante. Voici certaines œuvres qui ont été faites par des élèves du 3 e cycle dans deux écoles primaires.

Activité 1 Questionnaire 1- Comment se nomment les premières peintures qui ont été faites au temps de la préhistoire? Réponse : 2- De quel pays viennent les hiéroglyphes? Réponse : 3- Nomme quatre endroits où l on peut les retrouver :,, 4- À quelle époque Michel-Ange a-t-il peint le plafond de la chapelle Sixtine? Réponse : 5- Combien de personnages a-t-il illustrés? Réponse : 6- Comment appelle-t-on le type de murale que l on retrouve souvent dans les ruelles? Réponse : 7-Quelle est la plus grande difficulté lorsque l on peint une murale? Réponse :

Activité 2 Le dessin en coopération Le dessin en coopération est une activité qui demande aux enfants de travailler en équipe dans un but commun. Ils doivent discuter, faire des compromis et respecter les idées de chacun. Les élèves doivent réaliser un dessin qui porte sur le thème de leur choix, en n utilisant qu un seul coffre à crayon pour quatre personnes et une seule feuille. Les enfants doivent avoir l accord des autres membres de leur équipe avant de dessiner quoique ce soit. Cela favorise la communication au sein du groupe et les initie au travail coopératif, dans le but de réaliser une murale collective. *Piste d évaluation : Compétence transversale d ordre personnel et social (coopérer) Compétence transversale d ordre de la communication (communiquer de façon appropriée)

Activité 2 Le dessin en coopération Nom des membres de l équipe : Nous utiliserons les crayons de : Voici le thème de notre dessin : Voici mon autoévaluation de l activité : Critères J ai demandé aux membres de mon équipe avant de dessiner. J ai bien écouté les propositions des autres. J ai participé aux discussions. J ai partagé le matériel. J ai gardé mon calme durant l activité. Souvent Quelques fois Jamais

Activité 3 Les mélanges de couleur Pour limiter les coûts en peinture, la murale sera peinte à partir des trois couleurs primaires. C est pour cette raison que les enfants devront apprendre à créer leurs propres mélanges de couleur et à faire des harmonies. Le meilleur moyen pour y parvenir est d expérimenter! Mettre devant chaque enfant un peu de peinture rouge, bleu et jaune. Évidemment, certains enfants savent que mélanger du rouge et du jaune donnera du orangé, mais il est important de leur faire expérimenter afin qu ils dosent la bonne quantité de peinture et qu ils réalisent qu ils peuvent faire une panoplie d orangés différents. L enseignant guidera sa classe dans l apprentissage. Il affichera au tableau les trois couleurs primaires, comme celles que les enfants auront devant eux. Puis, il demandera à tout le monde de prendre un peu de rouge et de jaune et de les mélanger ensemble. C est le moment d expliquer ce que sont les couleurs secondaires et de les afficher au tableau au fur et à mesure que les enfants parviennent à ces mélanges. Même principe pour les couleurs tertiaires. Ne mettre les couleurs obtenues qu une fois les mélanges réalisés, afin que les enfants constatent comment obtenir chacune d elles. En réinvestissement, il est possible d ajouter du blanc et du noir aux couleurs afin de faire des dégradés de couleurs. Mais je ne conseille pas de faire des dégradés dans la murale. Puisque les enfants devront faire plusieurs couches de peinture afin qu elle soit opaque, il sera ardu de faire un dégradé adéquat.

Activité 3 À découper et afficher au tableau quand les enfants feront leurs mélanges de couleur! Turquoise Cyan Indigo Vert lime Vert Violet Pourpre Jaune Magenta Orangé Jauneorange Vermillon

Activité 3 Le cercle chromatique des couleurs

Activité 3 Nom : + = Jaune Magenta Orangé + = Jaune Cyan Vert Magenta + = Cyan Violet

À toi de faire le mélange de ton choix! + = + = + =

Activité 3 À ce stade du projet, il est possible d intégrer du nouveau vocabulaire concernant les couleurs : Cercle chromatique : c est une représentation en forme de cercle des couleurs primaires, secondaires et tertiaires. Couleurs primaires : ce sont les 3 couleurs de base (magenta, cyan et jaune). Couleurs secondaires : ce sont les couleurs créées par le mélange des couleurs primaires entre elles. (violet, orangé et vert) Couleurs tertiaires : ce sont les couleurs créées par le mélange d une couleur primaire avec une couleur secondaire (jaune-orange, vertlime, turquoise, indigo, pourpre et vermillon). Couleurs complémentaires : ce sont les couleurs qui sont opposées dans le cercle chromatique. Quand on les met ensemble dans un dessin, elles créent un fort contraste et attirent l œil. (Cyan et orangé, magenta et vert, jaune et violet) Couleurs chaudes : ce sont des couleurs qui évoquent la chaleur comme le jaune, le magenta et l orangé. Couleurs froides : ce sont des couleurs qui évoquent le froid comme le cyan, le vert et le violet.

Activité 4 A la découverte des éléments d une oeuvre d art Dans cette activité, les enfants sont invités à observer quelques toiles de l artiste Vincent Van Gogh. L enseignant doit les amener à découvrir ce qui caractérise une œuvre d art. Dans chacune des œuvres, on peut observer divers éléments. Inviter les enfants à nommer ce qu ils voient. L enseignant peut alors leur faire remarquer que les éléments n ont pas nécessairement tous la même importance dans l œuvre. Cependant, chaque chose est essentielle à la richesse du tableau. Ainsi, les enfants sont amenés à découvrir les «plans». L enseignant peut afficher les reproductions des toiles et demander aux enfants de se promener dans la classe comme on le ferait dans une galerie d art. Pour chaque toile, l enfant doit identifier ce qu il voit au premier plan, au deuxième plan et en arrière plan. Leur demander d indiquer quelles sont les trois couleurs principales de chaque œuvre. Les inviter à utiliser les termes appris dans l activité précédente et à nommer les couleurs correctement. Un carnet d appréciation des œuvres d arts peut alors être rempli (page suivante). Lors de l élaboration de la murale, l enseignant peut leur rappeler que pour enrichir leur œuvre, ils doivent utiliser les trois plans, de même que des mélanges de couleurs.

Activité 4 Mon carnet d oeuvres d art Nom : Mon carnet d oeuvres d art Nom :

Activité 4 Titre de l œuvre : Nom de l artiste : Année : Ce que je vois au 1 er plan : Ce que je vois au 2 e plan : Ce que je vois en arrière plan : Quelles sont les 3 couleurs principales :, et Comment je trouve cette œuvre et pourquoi : Titre de l œuvre : Nom de l artiste : Année : Ce que je vois au 1 er plan : Ce que je vois au 2 e plan : Ce que je vois en arrière plan : Quelles sont les 3 couleurs principales :, et Comment je trouve cette œuvre et pourquoi :

Activité 4 Les Tournesols Vincent Van Gogh, 1888 Peinture à l huile sur toile

Activité 4 Terrasse du café le soir à Arles Vincent Van Gogh, 1888 Peinture à l huile sur toile

Activité 4 La nuit étoilée Vincent Van Gogh, 1889 Peinture à l huile sur toile

Activité 4 La chambre de Van Gogh à Arles Vincent Van Gogh, 1888 Peinture à l huile sur toile

Activité 4 Autoportrait Vincent Van Gogh, 1889 Peinture à l huile sur toile

Activité 5 Je fais une murale! Voici le matériel dont vous aurez besoin : -Un mur -Une pinte d apprêt -3 pintes de peinture (les couleurs primaires) -Plusieurs pots avec couvercle (ex : pots de purée) pour faire les mélanges (au moins 2 par enfant) -Pinceaux -Pots de yogourt pour rincer les pinceaux -Grande bâche pour protéger le plancher Voici la marche à suivre : 1- Faire une tempête d idées afin de trouver un thème à la murale. Les enfants doivent être intéressés par ce sujet pour avoir envie de participer. Guider leur décision en tenant compte du degré de difficulté de leur thème. Mais ils ont le dernier mot, ce sont eux qui laissent leur trace! 2- Une fois le thème trouvé, faire un réseau autour du sujet afin d avoir une banque de mots connexe avec lesquels travailler. 3- Puis, chaque enfant choisira dans la banque de mots un élément à illustrer. Faire un tirage pour éviter les conflits!

Activité 5 4- Prendre une grande feuille du même format que le mur à peindre. Demander à chaque enfant où il aimerait voir son élément sur la murale. Dessiner cet élément de façon rudimentaire pour avoir une idée générale de la disposition de l œuvre. Il est possible d inter changer des éléments, de changer d idée c est notre brouillon! 5- Puis, les enfants pourront faire un croquis de l élément qu ils auront choisi. Ils le feront sur une feuille du même format que la taille qu ils auront sur la murale. Ils devront utiliser de la peinture afin que le résultat soit aussi ressemblant que possible à la version finale. Les enfants iront coller avec de la gommette leur croquis sur la murale-brouillon. 6- Les enfants seront invités à faire des commentaires sur le croquis des autres. Attention! Bien donner les consignes avant de commencer et être respectueux dans ses commentaires! Si un commentaire plus négatif est dit, il doit toujours être suivi d une solution de rechange qui sera proposée à l auteur du croquis. Dans tous les cas, les commentaires ne sont que des suggestions et la décision finale revient à chaque élève. Les enfants doivent être ouverts d esprit dans cette partie de l activité. L enseignant peut leur rappeler qu il s agit d une œuvre collective et que c est pour cette raison que tous ont le droit de dire leur opinion pour améliorer la murale. Ce n est pas une œuvre individuelle. 7- Quand les enfants ont retravaillé leur peinture et que tout le monde est satisfait du résultat, on peut aller peindre directement sur le mur. L enseignant aura au préalable mis une couche d apprêt sur le mur afin de délimiter l espace autorisé. L enseignant peut également s occuper de faire un fond uniforme (ciel, gazon, eau) pour qu il y ait une certaine unité dans la murale. Les enfants iront ajouter leur élément chacun leur tour. 8-Il faut prévoir environ 2 ou 3 couches de peinture pour que le résultat soit assez opaque. Les enfants devront donc faire leur mélange de couleur en pensant à la quantité nécessaire pour 3 couches.