Le portfolio Dorothée Kozlowski & Frédérique Artus Conseillères en Pédagogie Universitaire
1. Un portfolio : qu est-ce que c est? Université de Mons Dorothée Kozlowski & Frédérique Artus CORSCI- 20/10/2016 2
Constats : «La complexité d un environnement changeant. Les défis sociaux et environnementaux à relever.» Repenser la formation : «Former des professionnels et des citoyens capables d agir efficacement en situation complexe.» De nouveaux défis Beckers, 2007 Université de Mons Dorothée Kozlowski & Frédérique Artus CORSCI- 20/10/2016 3
Compétence* : un savoir-agir, qui intègre des ressources de nature variée, qui les combine de façon particulière, unique, se développe (progressif), contextualisé, évolutif (s adapte à de nouvelles situations). un référentiel de compétences. * : Tardif, J. (2006). L évaluation des compétences. Documenter le parcours de développement. Montréal : Chenelière Education. Université de Mons Dorothée Kozlowski & Frédérique Artus CORSCI- 20/10/2016 4
La problématique Le problème de départ : comment évaluer des compétences, comme vos compétences en enseignement? Par un QCM? Par un examen écrit théorique? Par un examen oral? Par une observation d un de vos cours? Par un «essai» à rédiger? Une réponse possible : le portfolio 5
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Notre référentiel de compétences Université de Mons Dorothée Kozlowski & Frédérique Artus CORSCI- 20/10/2016 7
Origine du portfolio «Le concept de portfolio est historiquement associé aux disciplines artistiques, telles que la photographie, les arts plastiques ou encore l architecture. Dans ces domaines, il est un recueil de réalisations de l artiste, présentant un échantillon de son travail ainsi que ses meilleures réalisations [Klenowski 2002]. Il est destiné à être présenté à divers interlocuteurs, tels que les maisons d éditions, les clients ou encore le public.» Eyssautier-Bavay (2004) 8
Le portfolio Un échantillon de preuve sélectionnée par la personne afin de rendre compte de ses compétences (Tardif, 2006) C est un dossier qui permet de collectionner, ensuite sélectionner des traces qui témoignent d un apprentissage ou d un développement. Université de Mons Dorothée Kozlowski & Frédérique Artus CORSCI- 20/10/2016 9
Preuve= un faisceau de traces commentées Georges, Poumay et Tardif, 2014 Université de Mons Dorothée Kozlowski & Frédérique Artus CORSCI- 20/10/2016 10
Exemple Les évaluations des enseignements Analyse et interprétation grâce à l outil institutionnel La preuve est faite... Université de Mons Dorothée Kozlowski & Frédérique Artus CORSCI- 20/10/2016 11
Formes d un portfolio Support : papier (ex : classeur) ou électronique (eportfolio) Dans notre formation : support au choix MAIS conseillé en version électronique Structure : imposée, semi-ouverte ou ouverte Dans notre formation : structure semi-ouverte, parties imposées + au choix Langue : anglais ou français 12
2. Un portfolio : pourquoi faire? 13
Pourquoi investir dans un portfolio? Trois visées principales du portfolio : 1. Développer ses compétences en enseignement via la pratique réflexive 2. Présenter et valoriser ses compétences en enseignement 3. Faire évaluer ses compétences en enseignement (engagement, renouvellement, promotion ) 14
Le portfolio, ce n est pas Une corvée administrative, des formulaires à compléter Une collection de chefs d œuvre Une narration anecdotique, un journal intime... 15
Les difficultés et les limites du portfolio Naccache et al., 2006 Le manque de temps La mauvaise qualité relationnelle de l accompagnement Le manque de clarté des consignes quant au contenu et format attendus Le caractère non explicite des critères pris en compte dans l évaluation du dossier Université de Mons Dorothée Kozlowski & Frédérique Artus CORSCI- 20/10/2016 16
3. Comment élaborer votre portfolio? 17
Vous n êtes pas SEUL! Dès qu une première ébauche est réalisée, n hésitez pas à nous contacter pour en discuter!! Dorothee.kozlowski@umons.ac.be, 065/37 3200 Rudy.potdevin@umons.ac.be, 065/37 3232 18
Quelles traces? Université de Mons Dorothée Kozlowski & Frédérique Artus CORSCI- 20/10/2016 19
Quelques traces possibles 1. Votre projet pédagogique 2. Vos plans de cours 3. Vos supports de cours 4. Vos encadrements de mémoires et de thèses 5. Vos activités pédagogiques hors cours 6. Vos responsabilités de gestion liées à l enseignement 7. Les évaluations de vos enseignements («avis pédagogiques», enquêtes ) 8. Les formations pédagogiques et didactiques suivies 9. Vos publications à caractère pédagogique et didactique 10. 20
Traces authentiques Preuves - Concret Portfolio pour notre formation Rubriques Mise en forme: choix personnel! Introduction présentation du document Présentation personnelle charges, contexte Actions mises en œuvre Traces commentées de ce que vous avez appris Autoévaluation de votre pratique Ordre au choix Votre développement: bilan & perspectives 21
4. Comment votre portfolio sera-t-il évalué? 22
Critères d un «bon» portfolio Des traces tangibles illustrant les compétences visées Une prise de distance critique par rapport à votre pratique Des traces des apprentissages réalisés, voire du transfert à la pratique Des perspectives de développement professionnel futur Un soin apporté à la communication envers le lecteur (structuration, clarté, forme ) 23
Critères d évaluation Organisation Communication Cohérence Apprentissage pédagogique Distance critique Bilan 24
Synthèse critique d une lecture Choix: un chapitre de Prégent & al. ou un article en pédagogie universitaire Critères Le contenu est résumé Une critique argumentée est fournie sur base de références scientifiques Des liens sont établis avec sa propre pratique Des liens sont établis avec d autres recherches, théories ou articles sur le même thème Document qui peut (libre choix auteur) être intégré au PFE mais transmis séparément 25
Le jury Composition : deux académiques + conseillers pédagogiques du SAP L entretien Présentation orale 15min. (bilan personnel du PFE) Discussions et échanges sur la synthèse critique : 20min. Après l entretien : si portfolio jugé valable = 5ECTS possibles si complément demandé = consultation d un CP 26
5. Votre portfolio via MAHARA Rudy Potdevin http://hosting.umons.ac.be/php/mahara/ 27
Au travail! Université de Mons Dorothée Kozlowski & Frédérique Artus CORSCI- 20/10/2016 28
Bibliographie (1) Paquay, L. et Van Nieuwenhoven, C. (2006). «Un portfolio au cœur d un programme de formation pédagogique des enseignants de l enseignement supérieur. Quels apports formatifs d un portfolio à visée certificative?», dans Frenay, M. et Raucent, B (2006), «Questions de pédagogies dans l'enseignement supérieur: les pédagogies actives : enjeux et conditions», Volume 1, Presses universitaires de Louvain, Belgique. Poumay, M. (2005) Le Portfolio d Enseignement comme Outil de Développement Professionnel en Pédagogie Universitaire : Documenter sa Pratique. LabSET, Université de Liège. Prégent, R., Bernard, H., Kosanitis, A. (2009), «Enseigner à l université dans une approche-programme. Un défi à relever.», Presses internationales polytechniques, Canada. Webographies : Bibeau, R. (2007). Cent références pour le portfolio numérique. http://www.robertbibeau.ca/portfolio.html Liens portfolio sur le site netvibes de N. Postiaux : http://www.netvibes.com/nadinepostiaux#memo_des_liens_portfolios 29
Bibliographie (2) CHARRETTE, E., Les théories de l apprentissage. De l associationnisme au cognitivisme en passant par le behaviorisme. Diaporama. Québec: Université LAVAL. DONNAY, J., ROMAINVILLE, M. (1996), Enseigner à l Université : un métier qui s apprend? Bruxelles: de Boeck Université. GERMAIN-RUTHFORD, A., Les différentes théories de l apprentissage. Ottawa: Université d Ottawa. http://spiral.univ-lyon1.fr/files_m/m152/files/194973_2014.ppt Consulté:12/10/2010. KOZANITIS, A. (2005), Les principaux courants théoriques de l enseignement et de l apprentissage: un point de vue historique. Pdf. Montréal: Ecole Polytechnique, Bureau d appui pédagogique. MARTIN, J-P., SAVARY, E. (2003), Intervenir en formation. Lyon: Chronique Sociale. NOYÉ, D., PIVETEAU, J. (1993), Guide du formateur : concevoir, animer et évaluer une formation. Paris: INSEP. PIAGET, J.(1970), Psychologie et épistémologie. Paris: Denoël, p. 85. ROGERS, C. (1988), Le développement de la personne. Paris: Dunod. SKINNER, B.F. (1971), L analyse expérimentale du comportement.liège: Mardaga. VYGOTSKI, L. (1985), Pensée et langage., Paris: Éditions Sociales. Université de Mons Dorothée Kozlowski & Frédérique Artus CORSCI- 20/10/2016 30