UNIVERSITÉ DU QUÉBEC

MAÎTRISE EN SCIENCES INFIRMIÈRES Profil avec essai UNIVERSITÉ DU QUÉBEC GUIDE DU MODULE D INTÉGRATION PROFIL AVEC ESSAI UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À TROIS-RIVIÈRES UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À CHICOUTIMI UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À RIMOUSKI UNIVERSITÉ DU QUÉBEC EN OUTAOUAIS UNIVERSITÉ DU QUÉBEC EN ABITIBI-TÉMISCAMINGUE Février 2013 1

TABLE DES MATIÈRES TABLE DES MATIÈRES... 2 INTRODUCTION... 3 OBJECTIFS DU PROJET D INTERVENTION... 6 RÔLES DES PARTENAIRES... 7 Étudiante... 7 Directrice d essai... 8 Codirectrice d essai (s il y a lieu)... 8 Professeure responsable du cours MSI6121 Séminaire de planification (ou MSI6021 Séminaire de planification)... 8 Répondante du milieu d intervention... 9 Collaboratrice dans le milieu d intervention (s il y a lieu)... 9 PROJET D INTERVENTION... 9 Approbation du projet d intervention... 9 Approbation par le comité d éthique... 10 L ESSAI... 10 Dépôt de l essai... 10 Évaluation de l essai... 11 Dépôt final et notation... 12 APPENDICE A LISTE DES FORMULAIRES... 13 APPENDICE B CHOIX DE LA DIRECTRICE D ESSAI... 14 APPENDICE C APPROBATION DU PROJET D INTERVENTION... 15 APPENDICE D CRITÈRES D ÉVALUATION DE L ESSAI... 17 APPENDICE E FICHE D ÉVALUATION DE L ESSAI AU DÉPÔT INITIAL... 21 APPENDICE F COMMENT CHERCHER UNE DIRECTRICE D'ESSAI... 23 APPENDICE G COMPARAISON ENTRE LE MÉMOIRE ET L'ESSAI..25 Février 2013 2

INTRODUCTION Ce document a été élaboré dans le but de faciliter le cheminement de l étudiante dans le cadre du module d intégration de la maîtrise en sciences infirmières de l Université du Québec, profil avec essai (3565). Ce module prévoit l intégration des savoirs, des savoir-faire et des savoirêtre, acquis dans les modules de base et de spécialisation. Le module d intégration (18 crédits), qui comprend trois séminaires (planification, réalisation et évaluation) (9 crédits) et un essai (9 crédits), est un ensemble cohérent qui allie à la fois théorie et pratique, recherche et intervention. À l intérieur de ce module d intégration, l étudiante planifie, met en œuvre et évalue un projet en collaboration avec son milieu d intervention. Elle complète cette démarche par la rédaction de l essai. L objectif poursuivi par chacun des trois modules et leurs contenus respectifs se retrouvent au tableau 1. Généralement, l étudiante 1 s inscrit au premier séminaire (MSI6121 Séminaire de planification) lorsqu elle a terminé les modules de base et complété au moins la moitié de son module de spécialisation (six crédits sur 12 crédits, dont MSI 6015). L étudiante pourra s inscrire aux crédits d essai quand elle aura complété le Séminaire de planification (MSI6121). Le tableau qui suit présente le cheminement typique à temps complet et à temps partiel et situe le projet d intervention et l essai. Le projet d intervention peut prendre différentes formes : projet clinique, changement planifié, suivi systématique, développement et évaluation de programmes d intervention et validation d outils cliniques. L étudiante est responsable de faire les démarches le plus tôt possible pour trouver une directrice d essai, un milieu d intervention, une personne répondante dans le milieu d intervention et au besoin, une collaboratrice (mentor). L étudiante doit s informer auprès du responsable de programmes de son université d attache concernant les délais relatifs au choix de la directrice. La responsable des programmes peut aider l étudiante dans sa démarche au besoin. 1 L emploi du genre féminin vise à alléger le texte et n implique aucune discrimination. Février 2013 3

TABLEAU 1. Structure de la maîtrise profil avec essai MODULE DE BASE Ce module vise à faire en sorte que tous possèdent une vision générale et uniforme de la discipline des sciences infirmières et maîtrisent un certain nombre d habiletés cognitives, psychomotrices et affectives fondamentales. 15 crédits obligatoires MSI 6001 - Épistémologie et assises théoriques en sciences infirmières (3 cr.) MSI 6002 - Méthodologie de la recherche en sciences infirmières (3 cr.) MSI 6003 - Méthodologie de l'intervention (3 cr.) MSI 6004 - Méthodologie d analyse des données appliquées aux sciences infirmières (3 cr.) MSI 6005 - Stratégies d'optimisation de la qualité des soins (3 cr.) Module de spécialisation Ce module vise l approfondissement des capacités pratiques et des connaissances requises dans au moins un domaine de spécialisation, en plus de permettre la maîtrise d un certain nombre d habiletés cognitives, psychomotrices et affectives de nature plus spécifique. 12 crédits MSI 6011 - Soins infirmiers en santé communautaire et publique (3 cr.) ou MSI 6012 - Soins critiques (3 cr.) ou MSI 6013 - Soins de longue durée (3 cr.) ou MSI 6014 - Soins infirmiers en santé mentale (3 cr.) MSI 6015 - Sujets spéciaux en pratique avancée I (3 cr.) MSI 6016 Sujets spéciaux en pratique avancée II (3 cr.) Un cours au choix (3 cr.) Module d intégration Ce module prévoit l intégration des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être acquis en un ensemble qui allie à la fois théorie et pratique, recherche et intervention. 18 crédits MSI 6121Séminaire de planification (3 cr.) MSI 6122 Séminaire de réalisation (3 cr.) MSI 6123 Séminaire d évaluation (3 cr.) MSI 6030 Essai (9 cr.) Février 2013 4

TABLEAU 2. Cheminement temps complet et cheminement temps partiel CHEMINEMENT TEMPS PARTIEL Automne Hiver Été MSI 6002 - Méthodologie de la recherche en sciences infirmières (3 cr.) MSI 6001 - Épistémologie et assises théoriques en sciences infirmières (3 cr.) MSI 6003 - Méthodologie de l'intervention (3 cr.) Un cours de spécialisation parmi les suivants : MSI 6011 - Soins infirmiers en santé communautaire et publique (3 cr.) ou MSI 6012 - Soins critiques (3 cr.) ou MSI 6013 - Soins de longue durée (3 cr.) ou MSI 6014 - Soins infirmiers en santé mentale (3 cr.) MSI 6015 - Sujets spéciaux en pratique avancée I (3 cr.) Automne Hiver Été MSI 6121Séminaire de planification (3 cr.) MSI 6004 - Méthodologie d analyse des données appliquées aux sciences infirmières (3 cr.) MSI 6005 - Stratégies d'optimisation de la qualité des soins (3 cr.) Cours au choix MSI 6016 Sujets spéciaux en pratique avancée II (3 cr.) Automne Hiver Été MSI 6123 Séminaire d évaluation (3 cr.) MSI 6122 Séminaire de réalisation (3 cr.) MSI 6001 - Épistémologie et assises théoriques en sciences infirmières (3 cr.) MSI 6003 - Méthodologie de l'intervention (3 cr.) MSI 6004 - Méthodologie d analyse des données appliquées aux sciences infirmières (3 cr.) MSI 6030 Essai (9 cr.) CHEMINEMENT TEMPS COMPLET Automne Hiver Été MSI 6002 - Méthodologie de la recherche en sciences infirmières (3 cr.) Un cours de spécialisation parmi les suivants : MSI 6011 - Soins infirmiers en santé communautaire et publique (3 cr.) ou MSI 6012 - Soins critiques (3 cr.) ou MSI 6013 - Soins de longue durée (3 cr.) ou MSI 6014 - Soins infirmiers en santé mentale (3 cr.) MSI 6015 - Sujets spéciaux en pratique avancée I (3 cr.) MSI 6016 Sujets spéciaux en pratique avancée II (3 cr.) Automne Hiver Été MSI 6122 Séminaire de réalisation (3 cr.) MSI 6123 Séminaire d évaluation (3 cr.) MSI 6005 - Stratégies d'optimisation de la qualité des soins (3 cr.) MSI 6121Séminaire de planification (3 cr.) Cours au choix MSI 6030 Essai (9 cr.) Février 2013 5

OBJECTIFS DU PROJET D INTERVENTION Le projet d intervention a été conçu de manière à répondre aux objectifs suivants : Intégrer les fondements théoriques de la discipline infirmière à la pratique professionnelle ou à des activités de recherche. Maîtriser des habiletés d'analyse et de synthèse dans différentes situations de santé. Exercer un jugement critique en regard du système de santé et des soins infirmiers. Approfondir les connaissances spécifiques dans un domaine de spécialisation. Démontrer de l'initiative et de la créativité dans le développement de solutions à des problèmes complexes dans sa pratique professionnelle. Connaître et respecter les principes juridiques et éthiques qui régissent la pratique et la recherche infirmière. Agir comme modèle auprès des autres infirmières. Savoir exercer du leadership au sein de sa profession, dans son milieu de travail, dans la communauté et dans la société. S'engager activement dans les processus décisionnels qui touchent la dispensation des soins. Rédiger un essai en intégrant les connaissances acquises dans le cadre du programme de formation. Dans le but d atteindre ces objectifs, l étudiante devra : planifier de façon rigoureuse et scientifique un projet permettant de réaliser les apprentissages souhaités; accroître les compétences professionnelles ciblées dans le projet d intervention en les expérimentant dans une situation réelle; et s habiliter à faire une démarche réflexive et critique sur la problématique clinique propre au projet d intervention et sur les gestes posés durant son déroulement. Tel que mentionné dans l introduction, plusieurs projets d intervention sont possibles, dans la mesure où l étudiante possède déjà des compétences de base au regard de la problématique identifiée et que la directrice d essai endosse celui-ci et en supervise toutes les étapes. L évaluation des actions, des interventions ou des programmes doit être réalisée à l aide d une méthode quantitative ou qualitative, adaptée aux caractéristiques et aux objectifs du projet. Donc, nonobstant le type de projet, la dimension évaluative devra être présente. La rigueur et l ampleur des activités d évaluation, tout comme les activités de planification et de réalisation, devront correspondre à la nature du projet tout en respectant l équilibre de la charge de travail exigée de l étudiante (9 crédits). Février 2013 6

RÔLES DES PARTENAIRES Les partenaires du projet d intervention sont : l étudiante, la directrice d essai, la codirectrice (s il y a lieu), la professeure responsable du Séminaire de planification, la répondante du milieu d intervention et, s il y a lieu, la collaboratrice dans le milieu d intervention. Le projet d intervention se traduit par deux types d activités : les séminaires et la rédaction de l essai. Les trois séminaires d intervention (9 crédits) visent à : Revoir les notions théoriques associées à la planification, la réalisation et l évaluation d un projet d intervention. Offrir un encadrement soutenu dans le développement et l évaluation du projet. Permettre les échanges entre les étudiantes dans leur planification de projet. Préparer les étudiantes à présenter leurs travaux et à recevoir les critiques de leurs pairs. Le premier séminaire, MSI6121 Séminaire de planification, est dispensé par une professeure en activité groupe-classe. Afin de répondre aux objectifs de programme ce cours me peut être offert en tutorat. Il peut être donné en réseau ou dans l une des constituantes selon le nombre d inscriptions. Ce cours permet à l étudiante de procéder selon une démarche rigoureuse dans la planification de son projet d intervention en étant soutenue par sa directrice d essai, par la professeure responsable du cours et par les étudiantes inscrites au cours. Lors des échanges et des discussions, l étudiante est amenée à planifier son projet et le bonifier. Les deux autres séminaires, MSI6122 Séminaire de réalisation et MSI6123 Séminaire d évaluation, sont supervisés par la directrice d essai sous forme tutorale. Il est souhaitable qu une présentation devant étudiantes et professeurs soit prévue à la fin de chacun des séminaires. L essai (9 crédits) est intimement lié aux trois séminaires et au déroulement du projet. Il constitue le rapport qui fait état de l ensemble du projet. Étudiante Personne admise à la maîtrise en sciences infirmières dans le profil avec essai et inscrite aux séminaires (MSI 6121 Séminaire de planification; MSI 6122 Séminaire de réalisation et MSI 6123 Séminaire d évaluation) ainsi qu au MSI 6030 Essai (9 crédits) selon les modalités prévues au programme. Elle doit avoir fait approuver le choix de sa directrice et codirectrice (s il y a lieu) selon les modalités prévues par sa constituante, idéalement le plus tôt possible après son admission. Elle est responsable de ses objectifs d apprentissage et des modalités de réalisation de son projet; pour ce faire, elle doit faire preuve d une connaissance préalable du milieu d intervention ainsi que de la problématique qu elle désire étudier plus particulièrement. Février 2013 7

Sous la supervision de la professeure du MSI 6121 Séminaire de planification et de la directrice d essai (Voir appendice E, Choix d une directrice), l étudiante a la responsabilité de planifier son projet. Lors de la planification, elle doit établir un partenariat avec le milieu choisi pour le projet (milieu de travail ou autre milieu pertinent). À l étape du MSI 6122 Séminaire de réalisation, elle doit favoriser la collaboration du milieu et faire des mises au point selon le déroulement des activités prévues. Lors du MSI 6123 Séminaire d évaluation, l étudiante doit évaluer son projet et les activités qui y sont reliées. Elle prépare et présente les résultats de sa démarche dans son milieu d intervention. La directrice d essai, et la codirectrice (s il y a lieu), s impliquent dans les trois étapes du projet : la planification, la réalisation et l évaluation. L étudiante rédige et dépose un essai en vue de l évaluation terminale de ses études de maîtrise et de l attribution du diplôme; ce processus est réalisé simultanément avec les séminaires, sous la supervision de la directrice d essai et de la codirectrice (s il y a lieu). Directrice d essai Professeure habilitée à diriger des étudiantes en sciences infirmières pour le profil avec essai. La professeure de l université qui encadre l étudiante doit respecter les principes, objectifs et orientations du programme de maîtrise en sciences infirmières (profil avec essai). Elle est responsable d accompagner l étudiante dans la démarche menant à l essai. La directrice supervise l étudiante dans la planification, la réalisation et l évaluation du projet ainsi que la rédaction de l essai. Selon les pratiques en vigueur dans la constituante d attache, un contrat peut être requis avec le milieu d intervention. La directrice doit alors signer le contrat et s assurer que l étudiante en assume le suivi. Lorsque l étudiante a choisi une directrice d essai, elle doit remplir le formulaire à cet effet (appendice A pour les formulaires de l UQAR, l UQTR et l UQAC ou formulaire en appendice B pour l UQO et l UQAT). Le formulaire est consigné au dossier de l étudiante. Codirectrice d essai (s il y a lieu) Professeure habilitée à codiriger des étudiantes en sciences infirmières pour le profil avec essai. Elle aide à l encadrement de l étudiante dans le respect des principes, objectifs et orientations du programme de maîtrise en sciences infirmières. Cette personne cosupervise l étudiante dans la planification, la réalisation et l évaluation de son projet clinique ainsi que la rédaction de l essai. Elle signe le contrat du projet d intervention et participe au suivi. Professeure responsable du cours MSI6121 Séminaire de planification La professeure responsable du MSI 6121 Séminaire de planification veille à l animation au déroulement du séminaire et attribue les notes en regard des exigences établies dans le plan de cours. Elle travaille en collaboration avec la directrice d essai et la co-directrice (s il y a lieu). Le but du MSI 6121 Séminaire de planification ne vise aucunement la rédaction des trois premiers chapitres de l essai. Les buts du MSI 6121 Séminaire de planification sont de faire en sorte que l étudiante soit en mesure de démontrer les évidences empiriques qui supportent la Février 2013 8

réalisation de son projet; de jeter un regard critique sur le projet et d aider à susciter la discussion avec sa directrice (et codirectrice s il y a lieu) et de compléter une première ébauche de la demande de certification éthique. Répondante du milieu d intervention Personne qui autorise le projet et facilite sa réalisation dans le milieu. Elle assume la responsabilité de la supervision administrative de l étudiante, de son orientation et de son intégration. Finalement, à la toute fin du projet, elle s assure que l étudiante présente sa démarche et ses résultats auprès des intervenants du milieu. Collaboratrice dans le milieu d intervention (s il y a lieu) Cette personne agit à titre de mentor. Elle possède des compétences particulières pouvant aider l étudiante dans la réalisation de son projet et accepte de collaborer à le faire. PROJET L étudiante précise la nature et l orientation du projet dans le cadre du séminaire de planification. L inscription au séminaire de réalisation ne peut se faire avant que les conditions suivantes soient satisfaites : Avoir réussi tous les cours du module de base; Avoir réussi minimalement la moitié des cours du module de spécialisation (six crédits sur 12 crédits, dont le MSI 6015 Sujets spéciaux en pratique avancée I) Avoir effectué le choix d une directrice d essai et d une codirection si c est le cas (appendice A pour les formulaires de l UQAR, l UQTR et l UQAC ou formulaire en appendice B pour l UQO et l UQAT). Avoir réussi le cours MSI 6121 Séminaire de planification; Avoir obtenu l approbation du projet par la directrice d essai (et codirectrice s il y a lieu). Avoir obtenu du ou des comités d éthique. Approbation du projet L approbation du projet se fait selon les modalités de chacune des universités impliquées dans le programme (appendice A pour les formulaires de l UQAR, de l UQTR et de l UQAC ou formulaire en appendice C pour l UQO et l UQAT). Le résumé du projet devrait contenir une description précise et claire des objectifs, du lieu et du calendrier de réalisation, des rôles et des responsabilités des partenaires, de la méthode et des moyens d évaluation proposés, ainsi que des considérations éthiques. Février 2013 9

Approbation par le comité d éthique À la suite de l approbation du projet par la directrice d essai et le succès du Séminaire de planification, l étudiante présente son projet au comité d éthique de son université et de l établissement d accueil, lorsque requis. Elle doit recevoir l approbation des comités d éthique pour poursuivre son projet. Une copie de la certification éthique (titre et numéro du certificat d éthique) émise doit apparaître au dossier de l étudiante et en appendice de l essai. L ESSAI L essai est un document qui vise à donner un reflet fidèle du parcours poursuivi par l étudiante depuis l identification d une problématique jusqu à l évaluation finale du projet. Il est important de limiter le nombre de pages de l essai afin d éviter l éparpillement du sujet. Le comité de coordination provincial des programmes de 2 e cycle recommande environ 75 pages, excluant les références et les appendices. L essai comprend : L introduction. La problématique ou l état de la situation; Le cadre de référence; La recension des écrits ou le contexte théorique; La méthode utilisée; La présentation des résultats incluant l évaluation du projet; La discussion et les recommandations; La conclusion. L essai est présenté en respectant les normes de présentation de la plus récente édition de Provost et collaborateurs (Normes de présentation d un travail de recherche). Un résumé de l essai doit précéder le texte. Ce sommaire ne doit pas excéder une page (250 mots). De plus, cinq mots clés en français et en anglais devraient être proposés afin de permettre l indexation selon les termes souhaités par l étudiante et la directrice. Dépôt de l essai Lorsque l étudiante a reçu l approbation de sa directrice d essai, elle remet à la directrice des programmes de sa constituante, le nombre de copies requises, non reliées de son essai, accompagné du formulaire du dépôt initial s il y a lieu (voir l appendice A pour un exemple d un formulaire d autorisation du dépôt d un rapport, d un mémoire ou d une thèse pour évaluation et Février 2013 10

formation de jury pour l UQAR). Pour plus de détails sur cette importante étape il est recommandé de consulter la responsable du site d attache. Évaluation de l essai Le comité d évaluation (jury) est constitué selon les modalités applicables dans la constituante d attache de l étudiante. L étudiante doit se conformer au régime des études de cycles supérieurs de son université et aux règles adoptées par le comité de programmes. Les règlements peuvent varier selon les politiques en vigueur dans chacune des universités concernées par le programme de maîtrise en sciences infirmières. Une fois le comité d évaluation constitué, la responsable du programme achemine aux membres une copie de l essai soumis pour évaluation, accompagnée des règlements relatifs à l évaluation et des critères d évaluation d un essai (Appendice D). Pour les constituantes où c est applicable, les critères d évaluation de l essai sont les suivants : Excellent Très bien Bien Échec L essai de l étudiante répond aux exigences de façon remarquable. L essai se situe alors dans les 10 % des meilleurs essais en sciences infirmières de sa constituante. L essai de l étudiante répond aux exigences de façon plus que satisfaisante. L essai de l étudiante répond aux exigences de façon satisfaisante. L essai de l étudiante ne répond pas aux exigences minimales. L une ou l autre des recommandations suivantes peuvent être faites : a) Acceptation sans modification b) Acceptation avec corrections mineures Un essai est accepté avec corrections mineures quand il ne contient que des fautes d'orthographe ou des erreurs de forme qui ne mettent pas en doute le niveau d'apprentissage ou de formation de l'étudiante. À la réception de la décision du comité, l'étudiante bénéficie d'une période déterminée selon le Régime des études de cycles supérieurs de l université d attache pour en faire la correction. Dans ce cas, la directrice d essai transmet à l étudiante la liste des corrections à apporter et elle en supervise l'exécution. Dans certaines constituantes le Régime des études prévoit que les membres du jury ont le choix de revoir le texte modifié. c) Acceptation avec corrections majeures Un essai est accepté avec corrections majeures quand il contient des erreurs de fond qui Février 2013 11

nécessite la réécriture de certaines parties. À la réception de la décision du comité, l'étudiante bénéficie d'une période déterminée selon le régime des études de l université d attache pour en faire la correction. Dans ce cas, la responsable du programme transmet à l étudiante la liste des corrections à apporter ainsi qu à la directrice, afin que cette dernière supervise l'exécution des corrections. Une fois les corrections effectuées, la responsable de programmes soumet le nouvel essai au même comité. Si le nouvel essai est refusé ou si, à l'échéance fixée, l'étudiante n'a pas soumis un nouveau document, elle est exclue du programme et en est avisée par le registraire. Dans certaines constituantes le Régime des études prévoit que les membres du jury ont le choix de revoir le texte modifié. d) Refus Un essai est refusé quand il contient des erreurs de fond nécessitant une refonte complète du travail. Dans ce cas, la responsable du programme transmet l avis de refus à l étudiante et à la directrice. L'étudiante est alors exclue du programme et en est avisée par le registraire. Les évaluatrices complètent la fiche d évaluation et la retournent à la présidente du comité d évaluation (jury) qui en effectue la synthèse et la transmet à la responsable du programme dans un délai conforme au Régime des études de cycles supérieurs de la constituante d attache. Dépôt final et notation L étudiante remet à la responsable du programme, dans les délais prévus, le nombre exigé de copies non reliées de l essai corrigé et accepté (le nombre de copies peut varier d une constituante à l autre). La responsable du programme remplit le formulaire Dépôt final de l essai (selon l université d attache) et procède à la recommandation d émission du diplôme auprès du Bureau du registraire. Par la suite, une copie non reliée de l essai sera distribuée aux responsables de programmes en sciences infirmières de chacune des constituantes. Février 2013 12

APPENDICE A LISTE DES FORMULAIRES UQAR Consulter le site Internet de l UQAR à l adresse suivante : http://www.uqar.qc.ca/etudesavancees/ afin de visualiser les formulaires suivants : Choix d'un directeur de recherche Inscription d'un sujet de recherche Autorisation du dépôt d un rapport, d un mémoire ou d une thèse pour évaluation et formation de jury Fiche-résumé de travail de recherche de 2e et 3e cycle soumise lors du dépôt final Autorisation de reproduire et de diffuser un rapport, un mémoire ou une thèse UQAC Consulter le site Internet de l UQAC à l adresse suivante : Boîte à outils pour les étudiants http://www.uqac.ca/recherche/boite_a_outils_etudiants/ Formulaire pour une demande de certification éthique : http://www.uqac.ca/recherche/boite_a_outils_chercheurs/index.php#ethique UQTR, UQO et UQAT Consulter le secrétariat des programmes de deuxième cycle en sciences infirmières ou la responsable de programmes. Février 2013 13

APPENDICE B CHOIX DE LA DIRECTRICE D ESSAI Nom : Code permanent : Constituante d attache : UQAT UQO Programme : Code du programme : Première session d'inscription au programme : Choix d'une directrice d'essai : Nom : Département: Choix d'une codirectrice d'essai (s il y a lieu) : Nom : Département : Sujet de projet d'intervention : Signatures : Étudiante Directrice d'essai Codirectrice d'essai Directrice du programme Date Date Date Date Février 2013 14

APPENDICE C APPROBATION DU PROJET D INTERVENTION Nom : Code permanent : Constituante d attache : UQAT UQO UQAC Première session d inscription au programme : Titre du projet d intervention: Résumé du projet d intervention : (description précise et claire des objectifs, du lieu et du calendrier de réalisation, des rôles et des responsabilités des partenaires, de la méthode et des moyens d évaluation proposés, ainsi que des considérations éthiques) Février 2013 15

Page 1 de 2 Signature de l étudiante Signature de la personne du milieu Signature de la directrice d essai Signature de la codirectrice Signature de la personne responsable du programme Date Page 2 de 2 Février 2013 16

APPENDICE D CRITÈRES D ÉVALUATION DE L ESSAI Nom de l étudiante : Titre de l essai : 1. PROBLÉMATIQUE GÉNÉRALE OU ÉTAT DE LA SITUATION 1.1. Le problème initial est clairement spécifié et bien introduit dans son contexte. En d autres mots, l état de la situation est clairement décrit et complet. 1.2. L'interrogation initiale est compréhensible et il est facile de faire le lien avec contexte infirmier. 1.3. Les objectifs sont énoncés de manière à préciser les indicateurs; Commentaires 1.4 Le problème est en lien avec le but et les objectifs proposés. Ceux-ci sont clairement décrits. 1.5 L étudiante justifie la pertinence du projet pour la pratique et la discipline infirmière. 2. CADRE DE RÉFÉRENCE POUR L'INTERVENTION 2.1. Le cadre de référence retenu pour le projet est relié aux sciences infirmières ou applicable dans le domaine infirmier. 2.2. Le cadre de référence est approprié et découle logiquement du problème énoncé. Il découle logiquement du problème énoncé. 2.3. Il est intégré et expliqué. Les principaux concepts sont définis, avec une attention particulière à surtout ceux reliés au projet proposé. Février 2013 17

3. RECENSION DES ÉCRITS 3.1. La recension des écrits est appropriée, pertinente, complète et récente (moins de 5 ans). Elle inclut les «classiques» dans le domaine de la problématique et du projet proposé. 3.2. La recension des écrits se compose d écrits théoriques, conceptuels et empiriques permettant d appuyer le projet. Commentaires 3.3. La recension des écrits permet la définition et l explication des concepts reliés au problème et au projet proposé. 3.4. La recension des écrits permet de suggérer des éléments de solution au problème décrit. 3.5. La recension d écrits doit soutenir le choix de la méthode d évaluation de l intervention Commentaire 4. MÉTHODE (parmi les items suivants commenter ceux qui sont pertinents en regard du projet d intervention ou de recherche) 4.1. Le projet proposé est pertinent, cohérent et logique avec le problème identifié 4.2. Les avantages et les limites du projet proposé sont clairement énoncés. 4.3. Les objectifs énoncés sont réalistes, cohérents, pertinents, précis et clairs. 4.4. Les instruments ou outils choisis sont appropriés, et cohérents avec l évaluation de l intervention ; Février 2013 18

4.5. Les éléments suivants sont adéquatement décrits et congruents entre eux et avec la méthode générale proposée : sélection et recrutement des participants (si applicable); nombre et les caractéristiques des participants du projet; définition opérationnelle des termes, des variables ou indicateurs retenus pour l évaluation selon la situation. étapes du projet avec échéancier; rôle de l'étudiante dans le cadre du projet; considération éthique; approbations requises des responsables concernés dans le milieu d'intervention; 4.6. Les détails de l'évaluation sont planifiés dès le début du projet. 4.7. La planification de l'évaluation du projet est claire, pertinente, congruente et logique. 4.8. Le plan des analyses des données est approprié, organisé dès le début du projet. 4.9. L'évaluation proposée est solidement ancrée dans des assises théoriques ou conceptuelles. 4.10. Le processus d'évaluation est clairement spécifié. 5. RÉSULTATS DE L ÉVALUATION 5.1. La présentation des résultats est logique et congruente Commentaires 5.2. Les résultats présentés sont en lien avec les objectifs du projet et le cadre de référence retenu. 5.3. Les résultats obtenus en vertu des indicateurs permettent de juger de l efficacité de l intervention 5.4. Commentaire Février 2013 19

6. DISCUSSION ET RECOMMANDATIONS 6.1. Les conclusions tirées sont mises en lien avec les objectifs de départ. 6.2. La discussion des résultats est mise en lien avec le cadre de référence et les recherches sur le sujet présentés dans la recension des écrits 6.3. La discussion fait état d une réflexion approfondie de l évaluation des résultats. 6.4. Les résultats pour la pratique et la recherche sont pertinents. 6.5. Les recommandations découlent des résultats et sont pertinentes et incluent un plan de transfert et diffusion des connaissances. 6.6. Les limites du projet sont exposées. Commentaires 7. PRÉSENTATION 7.1. Le texte est facile à lire et ne dépasse pas 75 pages.. Les idées sont clairement présentées. L'enchaînement des idées est réalisé de façon logique. 7.2. Le texte est concis. L'utilisation de schémas et de tableaux facilite la compréhension du texte. 7.3. La présentation respecte les règles les plus récentes de l'american Psychological Association adaptées par Provost. 7.4. Les figures, schémas et tableaux sont complets, pertinents, bien identifiés et faciles à comprendre. 7.5. La syntaxe, la grammaire française, l orthographe, la sémantique sont adéquates. 7.6. La liste des références est complète 7.7. L introduction expose bien le travail présenté. Commentaires Février 2013 20

7.8. La conclusion est bien articulée et fait état des perspectives d avenir. Commentaires 7.9. Le résumé est concis et complet Commentaires 7.10. Les appendices sont utiles pour le lecteur et pertinents. Commentaires Février 2013 21

APPENDICE E FICHE SYNTHÈSE D ÉVALUATION DE L ESSAI : DÉPÔT INITIAL Nom : Nom du programme : Code du programme : Titre du projet : RECOMMANDATIONS Acceptation Acceptation avec corrections mineures Acceptation avec corrections majeures Refus COMMENTAIRES Membre du comité d évaluation (jury) Membre du comité d évaluation (jury) Membre du comité d évaluation (jury) Date Date Date Février 2013 22

APPENDICE F COMMENT RECRUTER UNE DIRECTRICE D'ESSAI par Louise Dumas, professeure retraitée UQO, modifié par le comité de coordination 2012 Une directrice d'essai à la maîtrise est une mentore, une guide, une superviseure. La directrice joue différents rôles 1. administratif: de favoriser le cheminement de l'étudiante à l'intérieur du programme; d'être accessible et disponible pour des rencontres régulières avec l'étudiante au cours de son intervention et de la rédaction de l'essai; d'être présente aux présentations orales de l'étudiante lors du séminaire de planification; de fournir des informations relatives à la progression de l'intervention depuis la planification jusqu'au dépôt final de l'essai; de faciliter l'accès à diverses ressources et expertises utiles; de soutenir l'étudiante dans ses stratégies d'étude et de travail; de convenir d'un calendrier avec l'étudiante et de respecter les échéanciers prévus; 2. intellectuel/professionnel : de manifester un intérêt évident pour le projet de l'étudiante; d'aider l'étudiante à cerner son sujet d'intervention le plus précisément possible étant donné la limite de temps maximale autorisée pour compléter le programme de maîtrise; d'aider l'étudiante à maintenir l accent sur l'intervention planifiée; de critiquer de façon constructive tous les travaux que l'étudiante produit pour les séminaires de réalisation et d évaluation ainsi que pour l'essai, et ce, dans les limites de temps raisonnables; de fournir de la rétroaction qui a pour effet de soutenir l'étudiante; de favoriser la réflexion critique poussée chez l'étudiante; de stimuler l'ouverture, la créativité, la flexibilité et l'autonomie chez l'étudiante; d'encourager la rigueur et la productivité chez l'étudiante; de faciliter l'intégration des savoirs, savoir-faire, savoir-être et savoir-dire professionnels avancés; de servir de modèle de rôle infirmier pour l'étudiante; 3. interpersonnel/pédagogique : de miser sur les forces de l'étudiante; de respecter le rythme de l'étudiante tout en lui suggérant des balises claires; de soutenir et d'encourager l'étudiante dans les moments plus difficiles; de favoriser le coapprentissage étudiante/directrice dans un climat de plaisir et de recherche d'excellence. Bénéfices pour la directrice d'essai Pourquoi une professeure voudrait-elle superviser une étudiante durant son projet d essai? C'est par engagement et intérêt professionnels que la professeure choisira de s'impliquer dans l'encadrement d'étudiantes. Une professeure n'est pas tenue d'accepter de superviser une étudiante qui lui en fait la demande. Cependant, une fois le choix de la directrice est officiel celle-ci a l obligation morale d encadrer l étudiante jusqu au dépôt final. Février 2013 23

De plus, tout écrit sous forme de texte ou de publication ultérieure ou toute présentation scientifique sous forme de conférence ou d'affiche portera le nom de l'étudiante et celui de sa directrice d'essai ou co-directrice, s il y a lieu. AVANT DE PROCÉDER AU CHOIX D UNE DIRECTRICE D'ESSAI? 1. D abord se poser les questions suivantes : D ordre personnel De quel type de soutien ai-je besoin? Ai-je une discipline de travail très établie et efficace? Est-ce que je prévois suffisamment de temps pour mes travaux et mes lectures? Suis-je organisée? Est-ce que je respecte généralement mes échéanciers? Suis-je souple dans mon horaire? Comment sont mes relations avec elles? Ai-je confiance en moi? Suis-je une personne affirmative? Ai-je besoin de beaucoup d'encouragement pour poursuivre un travail entamé? Suis-je autonome? Quelles sont mes réactions à la critique négative? Suis-je perfectionniste ou laissez-faire? Intellectuel/professionnel Ai-je déjà un sujet clairement cerné pour mon intervention? Ai-je déjà une idée du milieu où je veux intervenir? Est-ce que je connais bien mon sujet d'intervention? Qu'est-ce qui me motive à faire cette intervention? Ai-je déjà été en contact avec des professeures habilitées au programme? 2. À partir des réponses ci-haut et de la disponibilité des professeurs identifier les directrices potentielles : voir les sites web personnels et/ou institutionnels des professeures qui vous attirent; parler à des étudiantes qu'elles ont dirigées antérieurement; rencontrer les professeures qui vous attirent en leur disant que vous êtes à la recherche d une directrice; poser des questions sur leurs intérêts d'enseignement et de recherche, sur leur ouverture à vous diriger, sur leur façon d'encadrer les étudiantes ; durant ces rencontres, examinez comment vous vous sentez avec cette personne, quelle est la qualité de l'échange avec elle; vérifiez avec vous-même si vous vous sentez en confiance, libre d'exprimer vos opinions; vérifiez si vous sentez un lien possible sur plusieurs mois de travail. La directrice idéale est celle: qui vous aidera à terminer votre intervention et votre essai, dans la joie d'apprendre, en stimulant en vous une recherche d'excellence et d'épanouissement personnel, et ce, selon les échéanciers prévus. Février 2013 24

APPENDICE G Essai versus Mémoire Intervention versus Activité de recherche (texte de Guy Bélanger, professeur, Département des sciences infirmières, UQAR) Comment s y retrouver?? Il s avère parfois difficile de préciser l objet d un projet de maîtrise. Devrais-je opter pour un mémoire ou un essai? Devrais-je planifier une recherche ou une intervention? Voici un document que j ai préparé dans le but d aider les étudiantes et les étudiants en sciences infirmières à s y retrouver. Pour ce faire, il importe de préciser les balises qui nous ont été édictées dans le règlement général 3 de l Université du Québec et par la description des programmes de deuxième cycle en sciences infirmières adoptés dans les différentes constituantes. Le règlement général 3 définit ce que constitue un mémoire ou un essai : «Mémoire : Exposé écrit issu de travaux effectués dans le cadre d activités de recherche, de création ou d intervention démontrant que l étudiant a acquis la compétence et les attributs requis pour l obtention d une maîtrise.» «Essai : Exposé écrit faisant état des résultats d un travail réalisé dans le cadre d activités de recherche, de création ou d intervention.» Fiou! Pas de chance! Ces définitions ne permettent pas de distinguer ce que constitue un mémoire ou un essai car dans les deux cas de figure, il est possible de réaliser des activités de recherche, de création ou d intervention. En fait, ces définitions ne peuvent être énoncées autrement car l objet de production d un mémoire ou d un essai différera grandement d une discipline à une autre. Par exemple, pour un programme relié aux arts, un mémoire pourrait être déposé suite à la production d une oeuvre artistique ou d une intervention dans le milieu, alors qu une activité de recherche pourrait être produite dans le cadre d un essai (ex. : expérimentation d une activité artistique à plus ou moins petite échelle). L objet de production d un mémoire ou d un essai doit donc être précisé lors de l adoption d un programme dans une discipline particulière. Qu en est-il en sciences infirmières? L essai en sciences infirmières Lors de l adoption du programme de maîtrise volet essai 3565 dans chacune des constituantes, il a clairement été établi que l objet de l essai produit doit faire état d une intervention. Voir : UQTR : «Essai : Exposé écrit qui fait état de la maîtrise du processus de planification, de réalisation et d'évaluation d'un projet d'intervention spécialisée en sciences infirmières.» (voir https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/pgmw001?owa_cd_pgm=3565 ) UQAT : «Le profil avec essai (intervention)» (voir http://programmes.uqat.ca/programmes/pdf/3565.pdf ) UQAC : «Essai : Exposé écrit qui fait état de la maîtrise du processus de planification, de réalisation et d'évaluation d'un projet d'intervention spécialisée en sciences infirmières (voir : http://programmes.uqac.ca/3565/tire-a-part ) UQO : «Essai : Contenu : Exposé écrit qui fait état de la maîtrise du processus de Février 2013 25

planification, de réalisation et d'évaluation d'un projet d'intervention spécialisée en sciences infirmières» (voir : http://services.uqo.ca/consultationbanqueprogrammes/programmes/pdf/3565.pdf ) UQAR : «Profil avec essai (intervention). La maîtrise en sciences infirmières, profil avec essai (intervention) forme des infirmières et des infirmiers aptes à intervenir dans des situations complexes de pratique, de gestion ou de formation en soins infirmiers. L essai (9 crédits) réfère à une intervention effectuée dans le milieu et supervisée par un directeur d'essai»(voir : http://www.uqar.ca/sciences-infirmieres/etudes/#maitrise-ensciences-infirmieres). Le mémoire en sciences infirmières Lors de l adoption du programme de maîtrise volet mémoire 3576 dans chacune des constituantes, il a clairement été établi que l objet du mémoire produit doit faire état d une activité de recherche. UQTR : «Objectifs du mémoire : En plus de partager les objectifs de la maîtrise en sciences infirmières (avec essai), le profil avec mémoire permettra d'élaborer et de réaliser un projet de recherche d'envergure en sciences infirmières, dans un contexte clinique ou communautaire» (voir : https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/pgmw001?owa_cd_pgm=3576). UQAT : «Le profil avec mémoire (recherche) forme des infirmières et des infirmiers spécialisés en recherche dans des situations complexes de pratique, de gestion ou de formation en soins infirmiers. Le mémoire (24 crédits) fait référence à une recherche effectuée dans un milieu et supervisée par un directeur» (voir http://programmes.uqat.ca/programmes/3576.html). UQAC : «Le travail de recherche aux fins de mémoire comprend les éléments habituels: la problématique, la recension des écrits, la méthodologie, les données recueillies, leur analyse et les résultats obtenus. Le mémoire manifeste l'aptitude de l'étudiant à maîtriser la méthode scientifique dans le domaine des sciences infirmières» (voir : http://cours.uqac.ca/msi6000s) UQO : «Mémoire : Le travail de recherche aux fins de mémoire comprend les éléments habituels : la problématique, la recension des écrits, la méthodologie, les données recueillies, leur analyse et les résultats obtenus. Le mémoire manifeste l'aptitude de l'étudiant à maîtriser la méthode scientifique dans le domaine des sciences infirmières.» (http://services.uqo.ca/consultationbanqueprogrammes/descriptioncours.aspx?cdinstpr ov=978005&sigcrs=msi6130). UQAR : «Profil avec mémoire (recherche). La maîtrise en sciences infirmières, profil avec mémoire (recherche) forme des infirmières et des infirmiers spécialisés en recherche dans des situations complexes de pratique, de gestion ou de formation en soins infirmiers. Le mémoire (24 crédits) réfère à une recherche effectuée dans le milieu et supervisée par une directrice ou un directeur» (voir : http://www.uqar.ca/sciencesinfirmieres/etudes/#maitrise-en-sciences-infirmieres). La revue des programmes de maîtrise en sciences infirmières volet essai et volet maîtrise adoptés dans chacune des constituantes nous permet d établir clairement qu un essai réfère à une intervention et qu un mémoire est le fruit d une activité de recherche. Or, qu est-ce qui distingue le travail accompli dans le cadre de ces deux volets du programme de maîtrise? Toujours selon le règlement général 3 : «Activité de recherche : démarche structurée selon une méthodologie rigoureuse, orientée vers la compréhension et le développement d une discipline ou d un champ Février 2013 26

d études en vue d apporter une contribution à la découverte de nouvelles connaissances ou applications.» «Activité d intervention : application de connaissances et de savoir-faire dans des situations précises en vue de les modifier ou de les influencer.» Il est à noter qu une activité d intervention consiste en une «application de connaissances» et «de savoir faire» dans des situations précises en vue de les modifier ou de les influencer. D ailleurs, ce qui distingue également une intervention réalisée dans le cadre d un essai est l obligation de réussir les cours MSI-6122 Séminaire de réalisation et MSI-6123 Séminaire d évaluation. Voici la description de ces cours (https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/pgmw001?owa_cd_pgm=3565) : MSI-6122 Séminaire de réalisation Réalisation du projet dans le milieu. Implantation du projet d'intervention en collaboration avec les ressources du milieu. Rétroaction et ajustement des éléments en fonction de l'évolution des conditions du milieu et de la clientèle. Évaluation continue de ses capacités de consultante et de l'impact des interventions. MSI-6123 Séminaire d évaluation Évaluation de l'intervention réalisée dans le milieu. Interprétation des résultats et recommandations. Autoévaluation de ses objectifs personnels, de son influence sur le milieu et de sa performance. Utilité de l'expérience vécue et transfert des habiletés acquises dans sa pratique professionnelle. La description de ces cours rend très explicite le fait qu une intervention est réalisée dans le milieu, qu elle doit nécessairement avoir le potentiel d exercer une influence et finalement, qu il ne s agit pas d intervenir seulement pour intervenir, mais de procéder à son évaluation. De plus, l essai qui sera déposé officiellement est rédigé dans le cadre du cours MSI- 6030 dont la description est la suivante : «Exposé écrit qui fait état de la maîtrise du processus de planification, de réalisation et d'évaluation d'un projet d'intervention spécialisée en sciences infirmières. L'essai se fait en continuité avec les trois séminaires d'intervention spécialisée.» (les trois séminaires correspondant aux cours MSI-6021, MSI-6022 et MSI-6023). (http://www.uqar.ca/programmes/description/3565.htm) Les règlements édictés et précisés ci-haut, servent de balises pour la distinction de ces deux types de travaux. Évidemment, il est fort probable que vous soyez confrontés à d autres interprétations, mais celles précisées dans ce document présentent l avantage de provenir des règlements officiels de l ensemble des UQ. Dans le cas où les interprétations divergent, il importe de préciser qu il est de la responsabilité de la directrice ou du directeur d essai ou de mémoire de diriger l étudiante ou l étudiant dans un projet précis. Dans le cadre du cours de planification, l étudiante ou l étudiant devra préciser la nature de son projet de maîtrise (intervention vs recherche) car les critères d évaluation des travaux diffèrent. En cas de doute, il faudra consulter sa directrice ou son directeur. Février 2013 27