Séance n 1 Découvrir les aimants. - Montrer que certains objets sont attirés par d autres en fonction de certaines caractéristiques. 2. 10. - des aimants de toutes sortes. Une bonne partie des enfants savent que les aimants font tenir les feuilles d'activités sur le tableau et que certains savent que cela s'appelle des aimants. 1. Exploration et découverte du matériel. Chaque enfant dispose d'un aimant et joue avec, dans un premier temps. On ne dit pas le nom de l'objet proposé aux enfants. 2. Consigne: «Essayez de poser votre objet sur tout ce que vous voulez et regardez... Observez ce qui se passe et racontez» L enseignante est avec les enfants, circule entre eux et note ou enregistre ce qu ils disent. 10. 3. Retour sur les bancs. Question : «Connaissez-vous le nom de votre objet? Qu avez-vous observé? Estce que vous avez déjà observé la même chose avec d autres objets à la maison?» On liste le vocabulaire employé sur une grande feuille, au tableau, puis la maîtresse reporte ce qui a été dit dans des termes compréhensibles pour les élèves. Collectif.
On triera aussi le vocabulaire à lister : ça colle, ça s attache,... et lister les objets cités de la maison ou autre...
Séance n 2 - Découvrir qu'un aimant attire un objet en matériau magnétique (fer le plus souvent). Mettre en place de la démarche d investigation. 40 Affiches 1. Rappel de la séance précédente. 2. On se demande : Pourquoi y a-t-il des aimants qui tiennent sur des objets et sur d'autres non? La question sera écrite sur une feuille avec un pictogramme "? : on se demande" répondant au questionnement de la démarche d'investigation. Groupe de 6. Affiche + panneau : aimant attire / aimant n attire pas. 2. Enonciation des hypothèses. La maîtresse écrit sur une autre feuille : "on pense", les propositions des enfants. : l'aimant attire (colle, accroche,...) /l'aimant n'attire pas. On a fait un carton : l aimant attire / l aimant n attire pas et une colonne : je ne sais pas : et on classe les objets présupposés. 1 à 20 3. Expérience mise en place : Laisser expérimenter les enfants et tester tous les objets avec les aimants.
- Des aimants de tailles et formes différentes - Les différents objets à tester. - Des boîtes pour trier. Tableau à double entrée avec les différents objets. Pourrait-on mettre ensemble des objets qui donnent le même résultat? Reprendre le vocabulaire employé à la séance précédente.(coller, accrocher, attirer...). Consigne : «Je vous donne deux barquettes, dans la bleue, vous allez mettre tous les objets qui collent, accrochent... et dans la rouge les autres objets.» Introduction du vocabulaire scientifique: aimant, aimanté, attire, repousse, force. Comment sont les objets dans la boîte bleue? Et ceux dans la boîte rouge? Conclusion: «Un aimant, c'est un objet qui attire un autre objet (contenant du fer)» On remplit un tableau préparé par la maîtresse à double entrée avec les différents objets selon ce que l on a constaté lors des expériences.. Affiche 4. Conclusion. Sur une affiche appelée «on sait» : on note avec les enfants ce que l on a découvert : Tout ce qui est attiré est du fer. Tout ce qui n est pas attiré n est pas du fer. En groupe classe (quand tous les groupes sont passés.)
Séance n 3 Trace écrite. -. Reconnaître et classer des objets selon leur qualité pour structurer ses observations. 30 1. Rappel de ce qui a été vu lors de la séance précédente. Par petits groupes. 20 Fiche A4 + étiquettesmatériel + matériel de colle + ciseaux + feutres 2. On donne aux enfants une feuille sur laquelle il y a : Moyenne section et élèves en difficulté chez les grands : 2 colonnes (aimant attire / n attire pas ) Grande section : Tableau à double entrée. Les enfants vont devoir, à l aide d étiquettes-matériel, remplir le tableau (MS) ou cocher les cases du tableau à double entrée (GS). M.S G.S 3. Bien faire nommer les éléments quand les enfants remplissent le tableau.
Séance n 4 Trace écrite de la méthode d investigation pour le - Mettre en place la démarche d investigation. cahier d expériences. 30 Matériel de colle + Fiche A3 + photos réduites + feutres. 1. On donne aux enfants une feuille A3 sur laquelle on a tracé au préalable 4 colonnes et laissé de la place pour le titre. Les enfants remettent en ordre les pictos de la démarche d investigation. Groupe de 6 en atelier. 10 2. Puis sous chaque picto, ils remettent les textes réalisés en classe et photographiés par la maîtresse. La maîtresse leur lit les textes si nécessaire. 3. Puis ils remettent les photos de chaque étape dans la bonne colonne. 4. On écrit le titre, tous ensemble.
Séance n Situation problème : «Comment faire avancer Découvrir que l aimant exerce une action à distance à travers un matériau. le bateau sur la rivière sans le toucher avec les mains?» 30 20 à 30 Affiche avec symbole à remplir. Affiche avec symbole à remplir. GS : 1. Questionnement : «Voilà, nous avons fabriqué un bateau et une rivière, maintenant comment allons- nous faire pour que le bateau avance sans qu on le touche avec les mains? Pour cela je vais vous donner deux objets dont vous devrez vous servir : un aimant et un trombone.» Rappel : Les enfants ont découvert lors des séances précédentes que l aimant et le trombone s attirent. 2. Emission d hypothèses. On note, sur l affiche, les hypothèses évoquées par les enfants. 3. Expérimentation. Si aucun enfant n évoque d hypothèses, passer à la phase
Par enfant : 1 aimant Les enfants vont expérimenter les hypothèses voire en trouver d autres par le biais des manipulations. La maîtresse prend en photos les enfants en situation de recherche. d expérimentation faire verbaliser. et + 1 trombone + 1 bateau en papier + support en carton rigide préalablement fabriqués et décorés par les enfants. 4. Validation des hypothèses. On remplit l affiche : «on sait» : avec ce que l on a découvert. «L aimant attire aussi au travers d un matériau (carton ici).» MS : Démarche identique sauf qu on leur donnera un ogre sous les pieds duquel, on aura déjà collé un trombone. Les enfants n auront alors plus qu à se servir de l aimant pour trouver la solution.
Séance n 6 Trace écrite de la méthode d investigation - Mettre en place la démarche d investigation. pour le cahier d expériences. 4O 30 à 40. Matériel de colle + Fiche A3 + photos réduites + feutres. 1. On donne aux enfants une feuille A3 sur laquelle on a tracé au préalable 4 colonnes et laissé de la place pour le titre. Les enfants remettent en ordre les pictos de la démarche d investigation. 2. Puis sous chaque picto, ils remettent les textes réalisés en classe et photographiés par la maîtresse. La maîtresse leur lit les textes si nécessaire. Groupe de 6 élèves aux tables. 3. Puis ils remettent les photos de chaque étape dans la bonne colonne. 4. On écrit le titre, tous ensemble.