Vivre au temps de l homme de Cro-Magnon : La Préhistoire (Manuel pp. 61 à 68)

1 Connaissances Vivre au temps de l homme de Cro-Magnon : La Préhistoire (Manuel pp. 61 à 68) Situer l époque des hommes de Cro-Magnon. Découvrir comment les hommes vivaient il y a 20 000 ans. Compétences Construire une frise chronologique pour se repérer dans un temps long. Identifier la nature de différents documents. Émettre des hypothèses. Temps Instructions officielles Se repérer dans le temps et le mesurer - Comparer, estimer, mesurer des durées. - Situer des événements les uns par rapport aux autres. Repérer et situer quelques événements dans un temps long - L évolution des sociétés à travers les modes de vie et des techniques à diverses époques. - Repérer des périodes de l histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages-clés. Comparer des modes de vie à différentes époques - Quelques éléments permettant de comparer des modes de vie. - Quelques modes de vie des hommes et des femmes et quelques représentations du monde à travers le temps historique. - Les modes de vie dans quelques espaces très emblématiques. Mise en œuvre dans le chapitre - Calculer la durée qui nous sépare des hommes de Cro-Magnon. - Manipuler, chercher à représenter cette durée sous la forme d une frise chronologique. - Comprendre le mode de vie des hommes vers -20 000 (grands chasseurs nomades). - Découvrir quelques objets créés par l homo-sapiens. - Percevoir l homme de Cro-Magnon comme un être humain à part entière doté d une véritable sensibilité artistique. - Repérer la fin de la Préhistoire (invention de l écriture). - Observer différents éléments permettant d effectuer des comparaisons avec les périodes suivantes : l habitat lié à la vie nomade des chasseurs-cueilleurs ; l alimentation, l habillement, l art, les techniques connues des hommes qui vivaient en France il y a 20 000 ans. - Découvrir un espace emblématique : la grotte de Lascaux. La représentation du temps long est un apprentissage à part entière pour les élèves de fin de cycle 2 et de cycle 3, mais c est un apprentissage complexe, d autant plus lorsqu il s agit de représenter l abime qu est la Préhistoire. Il n est évidemment pas question, à ce stade de la scolarité, d étudier l ensemble de cette période, ni de faire un catalogue des différents hominidés connus à ce jour. L objectif est bien ici de découvrir un mode de vie, à un moment donné de notre histoire, et de pouvoir ensuite le comparer à d autres. Nous avons donc choisi de nous intéresser à une période «récente», celle des hommes de Cro-Magnon, notamment parce qu il était possible de la représenter matériellement avec les enfants, à l aide d une frise. Il nous semblait intéressant de leur montrer à la fois la «distance» qui nous sépare de cette période et la ressemblance entre ces hommes et nous. Cette séquence a, en effet, pour objectif de corriger certains clichés présents dans les représentations des élèves : l homme préhistorique ne vivait que dans des cavernes, il était «bête», féroce, maladroit ; il ne se préoccupait que de sa nourriture, vivait nu ou uniquement recouvert de peaux de bêtes et de leur montrer que l homme de Cro-Magnon, c est nous! Vivre au temps de l homme de Cro-Magnon : La Préhistoire 27

Quelques données utiles pour l enseignant-e La Préhistoire est bornée par l apparition de l homme et se termine avec l invention de l écriture. Il est difficile de dater précisément ces deux événements : leur datation varie en fonction de la région du monde où l on se trouve d une part, et les découvertes récentes ont tendance à repousser la date de l existence de l homme sur Terre d autre part. Nous avons ici fait le choix de faire débuter la Préhistoire il y a 7 millions d années, datation du crâne de Toumaï (découvert au Tchad, en 2001), le plus ancien hominidé connu à ce jour. L écriture est née il y a environ 5 500 ans dans deux contrées voisines : la Mésopotamie (cunéiforme) et l Égypte (hiéroglyphes). Les premiers écrits étaient surtout un moyen d inventaire ou de comptabilité, mais l écriture a rapidement permis aux hommes de raconter leur histoire. L homme de cro-magnon : un Homo sapiens Cette séquence porte sur le mode de vie de l homme de Cro-Magnon il y a 20 000 ans, au Paléolithique supérieur. La classification «homme de Cro-Magnon» est aujourd hui abandonnée en tant que telle, mais nous avons choisi de l utiliser ici car c est un terme connu des enfants et fréquemment utilisé dans la littérature jeunesse. L homme de Cro-Magnon est en fait tout simplement un Homo sapiens identifié sur une période particulière et dont le nom provient de l abri Cro-Magnon (Dordogne) sous lequel on a retrouvé ses premiers vestiges. On trouve des traces de sa présence en Europe il y a environ 40 000 ans. La première découverte remonte à 1868 aux Eyzies-de-Tayac (Dordogne) par Louis Lartet. Des ouvriers mettent au jour une sépulture au lieu-dit «Cro-Magnon» : à l intérieur, les restes de trois hommes, d une femme et d un enfant. L étude des ossements retrouvés indique que cet hominidé était de grande taille : entre 1,70 m et 2 mètres! On estime que sa durée de vie était de 35 ans au maximum. Représentant de l espèce Homo sapiens, il avait un physique approximativement identique au nôtre avec, semble-t-il, des os un peu plus épais. Les productions de cro-magnon On attribue à Cro-Magnon une importante production artistique (Chauvet, Lascaux et Altamira...). Il possédait également une très bonne maitrise de la chasse grâce à la fabrication d armes de jets (sagaies) légères et efficaces. L invention du propulseur lui a permis d augmenter la vitesse initiale du projectile et d accroitre sensiblement sa portée et sa puissance d impact. Rennes, cerfs, chevreuils, chamois et chevaux étaient les principales proies de Cro-Magnon. Le climat au Paléolithique supérieur en France était froid, comparable à celui du nord de la Scandinavie aujourd hui. Le paysage était principalement constitué de larges steppes à l herbe rase où vivaient des troupeaux d herbivores. Il y avait peu de forêts, seulement quelques arbres (pins, bouleaux) notamment dans les vallées. Depuis 10 000 ans environ, le climat est proche de celui que nous connaissons aujourd hui. Parcours pédagogique Chaque séance dure une trentaine de minutes. Quelques écueils à éviter - Vouloir étudier la Préhistoire dans son ensemble. - Faire la «généalogie» des différents hominidés connus à ce jour. - Laisser les élèves penser que nous descendons du singe. SÉANCE 1 Manuel p. 17 Vivre au temps de l homme de Cro-Magnon Je découvre (Doc. 1) Le site de la Roque Saint-Christophe (Dordogne) se trouve sur la route des Eyzies-de-Tayac, à quelques centaines de mètres du célèbre gisement du Moustier. Ce site qui superpose sur cinq niveaux de nombreux refuges naturels et offre un magnifique observatoire sur la rivière (la Vézère) et sa vallée où abondait le gibier, a attiré les premières peuplades préhistoriques. Dans les grottes et abris du site, les recherches archéologiques ont permis de mettre au jour un nombre important d objets : outils préhistoriques, silex taillés, instruments de musique, os gravés attestant une présence humaine d au moins 55 000 ans. 28 Questionner le monde

1. Observe attentivement cette photographie et décris les différents éléments du paysage. Phase orale collective. Découverte de la photographie et de la question. Les élèves décrivent ce qu ils observent. On observe de l eau (la rivière), une forêt, un champ, une route, une falaise (éventuellement une grotte, un abri). On pourra dès à présent amener les élèves à respecter la convention qui consiste à décrire l image du bas vers le haut (reformulation par un élève de tout ce qui a été dit en respectant cette convention). 2. À ton avis, à quel endroit des hommes préhistoriques ont-ils pu s installer pour vivre? Phase orale collective. Il n est pas évident que les élèves perçoivent immédiatement l abri sous roche. Laissez-les s exprimer en essayant de faire émerger les inconvénients et les avantages des différents lieux proposés. Ils ont pu s installer dans l abri sous roche. 3. Essaie de trouver pourquoi des hommes ont choisi de s installer en ce lieu. Quels avantages y ont-ils trouvés? Amener progressivement les élèves à conclure que l abri sous roche permettait : - de se protéger des intempéries ; - d être en sécurité ; - d avoir une vue panoramique sur la vallée pour voir arriver les animaux, d autres hommes ; - d avoir la rivière à proximité pour pêcher, se procurer de l eau Mise en intrigue : Et toi, comment imagines-tu l homme préhistorique qui vivait à cet endroit? Dessine-le. Ajoute des explications à ton dessin, si tu le souhaites. Cette partie de la séance qui consiste à faire émerger les représentations des élèves pourra s articuler avec les enseignements artistiques, et notamment avec le paragraphe des programmes intitulé «La narration et le témoignage par les images : réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner». Laissez une vingtaine de minutes aux élèves pour réaliser leurs dessins. On pourra ensuite projeter ou afficher quelques dessins pour présenter les différentes représentations et susciter des interrogations (cf. séance 4). Élaboration de la trace écrite : indiquer les différents éléments du paysage utiles aux hommes préhistoriques. CD-Rom > Cahier de l élève Prolongement CD-Rom > Banque d images Après seulement avoir recueilli les représentations des élèves, voire même en conclusion du chapitre, on peut montrer l image du CD-Rom montrant une reconstitution de l occupation de ce site. SÉANCE 2 Manuel p. 18 Situer la Préhistoire dans le temps Comme expliqué plus haut, nous faisons le choix de débuter la Préhistoire avec la présence sur Terre du plus vieil ancêtre de l homme connu à ce jour, Toumaï, il y a 7 millions d années, pour la terminer en - 3500 avec l apparition de l écriture en Mésopotamie et en Égypte. Par ailleurs, compte tenu de la difficulté à représenter le temps sur une telle durée, nous nous contenterons de repérer avec les élèves le temps qui nous sépare de l homme préhistorique dont nous allons parler dans cette séquence : l homme de Cro-Magnon. Activité 1 Je construis une frise Lire à voix haute l introduction aux élèves. Demander à l un d eux de rappeler ce qu est une frise (cf. pages Les outils pour questionner le temps du manuel). 1. En groupes, déroulez un rouleau d essuie-tout. Imaginez qu une feuille représente 1 000 ans. Donner un rouleau d essuie-tout aux élèves. Demandez à chaque groupe de montrer ce que représentent 1 000 ans. 2. Combien de feuilles faudrait-il dérouler pour représenter le temps qui s est écoulé entre nous et la naissance de Jésus-Christ? Environ 2 feuilles. Laissez quelques minutes à chaque groupe pour trouver la réponse. Écrire au marqueur sur chaque frise : «nous/2000» et «Jésus-Christ». On pourra également placer «1000», l époque des premiers châteaux forts. 3. Combien devez-vous dérouler de feuilles pour représenter le temps écoulé entre Jésus-Christ et -20 000, l époque où vivaient les hommes dont nous allons parler? 20 feuilles. Laisser les groupes chercher, manipuler l essuie-tout si besoin. Mutualiser les réponses. On déroulera ensuite collectivement les feuilles avec l aide de plusieurs enfants pour décompter jusqu à -20 000. Écrire le repère sur la frise. Si certains le souhaitent, laissez-les s exprimer au sujet du temps qui nous sépare des premiers châteaux forts, de Jésus-Christ et celui qui nous sépare des hommes préhistoriques dont nous allons parler. Activité 2 J observe et je m interroge (Doc. 1) 4. Remets ces événements dans l ordre chronologique, du plus ancien au plus récent, selon toi. À ton avis, quelle date correspond à chacun d eux parmi les trois suivantes? Temps Vivre au temps de l homme de Cro-Magnon : La Préhistoire 29

Cet exercice écrit individuel pourra être fait à l aide du cahier de l élève ou du matériel (étiquettes) du CD-Rom et qui sera suivi d une mise en commun. A. Il y a 500 000 ans B. Il y a 5 500 ans C. Il y a 7 millions d années Cet exercice permettra de «borner» la préhistoire et de montrer aux élèves que le plus vieil ancêtre de l homme est beaucoup plus ancien que les hommes dont nous allons parler, mais qu il ne serait pas possible de représenter l époque à laquelle il a vécu avec un rouleau d essuie-tout (si l on considère qu il y a en moyenne 80 feuilles dans un rouleau, il faudrait environ 88 rouleaux d essuie-tout pour placer Toumaï!). On pourra en revanche placer l invention de l écriture sur la frise. En ce qui concerne le feu, nous aurions besoin d un peu plus de 6 rouleaux complets d essuie-tout! On pourra éventuellement amener une courte discussion quant aux apports du feu pour l homme : se réchauffer, se protéger, s éclairer, chasser (rabattre le gibier), cuire, perfectionner les outils (pointes de bois durcies au feu, chauffage des pierres, courbage du bois, des os), communiquer Le feu est également un lieu de rencontre. Synthèse : Explique quand ont vécu les hommes de Cro-Magnon et quand se termine la Préhistoire. L homme de Cro-Magnon a vécu il y a environ 20 000 ans. La Préhistoire se termine en 3 500 avant Jésus-Christ. SÉANCE 3 Manuel p. 19 Comment vivait l homme de Cro-Magnon? Pincevent est situé sur la commune de la Grande-Paroisse (Seine-et-Marne) dans la vallée de la Seine. Ce site a été régulièrement fréquenté par des chasseurs magdaléniens, notamment à l automne, il y a plus de 14 000 ans. Les hommes de l époque revenaient chaque année à cet endroit précis parce qu ils y attendaient le passage des troupeaux de rennes en route pour leur migration d automne. Ralentis par la traversée du fleuve, les animaux devenaient des proies faciles pour les chasseurs qui abattaient un maximum d animaux sur un temps très court lors de grandes chasses collectives. Au-delà de la viande, de la graisse et de la moelle, le renne fournissait aussi des matières premières nécessaires à l équipement domestique de la saison d hiver : vêtements et couvertures de peaux, aiguilles et poinçons en os, fils de tendons pour la couture et baguettes de bois de renne pour confectionner des pointes de sagaies. Fouillé depuis 1964, le site a livré des restes de campements très bien conservés qui ont pu être dégagés sur plusieurs milliers de mètres carrés. Activité 1 J observe et je m interroge (Doc. 1) Lecture de l introduction. Demander aux élèves la signification du terme «archéologues» et les interroger sur l importance des archéologues pour étudier la Préhistoire. Leur laisser ensuite quelques instants pour observer le document 1. Leur demander ce que représente ce document (des traces d habitations retrouvées à Pincevent). 1. En observant le document 1, fais la liste des traces découvertes par les archéologues à Pincevent. Les élèves relèveront la présence de feu (foyer), des restes d outils, d os, de silex On pourra ensuite légender la photographie. > CD-Rom > Cahier de l élève Prolongement CD-Rom > Banque d images La banque d images permet de projeter le doc. 1 du manuel et de montrer quelques outils préhistoriques de cette époque, à mettre en lien avec les restes d outils, d os et de silex trouvés à Pincevent. 2. Observe le document 2. Quels sont les points communs entre ces deux types d habitations? Quelles sont les différences? On répondra à cette question sous forme d oral collectif. Points communs : l emprise au sol est ronde matériaux de construction «naturels» : peaux, branches d arbres, feuillage, présence de pierres. Différences : forme de l habitation sa hauteur. 3. Ces deux types de maisons se démontent facilement. Pourquoi à ton avis? Laisser les élèves émettre des hypothèses, argumenter et justifier leurs propositions. Ces hommes étaient nomades : ils se déplaçaient au fil des saisons. Pour aller plus loin, on pourra s interroger sur la légende du document «deux hypothèses de restitution des habitations» : qu est-ce que cela signifie? Pourquoi fait-on des hypothèses? Expliquer aux élèves que les chercheurs n ont pas de certitude. À partir de leurs découvertes, ils émettent des hypothèses : ils connaissent la forme des habitations au niveau du sol mais ne peuvent pas connaitre leur hauteur, ni leur structure exacte. 4. Le document 3 présente l activité principale des hommes à cette époque. Peux-tu dire ce que c est? Il s agit de la chasse. À Pincevent, les hommes chassaient principalement le renne, à l aide de sagaies. On pourra demander aux enfants d émettre des hypothèses quant à la 30 Questionner le monde

présence de renne près de Paris à cette époque. Ils remarqueront sans doute la présence de neige sur l illustration. Si les élèves ne trouvent pas d explications, on leur expliquera qu à l époque des hommes de Cro-Magnon, le climat était beaucoup plus froid qu aujourd hui. Prolongement Il existe des vidéos montrant la fabrication et l utilisation d une sagaie et d un propulseur qu il peut être intéressant de montrer aux élèves. Exemple «La sagaie, une arme de chasse au Paléolithique» : http://www.samara.fr/enseignants/mediatheque/ videos-sur-la-prehistoire.html 5. À ton avis, que pouvaient-ils également faire pour se nourrir? Pêcher et cueillir des baies, des fruits. Synthèse : Comment vivaient les hommes il y a 15 000 ans à Pincevent? Les hommes préhistoriques qui vivaient à Pincevent il y a 15 000 ans étaient de grands chasseurs nomades. Ils vivaient également de pêche et de cueillette. Ils construisaient des tentes (ou huttes) pour s abriter. Élaborer la réponse collectivement (dictée à l adulte). > CD-Rom > Cahier de l élève Activité 1 J observe et je m interroge (Docs. 1 et 2) 1. Quelle est la nature de chacun de ces deux documents? Crâne d un homme de Cro-Magnon découvert par des archéologues dans une tombe et reconstitution d un homme de Cro-Magnon. 2. À ton avis, comment les chercheurs peuvent-ils imaginer à quoi ressemblait l homme de Cro-Magnon? À partir de ce crâne, d ossements et de ce que l on sait sur les modes de vie de l homme de Cro-Magnon, les chercheurs ont essayé d imaginer à quoi il pouvait ressembler. 3. Compare la reconstitution de l homme de Cro-Magnon (document 2) avec le dessin que tu as réalisé lors de la première séance. Qu en penses-tu? L homme de Cro-Magnon était-il très différent de ton dessin? Était-il très différent d un homme d aujourd hui? Retour aux dessins après la découverte du «visage» de Cro-Magnon. Amener les enfants à conclure que cet homme ressemble à un homme d aujourd hui. On pourra également observer son vêtement qui n est pas simplement une peau de bête mais qui semble cousu et tissé. Temps SÉANCE 4 Manuel p. 20 Qui était l homme de Cro-Magnon? Scanner quelques dessins représentatifs des différentes représentations des élèves (séance 1) et les projeter. Comparer les différentes représentations, s interroger et se proposer de découvrir l homme qui vivait dans notre pays il y a 20 000 ans. Exemples de dessins d élèves permettant d entamer une discussion : Activité 2 J observe des objets et je m interroge (Doc. 3) 4. Observe ces objets. Que nous apprennent-ils sur les hommes de cette époque? On pourra demander aux élèves une recherche par binômes pour répondre à cette question, suivie d une mise en commun. La Dame de Brassempouy : ils savaient sculpter la pierre (sculpture très fine). Dent percée : ils portaient des bijoux. Flute en ivoire : ils jouaient de la musique. Aiguilles : ils savaient coudre. Ils utilisaient ce qui les entourait (os, dents, défenses, pierres) pour réaliser ces objets. Dates des documents : on peut déduire de la datation des différents objets que l homme de Cro-Magnon a vécu de - 40000 à - 15 000. Synthèse : Fais la liste de ce qu étaient capables de faire les hommes de Cro-Magnon. CD-Rom > Cahier de l élève La synthèse découlera ici directement de la réponse à la question précédente. L homme de Cro-Magnon pouvait : - jouer de la musique ; - coudre ses vêtements ; - porter des bijoux ; - réaliser de très belles sculptures. Vivre au temps de l homme de Cro-Magnon : La Préhistoire 31

SÉANCE 5 Manuel p. 21 La Préhistoire à travers les arts La grotte de Lascaux se situe à Montignac-sur-Vézère (Dordogne) à une vingtaine de kilomètres des Eyzies-de-Taillac (où se trouve le lieu-dit «Cro- Magnon»). Découverte par quatre adolescents en septembre 1940, la grotte sera classée monument historique le 27 décembre de la même année. Il s agit d un chef d œuvre de l art Paléolithique (- 17 000) parmi les plus importants jamais découverts. Pas moins de deux mille dessins (peints et gravés) et signes ont été réalisés sur l ensemble des galeries accessibles à l homme qui n excèdent pas 235 mètres de long. Les pigments utilisés à Lascaux sont des oxydes métalliques : oxyde de manganèse (noir) et oxydes de fer (hématite pour le rouge et goethite pour le jaune). Les teintes de base, mariées avec la couleur du support sont employées seules ou associées (polychromie). On peut supposer que la réalisation des peintures nécessitait une certaine préparation : chercher le minéral avec la bonne couleur, le broyer, le lier (utilisation possible de moelle) pour obtenir une matière que l on pouvait étaler, fabriquer éventuellement un pinceau À l aide de ces pigments, de broyeurs, de pochoirs en peau, de pinceaux et tampons, les hommes ont représenté environ six cent animaux sur les parois de Lascaux. C est le cheval qui domine le plus largement puis les cerfs et les aurochs, et enfin les bouquetins et les bisons. Les animaux carnivores (ours et félins) sont gravés ou peints dans les parties les plus reculées de la grotte. Dans le Puits, on trouve une représentation humaine. Dès les premières recherches sur la grotte, la question de l accessibilité aux parois a été évoquée : en effet, certaines peintures dominent le sol de 2,50 à 3,50 mètres de hauteur! La découverte de trous dans les parois laisse penser que des échafaudages ont pu être utilisés pour la réalisation de certaines œuvres, notamment dans le Diverticule axial, mais leur usage reste sans doute assez rare. En ce qui concerne l éclairage, plus d une centaine de lampes ont été retrouvées à Lascaux (dont l une d elle, en grès rose, polie et sculptée a été découverte au fond du puits). La plupart du temps, il s agit de simples plaquettes en calcaire légèrement creusées servant à transporter un morceau de lard enflammé. Activité 1 J observe des peintures pariétales et je m interroge (Doc. 1) Une partie de cette séance pourra être menée sur le temps dévolu aux pratiques artistiques. Attention à ne pas confondre peinture pariétale (sur les parois d une grotte) et peinture rupestre (peinture du Néolithique réalisées à la lumière du jour). 1. Sur quel support ces peintures ont-elles été réalisées? S assurer que les élèves savent que ces peintures ont été réalisées par l homme de Cro-Magnon sur les parois d une grotte. On dit que ce sont des peintures pariétales. 2. Quelles sont les couleurs utilisées par les hommes préhistoriques? Noir, ocre (rouge/brun/jaune). 3. À ton avis, comment obtenaient-ils ces couleurs? Émergence des représentations des élèves/hypothèses : charbon de bois, terre L enseignant peut apporter un complément d information : à Lascaux, les pigments provenaient de minéraux : le noir était de l oxyde de manganèse et les ocres de l argile contenant des oxydes de fer. Activité 2 J observe et je m interroge (Docs. 2 et 3) On pourra répondre aux questions suivantes en observant le plan et/ou en suivant la visite virtuelle particulièrement intéressante sur le site de la grotte de Lascaux (http://www.lascaux.culture. fr/#/fr/00.xml) 4. Observe le plan et l intérieur de la grotte de Lascaux. À quels endroits de la grotte les hommes ont-ils peint? En quoi cela peut-il paraitre étonnant? Les hommes ont peint partout dans la grotte, même dans les zones les plus difficiles d accès. 5. Quelles difficultés ont-ils pu rencontrer pour faire ces peintures? Difficultés liées à la hauteur du plafond, à l étroitesse de certaines zones, à la dénivellation (Puits), à l obscurité 6. À ton avis, pourquoi ces hommes ont-ils réalisé ces dessins? Essaie de faire des hypothèses. On ne peut qu émettre des hypothèses pour répondre à cette question. Recherche de l art, de l esthétisme (théorie difficilement concevable compte tenu des lieux où les peintures ont été réalisées) ; idée que peindre des animaux assurerait une meilleure chasse ensuite (cependant de nombreuses représentations n avaient pas de lien avec la chasse) ; ces grottes seraient des lieux un peu «magiques» pour des cérémonies évoquant le chamanisme (de nombreux préhistoriens s élèvent contre cette théorie). Aujourd hui encore le mystère reste entier. 32 Questionner le monde

Synthèse : Que peut-on observer dans la grotte de Lascaux? CD-Rom > Cahier de l élève Sur les parois de la grotte de Lascaux, les hommes ont réalisé des centaines de peintures d animaux. Légender une des peintures et lister quelques animaux représentés. Prolongement Parallèlement, on pourra proposer un travail en arts visuels : la réalisation d animaux préhistoriques à l aide de pastels gras sur un support froissé (kraft). Exemples de travaux d élèves : INTERDISCIPLINARITÉ Manuel p. 22-23 Comment la grotte de Lascaux a-t-elle été découverte? Lecture Bande dessinée En septembre 1940, un jeune homme, Marcel Ravidat, découvre une cavité dans la colline de Lascaux. Quatre jours plus tard, accompagné de ses amis Jacques Marsal, Georges Agniel et Simon Coencas, il s engouffre dans la grotte. Les quatre adolescents font alors la découverte de nombreuses peintures pariétales. Maurice Thaon, sous la direction de l abbé Breuil, professeur au Collège de France et grand spécialiste de l art pariétal, exécute les premiers dessins et croquis des parois. C est à partir du témoignage direct et de la caution des inventeurs de Lascaux, que Thierry Félix, le scénariste, et Philippe Bigotto, le dessinateur, ont entrepris de raconter l histoire de cette incroyable découverte. Cette séance interdisciplinaire pourra être menée sur un temps imparti à la lecture. Temps Activité 1 J observe la couverture Félix et Bigotto, Le Secret des bois de Lascaux, Dolmen Éditions, 2012. Ces questions pourront être traitées à l oral ou à l écrit selon le choix de l enseignant. 1. D après l image, combien de personnes ont découvert la grotte de Lascaux? Quatre personnes. On pourra faire décrire ces personnes (Elles ont l air jeunes. Ce sont des adolescents. Ce sont des garçons.) 2. Quelle émotion peux-tu lire sur leur visage? La surprise la stupéfaction Activité 2 Je lis la double page Lecture individuelle silencieuse de la double page. Réponse aux questions par écrit, seul ou en binômes. La dernière question pourra être traitée oralement. Mise en commun des réponses : justification avec retours à la bande dessinée. 3. D après les deux premières vignettes, où se trouve la grotte? Elle se trouve dans un bois. 4. Où sont les personnages sur les vignettes suivantes? Que voient-ils? Ils sont dans la grotte. Ils découvrent les peintures. 5. À quel endroit se trouvent les peintures dans la grotte? Il y en a partout : au plafond, sur les parois, au bout d un boyau étroit Vivre au temps de l homme de Cro-Magnon : La Préhistoire 33

6. Quelles difficultés rencontrent les garçons pour découvrir de nouvelles peintures? Ils doivent ramper dans un couloir étroit. Ils sont dans l obscurité. 7. Observe bien la dernière vignette. Que représentent les traits sur les animaux? Des flèches semblent transpercer les animaux. 8. À ton avis, pourquoi le dessinateur a-t-il choisi d utiliser le noir et blanc? Philippe Bigotto a fait ce choix afin de mettre en valeur les peintures préhistoriques qui sont en couleurs. JE FAIS LE BILAN Manuel p. 24 Je vérifie si j ai compris Cet exercice permet aux élèves de comprendre l importance de la chasse à l époque de l homme de Cro-Magnon. > CD-Rom > Activités du manuel/matériel 1. En observant le dessin, trouve à quoi servait chaque partie du renne. Recopie et complète le tableau. Partie du renne peau, fourrure Utilisation Tentes, vêtements, chaussures, «couvertures» chair, graisse bois, os, dents tendons Nourriture, graisse pour les lampes Outils, bijoux, aiguilles, armes (pointe de sagaie, harpon ) Fil, lien pour construire les tentes, les sagaies Prolongement CD-Rom > Matériel/Évaluation La frise du manuel, p. 24, est présentée en version vierge à compléter sur le CD-Rom, ainsi qu une évaluation des acquis du chapitre. 34 Questionner le monde