F 8. S initier au journal de bord : écrit ou illustré Volet : Titre : Habiletés communicatives Ne me dérangez pas, j écris! C est important. Objectifs : S initier au journal de bord écrit et illustré. S approprier cet outil ou s en fabriquer un à partir d un «scrap book» ou autre cahier. Sensibiliser les participants aux bénéfices du processus de réflexion. Matériel requis : hotocopie du journal intime et du journal de bord : écrit et illustré. Cahier de style «scrap book» ou autre. Déroulement Animation, période d échanges et exercices de réflexion. Enrichissement : Notes : Commentaires : L exercice du journal de bord peut se faire régulièrement, peut-être quotidiennement. Il pourrait être rassemblé et ainsi constituer un cahier où l élève apprend à s exprimer sur ce qu il vit. Ce cahier pourrait devenir la propriété exclusive de l élève et servir de moyen d échange avec le formateur. Le journal de bord écrit et illustré pourrait être utilisé régulièrement tout au long du parcours éducatif en formation de base. La relecture du journal de bord pourrait constituer un outil important lors de l évaluation des activités. Il faut accepter que les participants soient réticents à entreprendre cet exercice. ar ailleurs, à long terme ceuxci constateront les bénéfices d un tel travail d écriture. A76
À quoi sert un journal de voyage, intime, de bord? Le formateur anime la session de remue-méninges à partir du thème ci-haut mentionné. Les questions suivantes peuvent servir de déclencheur. 1- Avez-vous déjà écrit un journal de voyage? un journal intime? ou un journal de bord? 2- Quelles sont les différences entre ces trois types de journaux? 3- ensez-vous qu un journal de bord peut également se faire en images? Si oui, à quoi ça peut ressembler? 4- En quoi le journal de bord peut-il être utile? 5- Avez-vous déjà lu un journal intime? Exemple : le journal d Anne Frank, Helen Keller, Simone de Beauvoir, Anaïs Nin? 6- Est-ce que des périodes de réflexion peuvent aider au développement personnel? (et favoriser la connaissance de soi?). 7- Connaissez-vous des gens qui écrivent leur journal intime? 8- Que peut contenir un journal de voyage? (date, lieu du séjour, température, lieux visités, les rencontres, les frais encourus, les choses qui impressionnent, les activités réalisées, etc.) 9- Quel est le contenu d un journal intime? (date, événements marquants du jour, état d âme, description d une colère, d une tristesse, d une grande joie, d une surprise, recommandation à se faire). 10- Que peut contenir un journal de bord? (date, des thèmes précis, ce que j ai fait spécifiquement par rapport à un thème, ce que je veux faire, ce que j aimerais, une auto-évaluation, etc.) F Note : L achat d un journal intime et d un journal de voyage est recommandé. Il peut faire l objet d un tirage dans la classe. Afin d encourager la participation de tous les membres du groupe, choisissez une formule favorisant l écriture. A77
Exercice de journal intime Aujourd hui, le (écrire la date) Je me sens : La température est : J ai fait : Je pense que : Je réalise que j aime (faire quelque chose, quelqu un, ou autre) : Je réalise que je n aime pas (faire quelque chose, quelqu un ou autre) : Quand je pense à mon avenir, je souhaite que : Note : On peut découper des illustrations dans des revues afin d illustrer à notre façon ce qui représente nos projets d avenir. A78
Le Journal de bord, c est : Le journal de bord, c est un document écrit ou dessiné. Le journal de bord, c est un moyen qui permet de noter des informations et des réflexions sur ce qui se passe à tous les jours ou à des moments importants. Le journal de bord, c est un moyen de voir l ensemble des démarches que l on fait. Le journal de bord, c est un moyen de s auto-évaluer sous différents aspects. Le journal de bord sert à : se donner une méthode de travail; écrire tous les jours; prendre des notes; savoir où je suis rendu; retourner en arrière pour observer mon cheminent; décider ce que je veux faire; à me fixer des objectifs en mots et en images; améliorer ma relation avec l écrit; plus j écris plus c est facile. A79
Journal de bord Thème : Date : 1. État de la situation. (Décrivez la situation et vos commentaires sur un thème précis. Commencez vos phrases par : j apprends que...; je fais...; je pense que...; je participe à...; j observe que...; etc.) 2. Je trouve que cette situation... (exemple : m aide à..., me frustre parce que..., etc.) 3. Je trouve facile de... 4. Je trouve difficile de... A80
Auto-évaluation 1. Auto-évaluation de mon attitude face à cette situation : ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 fermée et Ouverte et passive proactive 2. Auto-évaluation de la qualité de mon travail : ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 inadéquat très bien fait 3. Auto-évaluation de ma participation lors de cette situation ou lors de cette activité : ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Minimum et passive très active 4. Commentaires : A81
Journal de bord illustré Mode d emploi F Matériel requis : Cahier (11 pouces X 14 pouces) du style scrap book hotos, revues, magazines de toutes sortes ciseaux, colle crayons de couleurs, feutres, etc. L utilisation du journal illustré produit des changements importants même si cela semble simpliste au premier regard. L utilisation du journal de bord illustré aurait avantage à être utilisé à plusieurs reprises tout au long du cheminement éducatif. Les changements sont observables à court terme. Le journal de bord illustré peut devenir un ami et un guide pour le participant. Description : Il s agit de découper des illustrations (des photos ou des dessins) qui plaisent, qui «interpellent», qui s inscrivent dans les projets de vie. On peut y ajouter des mots, des phrases afin que ce cahier illustré ressemble au cheminement souhaité. A82
F 9. Découvrir des compétences nécessaires à la réalisation des tâches Volet : Titre : Habiletés communicatives Il était une fois... Objectifs : Développer ses compétences en lecture. Se familiariser avec le concept des compétences génériques nécessaires à l exécution de différentes tâches. Matériel requis : L histoire «Il était une fois» et les questions de compréhension du texte. La liste des compétences génériques. Déroulement : Notes : Commentaires : Lecture, travail en équipe, travail individuel, période d échanges et de réflexion. Les compétences génériques sont très importantes dans toutes les situations de la vie courante et sur le marché du travail. Il est important de comprendre les exigences d une tâche et de connaître ses forces. ar ailleurs, il est difficile d isoler les compétences génériques. Il n est pas rare qu une tâche exige plus d une compétence générique. A83
Il était une fois... On m a raconté l histoire de Louise et Jacques, inscrits à l éducation des adultes. Ils travaillent tous les deux à temps partiel au dépanneur «Chez Roger». Ils sont commis d épicerie et doivent recevoir et placer la marchandise sur les étagères. Selon les consignes du gérant, ils indiquent les prix sur les produits, nettoient les étagères, les réfrigérateurs et les planchers du dépanneur. Un bon matin, un client se présente et les informe qu il part en voyage. Ce client a besoin de deux personnes pour surveiller sa maison et effectuer quelques petits travaux d entretien pendant son absence. La surveillance de la maison implique le ramassage du courrier, l arrosage des plantes intérieures et extérieures. Les travaux d entretien consistent à peinturer la clôture et laver les vitres de la maison. A84
En équipe de 2 ou 3 personnes répondez aux questions. Compréhension des compétences génériques 1- Qui travaille au dépanneur «Chez Roger»? 2- Quel est le nom du gérant? 3- Quelles sont les tâches de Louise et Jacques? 4- À quel période de la journée le client annonce-t-il ses besoins de surveillance et d entretien de sa résidence? 5- Imaginez : quand sera-t-il en voyage? S agit-il d un voyage de vacances ou d affaires? 6- Quelles sont les tâches à effectuer chez le client pendant son absence? 7- D après vous, en quelle saison se déroule cette histoire? A85
8- D après vous, quelles sont les qualités nécessaires pour occuper le poste de commis d épicerie? 9. Quelles sont les qualités requises pour réaliser les tâches exigées par le service aux clients? 10- Qu est-ce que les deux personnes devraient connaître avant de prendre la décision d accepter ce travail? 11- Croyez-vous que Louise et Jacques soient intéressés par ce travail? ourquoi? A86
_ Exercice d écriture Écriver la fin de l histoire. Commencez votre texte par : Louise et Jacques ont décidé de... A87
Les compétences génériques : à toutes les tâches??? D après vous, qu elles sont les compétences requises pour effectuer les tâches quotidiennes de la vie adulte. Décrivez les tâches que vous effectuez chaque jour ou hebdomadairement : Exemples : Je planifie les repas pour la famille. Je prends soin de mon enfant. Selon vous, quelles sont les compétences génériques requises pour réaliser chacune des tâches? Motivation, persévérance, sens de l organisation et sens des respon-sabilités. Capacité à entrer en relation, esprit d équipe et de collaboration, volonté et capacité d apprendre, sens des responsabilités et habileté à résoudre des problèmes. _ _ _ _ A88
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F Titre : Une histoire de Coeur! Déroulement de l activité : Il s agit d une activité de détente. On invite les participants à respirer profondément et à fermer les yeux si cela favorise leur concentration. Visualisation : Imaginez des coeurs de différentes grosseurs et de différentes couleurs. our chacun des coeurs, associez une personne que vous aimez. Il n y a pas de limite. renez tout le temps qui vous convient. Lorsque vous êtes prêt, ouvrez les yeux. Animation : Y a-t-il des personnes qui aimeraient partager ce qu elles ont visualisé? (La grosseur des coeurs, la forme, le contexte, etc.) Les amener à prendre conscience des différences et de l unicité. Y avait-il un coeur pour vous-mêmes? A90