www.ulb.ac.be/esp/sipes Journée "Accrochage scolaire : le bien-être à l'école" Présentation des données HBSC Communauté française Observatoire de l Enfance, de la Jeunesse et de l Aide à la Jeunesse
Étude internationale HBSC Health Behaviour in School-Aged Children (OMS- Europe), répétée tous les 4 ans En 2006: 41 pays ou régions En CFB: 8 études, dernière en 2006, prochaine en 2010 Objectif: étude des comportements de santé, bien-être et mode de vie des adolescents Objectif SIPES:aide aux politiques et programmes de promotion de la santé, en produisant des données utiles et disponibles pour les décideurs et acteurs
Thématiques abordées Santé santé subjective, plaintes, médicaments Bien-être Bonheur, confiance en soi, solitude, difficulté de communication, intégration à l école Alimentation Fréquences alimentaires, qualité des habitudes alimentaires Activité physique et sédentarité Surcharge pondérale et image du corps Vie affective et sexuelle Consommation alcool, drogue, tabac Usage abusif jeux électroniques et tv
HBSC 2006 en Cfb Échantillon représentatif (province, réseau) 5 e primaire à la dernière secondaire, 11927 élèves ont complété le questionnaire Questionnaire anonyme, auto-administré en classe Age (en années) (n=11720) % 9-12 13-15 16-22 30,1 35,5 34,4 Sexe (n=11925) Garçons 51,0 Niveau scolaire (n=11907) Primaire Secondaire (1 er degré) Secondaire (2 e degré) Secondaire (3 e degré) 24,8 26,8 25,9 22,5
Indicateurs de bien-être à l école Sentiment d être heureux Confiance en soi Capacité de s en sortir si problème Sentiment de solitude Difficulté de se faire des amis Difficulté de communiquer avec ses parents Aimer l école Être stressé par le travail scolaire Intégration scolaire Sentiment de sécurité à l école
Plan d analyse des résultats 1. Fréquence de ces questions dans la population 2. Évolution dans le temps (si possible) 3. Facteurs associés à la présence ou non des indicateurs étudiés: Sexe Age Milieu familial (type de famille, niveau socio-économique) Orientation dans le secondaire
Sentiment d être heureux, en % pas très heureux 15,7% pas heureux du tout 3,1% très heureux 32,2% 100 95 90 % 85 80 heureux 49,0% 75 0 1994 1998 2002 2006 2006, n=11557 Évolution de 1994 à 2006
Confiance en soi et capacité de s en sortir, en % 50 75 40 confiance en soi 70 30 % capable de s'en sortir 65 % 20 60 10 55 0 toujours souvent parfois rarement jamais 50 0 1994 1998 2002 2006 2006, n=11497 Évolution de la confiance en soi, 1994 à 2006
Sentiment de solitude, en %, n=11582 jamais 35,6% très souvent 6,2% assez souvent 9,8% parfois 48,3%
Indicateurs de bien-être à l école, n=11490 Aime l école («beaucoup»+«bien»): 57,9% Pas stressé par le travail scolaire: 74,4% Pas de problème d intégration: 83,1% Peu d amis et/ou difficile d en avoir: 33,0% En sécurité: Sur le chemin de l école 76,3% Dans la cour de récréation 91,3% Dans les bâtiments scolaires 91,9% «Souvent» victime de racket: 18,6%
Facteurs associés aux indicateurs de bien-être: 1. sexe N=11500 Garçons (%) Filles (%) p OR (I.C. 95%) peu confiance en soi 27,9 53,2 2,94 2,73 3,18 solitude 13,4 18,8 1,49 1,35 1,65 n'aime pas l'école 15,9 10,5 0,62 0,55 0,69 problèmes d intégration scolaire 14,9 18,8 1,32 1,19 1,46 stressé par travail scolaire 18,8 32,5 2,07 1,90 2,26 souvent victime racket 24,8 12,3 0,43 0,39 0,47 sentiment insécurité quartier 12,9 18,1 1,50 1,35 1,66 sentiment insécurité chemin école 19,0 28,4 1,69 1,55 1,84 sentiment insécurité cour récréation 9,1 8,4 ns 0,92 0,81 1,04 sentiment insécurité bâtiments scolaires 7,7 8,5 ns 1,10 0,96 1,26
Facteurs associés aux indicateurs de bien-être: 2. âge 9-12 13-15 16-17 18-22 P peu confiance en soi 31,1 41,2 47,7 47,2 solitude 15,3 14,7 16,9 20,9 n'aime pas l'école 9,6 13,7 15,0 17,2 problèmes d intégration scolaire 13,1 16,6 19,4 22,8 stressé par travail scolaire 19,8 26,4 30,4 30,0 souvent victime racket 21,8 19,8 15,2 13,3 sentiment insécurité quartier 20,0 13,6 13,5 13,7 sentiment insécurité chemin école 31,2 22,0 18,6 19,0 sentiment insécurité cour récréation 8,7 9,5 7,6 7,9 ns sentiment insécurité bâtiments scolaires 7,7 8,4 7,5 8,6 ns
Autres facteurs associés aux indicateurs de bien-être: extrascolaires Score d aisance matérielle Familles matériellement défavorisées: beaucoup plus de difficultés pour tous les indicateurs liés au bien-être sauf stress lié à l école: pas de différence et victime racket: gradient inversé (même si perception insécurité + importante dans milieux moins favorisés) Environnement familial Familles monoparentales, jeunes ne vivant pas avec leurs parents, plus de difficultés pour tous les indicateurs sauf stress lié à l école et insécurité sur le chemin de l école
Autres facteurs associés aux indicateurs de bien-être: scolaires Différences entre filières d enseignement Général: les meilleurs indicateurs sauf aimer l école et victime de racket: pas de différences sauf stress: plus de stress à cause de l école Technique: moins confiance en eux, moins bon score d intégration scolaire Technique et professionnel résultats souvent proches Professionnel: : plus de problèmes liés à la sécurité dans le quartier, sur le chemin de l école, à l école: très différent des filières générale et technique
Stratégies d intervention? Rôle de l école? Filles présentent + de difficultés que les garçons: intervention? Que faire pour améliorer la confiance en soi et l intégration scolaire des grands adolescents? Lien entre le scolaire et l extrascolaire? Rôle d «égalisation» des inégalités sociales que peut jouer l école?