Les ateliers d inspiration Montessori à l école maternelle Deuxième partie
Retour sur la mise en œuvre en classe Réflexion par groupes, échanges de pratiques autour de quelques questions : Difficultés rencontrées (d organisation, de gestion, )? A quel moment de la journée ces ateliers sont-ils mis en place la plupart du temps? Durée? Combien de fois dans la semaine? Quels ateliers? Choix des ateliers, selon quels critères? Evaluation? Comment évaluer?
Mise en commun, partage d expériences
Un exemple d organisation en PS : vidéo école de Launay
Un exemple d organisation en GS : vidéo école de Launay
Des outils nécessaires
Fiche pour inscription
Quelle évaluation?
A quels moments? Régulièrement, au fur et à mesure du déroulement des ateliers, (pas tous les élèves en même temps, un élève sur plusieurs séances, n'observer à chaque séance que certains élèves...)
Sous quelles formes? Notes, grilles d'observation, questionnements.
Pour quoi faire? Mieux connaître chacun des élèves, dans ses choix, ses goûts, ses stratégies, les procédures qu'il met en œuvre Personnaliser le travail qui va lui être proposé dans les autres moments et autres formes de travail mises en œuvre au cours de la journée, de la semaine, dans les temps d'aides personnalisées. Informer les familles des progrès de leurs enfants.
Des exemples de grilles d observation
Des photos peuvent être prises pour illustrer les réussites des élèves dans le carnet de suivi des apprentissages.
Nécessité de penser la progressivité des apprentissages
Un exemple de progressivité avec des pinces de tous genres
La manipulation de différentes sortes de pinces permet de travailler la motricité fine en maternelle. Cette activité, issue de la pédagogie Montessori consiste à attraper toutes sortes d objets à l aide de différentes pinces.
Explorer le monde extrait des programmes Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
Domaines concernés Explorer le monde - être capable de saisir des objets divers au moyen de pinces variées, - être capable d adapter le geste à l outil de préhension et à l objet pris, Mobiliser le langage - savoir réutiliser du vocabulaire nouveau, Apprendre ensemble pour vivre ensemble - savoir maîtriser ses impulsions ; accepter de partager ; accepter la présence de l autre ; respecter l autre et le matériel.
Et plus précisément - donner à l enfant les moyens d assouvir son besoin de manipuler, - développer chez l enfant la motricité fine préparatoire au graphisme et au découpage, - permettre à l enfant d accroître son vocabulaire, de construire son langage à travers de nouvelles expériences variées et diverses, - découvrir un objet technique.
Etape 1 : une pince, un matériel
Etape 2 : une autre pince, mais même matériel
Etape 3 : autre pince et matériel différent
De plus en plus de précision
Etape 4 : correspondance terme à terme
Autres matériels
Les objets sont de plus en plus petits et la pince aussi
Dénombrer : deux billes par case, mais aussi 3 ou 4
Mais aussi Mettre trois boules dans chaque case : une petite, une moyenne et une grande. Placer les boules selon un algorithme
Progression autour des nombres
Avec de l eau et des lentilles
Ateliers et programmes de 2016
Sites intéressants http://maternailes.net/brevet2/category/ateliers-autonomes/page/4/ http://www.fofyalecole.fr/ateliers-montessori-p532407 http://laclassedemarion.eklablog.com/organisation-et-mise-en-placec25055008 http://www.ecolepetitesection.com/pages/ateliers_autonomes- 6598039.html Jeux divers avec nombreuses fiches pour manipulation : http://dessinemoiunehistoire.net/modeles-construction/
Référence bibliographique