RESSOURCES UTILES CFORP : www.cforp.on.ca Ministère de l éducation de l Ontario : http://www.edu.gov.on.ca L atelier : www.atelier.on.ca Service des programmes d études du Canada : http://www.curriculum.org Stratégies gagnantes en lecture ( 6 à 8 ans), Chenelière/didactique, Sarah kartchner Clark, adaptation de Carole Duguay, p.242-249. ( 23 stratégies)
SITES INTERNET; CONTES http://www.lepointdufle.net/p/histoires.htm#hecli http://www.conte-moi.net/home.php http://www.europeoftales.net/site/fr/index.html http://www.racontine.com/index.html http://www.contesetlegendesdafrique.com/films.asp http://www.ladictee.fr/ http://projetjeunesse.com/default.asp?act=70&id=28&cat=0 http://clpav.fr/ http://www.contespedagogiques.be/choix_des_contes.html http://www.lirecreer.org/biblio/contes/index.html http://www.tibooparc.com/histoires00.htm http://www.zoar-lelion.com/aventures.html http://www.tumblebooks.com/library/asp/french/book_details.asp?category=picturebooks http://www.contes.biz/ http://www.cantinlevoyageur.com/ http://www.cybergriot.bf.refer.org/ http://www.contesafricains.com/ http://www.megatfo.com/mirouille/
SITES INTERNET; CONTES (enseignants) http://www.atelier.on.ca/edu/core.cfm http://materalbum.free.fr/index.htm http://www.francparler.org/fiches.htm#ped http://boiteahistoires.free.fr/ http://www.allemand.ac-versailles.fr/spip.php?article286#outilsommaire1 http://www.presse.ac-versailles.fr/spip.php?articles374
ACTIVITÉS POUR FAVORISER L IMAGERIE MENTALE CHEZ LES PETITS Deviner un objet : Placer un nombre d objets d une même catégorie (ex; animaux) au centre du cercle de discussion et demander aux élèves de décrire les objets (ex; forme, couleur, texture, grosseur, etc.). L adulte choisit mentalement un objet explique aux élèves que le jeu consiste à poser des questions à l adulte afin de découvrir quel objet il ou elle a dans sa tête (ex; Est-ce que c est rond? Est-ce que ça pique? Etc.). Deviner un objet en son absence : L adulte pense à un objet ou à un animal et les élèves le questionnent afin de découvrir l image dans sa tête sans référence à des objets présents. Les objets disparus : Placer six objets au centre du cercle de discussion et demander aux élèves de les observer. Après quelques secondes, enlever deux objets et demander aux élèves lesquels sont disparus. Questionner les élèves après chaque performance à savoir comment ils ont fait pour trouver lesquels sont disparus. Description d un objet en sa présence et en son absence: Présenter un objet et, ensemble, en faire la description. Ensuite, cacher l objet et le décrire à nouveau. Questionner les élèves après chaque performance à savoir comment ils ont fait pour trouver la caractéristique qu ils ont nommée. Le jeu du mime : Demander aux élèves de mimer une action qu un membre de leur famille fait à la maison. Questionner les élèves après chaque performance à savoir comment ils ont fait pour trouver les idées.
Quoi? Pourquoi? Comment? Quand?
Anticiper Quoi? J essaie de faire des prédictions durant la lecture à partir d indices (dessins, illustrations, titres, intertitres, encadrés, tableaux, etc.) et en faisant appel à ce que je connais déjà. Pourquoi? Cela me permet de mieux comprendre. Je peux me faire une idée globale du texte. Je reconnais la structure du texte. Je vérifie si j ai des connaissances sur le sujet. Je fais des liens avec mes connaissances et mes expériences antérieures. Comment? Je me demande : De quoi parlera ce texte? En me référant à ce que je connais déjà sur le sujet : - J écoute le titre et les sous-titre et je fais une hypothèse. - Je regarde les illustrations et je fais une hypothèse. - J écoute ce qui est lu à partir des encadrés et je fais une hypothèse. Je me sers de ces informations pour anticiper la suite du texte. Quand? J utilise cette stratégie : chaque fois que j écoute une histoire ou je lis un texte; tout au long de mon écoute ou de ma lecture; quand je réponds à certaines questions d organisation des idées. Version pour l enseignant
Anticiper Quoi? J imagine ce qui peut arriver dans l histoire en pensant à ce que je connais déjà. (le titre, les dessins et les illustrations) Pourquoi? Cela m aide à mieux comprendre. Je peux me faire une idée de toute l histoire. Je pense à ce que je connais de l histoire. Je fais des liens entre ce que je connais et avec ce que j ai déjà fait. Comment? Je me demande : De quoi va parler cette histoire? En pensant à ce que je connais déjà : - J écoute le titre et je fais une hypothèse. - Je regarde les illustrations et je fais une hypothèse. Je me sers de ces informations pour imaginer ce qui va arriver dans l histoire. Quand? J utilise cette stratégie : chaque fois que j écoute une histoire ou je lis; tout au long de mon écoute. Version pour l élève
UTILISATION DE TROIS STRATÉGIES DE LECTURE 1. TROUVER L ORDRE CHORONOLOGIQUE : - Je lis toutes les phrases. - J essaie de trouver les mots-clés du texte pour savoir ou placer les phrases. - Je trouve les phrases qui vont avec le début de l histoire et celles qui vont avec la fin de l histoire. - Je relis toutes les phrases ordonnées pour vérifier l ordre logique que j ai choisi. 2. ANTICIPER : Avant la lecture : - Je me demande pourquoi je lis. - Je survole mon texte. - J active mes connaissances antérieures. Pendant la lecture : - Je fais des prédictions. - Je confirme ou révise mes prédictions. 3. ÉVOQUER PAR IMAGERIE MENTALE : - Je m arrête régulièrement. - Je réfléchis à ce que je viens de lire. - J active mes connaissances antérieures. - Je me fais un film dans la tête de ce que j ai lu.