Changements au Régime pédagogique pour les écoles primaires

Changements au Régime pédagogique pour les écoles primaires

Intentions de la rencontre Présenter les principales modifications au Régime pédagogique Qu est-ce que le bulletin unique? Qu est-ce qui sera communiqué dans le bulletin? Explication de la pondération de l évaluation 2

2. Quelques rappels 3

Rappels Le Programme de formation de l école québécoise de 2006 est toujours en vigueur (article 461 de la L.I.P.). La première fonction de l évaluation demeure une aide à l apprentissage. 4

Le contexte Les nouvelles orientations en évaluation Les objectifs du Mels : réduire le nombre de résultats à consigner et à communiquer dans les bulletins; réduire le nombre de critères d évaluation; réduire le temps consacré à l évaluation des épreuves (administration et correction) préciser la place des connaissances dans l évaluation. 5

3. Principales modifications au Régime pédagogique Les modifications au Régime pédagogique seront appliquées à compter du 1 er juillet 2011. 6

Les principales modifications au Régime pédagogique A. Un bulletin unique B. Une première communication et trois bulletins par année C. Des résultats s appuyant sur les cadres d évaluation des apprentissages D. Un résultat final découlant des pondérations des trois bulletins E. Un résumé des normes et modalités devra être transmis aux parents au début de l année scolaire. 7

A. Bulletin unique Le format du bulletin sera unique à l échelle de la province. La pondération par étape sera uniforme pour tout le Québec. 8

B. La première communication Afin de renseigner les parents de l élève sur ses apprentissages et son comportement, l école leur transmet une communication écrite autre qu un bulletin au plus tard le 15 octobre ( ) (article 29). 9

Les bulletins Trois bulletins par année remis au plus tard les : Aux-Quatre-Vents 20 novembre 16 novembre 15 mars 14 mars 10 juillet 22 juin 10

C. Des résultats s appuyant sur les cadres d évaluation Disciplines dont les compétences figurent au bulletin: français, mathématique et anglais Français, langue d enseignement (1 er et 2 e cycles) Lire (50 %) Écrire (30 %) Communiquer oralement Résultat disciplinaire Moyenne du groupe Étape 1 Étape 2 Étape 3 (60 %) Résultat final 11

D. Résultat final découlant des pondérations des 3 bulletins Français, langue d enseignement (2 e cycle) Lire (50 %) Écrire (30 %) Communiquer oralement Résultat disciplinaire Moyenne du groupe Étape 1 Étape 2 Étape 3 (60 %) Résultat final Aux étapes 1 et 2, l enseignant transmet un résultat pour les compétences qui ont fait l objet d une évaluation, dont la fréquence est établie dans le document où figurent les normes et modalités de chaque école. À la troisième étape de l année scolaire, les résultats consistent en un bilan portant sur l ensemble du Programme d étude [ ]. (article 30.1) 12

Étape 3 (bilan) Le terme «bilan» n a plus le même sens que par les années antérieures. Ce n est pas une situation d évaluation unique de fin d année dans laquelle tous les contenus abordés durant l année sont présents. Vous devez évaluer et communiquer un résultat pour chaque compétence des différentes disciplines (sauf science et technologie et univers social) et ce, à la fin de chaque année (valant 60% de l année). 13

Étape 3 (bilan) Français, langue d enseignement (2 e cycle) Étape 1 Étape 2 Étape 3 (60 %) Lire (50%) 80 85 85 Écrire (30%) 70 75 75 Communiquer oralement (20%) 70 75 Résultat disciplinaire 76 79 80 Moyenne du groupe Résultat final À l étape 3, pour chaque compétence, l enseignant dresse un bilan de l ensemble des apprentissages. Chaque résultat est exprimé en pourcentage et s appuie sur les cadres d évaluation disciplinaires. 14

La constitution du résultat disciplinaire Autres disciplines : univers social, science et technologie, arts*, ECR* Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté (100%) Étape 1 Étape 2 Étape 3 (60 %) Résultat final Résultat disciplinaire Moyenne du groupe À chaque étape, un résultat doit apparaître pour chacune de ces disciplines. *En arts et en ECR, les enseignants consigneront dans GPI un résultat pour les deux compétences, mais un seul résultat apparaîtra au bulletin. 15

Calcul du résultat disciplinaire à l étape 1 (disciplines à compétences) Français, langue d enseignement (2 e cycle) Étape 1 Étape 2 Étape 3 (60 %) Résultat final Lire (50%) 80 Écrire (30%) 70 Communiquer oralement (20%) Résultat disciplinaire 76 Moyenne du groupe 80% = 40/50 et 70% = 21/30, pour un total de 61/80 donc 76%. 16

Résultat final Français, langue d enseignement (2 e cycle) Étape 1 Étape 2 Étape 3 (60 %) Résultat final Lire (50%) Écrire (30%) Communiquer oralement (20%) Résultat disciplinaire Moyenne du groupe Le dernier bulletin inclut un résultat final pour chaque compétence qui est calculé automatiquement à partir de la pondération des étapes (20% + 20% + 60%). Le résultat disciplinaire final est calculé à partir du résultat final de chaque compétence en respectant la pondération établie dans les cadres d évaluation disciplinaires. 17

Résultat final Français, langue d enseignement (2 e cycle) Étape 1 Étape 2 Étape 3 (60 %) Résultat final Lire (50%) 80 85 85 84 Écrire (30%) 70 75 75 74 Communiquer oralement (20%) 70 75 74 Résultat disciplinaire 76 79 80 79 Moyenne du groupe 18

Résultat final avec épreuves Exemple 1 obligatoires MELS Français Étape 1 Étape 2 Étape 3 (60 %) Résultat de l année (80%) Épreuve du MELS (20%) Résultat final Écrire 55% 58% 54% 55% 65% 57% Exemple 2 Français Étape 1 Étape 2 Étape 3 (60 %) Résultat de l année (80%) Épreuve du MELS (20%) Résultat final Écrire 65% 63% 61% 62% 56% 61% L épreuve obligatoire du MELS vaut pour 20% du résultat final. 19

Résultat final avec épreuves C.S. (advenant que la C.S. rende obligatoire la passation d épreuves autres que celles imposées par le MELS) Exemple Français Étape 1 Étape 2 Étape 3 (60 %) Résultat final Écrire 65% 63% 61% Épreuve C.S (%) L épreuve CS vaut pour X % de l étape 3. 20

E. Normes et modalités : enjeux En début d année, un résumé des principaux outils et moments d évaluation devra être transmis aux parents. Il est important de considérer les impacts de la fréquence de communication au bulletin sur le résultat disciplinaire et le résultat final de l élève. 21

Exemple d impact de la fréquence d évaluation La décision de ne pas communiquer le résultat d une compétence à une étape influence la valeur relative des deux autres étapes. Exemples : Écrire en 1 re année et Résoudre une situation-problème à tous les degrés 20/80= 25% 60/80= 75% Mathématique (1 e cycle) Résoudre une situation-problème (20%) Étape 1 Au plus tard 20 novembre Étape 2 X Étape 3 (60 %) X Résultat final 75 62 65 Au plus tard 15 mars Au plus tard 10 juillet Attention! Si aucun résultat n est communiqué à la première étape, les parents ne recevront un premier résultat qu au 2 e bulletin, soit au plus tard le 15 mars. De même, si vous ne communiquez qu un résultat à l étape 1 et aucun à la 2 e étape, les parents ne recevront aucun résultat entre le 20 novembre et la fin de l année. Rappel: Les parents des élèves à risque, ou en échec, doivent être informés de la situation au moins une fois par mois, qu il y ait, ou non, une note au bulletin. 22

4. Les cadres d évaluation des apprentissages https://www7.mels.gouv.qc.ca/dc/evaluation/index.php?page=recherche 23

Les cadres d évaluation des apprentissages Servent à la planification de l évaluation Fournissent les balises nécessaires à l évaluation Contribuent à assurer la validité de l évaluation 24

Présentent : Les cadres d évaluation des apprentissages la constitution du résultat disciplinaire; les critères d évaluation et leur explicitation; la place des connaissances dans l évaluation. 25

Français Critères d évaluation Lire des textes variés ET Apprécier des œuvres littéraires 50% 1 er et 2 e cycle 40% 3 e cycle Maîtrise des connaissances (progression) Compréhension Interprétation Réaction Jugement critique Stratégies * Maîtrise des connaissances (progression) Écrire des textes variés Communiquer oralement 30% 1 er et 2 e cycle 40% 3 e cycle 20% Adaptation à la situation Cohérence Vocabulaire Construction/ponctuation de phrases Respect des normes Présentation * Stratégies * Maîtrise des connaissances (progression) Écoute efficace Adaptation à la situation Formulation Stratégies *

Mathématique Critères d évaluation Résoudre une situationproblème mathématique 20% 1 er cycle 30% 2 e et 3 e cycle Maîtrise des connaissances (progression) Compréhension Mobilisation des concepts/processus Explicitation de la solution Explicitation de la validation * Raisonner à l aide de concepts et de processus mathématiques 80% 1 er cycle 70% 2 e et 3 e cycle Maîtrise des connaissances (progression) Analyse de la situation Application Justification Communiquer à l aide du langage mathématique * Maîtrise des connaissances (progression) Interprétation d un message Production d un message

Science et technologie Critères d évaluation Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d ordre scientifique ou technologique Maîtrise des connaissances (progression) Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie Communiquer à l aide de langage utilisés en science et en technologie 100% 2 e et 3 e cycle Description du problème Démarche Utilisation d instruments, outils, techniques Utilisation des connaissances Cette discipline doit être évaluée et communiquée à chaque étape.

Lire l organisation d une société sur son territoire Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté Critères d évaluation Interpréter le changement dans une société et sur son territoire S ouvrir à la diversité des sociétés et de leur territoire 100% 2 e et 3 e cycle Maîtrise des connaissances (progression) Utilisation appropriée des connaissances Cette discipline doit être évaluée et communiquée à chaque étape.

Arts plastiques Critères d évaluation Réaliser des créations plastiques personnelles Réaliser des créations plastiques médiatiques Apprécier des œuvres d arts, des objets culturels du patrimoine artistique, des images médiatiques, ses réalisations et celles de ses camarades 70% 30% Maîtrise des connaissances (progression) Langage plastique Gestes transformateurs Cohérence de l organisation Authenticité de la production Retour réflexif * Maîtrise des connaissances (progression) Pertinence de l appréciation Cette discipline doit être évaluée et communiquée à chaque étape.

Éthique et culture religieuse Critères d évaluation Réfléchir sur des questions éthiques Pratiquer le dialogue Manifester une compréhension du phénomène religieux Pratiquer le dialogue 50% 50% Maîtrise des connaissances (progression) Situation éthique Options Dialogue Maîtrise des connaissances (progression) Expression du religieux Diversité Dialogue Cette discipline doit être évaluée et communiquée à chaque étape.

Art dramatique Critères d évaluation Inventer des séquences dramatiques Interpréter des séquences dramatiques 70% Maîtrise des connaissances (progression) Langage dramatique Techniques et modes de théâtralisation Organisation des éléments Séquence dramatique Retour réflexif * Apprécier des œuvres théâtrales, ses réalisations et celles de ses camarades 30% Maîtrise des connaissances (progression) Pertinence de l appréciation Cette discipline doit être évaluée et communiquée à chaque étape.

Autres disciplines 34

Éducation physique et à la santé Agir dans divers contextes de pratique d activités physiques Interagir dans divers contextes de pratique d activités physiques Adopter un mode de vie sain et actif 100% Maîtrise des connaissances (progression) Planification Exécution Retour réflexif

Anglais, langue seconde 1 er cycle Mobiliser sa compréhension de textes entendus 60% Maîtrise des connaissances (progression) Compréhension des textes Stratégies d apprentissage * Communiquer oralement en anglais 40% Maîtrise des connaissances (progression) Compréhension de messages oraux Utilisation de mots et expressions Stratégies * 36

Anglais, langue seconde Communiquer oralement en anglais Interagir oralement en anglais Comprendre des textes lus et entendus Réinvestir sa compréhension de textes lus et entendus Écrire des textes 50% 2 e cycle 45% 3 e cycle 35% 2 e et 3 e cycle 15% 2 e cycle 20% 3 e cycle Maîtrise des connaissances (progression) Langage fonctionnel Participation aux échanges Stratégies * Maîtrise des connaissances (progression) Compréhension des textes Utilisation des connaissances tirées des textes Stratégies * Maîtrise des connaissances (progression) Conventions linguistiques Caractéristiques du texte écrit Stratégies *

Danse Maîtrise des connaissances (progression) Inventer des danses Interpréter des danses 70% Langage de la danse Techniques du mouvement Organisation des éléments Caractéristiques de la danse Retour réflexif * Apprécier des œuvres chorégraphiques, ses réalisations et celles de ses camarades 30% Maîtrise des connaissances (progression) Pertinence de l appréciation

Musique Inventer des pièces vocales ou instrumentales Interpréter des pièces musicales 70% Maîtrise des connaissances (progression) Langage musical Techniques Organisation des éléments Caractéristiques de la pièce Retour réflexif * Apprécier des œuvres musicales, ses réalisations et celles de ses camarades 30% Maîtrise des connaissances (progression) Pertinence de l appréciation