Information sur le traitement des notes des élèves

EXTRAITS du GUIDE DE GESTION DE LA SANCTION DES ÉTUDES ET DES ÉPREUVES MINISTÉRIELLES (MÉLS) Les notes finales obtenues pour les matières associées à des épreuves uniques tiennent compte, en général, du résultat inscrit au bulletin scolaire (note école) et de celui obtenu aux épreuves uniques. Un traitement statistique de ces notes est effectué par le Ministère. Il s agit plus précisément de la conversion des notes obtenues aux épreuves uniques et de la modération des notes fournies par les écoles. Ces deux pratiques ont comme seul objectif de rendre l évaluation équitable pour tous les élèves. Depuis 2004, la note finale d un élève ne peut être inférieure à la note obtenue à l épreuve unique, compte tenu des principes mis en avant dans la Politique d évaluation des apprentissages. Il s agit d éviter qu un quelconque préjudice soit causé aux élèves ayant démontré une maîtrise suffisante de leurs apprentissages à la suite d une épreuve unique. De plus, conformément aux règles adoptées pour les sessions antérieures, la note finale de 58 ou de 59 % obtenue pour les matières qui ne comportent aucun volet et dont les apprentissages sont évalués à l aide d une épreuve unique sera portée à 60 %. Dans le cas d une matière avec volets, comprenant au moins une épreuve unique, seul le sommaire (ou note globale) de 58 ou de 59 % sera portée à 60 %. Français, langue d enseignement, de la 5 e secondaire Pour l établissement de la note globale (132-506), les points se répartissent de la manière suivante : Lecture (132-510) 40 % Écriture (132-520) 50 % Communication orale (132-530) 10 % Depuis la session d examen de juin 2003, l élève doit obtenir un résultat d au moins 50 % pour chacun des volets. Celui qui obtient une note inférieure à 50 % à l un des volets, mais dont le résultat au sommaire est de 60 % ou plus obtient, au sommaire (132-506) de son relevé de notes la mention «ECH» (échec). Anglais, langue seconde, de la 5 e secondaire Pour l établissement de la note globale (134-504), programme de base, les points se répartissent de la manière suivante : Interaction orale (134-510) 40 % Compréhension orale et écrite (134-520) 30 % Production écrite (134-530) 30 % Pour l établissement de la note globale (136-506), programme enrichi, les points se répartissent de la manière suivante : Interaction orale (136-530) 34 % Compréhension orale et écrite (136-540) 33 % Production écrite (136-550) 33 %

Science et technologie Pour l établissement de la note globale (055-444), les points se répartissent de la manière suivante : Théorie (055-410) 60 % Pratique (055-420) 40 % Applications technologiques et scientifiques Pour l établissement de la note globale (057-416), les points se répartissent de la manière suivante : Théorie (057-410) 60 % Pratique (057-420) 40 % Mathématique : Culture, société et technique Pour l établissement de la note globale (063-414), les points se répartissent de la manière suivante : Résoudre une situation problème (063-410) 30 % Utiliser un raisonnement mathématique (063-420) 70 % Mathématique : Technico-sciences Pour l établissement de la note globale (064-426), les points se répartissent de la manière suivante : Résoudre une situation problème (064-410) 30 % Utiliser un raisonnement mathématique (064-420) 70 % Mathématique : Sciences naturelles Pour l établissement de la note globale (065-426), les points se répartissent de la manière suivante : Résoudre une situation problème (065-410) 30 % Utiliser un raisonnement mathématique (065-420) 70 % Histoire et éducation à la citoyenneté de la 4 e secondaire (087-404) Les apprentissages de la 4 e secondaire en histoire et éducation à la citoyenneté sont évalués à l aide d une épreuve unique du MELS. Un résultat sur 100 est transmis au Ministère à l aide des codes de cours 087-404. À la Commission scolaire des Navigateurs, nous ne faisons pas de traitement particulier pour les résultats finaux sur le bulletin (épreuves écoles). Un résultat de 58% ou 59% n est pas modifié à 60%. Arts plastiques (168-402) Art dramatique (170-402) Musique (169-402) Danse (172-402) Etc

CONVERSION DES RÉSULTATS AUX ÉPREUVES UNIQUES Pour éviter de pénaliser les élèves en raison de circonstances exceptionnelles dont ils ne sont pas responsables, le Ministère peut procéder une conversion. Le but de cette conversion est de ramener un taux d'échec démesurément élevé à un niveau comparable à celui des cohortes précédentes. C'est une question d'équité entre les cohortes. Sur le plan statistique, il s agit d établir un seuil de réussite qui ramène le taux d'échec provincial à un niveau comparable à celui des cohortes précédentes. Si les résultats bruts (non convertis) à une session donnée indiquent un taux d échec de beaucoup supérieur au taux moyen observé aux sessions précédentes, on détermine à quelle note (brute) correspondrait un taux d échec considéré plus «normal». Par exemple, si 30 % des élèves obtiennent une note inférieure à 57 %, cette note équivaudra, après conversion, à la note de passage de 60 %. Autrement dit, tous les élèves qui avaient obtenu 57 % avant la conversion auront 60 % après la conversion. Toutes les autres notes seront converties à la hausse, en tenant compte de leur distribution originale. L effet de la conversion est plus faible sur les notes très basses ou très hautes; il est nul pour des résultats de 0 % et 100 %. Note: La conversion ne peut que HAUSSER les notes des élèves. MODÉRATION DES NOTES ATTRIBUÉES PAR L ÉCOLE Dans les matières assorties d une épreuve unique, la note finale peut tenir compte à la fois du résultat à l épreuve unique et des résultats obtenus à l école. Or, ces derniers peuvent varier considérablement d une école à l autre et d une classe à l autre. Ces différences s expliquent de plusieurs façons. Ainsi, le degré de difficulté des épreuves auxquelles les élèves sont soumis n est pas le même d un endroit à l autre. De plus, certains groupes d élèves sont hétérogènes alors que d autres sont plus homogènes et ne comprennent que des élèves forts, moyens ou faibles. Enfin, certaines écoles ou commissions scolaires normalisent leurs notes. (Note : pas à la CSDN) En raison de ces facteurs, deux groupes d élèves de classes, d écoles ou de régions différentes peuvent avoir des résultats identiques aux épreuves d établissement, sans que l on puisse dire si, objectivement, ils sont de force égale. Par contre, l épreuve unique permet d obtenir un bon indice du rendement relatif des différents groupes d élèves parce qu on l impose à tous les élèves inscrits à un même cours. Il est donc possible d utiliser les notes obtenues à cette épreuve pour «modérer» les notes attribuées par l école, c est-à-dire pour minimiser ou annuler l effet des variables locales déjà mentionnées. La modération permet de comparer, pour chaque groupe d élèves (généralement une trentaine), les notes obtenues à l école et à l épreuve unique. Par un procédé statistique, les notes obtenues à l école par chaque groupe sont transformées pour correspondre aux notes obtenues à l épreuve unique par ce groupe en fonction de deux facteurs, soit la moyenne et l écart-type (dispersion des notes autour de la moyenne). Par exemple, si la moyenne des notes obtenues à l épreuve unique par un groupe est supérieure à la moyenne des notes obtenues à l école, ces dernières sont haussées pour que les deux moyennes correspondent.

De la même façon, si les notes obtenues à l école par un groupe sont plus dispersées autour de la moyenne que les notes de l épreuve unique, la modération aura pour effet de regrouper davantage les notes autour de la moyenne, de manière que les deux écarts-types soient identiques. On utilise, pour procéder à la modération des notes obtenues à l école, les résultats convertis de l épreuve unique, s il y a eu conversion, bien entendu. La modération peut donc modifier, à la hausse ou à la baisse, les notes obtenues à l école. Toutefois, cette pratique ne peut jamais avoir pour conséquence de faire échouer un élève qui aurait obtenu la note de passage à l école (avant modération) et à l épreuve unique. De plus, si la note à l épreuve unique convertie est supérieure au résultat final calculé à la suite de la modération, seul le résultat à l épreuve unique est retenu dans le calcul du sommaire. Si le résultat est de 58 ou de 59 %, il est haussé à 60 %. Le résultat final provient de la note de l école, après modération (50 %), et de la note du Ministère, après conversion, s il y a lieu (50 %). DISPOSITION PARTICULIÈRES POUR LES ÉPREUVES À VOLETS Aucune unité n est rattachée à un volet en particulier. La note globale obtenue par l addition des résultats à chacun des volets ainsi que leur pondération permettent l attribution des unités associées au cours. L élève qui n a pas réussi tous les volets d un cours, mais dont la note globale est égale ou supérieure à 60 % obtient les unités rattachées au cours. Ce résultat est arrondi au nombre supérieur si les décimales se situent entre 0,5 à 0,9 et au nombre inférieur si les décimales sont inférieures à 0,5. Un résultat final de 58 ou 59 à un volet n est pas haussé à 60. Les mentions «ANN» (plagiat) ou «ABS» (absence non motivée) rattachées à un volet, de même que l absence d un élève à l une des épreuves d un volet, équivalent à 0 % dans le calcul de la note globale. Cependant, ce résultat n est pas pris en compte dans le calcul de la moyenne du groupe aux fins de traitement des résultats (modération). IMPORTANT Il est important de réaliser que l épreuve unique a un poids significatif sur les résultats des élèves. C est l épreuve unique qui permet de mesurer les évaluations reçues durant l année. Pour ne pas avoir de mauvaise surprise, l élève doit maintenir à l épreuve son écart à la moyenne obtenu durant l année. Il serait peut-être utile que l enseignant calcule l écart-type de ses groupes durant l année selon la formule suivante : où n est le nombre d élèves du groupe et xi - x correspond à l écart à la moyenne pour chaque élève du groupe. Pour sa part, l enseignant doit faire en sorte de maintenir des moyennes représentatives du groupe et surtout ne pas le surévaluer (c est-à-dire que si un groupe a une moyenne de 80% durant l année, on doit s attendre à un résultat semblable à l épreuve unique).

Code permanent fictif Nom fictif Prénom fictif Catégorie d épreuve École Code de cours No. groupe élève Note école brute (NEB) Note école modérée (NEM) Note ministère brute (NMB) Note MELS convertie (NMC) RÉSULTAT FINAL Réussite du cours Unités Rang centile Rang cinquième Information sur le traitement des notes des élèves EXEMPLE DE TRAITEMENT DES NOTES D UN COURS DE SCIENCE DE 4 E FICTIFS SECONDAIRE POUR DEUX ÉLÈVES Exemple 1 Volet Théorie Joe Letaxi a obtenu une note école de 95%. Cette note est considérée brute car elle n a pas encore été traitée par le Ministère. Une fois la modération appliquée pour son groupe, la note de Joe Letaxi devient 82%. À l épreuve unique, Joe a obtenu la note de 85% (note ministère brute, NMB). On constate que le Ministère n a pas fait de conversion de notes pour cette épreuve. Joe conserve donc sa note à l épreuve de 85% (Note Ministère Convertie, NMC). Par contre, étant donné que la note à l épreuve unique convertie (85%) est supérieure au résultat final calculé à la suite de la modération (82%), seul le résultat à l épreuve unique est retenu dans le calcul du sommaire. La note de 85% sera donc retenue pour calculer le résultat final. Volet Pratique Ce volet n est pas traité par le Ministère d aucune façon. L évaluation de ce volet est entièrement réservée à l école. Le note de Joe qui était de 87% demeure donc à 87%. Résultat final On applique ensuite la pondération sur les deux volets (60% théorie-40% pratique) pour obtenir le résultat final. 60% de 85% + 40% de 87% = 85,8% arrondi à 86%. LETJ12345678 Letaxi Joe M écolex 055410 2 95 82 85 85 85 86 1 LETJ12345678 Letaxi Joe E écolex 055420 2 87 87 1 LETJ12345678 Letaxi Joe écolex 055444 86 RE 4 89

Code permanent fictif Nom fictif Prénom fictif Catégorie d épreuve École Code de cours No. groupe élève Note école brute (NEB) Note école modérée (NEM) Note ministère brute (NMB) Note MELS convertie (NMC) RÉSULTAT FINAL Réussite du cours Unités Rang centile Rang cinquième Information sur le traitement des notes des élèves Exemple 2 Volet Théorie Patty Bulaire a obtenu une note école de 78%. Cette note est considérée brute car elle n a pas encore été traitée par le Ministère. Une fois la modération appliquée pour son groupe, la note de Patty Bulaire devient 74%. À l épreuve unique, Patty a obtenu la note de 67% (note ministère brute, NMB). On constate que le Ministère n a pas fait de conversion de notes pour cette épreuve. Patty conserve donc sa note à l épreuve de 67% (Note Ministère Convertie, NMC). Étant donné que la note à l épreuve unique convertie (67%) est inférieure au résultat final calculé à la suite de la modération (74%), le résultat global est calculé avec 50% (NEM) et 50% (NMC) (50% de 74% + 50% de 67% = 70.5% arrondi à 71%). La note globale du volet Théorie sera donc de 71%. Volet Pratique Ce volet n est pas traité par le Ministère d aucune façon. L évaluation de ce volet est entièrement réservée à l école. Le note de Patty Bulaire qui était de 82% demeure donc à 82%. Résultat final On applique ensuite la pondération sur les deux volets (60% théorie-40% pratique) pour obtenir le résultat final. 60% de 71% + 40% de 82% = 75,4% arrondi à 75%. BULP12345678 Bulaire Patty M écoley 055410 1 78 74 67 67 71 54 3 BULP12345678 Bulaire Patty E écoley 055420 1 82 82 2 BULP12345678 Bulaire Patty écoley 055444 75 RE 4 60 Références bibliographiques : Ministère de l éducation, du loisir et du sport (2013). Guide de gestion de la sanction des études et des épreuves ministérielles - Formation générale des jeunes; Formation générale des adultes; Formation professionnelle, Québec. Daniel Ricard, conseiller pédagogique, Commission scolaire des Samares, 22 octobre 2001.

Ce qui est pris en considération : Note école Note de l élève brute (NEB) Moyenne du groupe Écart-type du groupe Note à l épreuve Moyenne du groupe à l épreuve Écart-type du groupe à l épreuve Étapes du calcul 1. Écart à la moyenne du résultat de l élève Note école de l élève (NEB) - Moyenne école du groupe = Écart à la moyenne du résultat école de l élève 2. Cote standard (Cote Z) Écart à la moyenne du résultat école Écart-type du groupe au résultat école = Cote standard 3. Nouvel écart selon les résultats de l épreuve Écart-type à l épreuve unique X Cote standard = Nouvel écart à la moyenne du résultat école de l élève 4. Note modérée Moyenne du groupe à l épreuve unique + Nouvel écart par rapport au résultat de l épreuve = Note modérée du résultat école de l élève (NEM)

Information sur le traitement des notes des élèves Exemple : Pour l année en cours, Luc a obtenu 55 % à l école (xi). La moyenne du groupe est de 70 % et l écart-type est de 5 (σ = 5). À l épreuve du Ministère, Luc a obtenu 60 %. La moyenne du groupe ( ) est de 65 % et l écart-type est de 8 (σ = 8). Note de l élève à l école (NEB) Note de l élève à l épreuve MÉLS (NMB) Note de l élève à l école après modération (NEM) Comment la note de 41% est-elle obtenue? Voici les 4 étapes du calcul de la modération 1. Écart à la moyenne (école) : 2. Cote standard (Cote Z) : 3. Nouvel écart selon les résultats à l épreuve : 4. Note école modérée (NEM) Moyenne groupe à l épreuve unique + Nouvel écart 65% + -24 = 41% Donc, l élève qui avait eu 55% comme note école se retrouve avec une note école de 41%. Services éducatifs jeunes 2013-05-30