Université du Québec à Montréal DEFS-UQAM, Bureau N-5780, Groupe de Recherche en Adaptation Scolaire et Sociale (GREASS) Case postale 8888, Succursale «Centre- Ville» Montréal (Québec) Canada H3C 3P8 : (514) 987-3000 poste : 2236 : (514) 987-3430 : isal@videotron.ca APPENDICE 11 ÉCHELLE DES COMPÉTENCES ÉDUCATIVES PARENTALES (E.C.E.P.) A/B Chère madame, Dans ce questionnaire, nous vous demandons de nous indiquer votre accord ou votre désaccord par rapport à chacune des 47 «phrases» qui vous sont soumises. Il n y a pas de bonne ou de mauvaise réponse, il s agit seulement d opinions. Les énoncés portent sur trois thèmes distincts mais qui ne sont pas regroupés entre eux. Les thèmes abordés sont les suivants : le premier thème concerne les attitudes éducatives. Une attitude éducative, c est une manière correspondant à une façon relativement stable de se comporter dans vos relations avec votre enfant. Les énoncés qui vous sont soumis décrivent quelques unes de ces attitudes. le deuxième concerne les pratiques éducatives. Une pratique éducative, c est une façon d agir avec votre enfant dans un contexte particulier. Les énoncés qui vous sont soumis concernent donc des situations dans quelques-uns de ces contextes. le troisième concerne votre impression de pouvoir plus ou moins contrôler les conduites de votre enfant. Nous vous remercions pour le temps que vous accorderez à cette étude et nous vous prions de croire à l expression de nos meilleurs sentiments. Pour l'équipe de recherche du GREASS Bernard Terrisse, professeur Isabelle Lafrance, assistante de recherche Bureau N-5775, DEFS - UQAM, C.P. 8888, Succursale «Centre-ville» Montréal, Québec H3C 3P8 : (514) 987-3000, poste : 2236 : (514) 987-3430 :isa-l@videotron.ca A : À remplir par la mère (belle-mère, tutrice,etc.) Numéro de dossier : A 196
Université du Québec à Montréal DEFS-UQAM, Bureau N-5780, Groupe de Recherche en Adaptation Scolaire et Sociale (GREASS) Case postale 8888, Succursale «Centre- Ville» Montréal (Québec) Canada H3C 3P8 : (514) 987-3000 poste : 2236 : (514) 987-3430 : isal@videotron.ca ÉCHELLE DES COMPÉTENCES ÉDUCATIVES PARENTALES (E.C.E.P.) A/B Cher monsieur, Dans ce questionnaire, nous vous demandons de nous indiquer votre accord ou votre désaccord par rapport à chacune des 47 «phrases» qui vous sont soumises. Il n y a pas de bonne ou de mauvaise réponse, il s agit seulement d opinions. Les énoncés portent sur trois thèmes distincts mais qui ne sont pas regroupés entre eux. Les thèmes abordés sont les suivants : le premier thème concerne les attitudes éducatives. Une attitude éducative, c est une manière correspondant à une façon relativement stable de se comporter dans vos relations avec votre enfant. Les énoncés qui vous sont soumis décrivent quelques unes de ces attitudes. le deuxième concerne les pratiques éducatives. Une pratique éducative, c est une façon d agir avec votre enfant dans un contexte particulier. Les énoncés qui vous sont soumis concernent donc des situations dans quelques-uns de ces contextes. le troisième concerne votre impression de pouvoir plus ou moins contrôler les conduites de votre enfant. Nous vous remercions pour le temps que vous accorderez à cette étude et nous vous prions de croire à l expression de nos meilleurs sentiments. Pour l'équipe de recherche du GREASS Bernard Terrisse, professeur Isabelle Lafrance, assistante de recherche Bureau N-5775, DEFS - UQAM, C.P. 8888, Succursale «Centre-ville» Montréal, Québec H3C 3P8 : (514) 987-3000, poste : 2236 : (514) 987-3430 :isa-l@videotron.ca B : À remplir par le père (beau-père, tuteur) Numéro de dossier : B 197
ÉCHELLE DES COMPÉTENCES Les énoncés qui vous sont soumis comportent deux possibilités de réponse. Si vous êtes d accord avec l énoncé, veuillez écrire 1 dans la case de gauche. Si vous êtes en désaccord avec l énoncé, veuillez écrire 2. Exemple d énoncé: 21 J ai souvent l impression que je n ai pas assez d influence sur mon enfant. (Accord =1. Désaccord = 2) 1 A 1 Un jeune sera reconnaissant d avoir été éduqué avec sévérité lorsqu il sera devenu adulte. A2 Un jeune éduqué librement réussira mieux qu un jeune éduqué sévèrement A 3 Un parent doit le plus souvent dire «oui» que «non» à son enfant. A 4 A 5 Un jeune que ses parents laissent libre d agir deviendra plus débrouillard qu un jeune dont tous les agissements sont contrôlés par ses parents. Un bon parent doit être autoritaire afin de corriger les défauts de son enfant, surtout à l adolescence. P 6 P 7 P 8 Lorsque mon enfant éprouve des difficultés à réaliser ce qu il entreprend, je lui pose des questions qui l aident à trouver des solutions ou à corriger ses erreurs. Lorsque mon enfant me montre ce qu il a réalisé pendant ses loisirs, je lui demande de m expliquer comment il y est arrivé. En général, j exprime à mon enfant mon point de vue sur les différentes choses que nous voyons ensemble (à la télévision, dans la vie, etc.). P 9 Quand mon enfant me dit qu il ne sait pas quoi faire, je lui propose une activité à laquelle je peux ou non participer. P 10 Quand mon enfant exprime une idée qui n est pas claire, je la lui fais préciser afin de bien comprendre ce qu il veut dire. P 11 Lorsque mon enfant est près de moi, je lui montre que je fais attention à lui. P 12 Je perds rarement mon calme quand je suis avec mon enfant. P 13 Lorsque mon enfant me montre ses réalisations, nous prenons le temps d en discuter ensemble. C 14 Quand je suis fatigué (e), il m arrive de laisser mon enfant faire ce que normalement je lui interdis. C 15 Il m est très difficile d amener mon enfant à changer d idée. 198
A 16 Je pense qu un parent doit surveiller les activités de son enfant, ses loisirs et ses fréquentations, surtout à l adolescence. A 17 Un parent ne doit laisser faire à son enfant que des activités qui lui seront profitables. A 18 Un jeune bien éduqué doit demander la permission à ses parents avant de faire quelque chose qui sort de l ordinaire. A 19 Un parent qui a dit «non» à son enfant ne doit jamais revenir sur sa décision. A 20 Un jeune qui ment doit toujours être puni. C 21 J ai souvent l impression que je n ai pas assez d influence sur mon enfant. C 22 Je laisse rarement mon enfant libre de faire ce qu il veut. P 23 P 24 P 25 Le plus souvent, j autorise mon enfant à faire ce qu il veut, même si je pense que c est une erreur ou que cela risque de lui occasionner des problèmes. J interviens rarement quand mon enfant laisse traîner les objets qu il utilise dans la maison ou ses effets personnels. Le plus souvent, lorsque mon enfant fait quelque chose de bien, je le souligne et l encourage à continuer dans ce sens. P 26 P 27 En général, j exprime à mon enfant ma satisfaction ou mon mécontentement en réaction à ses comportements. Je prends souvent le temps de passer un moment avec mon enfant, même s il ne me le demande pas. P 28 Je démontre à mon enfant que je l aime, même s il fait des bêtises. P 29 J ai souvent de la difficulté à comprendre pourquoi mon enfant agit comme il le fait. P 30 Je préfère laisser mon enfant faire ce qu il veut plutôt que de provoquer sa colère. P 31 A 32 A 33 A 34 Mon enfant me pousse souvent à participer à des activités que je n ai vraiment pas envie de faire. Un jeune doit être laissé le plus souvent libre de s occuper avec ce qu il veut, comme il le veut, (sauf si les activités ou les objets qu il utilise sont dangereux). Un parent doit autoriser son enfant à passer ses temps libres où il veut (sauf s il coure un danger). Un jeune doit pouvoir parler librement de sexualité avec ses parents. 199
A 35 P 36 P 37 P 38 P 39 P 40 P 41 P 42 P 43 C 44 P 45 P 46 P 47 Un jeune doit être autorisé à utiliser tous les objets de la maison, même s ils sont fragiles ou coûteux et même si ce sont les objets personnels de ses parents. En général, je prends le temps d expliquer à mon enfant le fonctionnement des appareils qui lui semblent compliqués à prime abord. En général, je n autorise pas mon enfant à mettre mes vêtements, ceux d autres adultes de la famille ou ceux de ses frères ou sœurs. Lorsque des invités viennent à la maison, je demande à mon enfant de ne pas nous déranger. Lorsque mon enfant me décrit ce qu il a fait à l école et ailleurs ou me parle de ce qu il a entreprit avec des camarades, je le félicite. Lorsque je dois punir mon enfant pour un comportement que je juge inacceptable, je prends le temps lui expliquer les raisons de cette sanction. Lorsque je demande à mon enfant de faire quelque chose, je lui explique étape par étape ce que j attends de lui. Lorsque je montre à mon enfant comment faire quelque chose et qu ensuite il le fait de façon incorrecte, je lui montre mon mécontentement. Lorsque je demande à mon enfant de faire quelque chose, j insiste pour qu il le fasse immédiatement. Mon enfant se comporte rarement comme j aimerais qu il le fasse. Quand mon enfant dit le contraire de ce que je lui dis ou s y oppose, je lui demande généralement de ne pas discuter. Quand mon enfant a des activités à la maison, j ai tendance à surveiller ce qu il fait. Je me laisse rarement décourager par les agissements de mon enfant, même si je les trouve inacceptables. NOUS VOUS REMERCIONS DE VOTRE COLLABORATION. Bernard Terrisse, François Larose 1999. 200