B1 Activité 4 Analyser l écriture cinématographique CE et CO / PO et PE Durée de l activité : 2 séances de 60mn Être capable de - Identifier les échelles de plans et les interpréter - Mettre en relation des plans et leur définition. - Analyser l écriture filmique. - Ecrire les dialogues d une scène pour le cinéma et la filmer Lexique : termes liés à l écriture filmique. Vocabulaire du corps humain et de l espace. Socioculturel : la représentation au cinéma. A vous maintenant! L écriture cinématographique 1. Apprenez à comprendre l écriture d un film, les manières de cadrer des images à l écran. L image filmée, de loin ou de près, se nomme un plan. Lisez ci-dessous les définitions des neuf échelles (grandeurs) de plans au cinéma. Les plans dont l échelle/la grandeur se rapporte au décor 1. Le plan de grand ensemble ou général situe, montre le décor dans sa globalité. Les personnages sont à peine visibles. 2. Le plan de petit ensemble montre les personnages dans une partie du décor, son contexte social. Ces 2 types de plans ont une fonction de description. Les plans dont l échelle se rapporte au(x) personnage(s) 3. Le plan moyen montre un personnage des pieds à la tête avec le décor derrière lui, souligne l action. 4. Le plan italien montre un personnage jusqu aux genoux. 5. Le plan américain montre un personnage à mi-cuisses. 6. Le plan demi-rapproché montre un personnage de la tête à la taille. 7. Le plan rapproché montre un personnage jusqu à la poitrine. Ces 5 types de plans racontent l action ; ils ont une fonction narrative. 8. Le gros plan montre le visage d un personnage. Il a pour but d attirer l attention du spectateur sur une expression, une émotion. 9. Le très gros plan (ou insert) montre un détail : une partie du visage, un œil, ou un objet, un bijou, une porte. Ces 2 types de plans ont une fonction psychologique. 1
2. Regardez les huit photos extraites du film. Dites ce qu elles montrent, si la caméra filme de très loin, d assez près, de très près etc. - Soulignez la bonne réponse et justifiez-la PHOTO A Plan américain - plan général - plan moyen PHOTO B Plan rapproché plan général plan de petit ensemble. 2
PHOTO C Plan américain plan italien plan moyen. PHOTO D Plan italien plan américain plan rapproché. 3
PHOTO E Plan rapproché - plan demi-rapproché - gros plan. PHOTO F Plan rapproché plan moyen gros plan. 4
PHOTO G Plan rapproché gros plan très gros plan. PHOTO H Plan rapproché gros plan très gros plan. 5
Visionnage d un extrait de film sans le son et sans les sous-titres 3. Regardez sans le son la scène/séquence 6 de 5 43 à 7 43. Notez les types de plans le plus souvent utilisés pour filmer cette séquence avec différents personnages 1. Type de plan Personnages Attitudes/ gestes/ mimiques du visage 1. Plan rapproché poitrine Femme + Homme regarde en face, lit 2. Idem Idem ironique 3. Gros plan 4. Puis répondez aux questions suivantes et comparez vos réponses avec un camarade. a) Que remarquez-vous sur la manière de filmer cette scène? Sur quoi et sur qui insiste la caméra? Justifiez votre réponse. b) Avec quels plans est filmée l histoire du serpent et de la poule de Houdan dans la scène du train? Comment sont représentés les animaux? Que pensez-vous de ce procédé? c) Quel(s) effet(s) produisent sur le spectateur les échelles de plans utilisés dans cette scène? Que/ qui la cinéaste veut-elle mettre en valeur? d) Comment se termine la séquence? Avec quel type de plan et sur quel personnage? A votre avis pourquoi? 4. Mise en commun et correction avec toute la classe et votre professeur-e 2. Visionnage de la même scène 5. Visionnez à nouveau la scène du train avec le son puis répondez aux questions et discutez en classe. a) Quel autre élément est important dans la bande son? Sur quelles images l entendez-vous pour la première fois? b) A quels moments de l histoire racontée par Monsieur B apparaissent les gros plans et très gros plans ainsi que la musique? c) La musique exprime : o La tristesse o La joie o La peur d) Que pensez-vous de cette scène dans le train? (images, plans, musique, costumes ) 1 Si nécessaire l enseignant-e fera des pauses images à la demande des étudiants. 2 Pour la correction en commun, faire des pauses images toujours sans le son à chaque changement de plans. 6
6. Formez un groupe de travail de 6 personnes. Imaginez la suite de la scène. Ecrivez le dialogue. Puis distribuez les 5 rôles de la scène et une 6 ème personne joue le cinéaste qui dirige les acteurs A Monsieur B descend du train. B. Sur le quai de la gare chaque passager le salue en le félicitant. Monsieur O (sérieux):.. Mademoiselle M (souriante).. Jeune monsieur D (ironique) Madame S (.. C. Réponse de Monsieur B à chacun des personnages. Si vous deviez adapter cette scène au cinéma, quels plans utiliseriez-vous? Pensez au décor, à l atmosphère, aux émotions que vous voulez montrer à l écran. 7. Jouez la scène avec votre groupe devant la classe pendant que le réalisateur filme selon les plans choisis avec un téléphone portable. Postez les meilleures vidéos sur le site de La 7 ème Poule. 8. Visionnez la séquence 7 (de 7 45 à 8 00 ) et comparez avec votre travail. Echangez avec la classe et votre professeur-e. Amusez-vous maintenant! Allez sur Internet visionner des bandes annonces de film et regardez notamment les plans utilisés et d autres éléments de la mise en scène pour donner envie d aller voir le film. Ou revoyez un film que vous adorez et soyez attentif-ve à l écriture filmique de certaines scènes que vous appréciez tout particulièrement Variante Indications pour l enseignant-e Pour la production 6, demander aux apprenants d imaginer une autre histoire que celle de la suite de la scène du train ; donner des entrées : nombre de personnages, lieu, moment, problématique, et chute de l histoire. La rédaction du dialogue peut se faire hors de la classe et le tournage le lendemain en classe. 7