Section des Formations et des diplômes. Evaluation des licences de l Université Bordeaux 1 Sciences et technologies

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1 Section des Formations et des diplômes Evaluation des licences de l Université Bordeaux 1 Sciences et technologies Juin 2010

2 Section des Formations et des diplômes Evaluation des licences de l Université Bordeaux 1 Sciences et technologies Juin 2010

3 Section des Formations et des diplômes Rapport de l'offre de formation "licence" de l'université Bordeaux 1 Sciences et technologies 2010

4 Préambule L Université Bordeaux 1 propose une offre de formation de licence en Sciences et Technologies lisible, simplifiée (réduction du nombre de parcours) et cohérente avec l ensemble de sa politique de formation LMD (Licence - Master - Doctorat). La licence «Sciences Technologie Santé» est organisée en 9 mentions : - Chimie (aucun parcours mais des unités d enseignement d ouverture thématique et professionnelle sont proposées en troisième année). - Informatique (2 parcours : informatique, informatique de gestion). - Mathématiques (3 parcours : mathématiques fondamentales, mathématiques-informatique, ingénieriemathématiques). - Sciences de la Matière (recomposition de l ancienne mention «Physique - Chimie»pour une meilleure lisibilité). - Physique et Ingénieries (3 parcours : physique, électronique électrotechnique et automatique, mécanique). - Sciences Exactes et Naturelles (uniquement en troisième année pour une orientation vers le professorat des écoles, les masters pluridisciplinaires, les concours administratifs). - Sciences de la Terre et de l Environnement (2 parcours : géosciences et environnement, génie géologique et civil). - Biologie, Environnement (3 parcours : biologie des organismes et des environnements, biologie générale, sciences de la terre et de l univers, biologie et agro-industrie). - Biologie, Santé (cohabilitation avec l Université Bordeaux 2 dans le cadre d un projet cohérent à l échelle du PRES (Pôle de Recherche et d Enseignement Supérieur) de Bordeaux, qui associe les 4 universités bordelaises, l Institut Polytechnique de Bordeaux, l ENITAB et Sciences Po Bordeaux). Cette offre de formation généraliste s articule avec une trentaine de spécialités de licences professionnelles réparties de manière équilibrée entre les 5 UFR (Unités de Formation et de Recherche) et les 9 départements d IUT. 1 Pilotage des licences Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : A Le premier semestre est organisé sous forme de deux troncs communs associés respectivement aux deux portails d entrée : - Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénierie (MISMI) - Sciences de la Vie, de la Terre et de l Environnement (SVTE) Ces troncs communs sont coordonnés par le Département Licence (DL) dont l équipe de direction est composée d un directeur, d un directeur adjoint et de 4 directeurs des études (2 pour le secteur MISMI et 2 pour le secteur SVTE). Pour respecter l esprit LMD, cette équipe de direction pourrait être utilement associée à une équipe de formation, pluridisciplinaire, associant «des tuteurs, des personnels chargés de l accueil, de l information, de l orientation et de l appui à l enseignement» comme le prévoit l article 19 de l arrêté du 23/04/2002. L absence d une telle équipe pluridisciplinaire, pour l ensemble du domaine Sciences, technologies, santé, se traduit par une offre de formation encore trop disciplinaire. Une procédure d évaluation de toutes les unités d enseignements (UE) est en place à l échelle de l Université. En dehors de la première année où elle est réalisée avant une épreuve d examen, elle est basée sur le principe d une réponse volontaire des étudiants, en ligne, via un espace individuel d évaluation, construit pour chaque étudiant. Les taux de réponse sont supérieurs à 80 % en L1 et de l ordre de 60 % en L2 et L3. Les résultats sont disponibles en ligne et en temps réel sous forme de tableaux de bord accessibles, via l intranet, à tout enseignant, personnel et étudiant de l Université. En complément des résultats en ligne, un rapport de synthèse est rédigé et publié. Il semble que, en absence d équipe de formation pluridisciplinaire, le retour sur le pilotage se fasse essentiellement au niveau des mentions et non du domaine. 3

5 Points forts : La notion de département de licence qui mérite d être appuyée par une équipe de formation pluridisciplinaire. La mise en place d une procédure d évaluation en ligne. L implication de différents personnels (enseignants référents en L1, responsables de parcours ) dans le suivi des étudiants. Points faibles : Le pilotage reste encore trop disciplinaire. La connaissance et le suivi de la population étudiante sont très inégalement développés selon les mentions. Les informations sur les équipes pédagogiques (grade, section CNU) et sur les interventions de professionnels sont souvent insuffisantes. Le pilotage de la licence, dans sa globalité, à partir de l analyse des évaluations des enseignements, par les étudiants, semble encore trop faible. 2 Projet pédagogique Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : A Le projet pédagogique est cohérent, complet, équilibré et s intègre parfaitement dans l offre de formation globale de l Université incluant les DUT, les licences professionnelles, les masters et les poursuites d études en doctorat. D une manière générale, les fiches RNCP sont assez bien renseignées et décrivent correctement les compétences visées par la formation. Il est toutefois difficile d apprécier la cohérence des enseignements par rapport aux objectifs pédagogiques et professionnels déclinés quand aucune information sur les contenus des UE n est fournie. La mention Sciences exactes et naturelles qui avait toute sa légitimité avant le projet de mastérisation des métiers de l enseignement devrait être revue en fonction de la politique globale de l Université sur l aménagement des masters (aucun master généraliste ne semble prévu dans l offre de formation présentée). Les compétences additionnelles (anglais et certificat informatique et internet-c2i) sont bien intégrées dans l offre de formation ; toutefois, trop peu de place est réservée aux unités d ouverture non disciplinaires, mais néanmoins importantes pour la formation générale des étudiants, telles que la culture, l histoire des sciences, l économie, la gestion des projets, l engagement étudiant. Le contrôle continu au premier semestre est généralisé et les règles de compensation sont claires ; l étudiant ne peut obtenir sa licence que s il a la moyenne générale en L3 et à l ensemble des six semestres. Points forts : La coordination avec les IUT permet de mettre en avant les complémentarités sans exacerber les concurrences. La généralisation du contrôle continu intégral en L1 et l incitation des étudiants à réfléchir sur leur avenir lors des modules consacrés au projet professionnel. La structure des licences permet l orientation progressive des étudiants entre les parcours de chaque mention ; les réorientations entre mentions restent encore limitées. La prise en compte des compétences additionnelles (langues vivantes et C2i) dans les unités d enseignement obligatoires. Points faibles : Le premier semestre commun aux différentes mentions, dans chacun des portails MISMI et SVTE, assure une pluridisciplinarité scientifique minimale, mais des efforts restent à faire pour introduire des unités d ouverture non disciplinaires et non scientifiques dans la suite du cursus. La description du contenu des unités d enseignements est souvent insuffisante. 4

6 3 Dispositifs d aide à la réussite Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : A Au sein de chacun des deux portails MISMI et SVTE, le premier semestre S1 commun à toutes les mentions apporte une formation pluridisciplinaire qui permet une vraie possibilité d orientation des étudiants dans chacun des portails à l issue de S1. Un semestre «rebondir» est proposé aux étudiants qui ont obtenu une moyenne inférieure à 8/20 au S1. Ce semestre de remise à niveau permet aux étudiants en difficulté de se préparer efficacement à une réorientation vers une autre mention, un IUT, un BTS ou à un redoublement efficace et constructif. Des notions de méthodologie sont introduites dans le S1 MISMI par le biais de l informatique, des mathématiques et des sciences expérimentales ; l absence de contenu ne permet pas de savoir s il s agit de méthodologie du travail universitaire ou de méthodologie disciplinaire. Cette formation semble occuper une place moindre dans les programmes de S1 du portail SVTE. Pour faciliter l orientation progressive des étudiants, des réunions d information semestrielles sont organisées par les directeurs des études du département licence, accompagnés de l équipe pédagogique de la mention. Points forts : Organisation d un semestre «rebondir» pour les étudiants en échec en fin de S1. Bonne articulation avec les IUT et les licences professionnelles pour favoriser les passerelles à l issue de la première et de la seconde année. Les étudiants de première année sont suivis par un enseignant référent formé spécifiquement pour cette fonction. La généralisation progressive du contrôle continu. Points faibles : Les dossiers n apportent pas d information sur l organisation de l orientation active des lycéens ni sur les dispositifs d accompagnement des titulaires de baccalauréats mal adaptés aux études choisies. Très peu d informations sont fournies sur les dispositifs de tutorat et de soutien. 4 Insertion professionnelle et poursuite d'études choisies Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : B Bien que des efforts aient été faits dans certaines mentions pour introduire une UE obligatoire de stage ou de connaissance de l entreprise, l offre de formation de licence est globalement, beaucoup plus orientée vers la poursuite d études en master que sur l insertion professionnelle. Il faudrait veiller à ce que l orientation vers des filières professionnalisantes courtes ne se fasse pas, par défaut, pour des étudiants en difficulté. L UE optionnelle «le monde de l entreprise : connaissance et réalité professionnelle» annoncée dans la présentation globale de la formation dans le domaine Sciences, technologie, santé ne figure pas dans toutes les fiches de présentation des mentions. Points forts : Les modules d aide à la construction du projet professionnel de l étudiant sont proposés dans des UE obligatoires. Il existe une bonne adéquation entre les parcours proposés et les poursuites d études en master. Plusieurs mentions proposent des parcours adaptés aux métiers de l enseignement. De nombreux parcours proposent, en L2, des UE de découverte des spécialisations offertes par les licences professionnelles de l Université. 5

7 Points faibles : Aucune information n est fournie sur le volume des interventions de professionnels ni sur la qualification des intervenants. Tous les parcours ne proposent pas de stage en entreprise ou d UE obligatoire sur la connaissance des entreprises. Les dossiers ne font pas ressortir de coopération forte entre les équipes pédagogiques et le Bureau d Aide à l Insertion Professionnelle (BAIP), au sein de la Direction de l Orientation des Stages et de l Insertion Professionnelle (DOSIP). 6

8 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : BORDEAUX Établissement : Université Bordeaux 1 - Sciences et technologies Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Chimie Présentation de la mention La licence Sciences, Technologies, Santé (STS) mention Chimie a pour objectif de prodiguer aux étudiants un socle commun de connaissances leur permettant de devenir des chimistes généralistes polyvalents et compétents dans quatre grands domaines des sciences chimiques (chimie organique, chimie inorganique, chimie-physique et chimie analytique et expérimentale). Après avoir suivi un des deux premiers semestres dits d'orientation "Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénieries" (MISMI) ou "Sciences de la Vie, de la Terre et de l'environnement" (SVTE), les étudiants choisissant la mention Chimie intègrent un tronc commun jusqu'à l'entrée en 3ème année (L3). Au cours de cette année, les étudiants choisissent des unités d'enseignements (UE) d'ouverture thématique vers des thématiques modernes et actuelles (Chimie et Santé, Matériaux et Energie, Chimie et Environnement, Ecotoxicologie ) et des UE d'ouverture professionnelle (visite de sites industriels et stage de 8 semaines en laboratoire de recherche ou dans le milieu professionnel). La mention Chimie tient à revaloriser les enseignements expérimentaux. Sur les 180 crédits européens (CE) nécessaires à l'obtention de la licence, 27 CE, soit 15 % de l'ensemble de la formation, sont dédiés aux travaux pratiques et à la chimie analytique. L'architecture de cette mention a été modifiée afin de proposer, en parallèle à la formation initiale, une ouverture vers la formation continue et l'alternance. Chacun des enseignements est désormais organisé sous forme de module unique de sciences chimiques (regroupant la chimie organique, la chimie inorganique et la chimie-physique à parts égales) permettant une organisation en ½ semestre. Les étudiants intéressés par l'apprentissage peuvent ainsi alterner 6 semaines d'enseignement et 6 semaines de stage en entreprise à chacun des semestres. Cette organisation en ½ semestre a aussi pour effet pédagogique de diminuer le nombre de matières abordées simultanément au cours du semestre. Le bilan des effectifs au cours des 3 dernières années atteste que la mention Chimie montre une certaine stabilité de ses effectifs, tant en 1ère année (L1, environ 115 étudiants) qu'en 2ème année (L2, environ 90 étudiants). En revanche, la L3 souffre d'une réduction d'effectifs en 3 ans de l'ordre de 20 % (91 en 2006, et 70 en 2008). Les statistiques sur les 3 dernières années montrent que les taux de réussite à chacun des semestres de la licence oscillent selon les années entre : - 39 % (45 étudiants) et 64 % (78 étudiants) poursuivent en L % (62 étudiants) et 91 % (97 étudiants) poursuivent en L % (64 étudiants) et 88 % (80 étudiants) valident leur L3. 1

9 Avis condensé Avis global (entre 10 et 15 lignes) : La licence STS mention Chimie confère aux étudiants une formation solide en chimie en vue d'une éventuelle poursuite d'études en master. Elle s'articule particulièrement bien dans l'offre complète de formation en Sciences chimiques à l'université Bordeaux 1, en contact direct avec l'ufr de Chimie, les spécialités de masters et l'école doctorale. Les nombreuses passerelles mises en place au sein de l'université Bordeaux 1, entre la mention Chimie et d'autres mentions de licence, certains départements des IUT et écoles d'ingénieurs sont un des atouts forts de cette formation en proposant de véritables réorientations aux étudiants. Bien que peu d informations soient données sur le tutorat, la politique de suivi de l'étudiant tout au long de son cursus est très développée et son application nécessite l intervention de différents acteurs (enseignant référent en L1, responsable des études, personnel de l'orientation et de l'insertion professionnelle). La mise en place d'un système de parrainage de promotion (en L3) par un industriel est un choix judicieux permettant aux étudiants d'avoir un contact priviligié avec un représentant du monde industriel qui peut les aider dans leur recherche de stage. Points forts : L'ouverture à l'alternance. Le tronc commun jusqu'à la fin du L2 et les UE d'ouverture en L3. La généralisation du contrôle continu jusqu'au semestre 4. Le passeport des compétences transversales. Le semestre spécifique au semestre 2 pour les étudiants en échec au semestre 1. Points faibles : Aucune description du contenu pédagogique des semestres 1 d'orientation «Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénieries» et «Sciences de la Vie, de la Terre et de l'environnement». Le grade et la section CNU d'appartenance des responsables ou coordinateurs d'ue ne sont pas mentionnés. Le contenu des UE disciplinaires et additionnelles n est pas précisé Peu d informations sont fournies sur le tutorat qui semble se résumer à un circuit de découverte de site et à un entretien personnalisé en L2. Aucune UE ne semble prévoir l'intervention d'industriels, pourtant nécessaire dans le cadre de formation en alternance. Les modalités d'évaluation ne sont pas renseignées. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Dans le dossier de demande d'habilitation de cette mention de licence, l'aide à l'insertion professionnelle semble passer par l'accompagnement des étudiants dans l'élaboration de leur projet professionnel à l'occasion d'ue obligatoires organisées par la Direction de l Orientation des Stages et de l Insertion Professionnelle (DOSIP). Cependant aucune de ces UE n'apparaît dans la maquette mettant en doute le caractère obligatoire de ces enseignements transversaux. Afin d'estimer pleinement la cohérence de la formation, il serait nécessaire de pouvoir disposer d'un descriptif du contenu pédagogique, même succinct, de chacune des UE. Ces descriptions de contenus font cruellement défaut dans le dossier de demande d'habilitation de la mention Chimie, et plus particulièrement dans le cas des deux premiers semestres d'orientation MISMI et SVTE pour lesquels aucune des UE n'est présentée. 2

10 Ces descriptions permettraient de pouvoir estimer la place laissée aux UE dites d'ouverture du semestre 1, telles que l'informatique, qui apparaît dans l'état actuel du dossier comme une discipline sous-représentée dans cette formation. Les UE additionnelles, telles que C2i, les techniques d'expression et de communication ne semblent pas à la lecture du dossier, être non plus proposées aux étudiants. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Pour la nouvelle habilitation, la mention Chimie propose une réorganisation des responsabilités par rapport à l'existant. Jusqu'à présent, le pilotage de la licence était assuré par une équipe pédagogique de mention (EPM) composé de 4 personnes : - un directeur (Maître de Conférences, 32 ème section), - une responsable adjointe (Maître de Conférences, 32 ème section) en charge des relations internationales. - un responsable de L2 (Professeur, 32 ème section), - un responsable du S1 (Professeur, 33 ème section). Afin de s'adapter à la réorganisation des enseignements sous forme d un module unique et afin d'assurer l'ouverture vers la professionalisation, l'epm se restructure non plus avec des responsabilités d'année, mais plutôt avec des responsabilités thématiques de la manière suivante : - un directeur (Maître de Conférences 32 ème section), - un coordinateur de la thématique Chimie moléculaire, chimie du vivant (Maître de Conférences 32 ème section), - un coordinateur de la thématique Chimie des matériaux (Maître de Conférences, 33 ème section), - un coordinateur de la thématique Chimie de l'environnement (Professeur, 31 ème section), - un responsable des stages (Professeur, 31 ème section). Dans cette nouvelle EPM, les coordinateurs thématiques auront de façon collégiale la tâche d'organiser les contenus pédagogiques des semestres 2,3 et 4. Seront associées à cette EPM, la responsable de la licence professionnelle (Maître de Conférences, 31 ème section) ainsi que la responsable de la formation continue (Maître de Conférences, 32 ème section). Cette réorganisation de l'epm reflète une réelle volonté d'équilibrer au niveau de la direction la représentativité des différentes spécialités de la Chimie que l'on retrouve dans l'offre de formation. Cependant, cette nouvelle structuration montre une organisation plutôt "tubulaire" des responsabilités en fonction des thématiques. Ceci serait éventuellement cohérent avec une licence composée de parcours, ce qui n'est pas le cas dans la nouvelle maquette proposée. Cet aspect tubulaire pourrait nuire à la lisibilité des responsabilités auprès des étudiants et plus particulièrement auprès de ceux qui sont incertains quant à leur orientation. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est cohérent et s'intègre parfaitement dans l'offre de formation globale de l'université. La licence mention Chimie est le premier maillon de l'offre de formation, académique puis par la recherche, en "Sciences chimiques" de l'université Bordeaux 1. L étudiant peut ainsi suivre un cursus complet de la première année à la dernière année de doctorat. Ce projet est ambitieux puisqu'il prévoit conjointement les trois types de formations pouvant être dispensés à l'université, i.e. les formations initiale, continue et l'alternance. Cependant, le dossier ne fait état d'aucune collaboration industrielle dans cet objectif d'ouverture à l'alternance. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les étudiants de la licence mention Chimie sont évalués jusqu'au semestre 4 par des devoirs sur table et du contrôle continu. Cependant, le dossier ne présente pas les modalités de ces évaluations. Les compétences expérimentales des étudiants sont évaluées par des mises en situation. 3

11 La mention Chimie de la licence STS a mis en place un dispositif spécifique d'évaluation des compétences transverses et délivre aux étudiants en fin de L3, un "passeport de compétences transversales", parfaitement exposé dans le dossier. En amont de la formation, l'université participe activement aux Journées Portes Ouvertes, à différents salons de présentation des formations, ainsi qu'à un groupe de travail en lien avec le rectorat. Les dispositifs d'aide à la réussite sont importants. Ainsi, au cours de la formation, des entretiens personnalisés sont proposés aux étudiants soit par les enseignants référents en L1, soit par les directeurs des études les années suivantes. De plus, la mention Chimie dispose d'un semestre spécifique proposé en semestre 2 aux étudiants ayant obtenu une moyenne inférieure à 8/20 au semestre 1. Ce semestre propose une remise à niveau permettant un redoublement ou une réorientation dans de bonnes conditions. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Le dossier stipule des UE de projet professionnel "obligatoires" organisées par la DOSIP, qui malheureusement ne figurent pas dans la maquette de la formation. Au semestre 6, le stage (8 semaines) en laboratoire de recherche ou en entreprise permet aux étudiants de se confronter au milieu professionnel de leur choix, et d'affiner ainsi leur orientation future. L'objectif de la licence STS mention Chimie est d'offrir aux étudiants un accèsaux débouchés principaux suivants: - des poursuites d'études en master recherche mention Chimie en vue d'une insertion professionelle à Bac +8, - des poursuites d'études en master professionnel ou une Ecole d'ingénieurs en vue d'une insertion professionnelle à Bac+5. - une insertion professionnelle dans l'industrie chimique ou dans un laboratoire de recherche en tant que technicien supérieur, - une insertion professionnelle en formation permettant l'apprentissage des métiers de l'enseignement (master ou IUFM), - une insertion professionnelle dans la fonction publique après concours administratifs. Sur les 3 dernières années, les étudiants diplômés de cette formation ont majoritairement poursuivi leurs études. En moyenne, un peu plus de 60 % d'entre eux intègrent un master de l'université Bordeaux 1, environ 15 d'entre eux choisissent un master externe à Bordeaux 1 et 5 % partent en école d'ingénieurs. 4

12 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : BORDEAUX Établissement : Université Bordeaux 1 - Sciences et technologies Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Informatique Présentation de la mention L offre de formation licence de l Université Bordeaux 1 comporte huit mentions dans le domaine Sciences, technologies, santé, accessibles après un premier semestre d orientation commun aux deux portails d entrée, «Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénierie» (MISMI) et «Sciences de la Vie, de la Terre et de l Environnement» (SVTE). La gestion de ce semestre ainsi que la coordination de l ensemble des actions et des dispositifs à l attention des étudiants de L1 sont confiées à un «département licence» qui fait l interface entre les étudiants, les équipes de formations et les départements pédagogiques disciplinaires. Ainsi, de manière progressive et par des choix d options, la mention Informatique apparaît à partir du semestre 3, après avoir partagé près de 90 % des crédits européens (CE) avec la mention Mathématiques au semestre 2. Les deux parcours, «Informatique» et «Informatique de gestion» apparaissent au semestre 5, conformément au modèle unifié de licence de l Université. Le premier correspond au modèle classique d une formation généraliste en Informatique. Le second est de type MIAGE (Méthodes Informatiques Appliquées à la Gestion des Entreprises) et est contingenté à 50 étudiants. En complément de cette formation gérée au sein de l UFR Mathématiques-Informatique, l IUT propose une licence professionnelle avec des passerelles aménagées pour faciliter les réorientations en cours de cycle. Avis condensé Avis global (entre 10 et 15 lignes) : La mention Informatique offre deux parcours distincts avec des objectifs thématiques clairement identifiés. L acquisition des connaissances suit une démarche bien élaborée avec un saut qualitatif significatif en dernière année: une première année pluridisciplinaire, une deuxième année centrée sur des outils fondamentaux de base et une troisième année approfondissant des domaines choisis de l informatique. Bien qu un socle de base soit assuré, le cursus semble favoriser une poursuite naturelle en master Informatique de l Université. La perspective d une mobilité ou l articulation avec le parcours «Mathématiques-Informatique» de la mention Mathématiques n est pas précisée. Le manque d informations précises sur les contenus des enseignements ou des objectifs pédagogiques de chaque unité d enseignement (UE) prive d un élément objectif d appréciation. Les dispositifs d évaluation, d aide à la réussite et d accompagnement des étudiants semblent être bien exploités avec des mesures d impact et des analyses objectives des résultats. Ainsi, les aménagements et les actions projetés sont justifiés. Points forts : Analyse chiffrée du bilan sur la base d indicateurs objectifs reconnus. Intégration des dispositifs d aide à la réussite et d accompagement des étudiants notamment en début du cursus (enseignant référent, tutorat, semestre «rebondir» ). Orientation progressive avec une passerelle vers un cursus court professionnalisant. Pilotage du premier semestre par un «département licence» commun à l ensemble des mentions. 1

13 Points faibles : Le pilotage de la mention est restreint à des «enseignants» en «Informatique». Les contenus et les objectifs pédagogiques des UE ne sont pas précisés. Absence de politique active en lien avec la mobilité ou l ouverture à l international. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Le modèle «commun de licence» de l Université a été bien intégré par la mention Informatique. Il serait intéressant de mesurer son impact sur l attractivité notamment du parcours généraliste dont les ambitions semblent avoir été limitées par ce dispositif. Des actions innovantes ou affichées avec force dans l offre globale de formation, telles que «le parcours à grande vitesse» ou «l ouverture à l international», n ont pas trouvé de déclinaison dans la présente mention qui s est, par ailleurs, appropriée pleinement et avec profit l essentiel des dispositifs d évaluation, d aide et d accompagnement mis à disposition. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le «département licence» coordonne de manière centralisée les actions communes aux différentes mentions, en particulier celles concernant la première année. L équipe de formation, composée des responsables d années, de parcours et de la mention (tous informaticiens), complète le dispositif de pilotage. Les attributions sont bien identifiées. Cependant, aucune indication sur les modalités de contributions des représentants des unités transversales, des formations de masters, des étudiants ou des services d orientation ou d insertion n est donnée. 2 Projet pédagogique : La mention Informatique est structurée en deux parcours, l un généraliste et l autre de type MIAGE. Les compétences acquises sont bien différenciées et sont globalement en adéquation avec le cursus proposé. Le bilan ainsi que le projet révèlent une organisation et un mode de gestion responsables et à l écoute des besoins et des recommandations. Cependant, l absence d information sur les contenus et sur les objectifs de chaque UE rend difficile l appréciation des choix thématiques proposés dans le parcours général. Par ailleurs, le positionnement par rapport au parcours «Mathématiques-Informatique» de la mention Mathématiques n est pas précisé alors que les interactions avec les formations de l IUT en lien avec l informatique sont expliquées. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Le «département licence» gère et coordonne les actions pédagogiques, d évaluation, d aide à la réussite et d accompagnement des étudiants, communes à toutes les mentions au niveau de la première année de licence. Ce dispositif semble répondre favorablement aux objectifs. Ainsi, la mutualisation des moyens et l harmonisation des procédures a permis de mettre effectivement en place plusieurs actions, à savoir : l enseignant référent, le tutorat, la réorientation, les passerelles entre l UFR et l IUT, le semestre «rebondir» (UE spécifiques d adaptation) pour les étudiants en difficulté, des UE transversales et d aide à l élaboration de projets professionnels, etc. Cependant, certains dispositifs classiques tels que l orientation active ou la méthodologie de travail universitaire ne sont pas cités dans le dossier. 2

14 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La poursuite d études en master d Informatique est (statistiquement) le débouché naturel des étudiants titulaires de la présente mention. Cependant, l articulation avec le parcours général mérite d être explicitée davantage à l instar de celle du parcours MIAGE. Pour renforcer la professionnalisation ou la réorientation en cours de licence vers un cycle court (convention avec l IUT de Bordeaux), un stage obligatoire de 8 semaines en entreprise est instauré notamment en fin de deuxième année, ainsi que des UE (optionnelles) de connaissance de l entreprise. 3

15 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : BORDEAUX Établissement : Université Bordeaux 1 - Sciences et technologies Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Mathématiques Présentation de la mention L Université Bordeaux 1 propose huit mentions de licence générale dans le domaine Sciences, technologies, santé. Le premier semestre est structuré en deux portails, "Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénieries" (MISMI) et "Sciences de la Vie, de la Terre et de l'environnement" (SVTE), définissant un tronc commun à l ensemble des mentions. Il est géré, ainsi que les actions d aide à la réussite et d accompagnement des étudiants, de manière centralisée, par un «département licence». Un système d options aux semestres suivants permet de dessiner progressivement les contours de chaque mention dans le cadre d un «modèle commun de licence» élaboré par l Université. Les trois parcours de la mention Mathématiques apparaissent au semestre 4 (un semestre plus tôt par rapport au modèle unifié) : «Mathématiques fondamentales», «Ingénierie mathématique» et «Mathématiques informatique». Le premier propose un cursus disciplinaire généraliste, le deuxième intègre un volet appliqué des mathématiques et le troisième propose une formation bi-disciplinaire. Trois masters (au moins) du même site, ainsi que des cycles de formations d ingénieurs ou de préparation aux concours de l enseignement sont susceptibles d accueillir les étudiants issus de cette mention. Avis condensé Avis global (entre 10 et 15 lignes) : La licence mention Mathématiques est structurée en trois parcours clairement justifiés. Elle couvre un spectre relativement large de la discpline des mathématiques tout en garantissant un socle de base des connaissances fondamentales. Le premier parcours, Mathématiques fondamentales, est sans doute le mieux indiqué pour la préparation aux concours de l enseignement. Le deuxième, Ingénierie mathématique, est un parcours privilégiant une poursuite dans une formation de type Ecole d ingénieurs. Le troisième propose une formation bi-disciplinaire, ou plutôt avec une coloration informatique centrée sur la cryptographie et la sécurité informatique. Globalement, la formation est équilibrée même si l adéquation entre la réalité des cursus et certaines compétences acquises affichées semble parfois moins évidente. La rédaction du dossier est relativement hétérogène et reflète une exploitation inégale et incomplète des dispositifs pédagogiques annoncés ou mis à disposition. L absence d analyses statistiques rend difficile une appréciation objective de l impact des actions menées ou de la portée de celles projetées. Points forts : Formation fondamentale en mathématiques. Existence d orientation progressive. Projet d intégration d une plate-forme pédagogique multimédia. Pilotage du S1 par un «département licence» commun à l ensemble des mentions. 1

16 Points faibles : Manque d informations précises sur les contenus et les objectifs pédagogiques des UE Absence de données chiffrées relatives à des indicateurs désormais classiques, tels que le taux d abandon en L1 ou le taux d obtention du L en 3 ans. Absence de procédure d exploitation des informations issues des enquêtes (à partir du S3). Absence de politique active en lien avec la mobilité ou l ouverture à l international Le document proposé n est ni relu attentivement, ni rédigé de façon homogène. Il subsiste des erreurs de rédactions NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : L appropriation par la mention des dispositifs énoncés dans la politique d offre globale de formation n est pas entièrement acquise et un décalage reste à combler. Les actions pilotées au niveau central (par exemple, le semestre commun d orientation S1) et pour lesquelles des outils spécifiques ont été mis en place («département licence», évaluation des enseignements ) ont été bien intégrées. En revanche, d autres actions innovantes, ou fortes, telles que le parcours «grande vitesse» ou «l ouverture à l international» ne trouvent aucune déclinaison spécifique ou mise en perspective dans la présente mention. Il ressort par exemple du dossier que les exigences particulières de certains débouchés importants (comme le concours d agrégation) sont difficiles à concilier avec le «modèle commun de licence». Un dispositif tel que le parcours «accéléré» aurait-il pu apporter un élément de réponse? Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Deux équipes sont définies dans le dossier : une «équipe pédagogique» et une «équipe de mention». Elles comptent comme membres un noyau commun, à savoir les responsables de parcours et de mention ainsi que le responsable du S1 qui coordonne les actions avec le «département licence». Le rôle de la première équipe n est pas défini. Pour la seconde, bien que son rôle soit identifé et consiste à veiller à la cohérence globale de la formation, elle est composée exlusivement d enseignants de mathématiques à l exception du responsable de la mention Informatique. Par ailleurs, il n y a pas d indication sur le mode de fonctionnement de ces équipes. On ignore notamment si des représentants des formations de masters, des délégués d étudiants, ou encore des personnels des services d orientation et d insertion, sont invités aux réunions. 2 Projet pédagogique : La structuration en trois parcours correspond à de réelles exigences clairement identifiées en termes de débouchés, et notamment de poursuites d études ou de projets professionnels. Cependant, l adéquation de la formation par rapport à certaines compétences thématiques annoncées n est pas évidente au vu du nombre d heures dans le cursus (par exemple pour les probabilités, la recherche opérationnelle). Une appréciation objective est rendue difficile par l absence de fiches d UE malgré la présence d un tableau synthétique : toutes les cases ne sont pas renseignées (comme les UE transversales) ou pas suffisamment différenciées (UE portant le même intitulé à des semestres différents). La portée de certains dispositifs mérite d être détaillée ou mise en perspective (par exemple la soutenance en langue anglaise à l issue d un stage obligatoire, en l absence de tout projet d ouverture à l international). Un positionnement plus affiché par rapport à la politique du site (déclaration de politique générale) valoriserait sans doute la portée de l ensemble des parcours. 2

17 3 Dispositifs d aide à la réussite : La mise en place d un «modèle commun de licence» et d un «département licence» pour la gestion des deux portails MISMI et VSVT, regroupant les enseignements du S1 communs à l ensemble des mentions, contribuent sans doute à une gestion centralisée et plus cohérente d un ensemble de dispositifs tels que l orientation progressive, la réorientation, le semestre «rebondir» (avec des UE adaptées), les enseignements transverses ou d ouverture, l accompagnement personnalisé des étudiants en début de cursus, l enseignant référent, le tutorat, l utilisation d une plate-forme multimédia, etc. Cependant, il n est pas fait explicitement référence dans le dossier à des actions désormais classiques telles que l orientation active ou la méthodologie de travail universitaire. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La poursuite d études en master ou en formation d ingénieurs et la préparation aux concours de l enseignement sont les principaux débouchés de la présente mention. Des UE de connaissance de l entreprise ou d initiation à la recherche sont proposées dans le cursus, ainsi qu un stage obligatoire avec soutenance. Au moins une fois par année, des réunions d informations sur les débouchés et les passerelles (études courtes ou longues) sont organisées. Exceptés les effectifs en L3 avec les taux de réussite par parcours, aucun chiffrage n est donné (à titre indicatif) sur les flux entrant/sortant (notamment en début ou en cours de cycle), ni aucune mesure d impact des différentes actions menées. 3

18 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : BORDEAUX Établissement : Université Bordeaux 1 - Sciences et technologies Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Science de la matière Présentation de la mention La mention Sciences de la matière (SM) du domaine Sciences, technologies, santé (STS) a pour objectif de permettre aux étudiants d'acquérir des bases solides dans les champs disciplinaires de la physique et de la chimie dans le souci de transmettre une culture scientifique interdisciplinaire et diversifiée, à l'interface de ces deux disciplines. Dans le dossier de demande d'habilitation, le changement d'intitulé de la mention, actuellement «Physique Chimie», en «Sciences de la matière» est souhaité afin de bien différencier entre elles, les mentions Chimie, Physique et ingénieries, et Sciences de la matière. Cette nouvelle dénomination permet une meilleure lisibilité de l offre de formation et est en adéquation avec l intitulé du portail «Mathématiques, Informatique, Sciences de la matière et Ingénieries» (MISMI) dont le premier semestre dit d orientation est commun à plusieurs mentions. La mention Sciences de la matière semble être en parfaite adéquation avec le pôle de compétitivité et d'excellence de l'université Bordeaux 1, centré autour des matériaux, de la matière condensée et de l'optique. L'architecture de la licence mention Sciences de la matière présente sur l'ensemble du cycle un équilibre parfait entre la chimie et la physique. En effet, sur les 180 crédits européens (CE) nécessaires à l'obtention de la licence : 60 correspondent à des enseignements de chimie (soit 1 /3 de la formation), 60 à des enseignements de physique (soit 1/3 de la formation), 32 à des enseignements de mathématiques et d'informatique (soit 1/6), et 28 à des enseignements de langues, de compétences internet informatique, de techniques de communications, et des UE professionnalisantes (Projet professionnel et personnel, stages). Avis condensé Avis global (entre 10 et 15 lignes) : La mention Sciences de la matière (SM) offre aux étudiants une formation cohérente en physique chimie. L'articulation des unités d'enseignement (UE) sur l'ensemble des trois années permet en effet aux étudiants d'acquérir un socle solide de connaissances dans ces deux disciplines, puis, grâce aux UE de coloration proposées en L3, une pré orientation pour la poursuite d'études en master. Les nombreuses passerelles mises en place au sein de l'université Bordeaux 1, entre cette mention et d'autres mentions de la licence ou avec certains départements d IUT et d Ecoles d'ingénieurs est un des atouts forts de cette formation. De véritables réorientations sont ainsi proposées aux étudiants. Les partenariats établis avec l'académie de Bordeaux et les laboratoires de Physique et de Chimie de l'université permettent la pérénisation des stages en L3. La politique de suivi de l'étudiant tout au long de son cursus est extrêmement développée et les acteurs sont très divers : responsable de formation, personnel de l'orientation et de l'insertion professionnelle. 1

19 L'ensemble de ces outils mis en œuvre pour l'accompagnement de l'étudiant tout au long de sa formation est certainement une des raisons qui explique les taux de réussite satisfaisants dès le semestre 2. Les statistiques sur les quatre dernières années montrent que les taux de réussite à chacun des semestres oscillent selon les années entre : - 53 % (57 reçus) et 80 % (41 reçus) au S2, - 44 % (27 reçus) et 71% (60 reçus) au S3, - 59 % (31 reçus) et 79 % (53 reçus) au S4, - 85 % (51 reçus) et 49 % (34 reçus) au S5, - 66 % (42 reçus) et 87 % (68 reçus) au S6. Afin de réduire les coûts de formation, les enseignements de physique dispensés dans cette mention sont fortement mutualisés avec ceux de la mention Physique et ingénieries. Ce choix judicieux permet de contrebalancer la diminution des effectifs que cette mention connaît depuis 4 ans. En effet, l étude des effectifs au cours des quatre dernières années montre que la mention a souffert d'une diminution d effectifs d'environ 50 % en L1 et en L2, même si ceux de L3 sont restés stables (de l ordre de 60 étudiants) sur la même période. Points forts : Les cours intégrés généralisés au S1. Les passerelles établies avec les IUT. Les différents dispositifs d'orientation en collaboration avec la Direction de l'orientation, des Stages et de l'insertion Professionnelle (DOSIP) et de suivi des étudiants bien développés. Le semestre «rebondir». Points faibles : Descriptif succint des UE. Aucune information sur la proportion dans chacune des UE, des cours magistraux (CM), des travaux dirigés (TD) et des travaux pratiques (TP). Manque d informations sur l existence de TP machine dans l UE «Méthodes numériques» au S3. Manque de données sur les responsables de la formation (sections d appartenance du CNU) et la constitution des équipes pédagogiques d UE (nom, grade,discipline ). Aucun renseignement sur le tutorat et le soutien. Contrôle continu faiblement développé. Diminution des effectifs depuis 4 ans en S2 et en L2. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Afin de pouvoir mesurer le caractère expérimental de cette formation, il est important que figure la proportion des TP par rapport aux CM et TD dans chacune des UE qui en prévoit. Or, ceci ne figure pas dans le dossier. Il apparaît clairement à la lecture du dossier que le taux de réussite à l'iufm des étudiants provenant de cette mention est important. Il est cependant regrettable qu'aucune UE spécifique de préparation aux métiers de l'enseignement ne soit prévue dans la maquette. Le contrôle continu se résume actuellement à une épreuve écrite à mi-semestre dans les UE à 6 CE et à une note semestrielle de TP pour les UE expérimentales. Son développement et sa généralisation au cours de chaque semestre permettraient aux étudiants de se confronter à leurs résultats plus rapidement et pourraient aussi aider au suivi des étudiants. 2

20 Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : La constitution de l'équipe pédagogique mention (EPM) est en adéquation avec l'objectif pédagogique de la formation, dans le respect d'un équilibre entre les deux disciplines principales, la physique et la chimie. La responsabilité de la mention et celle de L3 sont assurées par un physicien et une chimiste. Le semestre 2 de L1, ainsi que la 2ème année sont aussi sous la responsabilité d'un physicien et d'un chimiste. Ce bicéphalisme des responsabilités, tant au niveau de la mention que des années, ne facilite pas la compréhension de la répartition effective des tâches de chacun des responsables et peut éventuellement déstabiliser les étudiants. De plus, aucune information dans le dossier ne stipule clairement qui porte la responsabilité du 1er semestre, dit semestre d'orientation, du portail "Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénieries". Par ailleurs, le dossier ne contient aucun renseignement sur la constitution des équipes pédagogiques des UE, et encore moins sur leurs appartenances aux différentes sections du CNU, ou du CNRS si tel pouvait en être le cas. Les curriculum vitae de chacun des responsables de cette formation font cruellement défaut et cette absence ne permet pas d'estimer réellement la représentativité dans l'équipe pédagogique, de chacun des champs disciplinaires en physique et en chimie. Ce manque d'informations rend flou le pilotage de cette mention. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est bien construit et cohérent, si tant est que les travaux pratiques tiennent une place suffisante dans les UE expérimentales. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs d'aide à la réussite sont importants. En amont de la formation, l'équipe pédagogique de la mention participe activement aux Journées Portes Ouvertes, à différents salons de présentation des formations, ainsi qu'à un groupe de travail en lien avec le Rectorat. Au cours de la formation, des entretiens personnalisés sont proposés aux étudiants, soit par les enseignants référents en L1, soit par les directeurs des études les années suivantes. Un réél travail a été réalisé pour l'orientation des étudiants. Un contrôle continu a été mis en place sous forme d'épreuves écrites à mi-parcours pour les UE à 6 CE et pour les UE expérimentales, la note obtenue en TP est comptabilisée dans la note finale de l'ue. Cette forme de contrôle continu permet aux étudiants de minimiser un éventuel échec à l'examen terminal. La mention Sciences de la matière dispose d'un semestre «rebondir» proposé en S2 aux étudiants ayant obtenu une moyenne inférieure à 8/20 au S1. Il s agit d un semestre de remise à niveau permettant un redoublement ou une réorientation dans de bonnes conditions. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : L'UE «Projet professionnel» du S2 permet une première réflexion de l'étudiant sur son avenir professionnel. Au semestre 6, un stage de 6 semaines en milieu scolaire pour les étudiants qui souhaitent s'orienter vers les métiers de l'éducation, en laboratoire ou en entreprise pour les autres, leur permet de se confronter au milieu professionnel de leur choix. La majorité des étudiants diplômés de la licence STS mention Sciences de la matière, choisissent de poursuivre leurs études. A ce jour, une forte proportion d étudiants diplômés partent à l'iufm en vue d'y préparer le CAPLP2 3

21 Maths Sciences, ou le CAPES de Physique-Chimie. Cela concerne environ 40 % de la population diplômée. Ces étudiants ont un bon taux de réussite au CAPES, de l'ordre de 30 %. Ce taux peut atteindre 73 % les meilleures années. Les autres s engagent généralement dans les masters de Physique (de 11 à 26 % de la population diplômée selon les années) et de Chimie (de 14 à 27 % de la population diplômée selon les années) de l'université Bordeaux 1. Le nombre d étudiants dont on ne connaît pas le devenir, tend à diminuer au cours des années (22 % il y a 4 ans contre 6 % en 2008). 4

22 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : BORDEAUX Établissement : Université Bordeaux 1 - Sciences et technologies Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Physique et ingénieries Présentation de la mention La mention Physique et Ingénieries de la licence Sciences, technologies, santé (STS) donne aux étudiants une solide formation pluridisciplinaire en physique (physique, électronique et mécanique), avec une orientation forte vers les domaines des Sciences appliquées. Cette formation est construite sur le mode d'une spécialisation progressive depuis le semestre 1 dit d'orientation du portail «Mathématiques, Informatique, Sciences de la Matière et Ingénieries» (MISMI), jusqu'à la 3 ème année (L3) où apparaissent 7 colorations. Elle s'articule autour de trois parcours proposés dès le semestre 4 (S4), i.e. «Physique», «Electronique, électrotechnique et automatique» et «Mécanique». A partir du semestre 5 (S5), le parcours «Physique» se décline en deux colorations, «Physique fondamentale» et «Physique instrumentation» et le parcours «Mécanique» en quatre colorations, «Génie civil et construction», «Génie mécanique», «Mécanique énergétique» et «Maintenance aéroportuaire». Bien qu il s'agisse d'une formation initiale, une réflexion est en cours sur l'apprentissage à partir du L3 pour les deux colorations «Maintenance aéronautique» et «Génie mécanique». L'idée est que lorsque les apprentis sont en entreprise, les autres étudiants sont en stage ou en projet tutoré. La branche Maintenance aéronautique du parcours «Mécanique» est délocalisée sur le site aéroportuaire de Mérignac. Les cours de tronc commun du parcours «Mécanique» sont dédoublés, mais restent assurés par la même équipe pédagogique. Les examens sont organisés sur le site de Talence. Avis condensé Avis global (entre 10 et 15 lignes) : L'offre de formation proposée par la mention Physique et ingénieries est riche et diversifiée. Elle permet aux étudiants d'acquérir une formation solide dans les domaines de la Physique appliquée, en vue principalement d'une poursuite d'étude en master. Les efforts fournis sur le développement de passerelles au sein de l'université permettent de réelles réorientations aux étudiants (IUT, licences professionnelles et Ecoles d'ingénieurs). La mutualisation des enseignements avec d'autres mentions de licence, rend également possible des réorientations au sein même du domaine STS de l'université Bordeaux 1. L'articulation de cette mention dans l'offre globale de l'université traduit sa raison d'être au sein du tissu académique et économique de la région aquitaine. La qualité de l offre de formation et du dossier est à souligner. La politique de suivi de l'étudiant tout au long de son cursus est extrêmement développée. Les outils d'aide à la réussite mis en place depuis la rentrée 2009 font de cette mention, une formation soucieuse de l'avenir de ses étudiants. 1