Rapport sur l offre de formation «licence professionnelle»

Transcription

1 Section des Formations et des diplômes Rapport sur l offre de formation «licence professionnelle» de l Université de Corse Pasquale Paoli Vague C Campagne d évaluation

2 Section des Formations et des diplômes

3 Préambule L Université de Corse est une petite université (avec un effectif de étudiants dont plus de 400 étudiants internationaux sur 52 nationalités), assez récente (1981), installée sur plusieurs sites (Corte, Ajaccio, Bastia, Cargèse). Elle possède sept composantes de formation : trois UFR («Lettres et sciences humaines et sociales» ; «Sciences et technologie» ; «Droit, sciences économiques, gestion»), un Institut universitaire de technologie, un Institut d administration des entreprises, un Institut universitaire de santé, un Institut universitaire de formation des maîtres (à Corte, Bastia et Ajaccio) et quatre unités de recherche à Cargese. L offre de formation en licence professionnelle (LP) (13 spécialités en renouvellement et 1 en création) correspond à la demande locale et régionale : sept LP de ces spécialités se rattachent au domaine «STS», cinq LP au domaine «DEG» et deux LP au domaine «SHS». Neuf LP sont portées par l IUT de Corse (dont 8 en alternance), deux par l UFR «DEG» (dont 1 en alternance), une par l UFR «STS» (en alternance) et deux par le service commun de la Formation continue (uniquement à distance en FOAD). L alternance est largement pratiquée avec 33 % des effectifs de LP et très souvent sous la forme de l apprentissage s appuyant sur un CFA universitaire : 70 % des LP sont ouvertes à l alternance. Le nombre d inscrits en Licence est environ étudiants, dont 183 en LP soit 7 % des effectifs «Licence». Le site Internet de l université est sympathique, coloré et en mouvement, mais y trouver des informations n est pas très facile. Peu de ces formations mentionnent les enseignements de langues, le C2I ne figure pas non plus dans les dossiers. L implication professionnelle est très satisfaisante, voire dans certains cas, trop importante (LP n Techniques et pratiques audiovisuelles et cinématographiques). Répartition des formations habilitées et en fonctionnement en 2012 : SP1 SP2 SP3 SP4 SP5 SP6 SP7 SP8 Total SP1 Agriculture, pêche, forêt et espaces verts SP2 Production et transformations SP3 Génie civil, construction, bois SP4 Mécanique, électricité, électronique SP5 Echange et gestion SP6 Communication et information SP7 Services aux personnes SP8 Services aux collectivités Bilan des évaluations des spécialités notées : A+ A B C Total Conformément au cahier des charges défini avec la DGESIP, l évaluation a porté sur les seuls dossiers de licences ouvertes à la rentrée 2009 et antérieures, soit douze dossiers dont dix notés. 1 Projet pédagogique Appréciation : L offre de formation «Licences professionnelles» de l Université de Corse est assez restreinte (12 spécialités à évaluer dont 10 notées). Ces LP recouvrent l ensemble des secteurs professionnels sauf celui de «l Agriculture, pêche, forêt et espaces verts». Dans le chapitre «Stratégie et formation», l université semble mettre l accent sur la réussite et l insertion des étudiants, mais l impression est telle que, malgré l énergie déployée, l insertion des étudiants ne semble pas totalement correspondre à ces attentes. 3

4 L université s est dotée d un vice-président à l insertion professionnelle avec un site dédié aux emplois. Même si ces LP correspondent surtout à la demande régionale, il est certain que la situation insulaire est un frein à un développement sans limite. En revanche, favoriser les formations en alternance constitue un atout important, ce qui accroît les chances des étudiants de s insérer dans la vie active. Les étudiants recrutés sont principalement originaires de l île, venant pour une large partie des BTS et des IUT. Les L2 sont mal représentées malgré le potentiel d un vivier important dans l offre de formation ; il y a peu de remises à niveau pour les intégrer. Un dispositif pédagogique permettant l intégration de L2, pourrait augmenter le taux de pression des recrutements d étudiants qui pour l instant est peu conséquent. Il est à regretter le peu d engagement des enseignants-chercheurs dans ces formations ; presque tous ces cursus présentent quelques problèmes de pilotage et de fonctionnement. L autoévaluation des formations existe mais n est pas pertinente ; des conseils de perfectionnement formalisés avec des comptes-rendus fournis pourraient aider à recentrer la démarche professionnelle. Cependant, les partenariats formels ou informels semblent bien fonctionner. Sans remettre en cause la maquette pédagogique, certaines LP doivent apporter quelques modifications pour se mettre en conformité avec l arrêté de 1999 relatif aux licences professionnelles (le stage et le projet tuteuré doivent constituer chacun une unité d enseignements, les coefficients doivent varier dans un rapport de un à trois) : LP Energie et génie climatique ; LP E-management de l hébergement ; LP Marketing et communication ; LP Généalogiste successoral. Points forts : Formation en alternance. Partenariat professionnel régional. Formation ouverte à distance (FOAD). Points faibles : Autoévaluation insuffisante ou mal renseignée. Peu d étudiants de L2, étendre le recrutement surtout quand la formation est en FOAD. Attractivité limitée à la région. 2 Insertion professionnelle Appréciation : Dans sa déclaration politique d établissement, l Université de Corse insiste sur les formations fonctionnant en «alternance» et beaucoup de LP sont organisées ainsi. Néanmoins, il ne ressort pas clairement ce que sont devenus les étudiants de LP après la formation. Il est supposé que la formation en alternance ouvre sur un emploi, mais rien ou presque n est dit à ce sujet. Le site de l université affiche sous la rubrique «Insertion professionnelle, suivi de cohortes» que 84,50 % des diplômés n ayant pas poursuivi d études sont en emploi (ce pourcentage est de 78,30 % pour les licences professionnelles). Ces résultats sont en adéquation avec la politique d insertion professionnelle de l Université de Corse. Cependant, pour certaines spécialités (LP Eau et environnement, LP Management des énergies renouvelables, ), l insertion professionnelle n est pas immédiate et conduit à une augmentation des poursuites d études. Par ailleurs, les formations professionnelles semblent correspondre à la demande locale des employeurs, mais peut-être faut-il être attentif à la possibilité de cette région d absorber les diplômés ; une saturation éventuelle pouvant être à craindre, et la mobilité des jeunes peut être une solution possible à cette éventualité. Points forts : Alternance apprentissage ou qualification professionnelle. Tissu professionnel régional. Points faibles : Poursuites d étude trop importantes. Enquête de suivi ne permettant pas une analyse fiable de l insertion. 4

5 3 Implication des milieux professionnels Appréciation : Dans l ensemble des LP, les professionnels sont bien représentés tant au niveau des cours, qu au niveau du pilotage des LP ; ce qui est cohérent avec une mise en œuvre de l apprentissage. Ils participent aux conseils de perfectionnement quand ceux-ci existent. Malgré le handicap de l insularité qui ne favorise pas la présence physique des intervenants, les professionnels participent efficacement au suivi des LP et sont impliqués dans toute la chaîne pédagogique (accueil des stagiaires, politique de stage, proposition projets tuteurés, jurys, sessions de regroupement ), même si dans certains cas, cette participation est à formaliser. Les professionnels sont consultés en permanence afin de mettre le contenu pédagogique des LP en adéquation avec les attentes du terrain. L université offre également depuis deux ans aux entreprises régionales, la possibilité de signer un contrat de partenariat appelé «contrat d interface université-entreprise» permettant aux étudiants de consulter sur le site de l université les offres de stages et d emplois. Points forts : Forte participation des professionnels dans les enseignements. Participation des professionnels dans le suivi des LP. Fidélisation des professionnels et des entreprises d accueil. Point faible : Partenariat peu formalisé avec les professionnels. 4 Pilotage des licences Appréciation : Les licences professionnelles sont en bonne adéquation avec l offre globale de l université ; presque tous les secteurs sont représentés, ces formations répondent également aux demandes de la région. Le choix de l université de proposer des LP en alternance passant par le CFA universitaire, renforce le dispositif de réussite. L enseignement en FOAD pourrait permettre d élargir la population estudiantine et drainer des étudiants hors Corse, ceci deviendrait un atout dans les années futures. Malgré le vœu exprimé dans la déclaration générale de l université «de créer des équipes cohérentes selon les formations», ceci ne ressort pas toujours clairement dans le cadre des LP, qui semblent plutôt «délaissées» par les enseignants-chercheurs. Globalement, ces formations fonctionnent correctement mais deux interrogations persistent : quelle est la place des langues étrangères? Lesquelles y sont enseignées? Il est regretté que ces formations n aient pas toutes mis en place des conseils de perfectionnement ou formalisé les dispositifs existants, facilitant ainsi les échanges et les partenariats avec le monde professionnel. Par ailleurs, il est dommage que l autoévaluation n ait pas été utilisée plus systématiquement ainsi que les enquêtes de suivi des étudiants. Le dispositif de Préparation à la vie professionnelle (PVP) et d accueil à la «Plateforme d orientation et d insertion professionnelle» (POIP) aide les étudiants dans leurs recherches de stages et d insertion professionnelle. Les milieux professionnels semblent partie prenante de cette démarche. Points forts : Implication des professionnels dans le pilotage. Volonté de pilotage par le vice-président «Ingénierie pédagogique» (à l insertion professionnelle). Formations variées. 5

6 Point faible : Pas de réel pilotage dans le suivi des étudiants. 5 Recommandations pour l'établissement Il est recommandé de : Créer des modules d intégration dans les parcours de licences pour intégrer d avantage de L2. Mieux intégrer les enseignants-chercheurs dans les LP. Faire des enquêtes et un suivi régulier sur le devenir des diplômés, sur l insertion professionnelle et sur l évaluation des enseignements. Mettre en place ou formaliser les conseils de perfectionnement. Rechercher des partenaires en métropole et se rapprocher des réseaux nationaux. Mettre en place des actions de communication pour atteindre des publics distants et pour diversifier les publics, profitant de FOAD (formation à distance). Ce rapport a été établi suite à l évaluation des spécialités de licences professionnelles de l établissement et après les entretiens sur l offre de formation qui se sont déroulés lors de la visite par l AERES, les 6, 7 & 8 mars

7 Observations de l établissement

8 U N I V E R S I T À D I C O R S I C A - P A S Q U A L E P A O L I L Agence d Evaluation de la Recherche et de l Enseignement Supérieur a évalué l offre de formation de l Università di Corsica Pasquale Paoli. Il est important de noter que l AERES souligne la volonté politique forte de l Università di Corsica, depuis la dernière évaluation en 2008, de réaliser un réel pilotage par la création d outils et de dispositifs dédiés (Plate-forme d Orientation et d Insertion Professionnelle, cellule de pilotage, conseil de perfectionnement) pour rendre plus cohérente l offre de formation. Au niveau Licence, la volonté de l établissement de mettre en place un encadrement pour permettre à l étudiant d affronter les difficultés et de le rendre acteur de son projet de formation est un point positif de cette évaluation. Cependant nous sommes conscients que nous devons réaliser un travail important d homogénéisation des structures et d appropriation des dispositifs et des pratiques au sein de notre université. Au niveau des Licences Professionnelles, l AERES souligne la correspondance de l offre de formation avec la demande locale et l implication des professionnels dans les formations. Cependant la capacité d absorption du milieu professionnel insulaire et notre capacité à insérer les étudiants sont effectivement des points à améliorer. Au niveau des Master, l AERES met en évidence l adossement fort des formations sur les structures de recherche, que sont les deux Unités Mixtes de Recherche (UMR) CNRS Lieux, Identités, espaces et Activités (LISA) et Sciences Pour l Environnement (SPE). Le positionnement pertinent de certaines mentions et des spécialités correspondent à des réalités territoriales mais ont des résonnances nationales et internationales comme le souligne le rapport. L effort de mutualisation et d ouverture à l international semblent apparaître comme des axes de développement sur lequel nous adhérons particulièrement. Le processus que nous avons amorcé depuis 2008 dans l amélioration de l offre de formation (réduction de l offre en licence), dans le pilotage, le suivi et l insertion professionnelle est long et requiert des efforts constants. Les réflexions et les adaptations (conseil de perfectionnement, évaluation des enseignements, suivi de cohorte) que nous menons actuellement sont, en partie, dans les recommandations de l AERES et s insèrent dans notre volonté de mettre en place une «démarche qualité formation» au sein de notre établissement.