PROCÈS-VERBAL DE LA COMMISSION DE LA FORMATION ET DE LA VIE UNIVERSITAIRE

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1 umvsnsuré _ de Cergy-Pontorse PROCÈS-VERBAL DE LA COMMISSION DE LA FORMATION ET DE LA VIE UNIVERSITAIRE Séance du vendredi 4 avril 2014 l LISTE DE PRESENCE Étaient présents : BOURDON Jean-Luc, vice-président de la conmtission de la formation et de la vie universitaire Collège A : Professeurs des universités ou personnels assimilés BUTLEN Denis FATTIER Dominique HAMMJE Petra LESCURE Jean-Claude Collège B : Enseignants - chercheurs, enseignants et chercheurs ALEXANDRE Laurent AYACHE Magali ROYER Carine Collège des BIATSS BARDAJI Catherine CHANTEGREIL Caroline POATY Sandrine Collège des usagers AMROUNI Sonia BENARD Marie-France CHAMPION Alexandre CLERFAYTS Adèle DEBEAUPUIS Romain JUBAULT Pierre KADOSCH Esther LEBRETON Morgane MASCLET Margaux ROGER Arthur ROUX Louison SYLLA Elhadj Fodé VERAIN Clément WALTER Marianne Commission de la Fomiation et de la Vie Universitaire du 4 avril 2014 l

2 Personnalités extérieures COHEN Thierry Centre régional des œuvres universitaires et scolaires (CROUS) Invités THEBAULT Hélène GOYAT Viviane BELAN Pascal CHEVALIER J ean-pierre ROUMAIN Estelle MARTIN François RAME Valérie LAJOYE Pascal GLUCK Colette GRUYER Vincent BRETON Marie-France LEPEZ Sabine THIBAULT Catherine IGERT Isabelle LE TACON Sébastien MARCILHAC Vincent PLACER Catherine STAUB Isabelle MENEREAU Michel DUBOIS Amaud Avaient donné procuration Ont donné procuration en cours de séance B. LEDESERT à J.-C. LESCURE L. ALEXANDRE à C. BARDAJI L. ALEXANDRE à C. ROYER (le matin) Th. COHEN à C, CHANTEGREIL S. GINOUILLAC à C. ROYER (le matin) M.-F. BENARD à A. CHAMPION S. GINOUILLAC à D. BUTLEN (l après-midi) M, WALTER à M. LEBRETON J.-P. GIROUD à Th. COHEN A. CLERFAYTS à A. CHAMPION Ph. LAROQUE à M. AYACHE S. AMROUNI à C. VERAIN J. ZARIFIAN à M. AYACHE L. ROUX à M. LEBRETON C. ROYER à C. BARDAJI Membres absents et excusés LAITHIER Yves-Marie ROMAIN Olivier CAHN Olivier GUILLAUME Jessica JEBLI Houssam LIM Phakdey DARRICAU Grégoire FEYTE Iacques LEGENDRE Jean-Luc 2 ORDRE DU JOUR I. Présentation des nouveaux élus. 2. Approbation du procès verbal de la CFVU du I4 mars Constitution des commissions internes. 4. Subventions FSDIE. 5. DU Restauration gastronomique. 6. DU Expertise des produits alimentaires de luxe et gestion d une épicerie fine. 7. Nouvelle offre de formation en LP - IUT - UFR Éco gestion UFR LEI Commission de la Formation et de la Vie Universitaire du 4 avril

3 - UFR LSH - UFR ST 8. Nouvelle offre de fonnation en licence de 1 1nstitut d études politiques. 9. Nouvelle offre de formation en licence de l Institut d éducation. 10. MCC des actuelles mentions de licences professionnelles pour MCC des nouvelles mentions de licence pour Questions diverses. Commission de la Formation et de la Vie Universitaire du 4 avril

4 La séance est ouverte à 9 heures 35. Jean-Luc BOURDON rappelle l 0rdre du jour et passe à I 'examen du premier point..i Présentation des nouveaux élus Le vice-président demande aux nouveaux élus étudiants de se présenter 1 Louison ROUX, L1 droit anglo-américain, Fédération UCP ; Morgane LEBRETON, L1 droit, Fédération UCP ; Marianne WALTER, L2 droit anglo-américain, Fédération UCP ; Arthur ROGER, L2 droit, secrétaire Fédération UCP ; Clément VERAIN, L3 droit anglo-américain, chargé de la communication Fédération UCP ; Adèle CLERFAYTS, L3 lettres modernes, UNEF ; Pierre JUBAULT, L3 droit, Fédération UCP ; Margaux MASCLET, L2 LEA anglais-chinois, UNEF ; Marie-France BENARD, L2 droit, membre du conseil de l UFR droit, UNEF ; Fodé SYLLA, L3 droit anglo-américain, président Fédération UCP ; Romain DEBEAUPUIS, L1 droit anglo-américain, Fédération UCP ; Esther KADOSCH, L1 droit anglo-américain, vice-présidente chargée de l animation réseau de la Fédération UCP ; Sonia AMROUNI, L2 droit français et DU anglais, Fédération UCP ; Alexandre CHAMPION, L3 droit, UNEF. Pierre JUBAULT souligne que la Fédération UCP est résolue à lutter contre l absentéisme étudiant dans les conseils. Il ajoute que la liste de la Fédération UCP est sortie majoritaire pour la première fois depuis vingt ans. Jean-Luc BOURDON confirme que la non-représentativité des élus étudiants dans les diverses instances pose un certain nombre de difficultés. Il compte sur eux pour être désormais présents..ii Approbation du procès-verbal de la Commission de la Formation et de la Vie Universitaire du 14 mars 2014 Le procès-verbal de la demière CFVU ne suscitant aucune remarque, Jean-Luc BOURDON le soumet au vote. Le procès-verbal de la CF VU du 14 mars 2014 est approuvé à l unanimité des membres inscrits, présents ou représentés..iii Constitution des commissions internes Jean-Luc BOURDON propose la constitution des six commissions intemes suivantes, le périmètre de chacune d elles figurant sur le diaporama du site ftp de la CFVU : Commission de la Fomiation et de la Vic Universitaire du 4 avril

5 - Commission vie étudiante (environ une fois par mois) Un avis sera demandé aux étudiants sur tous les dossiers concemant la vie étudiante, notamment le FSDIE (Fonds de soutien et de développement des initiatives étudiantes). Il est souligné que la Commission vie étudiante n acceptera plus d étudier les dossiers de demande de subventions si les étudiants ne sont pas présents et bloquera toute aide financière. Le président de cette commission sera le vice-président étudiant, qui sera prochainement désigné en conseil académique. - Commission validation des MCC (deux à trois fois par an, en février et mars) MCC = modalités de contrôle des connaissances. Il s agit d examiner l intégralité des MCC de toutes les formations et d en vérifier les cadrages réglementaires. Elles doivent être affichées au plus tard un mois après le début des cours. - Commission accréditation interne (une à deux fois par an) L établissement est passé du régime de l habilitation à celui de Faccréditation, ce qui implique qu il doive désonnais fournir lui-même le travail d évaluation des formations autrefois effectué par le ministère. Le vice-président explique que les anciens dossiers qui permettaient de cadrer les formations n existent plus. Pour les remplacer, il a demandé aux composantes de remplir des dossiers équivalents qui reprendront les éléments des dossiers d habilitation ancienne version et de l autoévaluation. Cette commission s assurera de la cohérence des dossiers dans le respect du cadrage de l établissement et du suivi de l évolution des formations pendant le contrat quinquennal. - Commission évaluation des enseignements (deux à trois fois par an) L évaluation des enseignements va dans le sens de la démarche qualité initiée depuis peu au sein de l établissement. Le dossier a été amorcé mais n a pas encore abouti. - Commission EAD (une à deux fois par an) EAD : enseignement à distance. Il s agit de la seule commission à laquelle les étudiants ne sont pour l instant pas conviés. L établissement doit porter une attention particulière sur ces formations : leur coût est spécifique, et l application pédagogique et la faisabilité technique sortent du cadre habituel. Les experts financiers, pédagogiques et techniques étudieront la viabilité de ces parcours. - Commission usages du numérique (deux à trois fois par an) Cette commission doit suivre l évolution des usages du numérique, connaître les attentes des utilisateurs et représenter un lieu de veille. La discussion est ouverte sur la présentation de ces commissions. Commission de la Fonnation et de la Vie Universitaire du 4 avril

6 Suite aux différentes questions posées par les étudiants, le vice-président précise plusieurs points : S i1 n est pas possible de dissocier complètement les enseignants des enseignements, il s agit néarunoins d évaluer les enseignements. Des points d insatisfaction forts peuvent ainsi apparaître dans certaines formations, ce qui implique une réflexion de la part de l établissement. Il s agit de gérer le retour des enquêtes, de déterminer la façon de diffuser les résultats, puis d assurer un suivi ; - Les commissions donnent des avis mais n ont pas de pouvoir décisionnaire. La CFVU est elle aussi une instance consultative mais certaines prérogatives du CA devraient migrer vers la CFVU telles que la validation des MCC. Des enseignants font ensuite remonter plusieurs problèmes concemant les cours en ligne : un enseignant dénonce la mise en ligne de l ensemble des notes de cours d un étudiant sans que soit cité le nom de l enseignant, un autre enseignant indique que plusieurs de ses cours se sont retrouvés sur un site payant qui les facturait ensuite aux étudiants. Jearr-Luc BOURDON convient qu il s agit de vraies questions, à débattre en commission des usages numériques. La discussion s engage ensuite sur l absence d étudiants en commission EAD. Le vice-président indique que ces formations seront débattues en CFVU comme les autres formations mais que l idée est d avoir un regard d experts. L EAD peut être une solution pour sauver des formations puisqu il permettrait d attirer d autres publics. Vincent GRUYER signale qu un conseil de gestion siège au sein du SEFIAP et que deux étudiants y participent. Si d autres étudiants souhaitent y contacter. être conviés pour évoquer l EAD, ils peuvent le Par ailleurs, Jean-Luc BOURDON confinne à un étudiant que si le conseil d UFR représente un premier filtre pour analyser les formations, une composante ne peut, pour autant, définir sa politique en dehors de l établissement. À l issue de cette discussion, le vice-président prend note des noms des étudiants souhaitant s impliquer dans ces commissions. Il est également décidé de nommer des BIATSS titulaires et des BIATSS suppléants pour assurer une présence au sein de ces commissions. Les enseignants seront désignés sous peu. Il signale par ailleurs que les documents pour la CFVU doivent être envoyés suffisamment tôt et non pas la veille de la commission. Jean-Luc BOURDON va sensibiliser les directeurs de composante sur la question et préciser que les points prévus à l ordre du jour ne seront pas présentés si les documents sont arrivés trop tardivement..iv Subventions FSDIE Valérie RAME indique qu une seule demande de subvention a été présentée en commission vie étudiante le 28 mars dernier. L associati0n BDE Wetonz et l association Work in progress proposent des festivités sur le site de Neuville pendant deux jours. La subvention demandée (198 euros) a été totalement accordée, le coût total du projet correspondant à 353 euros. Commission de la Formation et de la Vie Universitaire du 4 avril

7 Concemant le site de Neuville, Estelle ROUMAIN rappelle que les travaux en cours pour la réalisation d une vraie Maison des étudiants se poursuivent. La MDE devrait ouvrir en septembre Jean-Luc BOURDON soumet la proposition de subvention au vote. La proposition de subvention pour l associotion BDE Wintonz est approuvée à l unonimité.v DU Restauration gastronomique Sébastien LE TACON, responsable pédagogique des formations de la licence professionnelle Restauration gastronomique à vocation intemationale (UFR économie et gestion), est porteur de ce premier DU << Restauration gastronomique >>, Il rappelle le fonctiomrement des formations de la LP «Restauration gastronomique >> et explique que la licence accueille et forme environ 80 étudiants chaque année sur quatre parcours 1 «Management opérationnel de la restauration >>, formant des étudiants francophones en apprentissage sur le management de la restauration gastronomique, «Culture gastronomique française et européenne >>, formant des étudiants étrangers à la gastronomie française en formation initiale, «Traiteur événementiel et banqueting >>, formant des étudiants francophones en apprentissage sur les métiers de technico-commerciaux ou chefs de projets, et << Culture gastronomique à vocation intemationale >>, formant des étudiants sur le design culinaire dans le monde de l art et des métiers de la gastronomie, Toutes ces fonnations sont basées à Paris en partenariat avec le lycée des métiers de l hôtel1erie Guillaume Tirel. L UCP a deux restaurants gastronomiques ouverts au public tous les vendredis midi. La licence, qui existe depuis huit ans, a vu sa notoriété grandir en France et en Amérique latine. Cependant, la région Ile-de-France ne souhaite pas augmenter le nombre d apprentis au niveau licence. Le vice-président confirme que la limitation du nombre d apprentis est un frein lorsque les besoins sont identifiés. De plus, le financement de l apprentissage varie beaucoup en ce moment et peut impacter négativement le fonctionnement de l établissement. Sébastien LE TACON ajoute que la licence bénéficie d une forte demande de la part d étudiants étrangers. Les entreprises françaises, dans les métiers de la gastronomie et de la restauration, s intemationalisent et offrent des débouchés intéressants aux étudiants français et étrangers. L ouverture d un DU << Restauration gastronomique >> à vocation intemationale pennettrait de pérenniser le parcours 2 de la licence professionnelle et de gérer efficacement la sélection des étudiants puisque plusieurs conventions ont été signées avec des écoles et des universités étrangères. En outre, le DU domrerait la possibilité aux étudiants étrangers qui ont suivi le parcours 2 de la LP de se perfectionner sur un autre parcours l année suivante. L objectif de la formation est de former des cadres opérationnels dans les métiers de la restauration au niveau de la culture gastronomique française, du management, des métiers du traiteur événementiel et banqueting, et du design culinaire. Le public visé est un public d étudiants étrangers de niveau Baccalauréat + 2 dans le domaine de l hôtellerie. Les secteurs visés sont les métiers de la gastronomie. Commission de la Formation et de la Vie Universitaire du 4 avril

8 La concurrence est inexistante sur ce créneau en France, aussi bien dans la durée que dans la qualité de la fonnation ainsi que dans le stage en entreprise. Sébastien LE TACON conclut sur les possibilités qu offrirait ce DU : - Optimiser l organisation pédagogique, les salles de cours, les ateliers et les restaurants avec l existant, et optimiser les coûts de fonctionnement ; - Pennettre aux étudiants étrangers de s inscrire en même temps à la licence professionnelle et recevoir une formation plus poussée en français langue étrangère ; - Aider, d un point de vue logistique, les étudiants à s installer sur Paris ; - Pernrettre aux étudiants souhaitant se perfectionner une deuxième année de suivre le programme d un autre parcours. Il répond ensuite à plusieurs questions et précise que 2 - les frais d inscription se montent à euros, ce qui représente le surcoût de la fonnation par rapport à une fomration classique ; Jean-Luc BOURDON précise que cette formation correspond à de la formation continue et que ces coûts sont donc des coûts classiques; Sébastien LE TACON ajoute que les étudiants étrangers suivant ce genre de formation dans leur pays d origine débourscnt généralement de 5 à euros pour l année et que les grandes écoles françaises et suisses concurrentes tarifent l année entre 12 et euros ; - la formation est de niveau L3 mais est proposée sous forme de DU pour pennettre aux étudiants de licence professionnelle de se perfectiomrer sur un des trois autres parcours puisqu il n est pas possible de s inscrire à un double diplôme de licence et donc de valoriser le deuxième parcours choisi ; il s agit d un complément de formation ; - l étudiant paie les euros de surcoût de la fonnation ; pour les étudiants français en apprentissage, le surcoût est payé par l apprentissage, c'est-à-dire par les entreprises et la région Ile- de-france, sachant qu un apprenti est forcément français ou de nationalité européenne. Par ailleurs, Sébastien LE TACON et Jean-Luc BOURDON conünnent à Caroline CHANTEGREIL que la mise en place de ce DU qui sera payé par les étudiants étrangers permet de contrer le nombre restreint d apprentis autorisé légalement en Ile-de-France. Le vice-président soumet cette création de DU au vote, Le DU «Restauration gastronomique» est approuvé à l unanimité..vi DU Expertise des produits alimentaires de luxe et gestion d une épicerie fine Vincent MARCILHAC, enseignant dans la licence professionnelle de restauration gastronomiqueà vocation intemationale et spécialiste du luxe alimentaire français, présente le DU «Expertise des produits alimentaires de luxe et gestion d une épicerie fine >>. Le DU répond aux besoins des enseignes alimentaires de luxe qui se développent à l international et des chefs qui ouvrent des boutiques autour de leur restaurant gastronomique ainsi qu à la demande accrue pour les commerces alimentaires haut de gamme. Commission de la Formation et de la Vie Universitaire du 4 avril

9 Les objectifs de la fomration visent à transmettre tme expertise sur les produits alimentaires de luxe et à délivrer les connaissances nécessaires pour gérer une épicerie fine. Ce DU de niveau Baccalauréat + 3 se destine à trois publics : les étudiants étrangers issus de la licence professionnelle et souhaitant ouvrir des boutiques alimentaires haut de gamme dans leur pays, les étudiants français issus de BTS Hôtellerie-restauration, de BTS Conrmerce et vente ou de la filière LEA, et des personnes en reconversion professionnelle. La formation ne pâtit d aucune concurrence directe dans les universités ou dans les écoles de gastronomie en France. Certaines écoles de commerce et de management préparent aux métiers de la vente de luxe mais elles ne sont pas spécialisées dans les métiers de l alimentaire haut de gamme. Le DU permettrait d acquérir une véritable expertise sur les produits alimentaires de luxe grâce à des modules spécialisés dans lesquels interviennent des professiormels experts. Le caractère opératiomiel et professionnalisant de la formation représente rm véritable point fort. Des travaux pratiques seront effectués dans la boutique d application du lycée Guillaume Tire], boulevard Raspail à Paris, durant vingt semaines. Les étudiants suivent un stage pendant cinq mois dans des entreprises renommées qui envisagent de se développer à l intemational. Les enseignements sont répartis sur cinq UE totalisant 300 heures de cours. Le détail des UE se trouve sur le diaporama du sitejtp de la CF VU À l issue de cette présentation, Sébastien LE TACON répond aux différentes questions et précise que : - les cours des quatre premières UE commencent au début du mois de novembre 2014 et s achèvent à la fin du mois de mai 2015 ; le stage se déroule entre le 1 ' juin et le 31 octobre 2015 ; Colette GLUCK et Jean-Luc BOURDON rappellent la réglementation sur les stages et signalent que ceux-ci doivent obligatoirement se caler sur l année universitaire sous peine d obliger l étudiant à se réinscrire et d obtenir son diplôme l année suivante. Sébastien LE TACON explique qu il avait prévu une certaine marge entre la fin des cours et le début du stage mais qu il est possible de positionner celui-ci début mai pour qu il s achève le 30 septembre. - pour permettre d accueillir des personnes en reconversion professionnelle, les cours sont rassemblés sur trois jours par semaine, en fin de soirée ; - ce DU est une nouvelle fonnation qui correspond à une demande du marché ; - certaines UE telles que le savoir-être ou le grooming sont évaluées à l écrit car ces connaissances sont également enseignées de façon théorique ; - le coût de la formation s élève à euros ; les personnes en reconversion bénéficient quant à elles d un certain nombre d aides et le stage en entreprise est rémunéré. Jean-Luc BOURDON précise que le ministère demande aux établissements, dans le cadre de l accréditation, la manière dont ils vont assurer leurs formations. Il souligne que le tarif du DU est moins important que celui proposé par d autres écoles et que le coût du foncier n entre pas ici en compte. Commission de la Fomiation et de la Vie Universitaire du 4 avril

10 Il soumet ensuite au vote cette proposition de DU. Le DU «Expertise des produits alimentaires de luxe et gestion d une épicerie fine» est approuvé à Punanimité. VII Nouvelle offre de formation en licence professionnelle Les fiches correspondant aux LP se trouvent sur le site jip de la CF VU Les mentions indiquées en caractère gras correspondent à la nouvelle nomenclature. IUT Pas de retour. DROIT / ÉCONOMIE ET GESTION LP présentée par Pascal BELAN La LP mention «Assurance, bangue, finance : chargé de clientèle >> sera co-encadrée par l UFR droit et l UFR économie et gestion. Elle est pour l instant à l état de projet et vise à fonner des gestionnaires de patrimoine pour conseiller les particuliers. Son objectif est de permettre à certains étudiants de L1 en difficulté de se diriger vers une L2 en altemance avant d achever le cursus par une L3 professionnelle. Les étudiants décrocheurs aussi bien, pour cette LP, des étudiants de droit que d économie et gestion sont repérés en Sl, parfois à la Toussaint. Jean-Luc BOURDON précise que trois parcours sont politiquement identifiés 1 les CM1, les parcours classiques et les parcours courts. Pour répondre à ce dernier axe de formation, des parcours professionnalisants dès le L2 peuvent permettre aux étudiants de rejoindre une L3. Il explique par ailleurs que les LP sont des fomiations à vocation professionnelle et qu elles doivent être dispensées par un grand nombre de professionnels extérieurs et non des universitaires. Un étudiant souhaiterait savoir si cette formation est uniquement une seconde voie ou si elle peut être envisagée dès l arrivée à l université. Le vice-président ne souhaite pas que ces parcours soient ouverts aux étudiants qui pourraient suivre un cursus classique. Ces formations ont en effet été construites pour des étudiants en difficulté. ll s agit d une voie de réorientation positive. Il soumet au vote cette LP droit-économie et gestion. Lu licence professionnelle «Assurance, banque, finance : chargé de clientèle» est approuvée à l ummimité ECONOMIE ET GESTION LP présentées par Pascal BELAN Le vice-président soulève le problème des nouvelles dénominations qui ne sont pas toujours en adéquation avec les formations. Par ailleurs, certains intitulés ont disparu officiellement, tel l envirormement. François MARTIN ajoute que la nouvelle nomenclature est exhaustive et que le passage au système de l accréditation, s il a entraîné une plus grande marge de liberté pour la construction des fomrations, a également imposé un cadre pour les intitulés de diplôme. Les annexes descriptives pourront en revanche préciser les formations. Commission de la Fomiation et de la Vie Universitaire du 4 avril

11 Pascal BELAN présente les LP suivantes qui s intègrent dans la nouvelle nomenclature. La mention «Métiers de la gestion et de la comptabilité: comptabilité et paye >> forme des professionnels de la gestion de la paie. Il s agissait d un DU d expérimentation qui avait vocation à être transformé en LP. Il existe sous forme de LP depuis la rentrée Les emplois visés sont essentiellement des emplois en entreprise ou en cabinet d expe1tise comptable. Pour répondre à une question d tm membre de la CFVU, il est indiqué qu aucun membre du personnel de l UCP n a bénéficié de cette formation. Le vice-président indique que cette question récurrente mérite de mener une réflexion avec la DRH pour déterminer de quelle manière intégrer ces parcorus dans la fonnation des personnels de l UCP qui en feraient la demande. La mention << Métiers de la gestion et de la comptabilité : révision comptable >>, créée en 2012, est localisée à Saint-Germain-en-Laye. Elle fomie, en altemance, les professiorrrrels de la comptabilité de niveau intermédiaire. La mention «Organisation et gestion des systèmes hôteliers et de restauration >> a été ouverte en 2009 à l lufm et rattachée à l UFR économie et gestion en La nouvelle dénomination pose un problème en termes de ciblage car il n est aucunement question de restauration dans la fonnation mais uniquement d hôtellerie. De plus, le terme << intemational >> n apparaît plus. Le vice-président indique que les nomenclatures peuvent encore un peu évoluer mais il n est pas certain que les universités réussissent à obtenir ce qu elles souhaitent dans ce domaine. Les parcours pourront heureusement être affichés sur l annexe descriptive. Cette LP forme aux métiers de la réception du client à l intérieur d une unité hôtelière, avec un accent particulier mis sur le perfectionnement des langues vivantes. La mention << Métiers des arts culinaires et des arts de la table >> a été créée en 2007 à l 1UFM et rattachée à l UFR économie et gestion en Elle est construite sur trois parcours qui forment chacun à des métiers différents et un quatrième parcours est prévu à la rentrée prochaine sur la création et le développement en design culinaire. ll sera développé en alternance. L intitulé de la mention pose problème car là encore la notion intemationale disparaît et l aspect management n apparaît pas. Les intitulés de parcours sont toutefois plus explicites. LANGUES ET ÉTUDES INTERNATIONALES QLEII LP présentées par Michel MENEREAU et Isabelle STAUB La mention << Métiers du tourisme et des loisirs» forme des professionnels trilingues aptes à intégrer des organisations touristiques intemationales. La formation permet d occuper des postes de manager ou d assistant dans les domaines de la communication, de la commercialisation, de 1 anirnation et de l accueil, de la production, du développement de projets et de la promotion. Il est précisé que le nombre limité d apprentis est tm choix contraint. Cette LP bénéficie d un grand soutien de la profession et le taux d insertion à six mois environ se situe à 80 %. Commission de la Fomiation et de la Vie Universitaire du 4 avril 2014 Il

12 Le conseil de perfectionnement mis en place a permis de se recentrer sur les bassins récepteurs de l UE 1 culture et patrimoine, de créer un CM d ingénierie touristique et un CM de marketing du tourisme, et de prendre en compte les exigences de la profession sur Internet. Le vice-président précise que les conseils de perfectionnement, qui existent dans toutes les formations professionnalisantes, devront se généraliser dans les autres formations. Le périmètre de ces conseils reste toutefois à définir (par formation, par discipline...). La mention «Technico-commercial» résulte d un besoin exprimé par les conseillers du commerce extérieur et est donc encadrée par une demande active de professionnels. Elle s avère être en parfaite adéquation avec les métiers et les besoins de la région, notamment avec la présence des aéroports. Le pôle commerce a été renforcé et défini en différentes zones pour aborder une approche au niveau des marchés de la BRICS (Brésil, Russie, Inde, Chine et Afrique du Sud). L anglais et les conférences professionnelles ont également été consolidés. Devant l intitulé de cette mention qui ne reflète pas le contenu de la licence, Jean-Luc BOURDON indique qu il existe aussi l intitulé << Métiers du commerce international >>. Une discussion s engage sur cette question à l issue de laquelle il est décidé de choisir ce deuxième intitulé qui a le mérite d inclure la notion dïnternationalité. Le taux de réussite de cette licence se monte à 96 % et le taux d insertion à trente mois se situe à 87 % (67 % de CDI). 72 % d entre eux sont cadres ou de niveau intermédiaire. La formation est dispensée en alternance pour un total de vingt apprentis mais la montée en puissance est freinée par le Conseil général. La formation initiale accueille quant à elle quarante étudiants. LETTRES ET SCIENCES HUMAINES [LSH} LP présentées par Jean-Claude LESCURE La mention << Métiers de la médiation par des approches artistigues et culturelles >> est dispensée uniquement en fonnation initiale. Elle a été créée à la demande des professionnels. Elle forme notamment aux métiers de médiateur culturel, chargé des publics et chargé de communication. Concemant les volumes horaires, Jean-Luc BOURDON souligne que la composante doit se poser la question du volume étudiant et du volume payé par Pétablissement pour une formation qui ne rapporte pas d argent et qui risque de déséquilibrer budgétairement la composante pour très peu d étudiants. La mention «Management des transports et de la distribution >> accueille environ trente étudiants chaque année. Il s agit d une formation qui n a aucun problème pour placer ses étudiants. Elle a pour objectif de former aux métiers du transport de marchandises tels qu agent de maîtrise administratif ou commercial des transports, et agent de maîtrise d exploitatio11 des transports. La mention «Management des activités commerciales, transport de voyageurs >> est prévue sur 550 heures environ. Elle forme les agents de maîtrise dans les métiers du transport de voyageurs tels qu assistant d exploitation, gestionnaire de parc ou responsable clientèle. Commission de la Fonnation et de la Vie Universitaire du 4 avril 2014 l2

13 SCIENCES ET TECHNIQUES LP présentées par Marie-France BRETON Département Chimie La spécialité << Formulation industrielle >> (LP << Chimie : formulation Ã) transmet les compétences spécifiques aux métiers de la formulation et permet aux candidats de devenir opératiomiels dans des laboratoires recherche et développement. Le taux de réussite est très important. Le volume horaire correspond à 397 heures d enseignement théorique et pratique avec un projet tuteuré de 140 heures et un encadrement de stage de 110 heures. La spécialité << Sécurité santé environnement >> (LP << Chimie analytigue, contrôle, gualité, environnement >>j a pour objectif de former des professionnels dans le domaine de l évaluation des risques professionnels et environnementaux dans des spécialisations chimiques, biologiques et métallurgiques. 16 apprentis sont prévus pour l ouverture de cette formation en 2013 pour un volume horaire de 450 heures avec un proj et tuteuré en entreprise de 150 heures. Département Génie civil La spécialité «Bureau d études et conception technique >> (LP << Métiers du BTP :??? >>) forme des professiomiels à exercer les métiers de dessinateur projeteur en génie civil, collaborateur teclmique en cabinet d architecte et en bureau d études, et technicien supérieur changé d affaires en maîtrise d ouvrage, avec plusieurs déclinaisons possibles à chaque parcours. ll s agit d une formation en apprentissage qui est également déclinée en formation continue. Elle comprend 560 heures, avec là encore un projet tuteuré et une période en entreprise. Département Informatique Spécialité «Chargé de communication culturelle et multimédia >> (LP << Métiers de la communication : chargé de communication >>). La LP forme des professionnels dans la gestion d un projet de communication pour un volume horaire de 560 heures avec un projet tuteuré. La formation accueille majoritairement des apprentis mais est également proposée en formation initiale et même en formation continue lorsque la demande existe. Spécialité << Infographiste webdesigner et multimédia» (LP << Métiers du numérigue : conception, rédaction et réalisation web >>). Elle forme à l élaboration d un projet multimédia, à la conception et à la réalisation en infographie, au traitement vidéo et à l animation multimédia, aux teclmiques de réalisation d un site web, et aux animations et interfaces interactives. La formation est déclinée en formation initiale pour les candidats n ayant pas obtenu de contrat d apprentissage. La formation continue est dispensée chaque année depuis la création de cette LP. La LP << Développeur web et multimédia >> (Métiers de Pinformatigue : développement internet et intranet) permet de maîtriser le développement web professionnel. Un parcours de spécialisation pour le Web mobile et un autre intitulé << Internet des objets >> sont tous deux disponibles en DU. Commission de la Formation et de la Vie Universitaire du 4 avril

14 Le nombre d apprentis augmente. La LP n est proposée ni en formation initiale, ni en formation continue. 100 % des étudiants sont en poste à la fin de la formation. La LP «Réseaux et sécurité >>, en co-habilitation avec l EPMI (École d électricité, de production et des méthodes industrielles), a pour objectif la maîtrise des teclmologies et des sciences inhérentes à la sécurité logicielle et matérielle de systèmes informatiques, et la maîtrise des technologies et équipements des réseaux de tous types. La nouvelle dénomination de mention est «Métiers des réseaux informatigues et télécommunications : administration et sécurité des réseaux >>. Cette licence bénéficie d un nombre de candidatures trop important pour toutes les satisfaire. Elle est proposée en alternance, avec 47 % des enseignements assurés par des professionnels. Département Sciences de la terre La dénomination de la LP << Préservation et mise en valeur du patrimoine bâti >> devient «Protection et valorisation du patrimoine historigue et culturel >> et accueille neuf apprentis et deux contrats professionnels. Elle forme les professionnels dans les spécialités relatives au patrimoine bâti dans les dimensions historiques, administratives ou techniques. Département de biologie La licence professionnelle << Méthodes et techniques d analyse des produits cosmétiques : chargé de tests en conception et qualité >> est en projet pour une mise en place en Sa dénomination nationale pourrait être «Industries pharmaceutigues, cosmétologigues et de santé : gestion, production et valorisation >>. Son objectif est d apporter des compétences dans la gestion des méthodes et techniques d analyse des produits cosmétiques, de maîtriser le contrôle qualité des matières premières et du produit final, d apporter des connaissances au niveau des matières premières, des appareils et des teclmiques de formulation, des procédés de fabrication et des techniques d analyse des produits. Il est souligné que le plus important dans la cosmétique est l innocuité, la stabilité et l efficacité, Une altemance va être adaptée avec 31 semaines en entreprise pour un nombre d apprentis compris entre 12 et 20. Entièrement proposée en apprentissage, la fonnation mixera les intervenants professionnels et les enseignants académiques. Elle pourrait s appuyer sur la plate-forme mutualisée d innovation en cosmétomique qui s installe sur le site de Neuville. Jean-Luc BOURDON note les champs de recoupement de cette LP avec une formation proposée en chimie et une autre à l lut. Il souhaiterait savoir si une discussion a été menée entre les deux départements concemés et l lut. Marie-France BRETON suppose que la discussion n a pas dû suffisamment être menée avec l lut. Si la chimie et la biochimie se recoupent souvent, la chimie et la biologie visent quant à elles des secteurs pour l instant assez différents. Par ailleurs, les formations risquent de souffrir si le bassin de recrutement des apprentis reste local. Le vice-président rappelle que l objectif de l établissement est de proposer une offre de formation cohérente toutes composantes confondues. Il invite les porteurs de projets à prendre en compte cette dimension. Commission de la Formation et de la Vie Universitaire du 4 avril

15 La licence professionnelle «Chargé de communication culturelle et multimédia» au sein de l UFR ST interroge Magali AYACHE car son intitulé se rapproche davantage des formations dispensées à l IUT ou à l UFR économie et gestion. Le vice-président explique qu elle fait partie des premières licences professiomuelles de l UCP et que plusieurs branches ont été créées au fil des années. Il confirme que des étudiants de l lut ou de l UFR économie et gestion pourraient postuler pour cette formation. Les composantes doivent se renseigner sur les différentes passerelles possibles. La possibilité de recruter des LP dans les masters fait ensuite l objet d une question. Jean-Luc BOURDON indique qu un tel recrutement n est pas possible, aussi bien du point de vue du ministère que de son point de vue personnel, que ce soit en tant que responsable de formation ou de vice-président. Il considère que ces étudiants sont formés pour travailler à l extérieur, quitte à reprendre leurs études après trois ou quatre armées d expérience professionnelle. La poursuite d études n est pas la vocation d une licence professiomielle. Les membres de la CF VU s en étonnent et indiquent que l impossibilité de recruter des LP dans les masters n a jamais été signalée. Jean-Luc BOURDON précise que les masters indifférenciés correspondent au cadrage qu il a arrêté avec le vice-président de la commission de la recherche. Ainsi, dès le Ml, les masters recherche doivent inclure la notion de professionnalisation et les masters professionnalisants doivent s ouvrir à la fonnation par la recherche. Dans ce cadre, il est fort peu probable qu un étudiant provenant de LP puisse mener des études de master avec succès. Jean-Claude LESCURE évoque ensuite le fait que les enfants de milieux défavorisés sont souvent contraints de choisir un cycle d études court. Certains d entre eux prennent goût aux études supérieures et ambitionnent de se diriger vers un master. Or, le fait de refuser systématiquement l accueil des étudiants de LP dans les masters trahit l esprit même de la mission de l université puisqu e1le limiterait la possibilité d ascension sociale à certains jeunes seulement. Le vice-président en convient mais explique que le niveau d exigence est largement plus élevé en licence générale qu en licence professionnelle. Ainsi, même si la règle peut être dérogatoire pour un très bon dossier, il s agit de ne pas la généraliser. Un membre de la CFVU souligne qu il convient non seulement de communiquer vers les responsables de formation mais également vers les étudiants qui doivent être informés qu une licence professionnelle a pour objectif une insertion professionnelle immédiate et non une ouverture à une poursuite d études. Ils pensent en effet à tort qu un master professionnel est la continuité logique d une licence professionnelle. Jean-Luc BOURDON signale que de grandes lignes apparaissent dans le cadrage national; il s interroge sur l évolution des L3 comprenant une branche plus générale et une branche plus professionnelle, marquant ainsi la fin du décalage licence professionnelle/licence générale d aujourd hui. Pause dejeuner de 12 h 55 à I4 h 10..VIII Nouvelle offre de formation en licence de l IEP Céline BRACONNIER, administratrice provisoire de l lep, présente l offre de formation de l Institut d Etudes Politiques. Commission de la Formation et de la Vie Universitaire du 4 avril

16 La formation se déroule sur cinq ans. Les deux premières années, généralistes en sciences sociales, reposent sur des fondamentaux qui relèvent des grandes disciplines des sciences sociales au sens large (droit, science politique, économie, histoire, sociologie). L accent est mis sur l intemational en troisième aimée, puis sur la spécialisation et la professiomialisation en quatrième et cinquième amiées. Outre la pluridisciplinarité, l originalité de cette offre de formation est d intégrer des cours en anglais dès la première année. En effet, les partenariats tissés avec les universités étrangères impliquent de proposer une offre assez conséquente en anglais tout au long du cursus, d autant que les étudiants de troisième année partiront à l étranger et que l lep de Saint-Germain accueillera des étudiants étrangers. En dépit du concours d entrée très sélectif, le niveau d anglais peut varier en fonction des étudiants. Ils seront alors amenés à suivre les cours en fonction de leur niveau d anglais et auront la possibilité de choisir ture seconde langue. Pour les étudiants un peu fragiles en anglais en première aimée, il est souligné que les cours de fondamentaux sont assortis de conférences de méthodes qui seront proposées soit en anglais, soit en français. L 'ofîre complète de la formation est présentée dans le diaporama sur le site jîp de la CF VU L idée, en première aimée, est de mettre l accent sur la prise de parole et l évaluation des performances orales. Les cours fondamentaux se poursuivent en deuxième aimée mais les étudiants doivent également choisir un séminaire dont les thématiques sont renouvelées au minimum tous les deux ans. Dix inscrits sont nécessaires pour ouvrir un séminaire. Il est demandé aux étudiants de s investir dans un projet collectif qu il soit entrepreneurial, associatif ou de recherche. Il s agit d un projet tuteuré par un enseignant-chercheur de l lep et un partenaire extérieur. Il s agit, pour l IEP, d être ouvert à l international mais également au monde professiormel. Les cours de langue correspondent à des cours de civilisation en langue étrangère et non à des cours d apprentissage, ce qui suppose une certaine maîtrise de la langue en question, même s il s agit de la seconde langue. Compte tenu du fait que les préparations de l IEP couvrent un ensemble de secteurs professionnels extrêmement variés, les étudiants doivent s inscrire dès la deuxième année à des cours de préspécialisation. Ils ont toutefois la possibilité d hésiter puisqu ils peuvent choisir deux cours dans un autre bloc. La troisième année, les étudiants partent à l étranger, L IEP privilégie le départ vers une université partenaire mais les étudiants peuvent choisir d intégrer tme institution ou une entreprise privée, à charge pour eux d en trouver une. Les destinations sont choisies en fonction de plusieurs critères, notamment le mérite (notes obtenues à l issue de la première aimée), la pratique de la langue étrangère parlée et le projet professionnel. Le service des relations internationales de l IEP assume la préparation du départ avec chaque étudiant et le contenu des cours est négocié en amont avec toutes les Lmiversités partenaires. Conmrission de la Formation et de la Vie Universitaire du 4 avril

17 L IEP récupère ses étudiants en quatrième amrée. Des cours communs sur des grandes controverses européennes sont dispensés en anglais et le perfectiormement de la langue se poursuit. La professionnalisation marque cette quatrième année et les étudiants commencent à préparer un métier relevant de l une des sections proposées. L ouverture professionnelle se traduit également par l organisation d un stage de deux mois. En cinquième année, les étudiants se dirigent vers un M2 d une université partenaire. Il a été décidé de veiller à un équilibre disciplinaire et de section d une part et à un équilibre sur les masters de Cergy et de Versailles d autre part. En proposant un choix de 22 masters, l lep de l UCP devient l IEP de région dont l offre de masters est la plus riche. Au sein de l offre UCP, toutes les composantes de sciences sociales de l UCP sont représentées. Comme dans tous les IEP, deux éléments supplémentaires enrichissent l offre : - Une mutualisation de la cinquième année qui permet à tout étudiant d aller dans l lep de son choix. L IEP de l UCP doit également pouvoir recevoir des étudiants d autres IEP sachant que tout IEP est soumis à la clause de non-concurrence ; - La possibilité, pour un étudiant dont le projet professionnel est très particulier, de candidater pour un master teclmique qui ne figure pas parmi les masters affichés. Il sera alors diplômé de l lep et du master 2 en question. Les membres de la CFVU soulignent la richesse du programme de l IEP et posent certaines questions. Céline BRACONNIER précise ainsi que : - le stage de deux mois n a pu être allongé au vu de l organisation de l a1mée ; la professionnalisation s effectuera également en cinquième année dans le cadre des stages de M2 ; - l aide à la définition du projet professionnel ne figure pas dans la maquette car elle n est pas assortie d ECTS mais elle a bien été intégrée et sera ajoutée ; - il s agit de promotions de 80 étudiants mais il est prévu d accueillir 40 étudiants supplémentaires en deuxième année et 40 étudiants supplémentaires en quatrième aimée. Le calendrier d ouverture n est pour autant pas tout à fait défini ; - l lep est basé à Saint-Germain-en-Laye sur le site qu il partage avec l Éspé et l Institut d éducation ; - les droits d inscription varient en fonction des revenus de la famille. Ils sont compris entre 0 euro pour les boursiers à euros par an pour les étudiants issus de familles favorisées ; Le tarif de euros faisant débat, Jean-Luc BOURDON précise qu il est toutefois bien inférieur à celui de certaines grandes écoles et que les formations renforcées sont toujours plus onéreuses. En outre, il n existe pas encore de visibilité sur le nombre de boursiers. La question du financement péremie des formations renforcées (comme les CMI) se posera de toute façon à un moment donné. - le coût armuel de Sciences Po Paris se monte à euros ; - les modalités d accès en M2 proposées dans ce cadre sont identiques à celles des autres M2 ; - des préparations au concours d entrée de l lep sont prévues pour les 1', 2 et 4 années, celle de la lm aimée étant mise en place dès septembre prochain. Il s agit là de modules de préparation mais les Commission de la Fonnation et de la Vie Universitaire du 4 avril

18 enseignements en tant que tels de l lep ne sont produits qu à Saint-Germain-en-Laye et ne sont accessibles qu aux étudiants de l institut ; - certaines formations de l IPAG sont transférées à l UFR droit et la partie préparation aux concours qui entre dans les missions de l lep est transférée à l lep ; - si certains étudiants de l UFR économie-gestion risquent de se tourner vers le Ml de l IEP à l issue de leur troisième année de licence, des étudiants de quatrième année de l IEP peuvent également décider de partir vers Paris ; ce transfert d étudiants peut donc représenter un moyen de retenir les étudiants de l UCP ; en outre, le concours de 4 armée permet de rééquilibrer les sections, c'est-à-dire ouvrir davantage les concours dans les sections moins remplies. Au vu de l accroissement envisagé du nombre d ét udiants à l lep et compte tenu du nombre d étudiants supplémentaires attendus au sein de l institut d éducation et de l Espé, Carine ROYER et Denis BUTLEN s inter rogent sur la capacité d accueil des locaux de Saint-Gerrnain-en-Laye. Jean-Luc BOURDON explique que le choix du site de Saint-Germain était pertinent lorsque l UCP s était rapprochée de 1 UVSQ. Aujourd hui, une réflexion doit être menée compte tenu de l accroissement de l Espé et de l institut d éducation d une part, de l augmentation du potentiel de l lep d autre part. Céline BRACONNIER ajoute que les bâtiments devraient être rénovés et transfonnés en fonction des besoins. En outre, la mairie de Saint-Germain-en-Laye met à disposition des locaux en centre ville. Le vice-président et Céline BRACONNIER indiquent ensuite aux étudiants que deux partenariats existent avec l UVSQ : l IEP et le labex Patrima. Pour l IEP, une convention est en cours pour déterminer la répartition entre les deux universités qui correspond environ à 60 % pour l UCP et 40 % pour l UVSQ..IX Nouvelle offre de formation en licence de l IE Licences de Lettres modernes et de Mathématiques : parcours éducation et formation en L3 Jean-Luc BOURDON explique qu il s agit de parcours pluridisciplinaires abrités dans des mentions Mathématiques ou Lettres. Denis BUTLEN précise qu il est nécessaire de constituer un vivier de candidats pour le concours de professeur des écoles. Une solution consiste à préparer en amont, dans le cadre d une licence pluridisciplinaire à dominante Sciences ou Lettres, ce public à se présenter au master. Trois pôles équilibrés offrent une culture scientifique, une culture littéraire et artistique, et une culture en sciences humaines et sociales. Le stage s effectue la plupart du temps en établissement. Concemant les MCC, le contrôle continu est privilégié, avec un contrôle terminal possible pour certaines catégories d étudiants. La stabilisation des maquettes et des structures devrait à nouveau attirer les étudiants. Il est à noter que le taux de réussite est très bon et que les étudiants poursuivent généralement leurs études dans les masters enseignement de l UCP. Ces licences sont enseignées sur le site de Gennevilliers. Denis BUTLEN signale que se pose la question, pour ces licences et la licence Sciences de l éducation, des moyens qui seront crédités à ces fonnations. En effet, jusqu à maintenant et encore Cornrnission de la Formation et de la Vie Universitaire du 4 avril

19 pour l anrrée prochaine, les formations fonctionnent sur la base des moyens de l ex-iufm qui sont normalement crédités à l Espé. Il faudra donc penser à terme à créer des postes et des moyens pour assurer ces formations. Le vice-président entend ce message mais signale qu un dialogue de gestion doit avoir lieu avec la direction de l établissement, d autant que les masters enseignement sont positionnés dans l Espé et les licences pluridisciplinaires dans l Institut d éducation. Une question est posée quant au projet professionnel des étudiants de L3 qui ne poursuivraient pas leurs études en master. Carine ROYER et Denis BUTLEN expliquent que la L3 vise, sans être propédeutique, à une sorte de préparation au master enseignement et que le projet professionnel sera plutôt examiné à l entrée de la L3. De plus, ces licences pluridisciplinaires ne visent pas uniquement les professeurs des écoles. En dispensant, da.ns une certaine mesure, une licence de culture générale, elles permettent de postuler à des emplois dans l éducation autres que l enseignement. Licence Sciences de l éducation Il s agit de valider le cadre de cette formation qui ouvrira en septembre 2015, sachant qu elle a déjà été approuvée en conseil d école. Amaud DUBOIS, enseignant à l Institut d éducation, rappelle quelques éléments de contexte sur la proposition de création de cette licence. Il explique notamment que le ministère a remis en cause, en , les licences dites «suspendues >> et a invité les départements des sciences de l éducation à créer des licences non suspendues. Ainsi, depuis 2012, une vague de licences complètes en trois ans déferle dans les universités françaises. Par ailleurs, le groupe de travail licence a fait apparaître trois enjeux : - Favoriser la réussite des étudiants en licence, en prenant en compte l échec en première armée et en mettant l accent sur le projet professionnel ; - Pratiquer une pédagogie qui insiste sur le travail personnel, le travail en groupe et la production en atelier avec l idée de mobiliser l expérience et l expertise des personnels de l ex-iufm ; - Alimenter les masters de l Éspé auxquels l Institut d éducation contribue prioritairement. Un tronc commun est prévu en L1-L2 et deux parcours en L3 : «Métiers de l éducation et de la formation en intervention sociale, médiation culturelle et actions socio-éducatives» (qui prépare plutôt à l entrée dans les masters MEEF mention 4 ou aux métiers du secteur social) et << Métiers de l enseignement du premier degré >> (qui a vocation à alimenter le parcours MEEF 1). La maquette est construite en trois blocs sur six semestres : Connaissances fondamentales en sciences de l éducation, Connaissances des milieux d exercice et projet professionnel (avec deux stages dans deux domaines différents) et Culture générale et initiation aux méthodes de travail universitaires (comprenant un grand nombre d options, des modules autour de la culture scientifique ou artistique, et de la remise à niveau dans les disciplines enseignées en école élémentaire). Concemant les MCC, le contrôle continu total préside en L1-L2 et un mode d évaluation plus ouvert est prévu en L3 car elle accueillera également des étudiants en reprise d études. Commission de la Formation et de la Vie Universitaire du 4 avril

20 Il est prévu, dans un premier temps, d établir les enseignements sur le site de Cergy (parcelle Hirsch), cette décision paraissant cohérente au vu du bassin de recrutement. Denis BUTLEN signale que cette licence n est pas en concurrence avec les licences pluridisciplinaires car elle ne s adresse pas au même public. Certains candidats se prédestinent très vite aux métiers de l éducation ou de l enseignement, auquel cas ils optent pour la licence Sciences de l éducation D autres n ont pas fait ce choix mais assurent une culture générale pour pouvoir présenter les concours de l enseignement ou de l éducation. Il complète par ailleurs ses propos précédents sur les moyens crédités pour les formations et explique que s il est possible d assurer ponctuellement les licences pluridisciplinaires avec les moyens dévolus à l ex-iufm, il n en va pas de même avec la licence Sciences de l éducation. Il estime que les moyens dédiés à cette licence conditionnent son ouverture. Le vice-président convient que chaque nouvelle formation implique la question des moyens hurrrains et financiers. Il soumet au vote la proposition de création de la licence Sciences de l éducation, La proposition de création dela licence Sciences de I éducution est approuvée à I um1nimité. Jean-Luc BOURDON cède la parole à Laurent ALEXANDRE qui souhaite faire un point sur la question des EAP (emplois d avenir professeurs). Laurent ALEXANDRE explique que derrière l acronyme EAP se cachent des étudiants qui s engagent à passer le concours de professeur des écoles ou tout concours pour les métiers de l enseignement ou CPE. Une commission d accompagnement intitulée << Pré-professionnalisation EAP et stages >> avait été créée pour la mise en œuvre de l Espé. Les étudiants qui s engagent dans le dispositif EAP sont en L2, L3 ou Ml, l idée étant d inscrire un continurnn de formation aux métiers de l enseignement des licences. Il précise qu il a tenu à évoquer cette question en CFVU après avoir constaté que l académie de Versailles attendait jusqu à 700 ou 750 EAP au lieu des 272 EAP effectifs aujourd hui. Il est en effet très difficile pour les étudiants de s engager dans ce dispositif qui leur demande de conjuguer leurs études à l université et leur présence sur le terrain en établissement scolaire à raison de 12 heures par semaine. Sur les 272 EAP, 204 effectuent leur stage dans les écoles primaires et 68 dans les établissements du second degré. Pour éviter que les étudiants n en viennent à se désengager de leur contrat, il serait nécessaire de le valoriser dans le cursus universitaire des étudiants sous forme d ECTS par rapport à des modules de professionnalisation qu il faudrait construire. Ce dispositif impacterait directement les maquettes. Jean-Luc BOURDON estime que si l université est capable de mettre en place des mesures spécifiques pour les étudiants salariés, elle peut aussi accompagner correctement ces étudiants EAP. La prise en compte d ECTS peut être ture solution. Les responsables de parcours seront sensibilisés sur cette question et un suivi en sera assuré. Commission de la Fomration et de la Vie Universitaire du 4 avril