Enseignement des SICs en IUT : Départements information/communication. Rosalba PALERMITI : TPS/10 juin 05

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1 Enseignement des SICs en IUT : Départements information/communication Rosalba PALERMITI : TPS/10 juin 05

2 Objectif : Etablir à terme un corpus indicatif, courants, concepts, auteurs à étudier, pour l enseignement des SIC. En attendant : Qu en est-il de l enseignement des SICs en IUT?

3 Pour mémoire 17 départements information/communication Aix, Besançon, CAEN, Dijon, Grenoble, Lannion, Roche sur Yon, le Havre, Lille, Lyon, Nancy, Nice, Paris, Strasbourg, Toulouse, Tours,Ville d Avray. avec 5 options différentes possibles, 39 attestés Communication d entreprise Information et documentation d entreprise Métiers du livre Publicité Journalisme La formation 1620 h d enseignement sur 2 ans en formation initiale Existe une CPN qui fixe un PPN

4 Méthode Trouver les enseignants et leur administrer un questionnaire Mais : Quel cours : dénomination et statut différents PPN pas toujours suivi Interrogation sur : ML : Etat de la recherche en SIC IDE : les SIC Com entreprise : SIC Publicité : bases théoriques Journalisme : SIC

5 Echantillon: représentativité non négligeable, mais parlons de tendances 17 chefs de départements contactés 13 noms d enseignants de ces cours obtenus 10 réponses au questionnaire, 9 exploitables Ce qui représente 8 départements différents sur les 17 existants 19 occurrences sur 39 existantes (1 option peut avoir X groupes ) 2 ML sur les 9 6 COM sur les 13 7 IDE sur les 9 4 PUB sur les 6 0 Journalisme sur les 3 (alors que SIC = 50h dans le PPN)

6 QUESTIONNAIRE 5 volets Maquette Organisation, nb d h, option seule ou plusieurs Profil de l enseignant jeune, expérience, Pédagogie Cours, exposé, étude de texte, etc Contenus Objets, courants étudiés, auteurs de références, concepts importants Apports escomptés, difficultés rencontrées

7 MAQUETTE Options COM + PUB : 2 fois COM + IDE : 1fois COM + PUB + IDE : 1 fois COM + IDE + ML : 1 fois Opportunité de ce cours pour réunir des options (5 fois), mais aussi 4 fois par option seule.

8 MAQUETTE Statut et nb d heures de cours/étudiant CM : 4 cas CM + TD : 2cas TD : 3 cas de 12h minimum à 48h maximum par étudiant Situation très variable, y compris pour une même option : ex : IDE avec 48h, 30h, 24h, 20h,12h.

9 MAQUETTE Intitulé du cours : Théories de la communication : 7 cas Théorie de la communication et des médias : 1 cas, IDE Théorie des SIC : 1 cas, COM SIC : 1 cas, IDE pas nécessairement conforme au PPN SIC se transforment en théories de la communication Année d intervention : 1 année : 5 cas 2 année : 3 cas 1A +2 A : 1 cas 5 cas ou le cours se fait en AS, alors que non soumis au PPN

10 PROFIL ENSEIGNANT MCF (6 fois) parfois un prof : 2 cas et même un Prag : 1 cas 71 section sauf Prag : 9 section Entre 30 et 40 ans (5 cas), ou plus. Enseigne depuis plus de 5 ans.

11 PROFIL ENSEIGNANT Profil recherche de l enseignant média et journalisme industrialisation de la culture aspects plus sociologiques des publics, des appartenances: communautés virtuelles, la question des identités, d usages et d appropriation (des technologies, langue et le discours : TALN, langage du corps, patrimoine (musée), jeux vidéos. Une certaine diversité de thématiques Font tous de la recherche

12 PEDAGOGIE Cours + exposés étudiants : 3 cas dans le cadre des TD analyse de textes : 4 cas en TD. Dans 3 cas, il s agit tjs des mêmes textes étudiés, repris d une année sur l autre analyse de séquences vidéos : 3 cas autre pédagogie lors des TD, avec constitution d un corpus personnel Dans 1 cas, l enseignant fait les 3, et 1 fois texte + exposé

13 CONTENU Objectifs du PPN 1. Fondements théoriques : des métiers, de l analyse de la presse, de la pub, de l information et de la communication 2. Définition du champs scientifique : de la documentation, de la communication d entreprise, de l information Objectifs des enseignants dépasser le sens commun, donner une vision critique (X9) sensibiliser aux enjeux (X4) donner un panorama historique des théories et des courants (X3) bonne conformité avec le point 1, moindre avec le 2

14 CONTENU Les courants abordés relève principalement de la socio des média et des théories critiques Sociologie des médias Théories critiques cf. Etapes de la pensée communicationnelle, B. Miège Auteurs auxquels les enseignants se réfèrent le plus H. LASSWELL (x4), N. WIENER (x4) C. SHANNON (x3), MAC-LUHAN (x3) D. Bougnoux, P.Breton, B. Miège Notions, concepts les + importants dans le cours Eléts descriptifs d un processus de communication : signal, source, code, encodage, décodage,message, canal, effet, rétroaction, réception, Types de communication : de masse, interpersonnelle, persuasive

15 APPORTS et DIFFICULTES du cours Apport escompté Formation de l esprit plus que acquisitions de connaissances se forger un esprit critique, aider à la réflexion, construire des problématiques Difficultés organisation de l enseignement Peu d heures, cours en CM Attitudes étudiants Maturité, faible lecteurs, ne se posent pas de questions choix trop de notions à voir, trop vaste, peu de textes de réf, pas de manuel contenus théoriques Difficulté à l abstraction, à 1 pensée objectivante, passage du sens commun à la théorie, concepts/notions non relayés dans les autres cours, parfois concurrents des pratiques énoncées par les professionnels

16 Pistes de réflexions en guise de conclusion L intérêt de ce travail : moins ce qui est dit, que ce qu il laisse voir Les sciences de l info et de la communication n ont rien de «sciences» ni théories, ni paradigme, de condition de vérités, ni même de méthodologie spécifiée, d expérimentation, etc.. En guise de théorie éventail de notions, abordées de façon historique ; le cours de SIC devient un cours d histoire de notions/concepts Courants étudiés réponses en termes de concepts/notions : interaction,st de l information, ou de disciplines : linguistique, sémiologie

17 Pistes de réflexions en guise de conclusion Notions nombreuses et disparates, peu de socle commun, sauf celles qui ont donné lieu à forte institutionnalisation cognitive Pauvreté des courants abordés alors que les thématiques de recherche sont + variées. Pas de panorama des champs couverts, d ouverture large. Le panorama,..se sont les courants fondateurs. On fait de la science positive, alors même que les objectifs s affirment sur la formation de l esprit critique. Les SIC, c est de la COM rien des SI, rien sur les concepts par exemple de document, de pertinence, d IST, de connaissances,

18 Conclusion Pas d auteurs étudiés tels que P. Otlet, S. Briet, E.Morel, ou LE COADIC, JM. Salaün, B.Guyot, Y. Polity, Pas de champs d investigations évoqués ou de thématiques interface H/M, paradigmes en RI, organisation des connaissances Sont souvent mal à l aise avec ce cours Quel contenu? parfois en porte à faux avec les professionnels Cependant ceux qui ont répondu sont impliqués dans la discipline Ils souhaitent sa promotion/valorisation Quel est le rôle d un enseignement sur les SICs en formation professionnelles?