Planning CM1-CM2. Progression Février Mars. Atelier 2 EXPOSE DU PROJET PAR LES PROFESSEURS. Lecture : EXPOSE DU PROJET PAR LES PROFESSEURS

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Agathe Charles
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1 Progression Février Mars Semaines Planning CE2 Atelier 2 Planning CM1-CM2 EXPOSE DU PROJET PAR LES PROFESSEURS Du 03 au 08 Mars Du 10 au 15 Mars Du 17 au 21 Mars EXPOSE DU PROJET PAR LES PROFESSEURS recherche documents (papier) sur les polluants (pesticides et industries). rédaction texte d intro Travail sur le cube MISE EN COMMUN TEXTE D INTRO caractéristiques du texte documentaire (Etude de doc) Essai de rédaction d un texte documentaire à partir des articles trouvés. Travail sur le patron du cube Reprise du 1 er essai d écriture sur papier, puis sur ordinateur. correcteur orthographique Reconnaissance d un patron. la chaîne alimentaire Construction d un cube MISE EN COMMUN TEXTE D INTRO

2 Progression Février Mars Semaines Planning CE2 Atelier 2 Planning CM1-CM2 Du 24 au 29 Mars Expression Ecrite, Informatique: Travail de mise en forme, grammatical, orthographique. Recherche d images support de texte. Autres solides : pyramide, pavé la chaîne alimentaire. Construction cubes (=maisons) Du 31 Mars au 05 Avril Du 07 au 11 Avril Lecture, Informatique: Recherche Internet sur les solutions. débat sur les solutions à proposer, écriture du 2 ème texte (solutions). rappel rectangle et triangle. Cycle de l eau Constructions pyramide, pavé (=toits et usine) + mise en peinture. Lecture commune : des textes écrits par les CE2 aux CM1-CM2 : intro, polluants et solutions (selon avancements). retravailler les textes à partir des critiques. mise en page du 2 ème texte et dernier changement pour les 2 textes : CM : CE2 Cycle de l eau Fin de la construction des bâtiments, mise en peinture et vernissage.

3 Objectifs du CD-Rom Objectifs transversaux Apprendre à communiquer à d autres (l autre classe, les lecteurs potentiels du CD-Rom) ; Permettre aux élèves de se familiariser avec les différents aspects de l activité journalistique et de naviguer, grâce à l invention d un produit nouveau (CD-Rom), sur l autoroute de l information dans un contexte éducatif stimulant (Internet, logiciel de traitement de texte) et " branché " sur la réalité ; Développer les pratiques de lecture-écriture. Exploiter un média électronique : - utiliser un traitement de texte, - utiliser un éditeur simple de CD-Rom - comprendre l'organisation de l'information (dialogue et pertinence des liens) ; Communiquer et échanger entre classes : - Grille d évaluation des textes et lecture commune entre classes. Objectifs disciplinaires Développer l'envie d'écrire : - écrire pour être lu par un public élargi (à l'échelle de l école et au-delà), - écrire à ses pairs pour les informer, les interpeller, leur raconter, leur exposer, décrire, questionner, - écrire pour répondre à une " commande " précise ; Développer la qualité des textes écrits : - respecter la cohérence minimale : orthographe, syntaxe des phrases, respect des règles de redondance du propos (substituts), organisation du texte en paragraphes cohérents, pertinence du titre, - respecter les caractéristiques particulières des types et des formes de textes (texte documentaire de type informatif) - comprendre et organiser la cohérence d'un ensemble d'écrits (le sens d'un message traduit par plusieurs articles organisés) ; Développer et comprendre l'intérêt de lire : - s'informer à partir d'articles écrits par des pairs (les enfants informent les enfants). - se documenter autour des sujets abordés par les textes. Développer les avis de lecteurs et le sens critique : - analyser des textes en utilisant les critères généraux indispensables à la cohérence du langage écrit, - analyser la pertinence des textes en fonction de catégories prédéfinies (grille d évaluation), Connaître au moins deux supports d'informations existants (Presse, Internet) : - explorer les ressources disponibles pour prendre conscience du réseau d'informations dans lequel se situe son propre écrit, - sélectionner des références d'écrits illustrant son propos.

4 Objectifs du CD-Rom Méthodologie et supports de fonctionnement L'Internet et la Presse : - Ils sont les sources pour toutes les recherches documentaires pour les 2 classes. un classeur de dossiers : - il propose une liste classée de articles proposés par les professeurs, - il propose une liste de sites internet, Un classeur des textes créés : - chaque dossier présente les travaux effectués autour d'un thème et évolue au cours des semaines sous la responsabilité des élèves. Exploitation pédagogique du CD-Rom : Activités des élèves Objectifs Écrire pour être lu Sélectionner les écrits Exploiter des écrits Actions Les élèves connaissent les rubriques du CD-Rom qui accueillent leurs textes et le calendrier d écriture. Ils déposent leurs écrits dans le classeur de texte en sachant qu ils peuvent être un modèle pour d autres élèves. Ils avancent dans leurs écrits en sachant qu ils seront écoutés et «critiqués» lors des lectures communes. Les élèves ont la responsabilité de lire et/ou écouter les textes. Ils doivent remplir une grille d évaluation. Ils ont alors pour mission de les sélectionner, de les «critiquer». Ils s'engagent à accompagner les refus d'une explication argumentée adressée à l'auteur. Le CD-Rom et le classeur sont des supports, à la disposition de toutes les classes de l école. Ils peuvent être intégrés dans une séquence, un projet pédagogique. Rôles et implications par rapport au CD-Rom Scripteurs (producteurs d'écrits) - écrire les textes - consulter le classeur Lecteurs critiques responsables de sélections scripteurs des refus argumentés. - Ecouter attentivement les lectures des textes des rubriques prises en charge par le CD-Rom. - Exprimer son opinion de lecteur, - Expliquer aux auteurs les raisons des refus ; - consulter le classeur Lecteurs d'informations. Connection au CD-Rom : - puiser de l'information ; - s'exprimer sur l'information.

5 Critères de sélection des textes du CD-Rom CM2 Coordination CE2/CM1- Points de repères utilisés pour la sélection Pour tous les textes (intro, texte documentaire, conclusion) Le texte comporte un titre bien choisi. Le texte se lit facilement : il ne manque aucun mot, aucune phrase. La ponctuation est présente. Les phrases sont correctes, on en comprend facilement le sens. Le texte est écrit sans erreur d'orthographe. Des paragraphes permettent de comprendre le texte progressivement sans répéter toujours les mêmes informations. Des références à d'autres écrits sont présentes (livres, journaux, magazines, encyclopédies, adresses Internet). Quelques illustrations (images, dessins...) bien choisies sont présentes. Elles apportent des informations particulières que le texte ne peut donner. Pour les textes plus particuliers 1 Texte de présentation du projet Le texte est assez long pour comprendre, mais suffisamment court pour éviter l'ennui. Les informations apportées sont essentielles, on a su éviter d'écrire trop de détails quand à la structure du CD-Rom. Des paragraphes permettent de comprendre le texte progressivement : le thème du projet, la structure du CD-Rom et nos objectifs. 2 Texte documentaire Le sujet n'est pas trop général Le sujet est conservé tout au long de l'écrit Le titre est bien choisi. Les sous-titres sont bien choisis. Le vocabulaire spécifique et technique n'est pas trop abondant Les informations apportées sont précises et claires

6 Critères de sélection des textes du CD-Rom CM2 Coordination CE2/CM1- Le texte est assez long pour comprendre, mais suffisamment court pour éviter l'ennui. Les informations apportées sont essentielles, on a su éviter d'écrire trop de détails Le texte répond aux questions : comment, pourquoi? Le texte répond aux questions : qui, quoi, quand, où? Le texte est illustré de photos, schémas ou dessins bien choisis et présente les informations de façons variées : faits, réflexions, tableaux, graphiques, interrogations, Des références aux livres, émissions télévisées ou sites Internet sont données. 3 La conclusion Le sujet concerne tout le monde. Le texte ne se contente pas de faire peur, il apporte des arguments positifs et négatifs Le texte aborde des points précis, il ne généralise pas Après avoir lu, on ne sent pas culpabilisé mais informé Le texte n'accuse pas, il indique clairement le motif de mécontentement.

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