Lycée français de Bilbao. Christine VALETTE et Sandrine GRASLAND

Transcription

1 Lycée français de Bilbao Christine VALETTE et Sandrine GRASLAND

2 Le dispositif mis en place Le bilan

3 Dispositif 9h30 Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi GP CE1 - Lecture GP PS - Vocabulaire GP MS - Vocabulaire GP CP - Lecture GP CE2 - OGD Dispositif annuel 10h30 72 élèves 5 PE 66 élèves 5 PE 61 élèves 6 PE 62 élèves 5 PE 83 élèves 5 PE 12h10 GP CP - Math GP CE1 - Math Dispositif à partir de Pâques 13h00 62 élèves 4 PE 72 élèves 5 PE 14h30 GP CM1 - OGD GP CM2 - OGD GP GS - Phonologie Dispositif annuel 15h30 75 élèves 6 PE 53 élèves 5 PE 76 élèves 5 PE

4 Bilan Positif pour les professeurs : Implication des enseignants et mise en place d un réel travail d équipe Climat de travail serein et productif Mutualisation de séquences Harmonisation des méthodes de travail Élaboration d outils communs pour les élèves et pour les enseignants Très positif pour les élèves : Meilleur suivi des élèves grâce à ce dispositif de prévention des difficultés des élèves Continuité des apprentissages dans le cycle et inter-cycles Cogestion des élèves en grande difficulté d apprentissage Diminution des aides aux élèves par des procédés de remédiation Adhésion des parents à ce dispositif Harmonisation des outils des élèves

5 Perfectible en cycle 1 : Mise en place prématurée en début d année pour les élèves de PS Le dispositif des niveaux éclatés en 5 ou 6 groupes de progrès ne donnent pas les résultats escomptés quant à la compétence travaillée (C1-Item 2 ; S approprier le langage- Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne) En cycle 2 : Grâce aux groupes de progrès, des besoins mieux identifiés GS : Groupes de progrès pour la préparation à la lecture (C2- Items phonologie ; Découvrir l écrit Se préparer à apprendre à lire et à écrire) 3 élèves avec un PPRE 2 élèves à potentiel élevé Évaluation des élèves fragiles en fin de GS pour la liaison GS-CP par un autre enseignant CP : Groupes de progrès en lecture (C1-Item 2 ; Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus) et en mathématiques au dernier trimestre (C3- item 21 ; Résoudre des problèmes très simples) 3 élèves avec un PPRE Passage anticipé en CE1 d un élève en cours d année CE1 : Groupes de progrès en lecture (C1-Item 2 ; Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus) et en mathématiques au dernier trimestre (C3- Item 15 ; Calculer mentalement en utilisant des additions, des soustractions et des multiplications simples) 1 élève avec un PPRE 1 élève avec un PPS Analyse des évaluations nationales en cours

6 En cycle 3 : Grâce aux groupes de progrès, des besoins mieux identifiés CE2 : C 3-Item 24 ; Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionnalité, et faisant intervenir différents objets mathématiques : nombres, mesures, «règle de trois», figures géométriques, schémas 2 élèves avec un PPRE CM1 : C3-Item 24 ; Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionnalité, et faisant intervenir différents objets mathématiques : nombres, mesures, «règle de trois», figures géométriques, schémas CM2 : 2 élèves avec un PPRE C3-Item 24 ; Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionnalité, et faisant intervenir différents objets mathématiques : nombres, mesures, «règle de trois», figures géométriques, schémas C 1, Item 9 ; Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Pas de PPRE Passage anticipé d une élève en classe de 6 e Analyse des résultats aux évaluations nationales en cours

7 Le contexte institutionnel et local Le dispositif retenu

8 Les orientations pour la rentrée 2013 Au cycle 2 : Le cadre institutionnel de la refondation de l école Favoriser une vision plus collégiale de l école et du parcours des élèves Relancer et consolider la mise en place des cycles Renforcer l encadrement dans les premières classes de l école primaire pour permettre des pratiques pédagogiques renouvelées et accroître la performance d acquisition de la lecture et de l écriture et des mathématiques Le contexte local De forts effectifs en CE1 (31 élèves par classe) Une grande hétérogénéité des élèves Évaluation des groupes de progrès de l année scolaire : vérification de la pertinence du dispositif Une équipe de cycle motivée et novatrice à l origine de la mise en place des groupes de compétence puis de leur généralisation

9 Un nouveau projet d établissement Construire l école du socle de la maternelle à la 3 e : Une augmentation des groupes de progrès jusqu au CE2 Un travail de concertation entre les enseignants permettant de continuer le travail sur les progressions et programmations et une amélioration de la liaison espagnol-français Exemple : la semaine sans cartable, une semaine de sciences à l école de la PS au CM1 (continuité dans les apprentissages dans certains domaines, eau, air, électricité) Pratiquer/généraliser l évaluation positive Donner une responsabilité à chaque enseignant dans un domaine qu il a choisi Éduquer, c est accompagner : perfectionner le système d aide aux élèves, personnaliser les parcours Élaborer une politique des langues claire et lisible : Construire des parcours plurilingues de la maternelle à la terminale Harmoniser les pratiques d enseignement et l évaluation Privilégier la qualité pédagogique

10 Dispositif Cycles II et III Cycle I en cours d élaboration 9h30 10h30 11h30 12h00 13h00 Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi GP CII Lecture C1 Item 2 GP CII Lecture C1 Item 2 GP CII Lecture C1 Item 2 GP CII Lecture C1 Item PE / classe + 1 PE / classe + 1 PE / classe + 1 PE / classe GP CII OGD C3 Item 21 GP GS À définir GP CII Oral C1 Item 1 GP CII Écrit C1 Item 9 GP CE2 À définir + 3 PE GP CII Math C3 Items 16 à 20 GP GS À définir 15h30 15h30 16h30 GP CM2 À définir + 3 PE GP CE2 À définir + 3 PE GP CM1 À définir

11 Choix du dispositif Au cycle 2 : Chaque PE de CP et CE1 est responsable de la prise en charge d une à deux compétences dans l intégralité du cycle, c est-à-dire du début du CP à la fin du CE1. Compétence 1 : La maîtrise de la langue française Item 1 : S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié Item 2 : Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Item 3 : Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Item 7 : Écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales Item 8 : Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court Item 9 : Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Les savoirs : grammaire, orthographe et conjugaison

12 Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Item 16 : Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement Item 17 : Reconnaître, nommer et décrire les figures planes et les solides usuels Item 18 : Utiliser la règle et l équerre pour tracer avec soin et précision un carré, un rectangle, un triangle rectangle Item 19 : Utiliser les unités usuelles de mesure ; estimer une mesure Item 20 : Être précis et soigneux dans les tracés, les mesures et les calculs Item 21 : Résoudre des problèmes très simples Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques Item 34 : Pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les règles Compétence 7 : L autonomie et l initiative Item 41 : Maîtriser quelques conduites motrices comme courir, sauter, lancer

13 Choix du dispositif Au cycle 1 : Compétence 1 : S approprier le langage Item 2 : Nommer avec exactitude une action ressortissant à la vie quotidienne Les groupes de progrès seront mis en place sur un niveau. Les enseignants supplémentaires interviendront auprès d un groupe de progrès, en dehors de la classe. Au cycle 3 : Continuité avec le dispositif de l année scolaire et augmentation en CE2 (2 plages horaires) Compétence 1 : La maîtrise de la langue française (Cycle III jusqu à la Toussaint) Item 1 : S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié Compétence 3 : les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique (CE2) Item 24 : Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionnalité, et faisant intervenir différents objets mathématiques : nombres, mesures, «règle de trois», figures géométriques, schémas Autres compétences et items à déterminer ultérieurement